Unit2 （教學設計）人教PEP版英語五年級上冊

Unit2MyweekPartCReadandwrite教案【教學背景】本節(jié)課是一節(jié)讀寫課，選自新人教版PEP小學英語五年級英語上冊Unit2MyweekReadandwrite,單元主題：week，學習有關星期的詞匯及如何用英語敘述一星期的課程安排及周末的活動，重點句型Whatdoyouhaveon...？Ihave...Doyouoften...?Ioften...等，該話題貼近學生的校園生活?！窘虒W目標】[知識目標]（1）能夠聽懂、會說;Youlooktired.Doyouoftenplaysports?SometimesIreadbooks.等句子并能在真實的語境中正確運用。（2）能夠聽、說、讀、寫句子：Whatdoyoudoontheweekend?IoftenwatchTV.等。（3）能夠按照正確的語音、語調及意群朗讀對話。（4）能用所學句型Youshould...等給同學提出建議。（5）幫助學生養(yǎng)成合理安排學習與生活的好習慣。[能力目標]（1）能夠通過判斷對錯、回答問題等活動，培養(yǎng)學生理解層次認知能力。（2）能夠通過評價WuBinbin的時間表，培養(yǎng)評價層次的認知能力。（3）能夠根據(jù)對WuBinbin的建議，設計合理的時間表，培養(yǎng)創(chuàng)造層次的認知能力。[情感目標]（1）激發(fā)學生進行口語交際的興趣，培養(yǎng)學生良好的會話習慣。（2）培養(yǎng)學生的合作意識。（3）能夠合理地制定自己的計劃，并意識到運動的重要性，養(yǎng)成勤做運動的好習慣?！窘虒W重點】（1）四會句型：Whatdoyouoftendoontheweekend?IoftenwatchTV.（2）熟練運用掃讀和略讀的閱讀技巧，并學會借助圖片內容幫助自己理解文本，運用已學單詞和句型完成寫作，并根據(jù)他人建議為自己制定合理的計劃。【教學難點】對句子:“Youshouldplaysportseveryday.和Here’sanewscheduleforyou.”的理解。幫助學生在實際情境中正確地運用四會句型?！痉椒U釋】以新課程理念為指導，教學活動力求以學生為主體，以話題為線索，以活動為中心，讓學生通過做事、思考、合作來體驗語言，體驗生活，體驗學習的過程與快樂。教師緊扣話題設計教學，輔助學生運用速讀、掃讀和結合圖片理解文本信息等閱讀技能完成閱讀，運用相關的單詞和句型完成書上的對話練習，既關注文本表層信息的提取，又挖掘文本的深層含義，使學生在提升語言技能的同時也發(fā)展了思維能力。【課前準備】多媒體課件、單詞卡片、句型卡片、活動貼紙、人物頭飾【教學步驟】Step1Warmingup1.Singasong教師播放歌曲《Daysoftheweek》，全班同學跟唱，揭示主題。2.Game：Bigwheel（幸運大轉盤）A:WhatdoyouhaveonFridays?B:Ihave...A:Whatdoyouoftendoontheweekend?B:Ioften...3.Pairwork:（兩人一組，討論weekday和weekend）A:WhatdoyouhaveonFridays?B:Ihave...A:Whatdoyouoftendoontheweekend?B:Ioften...【設計意圖】在導入環(huán)節(jié)，找到生活和文本的結合點，在激發(fā)學生學習興趣的同時順勢導入文本，緊扣文本內容，聯(lián)系實際，尋找和挖掘符合學生需求的材料。Step2PresentationGroupworkA:Doyouoften...ontheweekend?B:Yes，Ido./No,Idon’t.2.Picturereading:LookandchooseT:HowdoesWuBinbinfeel？Look.HowdoesWuBinbinfeel？Happyortired？Ss：Tired.T:WhatdoesRobinsay？Let’slisten.Ｔ：WhowillbeRobin?（學生模仿Robin的語音語調表達WuBinbin的感受）【設計意圖】教師通過課本插圖，了解WuBinbin的feeling，再通過聽取WuBinbin的感受，激發(fā)他們閱讀的興趣，激活學生的思維。3.ListencarefullyandanswerT:Whyishesotired?Whatdayisit?Let’slistencarefullyandanswer.Listenandpayattentiontothekeywords.【設計意圖】思維品質的一個重要內涵是培養(yǎng)學生在特定情境下合理利用恰當?shù)乃季S方式和知識技能，對情境做出正確的、合理的反應。教師通過Robin的feeling把學生帶入了課文情境，從聽覺上激發(fā)了學生的思維，引導學生在“聽”中找出關鍵詞和關鍵句，掌握閱讀技巧。4.Readquicklyandanswer.T:WhatdoesWuBinbinhaveonFridays?Pleasereadquicklyandanswer.Payattentiontothekeywords.【設計意圖】引導學生在“讀”中找出關鍵詞和關鍵句，掌握閱讀技巧。5.ReadcarefullyandanswerT:DoesWuBinbinoftenplaysports?(WuBinbindoesn'toftenplaysportsonweekdays.)Ifyoufindtheanswer,underlinethekeysentences.Takeoutyourpen.6.Tickorcross.Pleaseunderlinethekeysentencesandtrytocorrectthewrongsentences.①WuBinbinoftenwatchesTVontheweekend.()②WuBinbinoftenreadsbooksontheweekend.()③WuBinbinlikessports.()7.Let’swriteI'mWuBinbin.I_________onFridays.Idon’t____________.Idon’t___________.SoI'mtiredonFridays.8.Readafterthetape.(Payattentiontoyourpronunciationandyourintonation)9.CompletethesentencesIhave____________onMondaysandFridays.Ihave_____________onTuesdays,ThursdaysandSaturdays.Ihave________________onWednesdays.Ihave_______________onSundays.【設計意圖】剖析文本包含對文本的表層事實類信息的理解及深層信息的挖掘。在讀中環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生的認知水平，由易到難，引導學生一步一步地從獲取文本的概要和細節(jié)信息走向理解文本內涵，在不斷深入文本的剖析中提升學生的語言知識技能與提高學生的思維品質。Step3Consolidationandextension1.CompletethedialogueSarah:WhatdoyouhaveonMondays?Wu:Ihaveafootballclass.Sarah:WhatdoyouhaveonTuesdays?Wu:_________________________.Sarah:_________________________.Wu:Ihaveabasketballclass.Sarah:Yournewscheduleisgreat!Wu:Yes,Ilovesportsnow.2.Giveadvice3.Summary:Youlooktired.Doyouoftenplaysports？SometimesIreadbooks.Whatdoyouoftendoontheweekend？IoftenwatchTV.【設計意圖】只有輸出活動具有一定的思維含量，學生才能在真實的語境下感知、體驗和應用語言。讀后環(huán)節(jié)是學生語言的輸出環(huán)節(jié)，可以設計一些高階思維活動來拓展學生的思維。Homework：1.Read“Robin'sadvice”foratleastthreetimes.2.Trytogiveadvicetoyourfriendsandparentswith“Youshould...”“Don'toften...”“Let's...”.板書設計：Unit2MyweekBReadandwriteWhatdoyouhaveonFridays?Robin’sadviceDoyouoftenplaysports?Whatdoyouoftendoontheweekend?Youshould...【教學反思】1.文本解讀深層化不斷地對文本語言、思想、內涵的解讀令人豁然開朗，我們發(fā)現(xiàn)了以前為了教學進度而忽略的許多東西，有的甚至是文本的精髓（陳永芳、龔曉靈等2014）。本課的重點是培養(yǎng)學生閱讀與寫作的能力。整節(jié)課從聽入手，讓學生在聽的過程中理解對話的主要內容，然后通過說的操練，讓學生充分理解WuBinbin的周末活動。2.問題設計層次化問題是激活思維的觸發(fā)器，有針對性、層次性的設計不僅可以引導學生對英語學習知識點的學習與探索，還能夠培養(yǎng)學生的多維立體式思維。以本課的讀中環(huán)節(jié)為例，教師先用“Whatdayisit？”讓學生快速閱讀找出簡單信息，培養(yǎng)學生抓住關鍵詞句的能力。接著提出問題“WhatdoeshehaveonFridays？”“DoesWuBinbinoftenplaysports？”讓學生深入思考，培養(yǎng)學生的閱讀能力。最后得出結論“Youshouldplay