2024年秋新滬科版物理八年級(jí)上冊(cè) 2.1聲音的產(chǎn)生與傳播 教學(xué)課件

第二章

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播物理觀念1.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲，聲音以波的形式傳播。3.知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般是不同的，知道聲速與介質(zhì)種類、溫度有關(guān)?？茖W(xué)思維了解在研究聲音產(chǎn)生條件的實(shí)驗(yàn)中將微小變化放大的方法，初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理的方法得出結(jié)論。重難點(diǎn)科學(xué)探究1.通過實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)以及聲音是怎樣產(chǎn)生的。2.初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)會(huì)有目的地觀察，提高動(dòng)手能力和概括能力。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任1.了解人耳聽到聲音的過程，知道保護(hù)聽覺的重要性。2.通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。重點(diǎn)傾聽周圍的聲音，感受聲音的同時(shí)想一想：我們是如何聽到聲音的？鳥鳴蚊子鋼琴牛聲音是如何產(chǎn)生并傳播到我們的耳朵里的？敲擊或摩擦身邊的物品（例如敲一敲桌子），觀察聲音的產(chǎn)生和傳播過程。任務(wù)一：探究聲音產(chǎn)生的條件1.感受聲音的產(chǎn)生條件（1）撥動(dòng)橡皮筋，聽聲音并觀察橡皮筋的變化。（2）摸摸自己的喉嚨，然后發(fā)出“啊”的聲音，同時(shí)用手

摸喉嚨，并對(duì)比兩次感受有何不同？①正在發(fā)聲的物體有什么共同特征？②物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別？③能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？①正在發(fā)聲的物體的共同特征是都在振動(dòng)。②物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。③使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，可以使其振動(dòng)停止。任務(wù)一：探究聲音產(chǎn)生的條件2.探究聲音產(chǎn)生的條件敲擊音叉、敲擊鼓進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像上面的實(shí)驗(yàn)一樣明顯嗎？②怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？實(shí)驗(yàn)效果不明顯?？梢栽诠纳戏乓恍┹p小的物體（如紙片)，可以將音叉放入水中。在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體、變細(xì)微微顯著的研究方法。任務(wù)一：探究聲音產(chǎn)生的條件①發(fā)生的音叉和不發(fā)聲的音叉分別放入水中時(shí)水有什么樣的變化？②聽鼓聲，觀察鼓面是否發(fā)生振動(dòng)，如何證明？聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)停止，則發(fā)聲停止。發(fā)生的音叉會(huì)濺起水花；不發(fā)聲的音叉放入水中水面無明顯變化。鼓面振動(dòng)，在鼓面上撒碎紙屑等觀察到碎屑跳動(dòng)。任務(wù)一：探究聲音產(chǎn)生的條件3．發(fā)聲體——聲源的判斷用瓶子、小絨球做實(shí)驗(yàn)，吹瓶子口，聽聲音，觀察現(xiàn)象。這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？將小絨球放到瓶中，敲擊瓶使之發(fā)聲，可看到小球在跳動(dòng)，可得出聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生聲音。我們稱正在發(fā)聲的物體為聲源。此實(shí)驗(yàn)中的聲源是空氣柱。任務(wù)一：探究聲音產(chǎn)生的條件隨講隨練拉二胡、吹口哨、人說話時(shí)發(fā)出的聲音分別是由什么振動(dòng)而產(chǎn)生的？答案：①拉二胡的聲音是由琴弦的振動(dòng)而產(chǎn)生的；②吹口哨的聲音是由空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的；③人說話的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的。任務(wù)一：探究聲音產(chǎn)生的條件1.探究聲音傳播的條件在宇宙中，航天員之間是通過什么進(jìn)行交談的？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？分析：航天員處在近乎真空的環(huán)境，而我們周圍是有空氣的，猜測(cè)聲音的傳播和空氣有關(guān)。任務(wù)二：探究聲音傳播的條件把正在發(fā)生的音樂盒放到接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，提問：①這個(gè)過程中聲音有什么變化？②如果讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？③通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，得出了什么結(jié)論？空氣可以傳播聲音，真空不能傳聲。科學(xué)推理法任務(wù)二：探究聲音傳播的條件

結(jié)論：聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)，真空不能傳聲。任務(wù)二：探究聲音傳播的條件2.認(rèn)識(shí)固體、氣體、液體都能傳聲①在課堂上，在座的各位同學(xué)都能聽到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問題時(shí)彼此能聽到對(duì)方說話的聲音，說明了什么？②進(jìn)行土電話的實(shí)驗(yàn)，一名同學(xué)能通過繃直的線聽到另一名同學(xué)的說話聲，說明了什么？③在電視上，我們經(jīng)?？吹蕉嗝佑斡具\(yùn)動(dòng)員隨著音樂在水中做著非常整齊一致的動(dòng)作，你知道他們是怎樣聽到聲音的嗎？

氣體、固體、液體都能傳聲。任務(wù)二：探究聲音傳播的條件隨講隨練2023年12月21日，神舟十七號(hào)航天員乘組圓滿完成第一次出艙活動(dòng)。在艙外，航天員開展天和核心艙修復(fù)任務(wù)時(shí)，和地面及艙內(nèi)工作人員用無線電波進(jìn)行通訊。下列說法正確的是()A．太空中聽不到聲音是因?yàn)槲矬w不能振動(dòng)產(chǎn)生聲音B．太空中聽不到聲音是因?yàn)槁曇舻膫鞑バ枰橘|(zhì)C．太空中聽不到聲音是因?yàn)楹窈竦挠詈椒柚沽寺曇暨M(jìn)入耳朵D．用無線通訊可以讓聲音在太空中傳播得更快B任務(wù)二：探究聲音傳播的條件聲音在空氣中是以波的形式傳播的。水波聲波任務(wù)三：知道聲速自主閱讀聲音的傳播需要時(shí)間，常溫下，聲音在空氣中的傳播速度是340m/s；聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同，常溫時(shí)聲音在氣體中播速度最小?！蜷喿x教材“學(xué)科綜合”，認(rèn)識(shí)我們聽到聲音的過程。任務(wù)三：知道聲速1.在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮得多？總結(jié)：聲音在傳播過程中遇到障礙物會(huì)被反射回來，這種現(xiàn)象是聲音的反射，通常稱為回聲。自主閱讀2.列舉一些回聲現(xiàn)象。3.閱讀教材“科學(xué)書屋”內(nèi)容，了解天壇回音壁的原理。任務(wù)四：了解回聲現(xiàn)象聲音的傳播聲音的產(chǎn)生條件：振動(dòng)聲源介質(zhì)：固體、液體、氣體聲波聲速?zèng)Q定聲速大小的因素：介質(zhì)種類、溫度等回聲聲音的產(chǎn)生與傳播1.關(guān)于“聲速”，以下說法正確的是()A．聲音在真空中的傳播速度最大B．回聲的傳播速度等于原聲的傳播速度C．物體振動(dòng)得越快，聲音的傳播速度越大D．聲音在空氣中的傳播速度一定是

340m/s2.下列實(shí)驗(yàn)和實(shí)例，能說明聲音的產(chǎn)生或傳播條件的一組是()①在鼓面上放些碎紙屑，敲鼓時(shí)可觀察到紙屑在不停地跳動(dòng)②放在真空罩里的手機(jī)來電響鈴時(shí)，只見指示燈閃爍，聽不見鈴聲③鑼發(fā)聲時(shí)用手按住鑼，鑼聲就消失了A．①②③B．只有②③C．只有①③D．只有①②BA3.上課鈴聲響起后，同學(xué)們走進(jìn)教室開始上課，上課鈴聲是由電鈴__________產(chǎn)生的，鈴聲是通過________傳入同學(xué)們耳中的。4.宋代科學(xué)家沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記載：行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能較早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲，其原因是

能夠傳聲，且傳播聲音的速度比空氣______(填“大”或“小”)。振動(dòng)空氣固體大5.如圖所示，用懸掛著的泡沫塑料球接觸正在發(fā)聲的音叉，泡沫塑料球會(huì)多次被彈開。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明了

；在此實(shí)驗(yàn)中，泡沫塑料球的作用是

。6.利用超聲波可探測(cè)海底深度，向海底垂直發(fā)射超聲波，經(jīng)

4s后收到信號(hào)，已知海水中超聲波傳播的速度為

1500m/s，則海底的深度為________m；我們________(填“能”或“不能”)利用這一方法來測(cè)量地月距離。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的把音叉的微小振動(dòng)放大3000不能1.課后作業(yè)完成《練習(xí)本》中對(duì)應(yīng)練習(xí)。2.實(shí)踐性作業(yè)制作土電話，并試試哪種線的傳聲效果更好。最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的