基于核心素養(yǎng)的“How to keep healthy”小學(xué)英語(yǔ)課例報(bào)告

【課例主題】臨港世外“師之蘊(yùn)九年一貫初小銜接英語(yǔ)教師主題研修工作室”以“探索初小銜接單元整體設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)”為主題，以牛津教材中“Howtokeephealthy？”課例教學(xué)為例，探索“核心素養(yǎng)引導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法?！居^察要點(diǎn)】根據(jù)“師之蘊(yùn)”課例研修的觀課慣例，建議從課時(shí)目標(biāo)具體化、教師語(yǔ)言術(shù)語(yǔ)化、課堂環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)性、師生互動(dòng)啟發(fā)性、自主建構(gòu)的有效性等觀察要點(diǎn)觀評(píng)課?！疚谋窘庾x】1.課標(biāo)銜接。英語(yǔ)新課標(biāo)指出：教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線;深入解讀和分析單元內(nèi)各語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖。同時(shí)踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言和文化知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián);堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，加深理解并初步應(yīng)用;堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，形成正確態(tài)度和價(jià)值判斷。2.單元素養(yǎng)。本單元為牛津教材（上海版）第二模塊“Myfavouritethings”中第一單元“Foodanddrinks”。要求學(xué)生掌握以下幾點(diǎn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)：語(yǔ)言能力：（1）學(xué)生能夠知曉含有音素/??/和/a?/的字母和字母組合的讀音規(guī)則，嘗試正確朗讀和認(rèn)讀含有音素/??/和/a?/的單詞;（2）學(xué)生能夠在語(yǔ)境中知曉、理解、并熟練運(yùn)用核心詞匯：meat、pork、beef、chicken、fish、fruit、vegetable、tomato、potato、carrot、cabbage、bean、rice、drink、milk、had、eat、healthy、did、keep…away;（3）學(xué)生能夠在語(yǔ)境中理解和運(yùn)用核心句型“Whatdidyouhavefor…”“Ihad…”或“Ididn’thave…”進(jìn)行詢問(wèn)、應(yīng)答，結(jié)合相關(guān)句型簡(jiǎn)單描述飲食習(xí)慣;在語(yǔ)境中知曉并理解過(guò)去時(shí)態(tài)不規(guī)則動(dòng)詞did、had的含義和用法;（4）學(xué)生能夠在語(yǔ)境中理解語(yǔ)篇內(nèi)容，獲取信息，簡(jiǎn)單復(fù)述。文化意識(shí)：（1）學(xué)生能了解不同食物特性，辨析飲食習(xí)慣健康與否，樹(shù)立健康的一日三餐飲食;（2）能夠與同伴討論各自的飲食和生活習(xí)慣，培養(yǎng)健康生活意識(shí)，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣。思維品質(zhì)：（1）學(xué)生能夠在思維導(dǎo)圖、信息媒介的幫助下，討論完成任務(wù)單，自主設(shè)計(jì)健康飲食餐盤(pán)，能有理有據(jù)、有條理地表達(dá)，培養(yǎng)健康飲食習(xí)慣;（2）培養(yǎng)邏輯、辯證、創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生將健康理念化為應(yīng)用，在實(shí)際生活中遷移創(chuàng)新，樹(shù)立健康的生活理念，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)能力：（1）通過(guò)視聽(tīng)、模仿、朗讀、辨析、歸納等形式學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律;（2）通過(guò)文本視聽(tīng)、跟讀模仿、朗讀拼讀、看圖說(shuō)話等形式學(xué)習(xí)相關(guān)單詞;（3）通過(guò)對(duì)話朗讀、問(wèn)答交流、看圖說(shuō)話等形式學(xué)習(xí)相關(guān)句型;（4）通過(guò)文本朗讀、自主閱讀、信息尋找、問(wèn)答交流、提煉講述等形式讀懂語(yǔ)篇，嘗試表達(dá);（5）學(xué)生能在“Howtokeephealthy”的話題語(yǔ)境中，借助語(yǔ)言框架、思維導(dǎo)圖等，運(yùn)用本單元核心詞匯和句型，結(jié)合自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，表達(dá)對(duì)保持健康的觀點(diǎn)。本課時(shí)涉及的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求如下。（1）通過(guò)感知、體驗(yàn)、運(yùn)用、實(shí)踐等方式，發(fā)展學(xué)生的拼讀能力和語(yǔ)音意識(shí)。能借助讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞，了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義和在語(yǔ)境中的表意功能。（2）能根據(jù)指令流暢表達(dá)，借助圖片、場(chǎng)景、人物、文本等，結(jié)合特定語(yǔ)境，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)描述、比較人和物，描述具體事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。（3）理解多模態(tài)語(yǔ)篇傳達(dá)的意義，提取關(guān)鍵信息。在教師引導(dǎo)下借助圖片、圖像等理解常見(jiàn)主題，提取、梳理、歸納主要信息，概括語(yǔ)篇主要內(nèi)容，體會(huì)信息之間的關(guān)聯(lián)，結(jié)合主題，表達(dá)個(gè)人的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)。（4）關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，組織開(kāi)展多樣活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如對(duì)話交流、餐盤(pán)設(shè)計(jì)等，引導(dǎo)學(xué)生做到想表達(dá)、能表達(dá)、會(huì)表達(dá)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意義，并在社會(huì)情境中，學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新?！緦W(xué)情分析】Throughthelearningoftheentireclass，studentscantalkabouttheFoodPyramidbylearningthetext.andusedeterminerstoexpressindefinitequantities.Studentsaregoingtomakeahealthyeatingplatebythemselvesandexpressopinionsaboutthetopicofhowtokeephealthy.【課時(shí)目標(biāo)】1.Tousenounstoidentifyvariouskindsoffoodanddrinks.2.Todescribehabitualactionsbysharinginformation.3.TotalkabouttheFoodPyramidbylearningthetext.4.Toexpressopinionsaboutthetopicofhowtokeephealthy.5.Toestablishtheconceptofhealthylifeanddevelophealthylifestyles.【課堂環(huán)節(jié)】I.Presenttheunitobjectivesandinterpretthecontext.（Pre-taskpreparations）1.FreetalkTeacher：Whatdidyouhaveforbreakfasttoday？Presupposition：Studentscanunderstandtheimportanceofbreakfastthroughdailytalkbasedonthemaintopic.Purposes：Towarmtheclassandelicitthetopic.2.Showthepicturesandwordsaboutfoodanddrinks.Presupposition：Studentscanreadandspellwordsaloud，andclassifythemaccordingtotherules.Purposes：ToreviewwhatSshavelearned.3.Showstorymapsandkeywords.Presupposition：Studentscanretellthestoryfluently.Throughreviewingthisstory，thehealthylifestyleisconsolidatedmorestrongly.Purposes：Tounderstandthestorydeeperandhelpstudentstosummarizemorecomprehensively.Andtoguidestudentstobeenthusiasticandinterestedinthisnewtopic.II.ReadthetextmaterialtohelpstudentsunderstandtheFoodPyramidandotherhealthylifestyles.（While-taskprocedures）1.Watchvideosabouttheeatinghabitsandlifestylesofhealthyandunhealthychildren.Presupposition：StudentscanjudgetheFoodPyramidofhealthychildrenbasedonthecontentofthearticleandhaveapreliminaryunderstandingofhealthyeatinghabits.Purposes：TorememberthemainideaofthispassageandelicittheFoodPyramid.2.Providereadingmaterials——TheFoodPyramidandworksheettoguidestudentsinunderstandingthenutrientsinfood.Presupposition：Studentscanunderstandthenutrientsinfoodandtheirbenefitstothehumanbody，therebyclarifyingtheimportanceofahealthydiet.Purposes：TochecktheunderstandingoftheFoodPyramidandtoguidestudentstohavehealthyeatinghabits.3.Providereadingmaterials——Howtokeephealthy？（healthylivinghabits）Guidestudentsfindotherwaystomaintainhealth.Presupposition：Byreadingthetext，studentscanfindwaystokeephealthyfromaspectssuchassleephabits，exercise，hygiene，emotions，etc.Studentscanunderstandthatkeepinghealthyrequiresbothhealthyeatinghabitsandhealthylivinghabits.Purposes：Tolearnmoreaboutkeepingahealthylifestyle.Toexpressopinionsaboutthetopicofhowtokeephealthy.III.CombiningPractice-MigrationInnovation：Analyzewhetherwehavegoodeatingandlivinghabitsinourdailylife，andexplorehowtokeephealthy.（Post-taskactivities）Showstudents’livingandeatinghabitsatschool.Presupposition：Bycomparinghealthyandunhealthydishes，studentswillpaymoreattentiontotheirhealthyeatinghabitsanddevelophealthyeatinghabits.Studentscananalyzethenutritionofhealthymeals.Atthesametime，onecanindependentlydesignnutritiousandbalancedlunches.Purposes：Toestablishtheconceptofhealthylifeanddevelophealthylifestyles.IV.After-classtasksuggestionstoencouragetransferlearningandapplication.Teacher：Afterthislesson，pleaselearntocultivateahealthyeatingandlivinghabitindailylife.【執(zhí)教反思】核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。把核心素養(yǎng)貫徹到教育教學(xué)中，就是把以人為本、以生為本、以學(xué)為本的思想體現(xiàn)在教學(xué)中，真正體現(xiàn)課堂的育人功能。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教必有法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)、有目的地為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)課堂被賦予了無(wú)限可能與生機(jī)。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先通過(guò)問(wèn)題“Whatdidyouhaveforbreakfasttoday？”引入主題，讓學(xué)生明確早餐的重要性。隨后讓學(xué)生根據(jù)所提供的圖片路徑和關(guān)鍵詞路徑來(lái)復(fù)述上節(jié)課所學(xué)故事，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力。接著通過(guò)故事中動(dòng)物們的不同生活習(xí)慣和結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考孩子們的不同生活習(xí)慣與影響，問(wèn)題設(shè)定層層遞進(jìn)。但在復(fù)述環(huán)節(jié)的教學(xué)中還存在很多不足。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)不明確，在復(fù)述文章時(shí)，提供圖片和關(guān)鍵詞所要達(dá)成的是不同的教學(xué)目標(biāo)。圖片路徑可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力和簡(jiǎn)單概括能力，不局限于文本內(nèi)容。而關(guān)鍵詞路徑更注重語(yǔ)言的精準(zhǔn)度，對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確性有更高的要求。二、借助文本，引發(fā)思考本節(jié)課中加入兩篇輔助文本教學(xué)。通過(guò)教材中涉及的FoodPyramid，拓展文本內(nèi)容，讓學(xué)生了解食物中常見(jiàn)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，如vitamin、protein等，以及這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)所給予身體的幫助，讓學(xué)生對(duì)保持健康飲食習(xí)慣的重要性有更深刻的了解。借助健康話題的輔助文本，引發(fā)學(xué)生思考：除了擁有健康的飲食習(xí)慣，還可以從哪些方面保持健康。學(xué)生自主閱讀，提取關(guān)鍵信息，在閱讀文本的過(guò)程中，自主總結(jié)kee