部編版三年級語文下冊《蜜蜂》作業(yè)設計

“雙減”下小學語文作業(yè)設計教材單元章節(jié)部編版三年級語文下冊14《蜜蜂》作業(yè)類型課時作業(yè)作業(yè)功能課后復習學段課標要求《義務教育語文課程標準（2011年版）》對中段學生的學習要求是這樣要求的：能主動識字，對學習漢字有興趣。能用硬筆寫出規(guī)范的、端正的、整潔的正楷字，并且有一定的速度。能聯(lián)系前后文意理解詞語意思，學會體會關鍵詞的作用。能留心周圍的事物，對事物有一定興趣，樂于書面表達，能運用多種弄形式寫下自己生活中看到的，聽到的，以及感受到的，并能及時記錄下自己的想到的。寫作時，能把自己覺得新鮮的事物、有趣的事物、印象最深刻的事、最受感動的內(nèi)容，詳細地寫清楚。教材分析《蜜蜂》一課是法國著名的昆蟲學家法布爾寫的。這篇課文充分體現(xiàn)了觀察與發(fā)現(xiàn)這一主題。全文具體描述了法布爾的實驗過程。從一系列的試驗做法中，體現(xiàn)出法布爾對待科學的嚴謹態(tài)度，表現(xiàn)出他對周圍事物的那種用心觀察、善于思考的好習慣。本單元主要訓練學生能清楚完整地把實驗過程寫清楚，并能在做小實驗的時候，觀察實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象變化并引發(fā)思考。學情分析三年級的孩子，雖然認知能力低，但動手操作的興趣卻很濃厚。學生觀察事物也只是片面的，只注重一個點，沒有系統(tǒng)觀察的步驟，更難做到細致觀察。學生探究新事物的興趣濃厚，特別是動手操作方面更積極。做一項小實驗，對于學生來說不是問題，但是如果要讓他們能夠完整地用自己的語言描述整個過程，并把觀察到的現(xiàn)象以及引發(fā)的思考用豐富的語言表達出來，還是有一點難度，必須借助一定的方法進行梳理，提取關鍵信息后，才能完整地表達出來。本課學習目標1.能學會本課生字新詞，并能結(jié)合具體的語言環(huán)境準確用詞。2.能用自己的語言說出法布爾的實驗過程。3.能通過對關鍵字詞體會，感受作者用詞的準確性。本次作業(yè)目標1.能借助具體的語言環(huán)境理解并正確書寫需要掌握的生字、詞語。2.能用自己的話說出法布爾的實驗過程。3.能通過對關鍵詞句的體會，感受作者用詞的準確和領會法布爾對待科學的嚴謹態(tài)度。4.完成小練筆，引導學生學習作者在觀察中引發(fā)思考的寫法。5.動手實踐，能按順序講述實驗過程，為本單元寫作做準備。作業(yè)設計理念在“雙減”政策下，不光要求學生的作業(yè)量少，質(zhì)量卻不能落下，還要讓學生愿意做作業(yè)，樂于做作業(yè)。在作業(yè)設計時，我根據(jù)學生的不同層次需求設計不同的練習，讓不同的學生在作業(yè)中都能得到成功的體驗。包括字詞基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)、實踐性作業(yè)。能力較弱的同學完成基礎性作業(yè)和拓展性作業(yè)，能力較強的同學全部完成。并且作業(yè)內(nèi)容形式多樣，能緊密連接生活，由課內(nèi)延伸到課外，既培養(yǎng)了學生動手實踐的能力，又激發(fā)了學生學習科學的興趣，還培養(yǎng)了他們學習的興趣。預設難度根據(jù)學習目標的要求，基礎性作業(yè)設計比較簡單，拓展性作業(yè)難度適中，實踐性作業(yè)有一定難度。作業(yè)題量共十小題。其中基礎性作業(yè)七小題，包括字詞的積累和字詞理解；拓展性作業(yè)為小練筆，都是課堂學習的延伸，；實踐性作業(yè)兩個小題，分別為辦一份手抄報和做一個小實驗，二選一題。作業(yè)評價本次評價主體設為學生自我評價、學生相互評價、老師給予評價三部分。作業(yè)時長總時長（35）分鐘。其中基礎性作業(yè)（20）分鐘，拓展題（15）分鐘。第一部分基礎性作業(yè)（必做）題型作業(yè)內(nèi)容設計意圖及預估時長評價設計一字詞積累1.我能拼，還會寫。（1）每次答完語文試題，我都會把每jiǎnchábāokuò一道試題（）一遍，（）quèrèncuòwù標點符號，（）沒有（）后再交卷。mòshēng（2）在一個()的環(huán)境里，不管zǔlìmìfēng（）有多大，（）也能憑借biànrèn自己的本能，（）出自己的家在什么地方。設計意圖：根據(jù)課標要求設置本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，考查學生對本課字詞的掌握情況。幫助學生積累并運用詞語。預估時長：3分鐘評價主體：學生教師□評價方式：自我評價學生互評□教師評價□辮子辨辯瓣辮子辨辯瓣（）別（）子鋒烽火峰蜂（）論花（）鋒烽火峰蜂（）蜜山（）（）利（）火設計意圖：能準確辨析與“辨”“蜂”有關的形近字。通過形近字的特點，形旁表示意義的特點來辨析每個字的用法。預估時長：2分鐘二理解題1.想一想劃線詞語的意思，然后找一個詞替換。（1）聽說蜜蜂有辨認方向的能力。（）（2）為了證實今天的難題全是我獨立思考出來的，我特意請老師來聽我講解。（）（3）看著天上的烏云，我推測可能要下大暴雨了。（）設計意圖：通過讀句子，理解詞語在句子中的意思，找一個意思相近的詞語替換原詞，從而找到劃線詞語的近義詞?？疾榱藢W生的理解能力和詞語積累。預估時長：3分鐘評價主體：學生教師□評價方式：自我評價□學生互評教師評價□2.根據(jù)句子的前后意思，選擇合適的關聯(lián)詞填空。盡管......但......如果......就.....無論......總是......(1)()今天下了暴雨，（）我還是要去上學。（2）（）明天不下雨，我們（）要去游樂園。（3）（）條件多么艱苦，她（）能生存下來。設計意圖：選擇合適的關聯(lián)詞語，主要是考察學生分析、理解能力。這三組關聯(lián)詞語都是本課出現(xiàn)的，通過對課文中句子的讀和理解，知道每組關聯(lián)詞語所連接的內(nèi)容不同，表達的意思就不同，所以在選擇關聯(lián)詞語的時候，就要弄清前后兩句意思，然后再選擇。培養(yǎng)了學生分析、理解的能力。預估時長：2分鐘3.改寫句子，不改變句子原意。(1)今天天氣這么熱，你怎么能穿這么厚呢？(2)你平時不努力學習，怎么能考到好成績呢？_________________________________設計意圖：考查學生理解句子的能力。讓學生先要讀懂原句的意思，然后變換一個句式，使得改后的句子意思和原句一樣。預估時長：3分鐘4.讀句子，體會用詞的準確性。（1）我放蜜蜂的時候?qū)⒔鼉牲c鐘，也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里，這還包括了采花粉的時間。（2）二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。作者在表示數(shù)字的詞語前面加上“將近、大約、至少”這些表示_______詞語，這樣就會讓表達更加__________。設計意圖：這是原文中的句子，完成這個題的目的是讓學生復習鞏固課堂上學到的知識，學會運用這些表示不確定意思的詞語，讓學生體會作者用詞的準確性和描述事情時的嚴謹性。預估時長：3分鐘5.回顧課文內(nèi)容，想想法布爾在做實驗的過程中做了哪些事，他為什么這樣做，然后完成下面的填空。.讀了課文，我知道法布爾先_________________________，接著__________________________，然后____________________________,最后_____________________________設計意圖：通過回顧課文內(nèi)容，讓學生用自己的語言梳理出法布爾的實驗過程，并用筆寫出來，既培養(yǎng)了學生的概括能力，也讓學生了解了法布爾是怎樣進行試驗的，為后面自己做實驗打下基礎。預估時長：4分鐘第二部分拓展作業(yè)課堂延伸我知道的蜜蜂小知識：我知道的蜜蜂小知識：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1.做一個愛生活、會觀察、勤動腦的孩子。根據(jù)下列場景，寫出你的觀察和引發(fā)的思考。早上上學的時候，你跟隨著大人一起來到了紅綠燈路口，看到了_________________________________________想到了___________________________設計意圖：提供一定的生活場景，讓學生對身邊的事物有更多的了解，結(jié)合生活實際，養(yǎng)成留心觀察事物和善于思考的好習慣。訓練學生的語言表達能力，有利于想象能力的培養(yǎng)。預估時長：5分鐘評價主體：學生□教師評價方式：自我評價□學生互評□教師評價2.蜜蜂在我們生活中是常見的動物，但是同學們了解多少有關蜜蜂的知識呢？請你把知道的有關蜜蜂的知識，比如：蜜蜂的種類、蜜蜂的語言、蜜蜂的采蜜、蜜蜂的樣子等等，選擇你感興趣的寫下來。設計意圖：光是課文中了解的那一點有關蜜蜂的知識還不夠，還不能滿足學生的求知欲，還需要對蜜蜂有一個系統(tǒng)的全面的了解，對于有能力的同學，探究事物的興趣會很濃，他們會通過查找資料，詢問大人，認真觀察，仔細辨認來得到自己想要的答案。并且會把自己感興趣的內(nèi)容記錄下來。預估時長：5第三部分實踐作業(yè)（選做）課外實踐活動1.將自己收集到有關法布爾的資料和《昆蟲記》的內(nèi)容，做一份簡單的手抄報?；丶液图议L一起做一項小實驗。（1）借助以下圖表整理小實驗的主要信息。實驗名稱實驗準備實驗過程第一步：第二步：第三步：…….實驗結(jié)果（2）借助整理出來的主要信息，用“先……接著……然后……最后……”把實驗過程說清楚。設計意圖：手抄報和做實驗這兩個任務，都屬于動手操作題。都需要學生回家去完成。做手抄報之前，學生要上網(wǎng)或者在課外書上去收集有關信息，還要對手抄報的版面進行制作。這些行為都有利于學生興趣和能力的培養(yǎng)。收集資料過程中，既提高了閱讀興趣，又增長了知識。制作過程中，既鍛煉了學生整體設計的能力，又培養(yǎng)了美感。讓學生回家和家長一