2024年秋新滬科版物理八年級(jí)上冊(cè) 第三節(jié) 光的折射 教學(xué)課件

第三章光的世界

第3節(jié)光的折射物理觀念1．知道光的折射規(guī)律；知道光在折射過程中光路可逆；2．知道生活中常見的光的折射現(xiàn)象；3．會(huì)應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些常見的光現(xiàn)象?？茖W(xué)思維1．在光的反射定律基礎(chǔ)上運(yùn)用知識(shí)遷移的方法去探究光的折射規(guī)律；2．依據(jù)光的折射規(guī)律分析和解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象。難點(diǎn)重點(diǎn)科學(xué)探究1．觀察折射現(xiàn)象，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的科學(xué)探究能力；2．通過探究活動(dòng)，經(jīng)歷探究折射規(guī)律全過程，得出光的折射規(guī)律；3．會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜ピO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、裝配實(shí)驗(yàn)器材，完成探究實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1．通過科學(xué)探究，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的態(tài)度和精神；2．通過對(duì)虛像的認(rèn)識(shí)，形成不能完全相信“眼睛所見即為事實(shí)”的科學(xué)態(tài)度；3．能運(yùn)用光的折射知識(shí)認(rèn)識(shí)生活中的光現(xiàn)象，并樹立安全意識(shí)。站在海邊的游客，看到海洋深處的天空中出現(xiàn)一些城市的景象，這是什么原因引起的？觀察實(shí)驗(yàn)：在陶瓷茶杯的杯底放上一枚硬幣，讓一名學(xué)生站在前面慢慢后退，直到看不見硬幣為止，向茶杯中慢慢注入一些清水后，又可以看見硬幣了。思考：這是什么原因造成的呢？光的反射遵循光的反射定律，光發(fā)生折射時(shí)，有怎樣的規(guī)律呢？光遇到不同物質(zhì)的分界面時(shí)，光反射回原介質(zhì)中的同時(shí)還有部分進(jìn)入其他介質(zhì)中繼續(xù)傳播。任務(wù)一、認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象光從一種物質(zhì)斜射入另一種物質(zhì)時(shí)，傳播方向通常會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。光斜射到半圓形玻璃磚直徑面上時(shí)發(fā)生的光的反射和折射現(xiàn)象。觀察到入射光斜射到入射點(diǎn)后，分成兩部分：一部分射入玻璃中，一部分反射回空氣。任務(wù)一、認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象的區(qū)別：折射光線和入射光線不是在同一種物質(zhì)里傳播，而反射光線和入射光線在同一種物質(zhì)里傳播；折射角不等于入射角，而反射角等于入射角。①進(jìn)入玻璃中的那束光線叫什么光線?②它與入射光線之間的關(guān)系是怎樣的?任務(wù)二、探究光的折射規(guī)律1．設(shè)計(jì)光的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)

針對(duì)光的折射現(xiàn)象與光的反射現(xiàn)象對(duì)比，思考：光發(fā)生折射時(shí)，有著怎樣的規(guī)律呢？①折射光線、法線、入射光線是否在同一平面內(nèi)，折射光線、入射光線是在法線的同側(cè)還是分居在它的兩側(cè)？②光從空氣射入水中，折射角和入射角哪個(gè)大？③入射角增大后，折射角是否隨著增大？入射角減小后呢？任務(wù)二、探究光的折射規(guī)律2．進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)①使轉(zhuǎn)折光屏在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面，改變?nèi)肷浣牵僮鰞纱螌?shí)驗(yàn)。②把轉(zhuǎn)折屏分別向前、向后折，讓光以某一角度射向水面來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。③引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)，并展示自己的探究結(jié)果。(1)演示實(shí)驗(yàn)：光從空氣射入水中：任務(wù)二、探究光的折射規(guī)律總結(jié)：折射光線、入射光線、法線位于同一平面內(nèi)；折射光線、入射光線位于法線的兩側(cè)；光從空氣射入水中，折射角小于入射角；折射角隨入射角的改變而改變。任務(wù)二、探究光的折射規(guī)律(2)演示實(shí)驗(yàn)：改用半圓形玻璃磚進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（光束斜射到圓心上），

觀察現(xiàn)象。結(jié)論：當(dāng)光從空氣斜射入玻璃磚時(shí)，折射光線向法線方向偏折；玻璃磚和水對(duì)光的折射本領(lǐng)是不同的，但空氣中的角總是大的。(3)教師演示實(shí)驗(yàn)：讓光垂直射向水面：觀察讓光垂直射向水面的情況；并思考：當(dāng)光線垂直射向水面時(shí)，入射角和折射角各是多少度？結(jié)論：光垂直射向水面時(shí)，傳播方向不發(fā)生改變。(4)啟發(fā)思考如果讓光線逆著折射光線的方向從水或玻璃磚射入空氣中，光線是否沿原入射光線射出呢?(5)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)：用不同色光的激光筆逆著折射光線，探究光路的可逆性。結(jié)論：折射時(shí)，光路是可逆的。光的折射規(guī)律：光折射時(shí)，折射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)，折射角隨入射角的增大而增大，隨入射角的減小而減小。任務(wù)二、探究光的折射規(guī)律（6）應(yīng)用光的折射規(guī)律畫光路圖：①光線斜射到a圖中的矩形玻璃磚的上表面；②光線斜射到b圖中的三棱鏡玻璃磚的一個(gè)斜面上。任務(wù)二、探究光的折射規(guī)律光斜射到玻璃磚的一個(gè)平面上，經(jīng)過兩次折射，最后折射光

線與入射光線發(fā)生了錯(cuò)位，折射光線仍平行于入射光線；光斜射到三棱鏡一個(gè)斜面上，經(jīng)過兩次折射，最后折射光線向三棱鏡的底邊偏轉(zhuǎn)。任務(wù)三、應(yīng)用折射規(guī)律解釋有關(guān)現(xiàn)象(1)筷子“變彎”：如圖所示，從筷子底P點(diǎn)發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時(shí)，在水面上會(huì)發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從折射光線反向延長(zhǎng)線交點(diǎn)P′發(fā)出來的。P′就是P的虛像，P′比P與水面的距離近。所以，人看上去水中的筷子變彎了。PP′任務(wù)三、應(yīng)用折射規(guī)律來解釋有關(guān)現(xiàn)象(2)水底物體變淺：人在岸上看到水底物體的像，比實(shí)際物體位置偏高，感覺水比較淺。任務(wù)三、應(yīng)用折射規(guī)律來解釋有關(guān)現(xiàn)象(3)水中的人看見岸邊樹變“高”了：樹反射的光線斜射到水面上，在水面發(fā)生折射，折射光線向下偏折，折射光線進(jìn)入水中的人的眼睛中，人眼逆著這些折射光線看去，光好像是這些折射光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)發(fā)出的?？偨Y(jié)從一種介質(zhì)中看另一種介質(zhì)中的物體，所看到的物體的位置都比實(shí)際的“高”。任務(wù)三、應(yīng)用折射規(guī)律來解釋有關(guān)現(xiàn)象(4)海市蜃樓學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)你能解釋海市蜃樓的形成嗎？以下描述中與光的折射現(xiàn)象有關(guān)的是(

)A．形影相隨，親密無間

B．海市蜃樓，虛無縹緲C．鏡中生花，脫離實(shí)際

D．水中撈月，一無所得B隨講隨練任務(wù)三、應(yīng)用折射規(guī)律來解釋有關(guān)現(xiàn)象光的折射現(xiàn)象規(guī)律三線共面三線共面兩線分局空氣中角大應(yīng)用介質(zhì)新介質(zhì)1.下列現(xiàn)象中，是由光的折射形成的是(

)A．手影表演

B．建筑物在水中的倒影

C．海市蜃樓

D．小孔成像2.光從空氣斜射入玻璃中，入射角為60°，折射角可能是(

)A．0°B．35°

C．60°D．90°CB3.下列詞語所描繪的情景中，屬于光的折射現(xiàn)象的是(

)A．鏡花雪月B．坐井觀天

C．鑿壁偷光D．沙漠蜃景4.有經(jīng)驗(yàn)的漁民都知道：只有瞄準(zhǔn)看到的魚的下方才能叉到魚。對(duì)此做法解釋正確的光路圖是(

)ABCDDB5.根據(jù)要求完成光路圖：(1)在(a)圖中，根據(jù)入射光線畫出折射光線的大致位置；(2)在(b)圖中，根據(jù)入射光線畫出折射光線的大致位置；(3)在(c)圖中，根據(jù)反射光線畫出入射光線和折射光線的大致位置。1.作業(yè)本作業(yè)完成《練習(xí)本》中對(duì)應(yīng)練習(xí)。2.實(shí)踐性作業(yè)尋找生活中經(jīng)歷的2個(gè)折射現(xiàn)象并解釋。最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂