2019屆全國高考語文大一輪復(fù)習(xí)寫作專題訓(xùn)練一審準(zhǔn)題意講義

寫作專題訓(xùn)練專題訓(xùn)練一審準(zhǔn)題意[專題引語]考場優(yōu)秀作文，第一要領(lǐng)是符合題意。而現(xiàn)在的作文命題是新材料作文一統(tǒng)天下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文方興未艾，如何審好這類作文題，是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和主線。訓(xùn)練時(shí)必須注意：讀懂材料，全面準(zhǔn)確地理解；掌握審題的基本方法。內(nèi)容索引Ⅰ品讀佳作，體悟出彩理由Ⅱ指點(diǎn)技巧，找到提升門徑Ⅲ實(shí)戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)練實(shí)效Ⅰ品讀佳作，體悟出彩理由真題回放

(2016·全國甲)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實(shí)力和文化自信。對于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。滿分佳作

何處消得潑茶香不同于公式的堆砌，語文更像是一塊茶餅，課堂教學(xué)與課外閱讀固然能教會(huì)我們沏泡品味它的方法，但唯有生活實(shí)踐才是那一瓢沸騰的湯水——語文唯有與生活相遇，才能滌蕩出其中清茗的滋味。作文開頭提出論點(diǎn)很有特色：綜合了材料中的三種“途徑”，在比較、權(quán)衡中亮出自己的觀點(diǎn)。亦如茶不離水，語文也離不開現(xiàn)實(shí)生活。國學(xué)大師王國維曾在《人間詞話》中論證造物之境與寫物之境，終于悟得詩中三昧：唯有意境與情感均來自于現(xiàn)實(shí)者，方能于詩詞中寫出大境界。無論是太白夢中四萬八千丈的云里天臺，抑或是朱淑真筆下躲閃在海棠亭畔的婉轉(zhuǎn)鶯聲，此般如夢似幻的照影驚鴻，也盡是從生活點(diǎn)滴中窺得。展開論證一：語文離不開現(xiàn)實(shí)生活。亦如茶的淡雅甘甜，語文最不能離的便是那真摯的情感。而生活正是栽培真情的一塊溫厚土壤。若沒有那江南杏花春雨的滋潤，我們又怎能聽到那坎坎伐檀聲中的情思惆悵？走過那零雨其濛的東山，千年之前征夫離鄉(xiāng)時(shí)落下的熱淚，正滴落在我們的心上。兒時(shí)熟稔了“低頭思故鄉(xiāng)”，可唯有我們漂泊無依時(shí)才會(huì)明了，那月色下的搗衣聲，是聲聲打在自己思鄉(xiāng)的心上。展開論證二：現(xiàn)實(shí)生活是栽培語文真摯情感的土壤。誠然，課堂與書本就如細(xì)膩的瓷釉，能將語文這碗茶裝點(diǎn)得賞心悅目，但唯有生活中的甘與苦，才是蘊(yùn)含在茶中的菁華。不然，為何辭章精美的官場應(yīng)詞頻頻卻遭人詬病，而一首語言固陋的《公無渡河》，卻以其最真實(shí)而又痛忱的吶喊感動(dòng)了無數(shù)過往世人。以上兩段談的是“生活”途徑，這里用“誠然”一頓，將其他兩種途徑與“生活”途徑相比較，更加肯定了“生活”途徑。唯有回歸生活，我們才能觸碰到最真實(shí)的語言和文字，才不會(huì)讓我們的語文素養(yǎng)永遠(yuǎn)囿于那些空洞的說教之中。課堂與書本亦如茶盞，是承載語文的重要工具。然而，工具可以用模具打造出無數(shù)相同的模樣，而那栽培茶葉的生活之土，每個(gè)人都只有那獨(dú)一無二的一塊。展開比較一：課堂與書本是茶盞，與“生活”之湯水的比喻巧妙組合，妙筆?！翱吹皆铝帘闶撬监l(xiāng)，目見梧桐即是悲秋”，若我們的語文真的變成了一個(gè)個(gè)公式，那一切情感的流露都只會(huì)變得蒼白無力?？季砩系拇笱慵词撬监l(xiāng)，殊不知那河邊雁丘之上還有“問世間情為何物”的窺探；書本中一篇《秋聲賦》，從此秋天都等同于悲，卻偏有人高唱“我言秋日勝春朝”——無可厚非，課堂是形成語文素養(yǎng)的沃土，書本是提升語文素養(yǎng)的捷徑，但只有融自己的真情實(shí)感于生活之中，才能沏出一碗擁有自己味道的語文香茗。展開比較二：課堂和書本必須與生活融合。誠然，課堂與書本能讓我們更好地享受語文，但生活才是真正能夠享用的語文。生活是去年的新雪，只待我們投以滿懷的情感，去溫一杯感動(dòng)人心的茶。畢竟，辭藻的堆砌成就不了一首感人肺腑的《上邪》，然一顆熾熱的熱愛著生活的心可以。結(jié)尾在比較后又回到自己的觀點(diǎn)上來，中心更加突出、明確。作文審題

閱卷專家組認(rèn)為，審題是課標(biāo)卷作文考查的第一個(gè)重點(diǎn)，因此，審題精準(zhǔn)與否是確定作文等級高低的最重要的標(biāo)準(zhǔn)?？忌魑囊欢ㄒc材料有關(guān)。等級如下：1.滿足審題兩要素的作文為二類文，分值在49～54之間。兩要素是：(1)作文必須探討“提升語文素養(yǎng)”的途徑；(2)作文中必須體現(xiàn)三條途徑的“比較”。其中可以分別探討三條途徑的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以只談其中一條途徑，但必須有“最”“更”等字眼，才能算作者已經(jīng)進(jìn)行比較得出了結(jié)論，如“我認(rèn)為××途徑(方法)最(更)能提升語文素養(yǎng)”“××是提升語文素養(yǎng)最重要(有效)的途徑(方法)”等。2.只談提升語文素養(yǎng)的某一途徑，沒有體現(xiàn)出“比較”的；或者用70%以上篇幅大談“社會(huì)生活實(shí)踐”對提升語文素養(yǎng)最重要，卻將其由“途徑”變?yōu)椤澳康摹钡?，為三類文，分值?3～48之間。3.談提升其他素養(yǎng)需要材料所提三個(gè)途徑的，或談?wù)Z文素養(yǎng)的重要性卻不談如何提升的，為四類文，分值在36～42之間。4.既不談“語文素養(yǎng)”，也不比較“提升三途徑”的，為五類文，分值在36以下。5.在二類文基礎(chǔ)上，有至少兩個(gè)亮點(diǎn)的——語言優(yōu)美流暢、見解獨(dú)到、閱讀面廣泛等——可定為一類文，分值在55～60之間。亮點(diǎn)點(diǎn)評

優(yōu)秀的考場作文首先是緊扣題意之文。本文圍繞著提升語文素養(yǎng)這個(gè)中心，開頭在比較的基礎(chǔ)上亮明自己的觀點(diǎn)：更看重生活。然后用兩段文字緊承觀點(diǎn)論述“生活”在提升語文素養(yǎng)中的作用。緊接著筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)為在比較中突顯“生活”更重要。最后在綜合的基礎(chǔ)上再回扣自己的觀點(diǎn)。因此，本文審題立意很精準(zhǔn)。再者，本文通篇采用一個(gè)比喻：語文似茶。在這個(gè)比喻的基礎(chǔ)上衍生出別的比喻句，例如“亦如茶的淡雅甘甜，語文最不能離的便是那真摯的情感”“課堂與書本亦如茶盞”，這樣寫讓文章既有文化底蘊(yùn)，又生動(dòng)形象。Ⅱ指點(diǎn)技巧，找到提升門徑一、讀懂材料：審題之前提讀是寫的前提，只有讀懂了所給材料的內(nèi)容和含意，知道了材料的類型，主要的人、事、核心語意是什么，才能審準(zhǔn)題。具體說來，有以下幾點(diǎn)：1.從材料類型上審題新材料作文提供的材料大致有兩種，一種是文字類的，另一種是圖畫類的。這里重點(diǎn)談文字類材料。(1)從數(shù)量上看，有單則型和多則型。高考新材料作文大多是單則型的，要從整體上把握語意。(2)從關(guān)系上看，有單一關(guān)系型和多重關(guān)系型。高考題大多是二元關(guān)系型的，如2016年全國乙卷中的“進(jìn)與退”“獎(jiǎng)與罰”，2016年浙江卷中的“虛擬世界與現(xiàn)實(shí)生活”等。(3)從表達(dá)上看，有抽象型和具體型。抽象型多是概括性語言，如江蘇、浙江、上海卷作文題所給的材料。具體型多是故事、寓言、時(shí)政新聞?lì)?。至于圖畫類材料，所給圖畫多是漫畫、圖片。這種材料的審題多要求讀懂圖畫的內(nèi)容，尤其是寓意。2.從材料內(nèi)容上審題這是審題的關(guān)鍵。讀懂材料，關(guān)鍵是把握核心語意。核心語意在哪里呢？(1)在關(guān)鍵句上。如2015年高考漢語文卷作文材料：面對“我讀過很多書，但后來大部分都被我忘記了，那閱讀的意義是什么？”的疑問，我聽過一個(gè)較為巧妙的回答：當(dāng)我還是個(gè)孩子時(shí)，我吃過很多的食物，現(xiàn)在已經(jīng)記不起來吃過什么了。但可以肯定的是，它們中的一部分已經(jīng)長成我的骨頭和肉。閱讀對思想的改變也是如此。細(xì)讀這則材料，最后一句話無疑是作文審題立意的重心所在。(2)在暗示立意的關(guān)鍵詞上。請看下面的作文材料：1972年，尼克松競選總統(tǒng)連任。由于他在第一任期內(nèi)政績斐然，所以大多數(shù)政治評論家都預(yù)測尼克松將以絕對優(yōu)勢獲得勝利。然而尼克松本人卻擔(dān)心失敗，于是他指派手下的人潛入競選對手總部的水門飯店，在對手的辦公室里安裝了竊聽器。事發(fā)之后，他又連連阻止調(diào)查，推卸責(zé)任，在選舉勝利后不久便被迫辭職。初看這則材料，似乎無關(guān)鍵東西可尋。但仔細(xì)審讀，“擔(dān)心失敗”“推卸責(zé)任”已暗示了立意的方向。(3)在句間的邏輯關(guān)系上。如2013年安徽卷作文材料：有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問：“為什么會(huì)這樣？”我卻夢想一些從未發(fā)生的事情，然后追問：“為什么不能這樣？”——蕭伯納核心語意在后一句上，因?yàn)榫渲械摹皡s”點(diǎn)明了語意重心。3.從對象和關(guān)系上審題(1)厘清對象。新材料作文中涉及的對象不止一個(gè)，有的涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上，每個(gè)對象都至少可以提煉出一個(gè)寫作角度。因此，要學(xué)會(huì)厘清對象。(2)辨清關(guān)系。新材料作文中故事往往涉及幾個(gè)對象，這些對象絕大部分存在著一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，審題立意時(shí)，一定要辨清它們之間的關(guān)系。二、掌握審題的基本方法1.概括中心法概括中心法是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以之作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來立意。概括中心法分三步走：第一步，概括中心(人物＋事件＋結(jié)果)；第二步，提煉道理(一般有關(guān)鍵詞句提示)；第三步，組織觀點(diǎn)句，壓縮成主謂賓句子。材料

2007年8月24日，6名俄羅斯戶外運(yùn)動(dòng)愛好者在平均海拔3000米以上的新疆和田玉龍喀什河漂流遇險(xiǎn)。9月21日，35歲的茲韋列夫和28歲的保托夫在不毛之地各自單獨(dú)生存25天后，被中俄搜救隊(duì)發(fā)現(xiàn)，奇跡生還。其余3人遇難，1人失蹤。據(jù)中俄搜救隊(duì)指揮員介紹，茲韋列夫和保托夫之所以能奇跡生還，一方面是因?yàn)樗麄儽旧淼纳眢w素質(zhì)比較好，另一方面是因?yàn)樗麄円巴馍姹容^有經(jīng)驗(yàn)。特別是在玉龍喀什河上游天氣惡劣(白天溫度30℃以上，夜晚－5℃以下)、地理環(huán)境復(fù)雜、沒有任何食物的情況下，兩位運(yùn)動(dòng)愛好者能采取倒時(shí)差生活的辦法，在白天光照強(qiáng)、溫度高的時(shí)候睡覺，晚上天氣冷的時(shí)候則行走、鍛煉，以維持自身的熱量體力，為營救工作爭取了時(shí)間。分析三步概括中心：(1)什么人？做了什么事？結(jié)果怎么樣？茲韋列夫和保托夫野外遇險(xiǎn)，最后奇跡生還。(2)結(jié)果告訴我們一個(gè)什么道理？文中提示句：之所以能奇跡生還，一方面……另一方面……道理：良好的身體素質(zhì)和豐富的經(jīng)驗(yàn)、變通的辦法能創(chuàng)造奇跡。(3)組織觀點(diǎn)句，壓縮成主謂賓句子。經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造奇跡；變通創(chuàng)造奇跡；以經(jīng)驗(yàn)之心，筑生命之塔。2.抓關(guān)鍵句法關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。材料中人物的評議性語句自然是關(guān)鍵句，但千萬不可忽視命題者的提示性語言，它們往往才是真正的關(guān)鍵句。例如2015年廣東卷作文材料：看天光云影，能測陰晴雨雪，但難逾目力所及；打開電視，可知全球天氣，卻少了靜觀云卷云舒的樂趣。漫步林間，?？床蓍L鶯飛、枝葉枯榮，但未必能細(xì)說花鳥之名、樹木之性；輕點(diǎn)鼠標(biāo)，可知生物的綱目屬種、遷徙演化，卻無法嗅到花果清香、叢林氣息。從不同的途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠(yuǎn)”。分析所給材料共三段。第一段講看云識天氣，但受自身?xiàng)l件限制；在電視中看天氣預(yù)報(bào)，但缺少樂趣。第二段講接觸自然可看到自然之美，但未必能理性認(rèn)識自然；通過現(xiàn)代科技容易認(rèn)識自然規(guī)律，但未必能直接感受到自然氣息。第三段是對前兩段材料的概括，指出從不同途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠(yuǎn)”。第三段無疑是關(guān)鍵段和關(guān)鍵句，其中“感知自然”“不同的途徑”“遠(yuǎn)”“近”是關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞。3.由果推因法事物都是互相聯(lián)系的。有很多事物都是以因果關(guān)系的形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往就能找到最佳的立意。材料兔子站在山澗的邊緣，望著對面草地上的綠草，垂涎三尺。但山澗有幾十米寬，除非長著翅膀的鳥才能到對岸。兔子心想，自己長著翅膀就好了，那樣就可以輕而易舉地飛到對面的草地上美餐一頓……忽然一股巨大的旋風(fēng)刮過來，兔子被刮上天空，它只覺得天旋地轉(zhuǎn)，一會(huì)兒便輕輕地落在了地上。自己竟然“飛”過了山澗！黃牛、山羊、野豬等動(dòng)物見山澗對面飛過來一個(gè)東西，驚呆了：這個(gè)會(huì)飛的東西竟是兔子！從此，兔子成了動(dòng)物界的體育明星。黃牛、山羊、野豬先后請兔子到自己的領(lǐng)地，給同類作報(bào)告。兔子常伴著陣陣掌聲登上講臺，慷慨陳詞，講自己飛躍山澗的實(shí)踐與體會(huì)。在一片贊賞和喝彩聲中，兔子覺得自己真的成了一只會(huì)飛的兔子。一天，它站在山澗邊上，為大家再次表演飛躍山澗的絕技，只見它用足力氣，猛地向?qū)γ孳S去?？墒?，它只“飛”出幾米便墜到山澗里去了。分析本題可用由果推因法來審題立意，兔子為什么會(huì)墜入山澗，原因就是它沒有認(rèn)清自己僅僅是只兔子，根本不會(huì)飛，故考生可從以下角度立意：①正確認(rèn)識自己，在鮮花與掌聲中不要迷失自我；②正確看待鮮花與掌聲，時(shí)刻保持清醒的頭腦；③生活中的“偶然”未必就是“必然”，我們應(yīng)該正確對待生活中的“偶然”。4.抓關(guān)系法新材料作文中提供的對象、要素多是多元的，能從中抓住一對關(guān)系或一組矛盾來審題立意，不僅能扣題，而且往往被視為立意深刻。高考作文題幾乎都是關(guān)系型的，或兩元關(guān)系，或多元關(guān)系。如2016年高考作文題：(1)全國乙卷漫畫的核心元素：人、分?jǐn)?shù)、吻和巴掌。這些元素的組合可以形成下列“二元”關(guān)系：獎(jiǎng)與罰、進(jìn)步與退步、表揚(yáng)與批評、起點(diǎn)與終點(diǎn)、數(shù)量與質(zhì)量、外因與內(nèi)因等。(2)山東卷中四個(gè)“有的”并列，可抽取出以下“二元”關(guān)系：有用與無用、長用與短用、有備與無備等。(3)江蘇卷中的“二元”關(guān)系有：說與不說、個(gè)性與創(chuàng)新。有些新材料作文，其中的“二元”關(guān)系不甚明確，稍加思考，也可以間接抽取出“二元”關(guān)系。如2016年浙江卷作文題核心問題：對待“虛擬現(xiàn)實(shí)的態(tài)度”。這個(gè)“態(tài)度”中可以抽取出“人與科技”“人與物”“人與自我”等“二元”關(guān)系，但核心的“二元”關(guān)系是虛擬世界與現(xiàn)實(shí)生活。5.求異同法(同中求異，異中求同)此法主要適用于多則材料作文的審題。材料(1)愛因斯坦的相對論發(fā)現(xiàn)至今仍有不少反對者。英國物理學(xué)家霍金說，他至今每周仍能收到兩三封信，這些信旨在證明愛因斯坦的理論是錯(cuò)的。(2)有人告訴愛因斯坦，有一本名叫“反對愛因斯坦的100位科學(xué)家”的書。愛因斯坦回答：“為什么要100位？如果我真的錯(cuò)了，只要有一位能證明我錯(cuò)了就可以了?！狈治龆鄤t材料作文的審題要學(xué)會(huì)“同中求異”和“異中求同”?！巴星螽悺本褪菍讋t材料放在一起，通過比較分析找出它們的不同點(diǎn)，然后著眼于差異之處，立意作文?！爱愔星笸本褪菑膸讋t材料中尋找出它們之間的共同點(diǎn)，然后據(jù)此立意作文。綜合上面兩則材料，考生可以從“質(zhì)疑的精神”“面對錯(cuò)誤的批評”“自信”等角度立意。新材料作文的審題往往是幾種方法綜合使用的。三、掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的審題之法1.認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文(1)與新材料作文的異同什么叫任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文？通俗地講，就是比新材料作文寫作多了具體任務(wù)(要求)的作文題型。它與新材料作文并不矛盾、對立，它是新材料作文題型的一種拓展、變式。它與新材料作文唯一的不同就是多了些具體寫作任務(wù)(要求)而已，但就是這項(xiàng)“任務(wù)”使得它與新材料作文迥然不同。下面以2016年全國甲卷作文題為例，進(jìn)一步說明這兩者的區(qū)別。材料是同一個(gè)材料，但“任務(wù)”不同。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求：請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。新材料作文要求：不要脫離材料的內(nèi)容及含意的范圍作文。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。通過比較發(fā)現(xiàn)：新材料作文在材料使用上只是籠統(tǒng)地要求“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在材料使用上要求更加具體、明確。上面例子是較為典型的直接的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，另外也有些隱性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。如2016年天津卷作文題：根據(jù)下面的材料，寫一篇文章。在閱讀方式多元化的今天，你可以通過手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，在寬廣無垠的網(wǎng)絡(luò)空間中汲取知識；你可以借助多媒體技術(shù)，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續(xù)手捧傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本，享受在墨海書香中與古今圣賢對話的樂趣……當(dāng)代青年渴求新知，眼界開闊，個(gè)性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考，談?wù)劇拔业那啻洪喿x”。要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限(詩歌除外)，文體特征鮮明；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作?！罢垏@自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考，談?wù)劇业那啻洪喿x’”，這些“任務(wù)”很明顯、具體，不再是以往的“不要脫離材料的內(nèi)容及含意的范圍”了，比直接的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文只是少了“綜合材料的內(nèi)容和含意”或者“比較幾種方式”而已。(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題的特點(diǎn)①所給材料無論是敘事性的還是非敘事性的，多是幾種觀點(diǎn)，幾個(gè)人物，幾個(gè)場景，幾多思維的。多元、多向、對立是其特點(diǎn)。②給出明確、具體的任務(wù)指令(即任務(wù)驅(qū)動(dòng))，對寫作對象、角度、范圍甚至文體作了進(jìn)一步明確的要求，多帶有“綜合材料內(nèi)容及含意”等指令性語言。2.如何審題毫無疑問，審題的重點(diǎn)應(yīng)放在寫作任務(wù)上，看清其具體要求，尤其是“綜合材料內(nèi)容及含意”這個(gè)要求，它與“不要脫離材料的內(nèi)容及含意的范圍”還是不同的。試以2016全國甲卷作文題為例。如果是“不要脫離材料的內(nèi)容及含意的范圍”要求，可以只寫三種途徑中的任一種或兩種；如果是“綜合材料的內(nèi)容及含意”要求，可以主寫一種途徑，但必須兼顧其他兩種。既然寫作任務(wù)是明確的、具體的，那么明確并完成寫作任務(wù)就是“第一要?jiǎng)?wù)”，凡是脫離了任務(wù)指令，脫離了要求而未完成任務(wù)，將被視為跑題。這里特別要說明的是，新材料作文在文中可以不必用原材料，只要是材料的內(nèi)容及含意即可；而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文不可脫離材料空發(fā)議論，是要在文中使用該材料的。Ⅲ實(shí)戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)練實(shí)效一、針對訓(xùn)練1.看看下面兩題哪個(gè)是新材料作文，哪個(gè)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，說明理由及其寫作上的不同要求。(1)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。球星大黎以隊(duì)長身份帶領(lǐng)球隊(duì)為北興俱樂部贏得了賽季冠軍，他與俱樂部的合同也已到期，競爭對手南旺俱樂部以更高的待遇力邀他加盟。北興俱樂部以對他多年的培養(yǎng)為由希望他留下繼續(xù)效力，球迷因?qū)λ星樯詈褚部嗫嗤炝簟４罄铻榱藢?shí)現(xiàn)自己更高的人生價(jià)值，最終還是轉(zhuǎn)會(huì)到南旺俱樂部。為此，大黎受到北興俱樂部球迷的責(zé)罵，北興俱樂部也未按慣例邀請他參加盛大的冠軍慶祝儀式，但私下仍然把象征冠軍榮譽(yù)的戒指給了他。此事引發(fā)了人們的熱議，北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部的球迷和大黎均遭到了非議。請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎四方中選擇一方，寫一篇文章回應(yīng)人們的非議，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)。(2)閱讀下面的材料，按要求作文。幾位攝影師去一個(gè)偏僻的山村采風(fēng)。那兒山清水秀，民風(fēng)淳樸；牛耕馬拉，肩挑背扛，人們生活貧困。采風(fēng)結(jié)束后，大家都完成了攝影作品，有的取題曰“苦難歲月”，有的命名為“世外桃源”。以上材料引發(fā)了你怎樣的思考？請聯(lián)系生活體驗(yàn)和認(rèn)識，寫一篇不少于800字的文章。注意：①自擬題目，選好角度，確定立意；②不得脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；③明確文體，但不能寫成詩歌；④不得抄襲、套作。答案第(1)題是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。理由：①材料本身含有多向、多元性，②寫作要求更加明確、具體。第(2)題是新材料作文題。理由：材料雖有對立之意，但要求很籠統(tǒng)，只是“不得脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”，無第1題那樣的具體要求。兩題寫作上有明顯不同。第(1)題可以選擇四方中的任一方，但寫作時(shí)必須兼及其他三方；第(2)題可以就“苦難歲月”寫，也可以就“世外桃源”寫，寫時(shí)可以兼顧兩方，可以不兼顧。第(1)題寫作要求就料議料，就事論事，議不離事；第(2)題從材料中提取觀點(diǎn)后可以脫離材料。2.請對下面的材料進(jìn)行審題立意，并注意審題方法的運(yùn)用。(1)一位著名企業(yè)家在作報(bào)告，有聽眾問：“你在事業(yè)上取得巨大成功的原因是什么？”企業(yè)家拿起粉筆在黑板上畫了一個(gè)留有缺口的圈，反問道：“這是什么？”“零?！薄皥A圈?！薄拔赐瓿傻氖聵I(yè)?！薄俺晒Α！薄_下的聽眾七嘴八舌地答道。企業(yè)家對這些回答未置可否：“其實(shí)，這只是一個(gè)未畫完整的句號。你們問我為什么會(huì)取得輝煌的業(yè)績，道理很簡單——我不會(huì)把事情做得很圓滿，就像畫個(gè)句號，一定要留個(gè)缺口，給員工留下發(fā)揮智慧的空間?！碧崾驹擃}審題最適合用抓關(guān)鍵句法。正確理解與把握關(guān)鍵句：“我不會(huì)把事情做得很圓滿，就像畫個(gè)句號，一定要留個(gè)缺口，給員工留下發(fā)揮智慧的空間?！边@句話可以分成兩部分來理解。第一，“我不會(huì)把事情做得很圓滿(果)，給員工留下發(fā)揮智慧的空間(因)”。第二，“就像畫個(gè)句號，一定要留個(gè)缺口”是對觀點(diǎn)句的比喻?？忌苋菀讛嗾氯×x，直接拿“我不會(huì)把事情做得很圓滿”立意，這樣就很容易出現(xiàn)“我們做事不需追求圓滿”“不圓滿也是好的”等難以論證甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。如果我們能從“就像畫個(gè)句號，一定要留個(gè)缺口”深入理解，應(yīng)該容易發(fā)散思維?！熬涮枴钡谋倔w是什么？當(dāng)然是“做事”。做哪些事？這里可以發(fā)散思維，例如做管理、做教育、寫書法、畫國畫、搞研究等等?！叭笨凇钡谋倔w又是什么？這可以根據(jù)選擇做的事而相應(yīng)轉(zhuǎn)變。例如“做管理要給下屬留點(diǎn)機(jī)會(huì)”，“做教育要給孩子留個(gè)自己發(fā)展的空間”，“畫國畫要在宣紙上留點(diǎn)想象的空間”等等。(2)追逐著鹿的獵人是看不見山的。提示該題審題最適合用抓關(guān)系法。這是一道寓意型、關(guān)系型的材料作文題，在審題時(shí)，既要考慮到材料中“鹿”與“山”的比喻內(nèi)涵，又要考慮到“鹿”和“山”的辯證關(guān)系。具體說來，可以從以下幾個(gè)角度來立意：①鹿是眼前利益，山是長遠(yuǎn)利益；鹿是個(gè)人利益(小我利益)，山是集體利益(國家利益)。此立意可以從當(dāng)前個(gè)人發(fā)展、商家發(fā)展、國家發(fā)展等方面寫，如食品安全問題、學(xué)生教育問題等。立意有：放眼未來，才能開拓境界；立足當(dāng)下，放眼未來等。②鹿是功名、金錢、仕途、名譽(yù)，山是生命的樂趣、人生美好的風(fēng)光、健康的生命等。此立意可以從古代的隱士、當(dāng)今的淡泊名利者，或生活的方式等方面寫。立意有：慢慢走，欣賞??；莫讓名利遮望眼；放下名利，學(xué)會(huì)欣賞；享受生命等。③鹿是目標(biāo)、理想、夢想；山是許多目標(biāo)的代指，或阻礙理想實(shí)現(xiàn)的困難、挫折、誘惑等。此立意可以聯(lián)系古今中外許多功成名就的勵(lì)志人物來寫，如林丹、林書豪等。立意有：追逐夢想，不畏窮途；征服困難，夢想起航；與專注同行等。(3)一位世界著名的小提琴演奏家裝扮成街頭藝人在一個(gè)地鐵站里演奏了6首世界名曲，共演奏了45分鐘。在這45分鐘里，大約有2000人從這個(gè)地鐵站經(jīng)過，只有6個(gè)人停下來聽了一會(huì)兒，有20人給了錢就匆匆離開了。這位演奏家總共收到了32美元。而幾天前，他在劇院演出的門票被搶購一空，要坐在劇院里聆聽他演奏同樣的樂曲，平均需200美元。提示該題審題最適合用由果推因法。(也可用概括中心法)這則作文材料能引發(fā)思考的角度較多，容易入手，但不容易寫好。同一個(gè)演奏家，同樣的樂曲，在不同的地方，聽眾的反應(yīng)判若云泥，原因很多。聽眾來說，在劇院演出的門票被搶購一空，說明人們需要高雅藝術(shù)；平均需200美元的門票被搶購一空，說明人們對這位世界著名小提琴家的追捧與熱愛。那么，人們是慕其名而去還是慕其演奏水平而去？去聆聽的觀眾中有多少是能真正聽懂其所演奏的曲子的？如果能真正聽懂其所演奏的曲子，那這個(gè)小提琴家在哪里演出是不是就不重要了？并不會(huì)因?yàn)樵趧≡貉莩鼍捅粺崤?，而在地鐵站演奏就無人欣賞、少人欣賞了。從聽眾的角度來寫，則要叩問聽眾是不是真懂小提琴家所演奏的曲子。深入一步想，劇院的聽眾和地鐵站的聽眾肯定不可能是同樣的人。地鐵站里的人們，行色匆匆，難有閑情逸致。高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代，快節(jié)奏的生活，人們無暇顧及近在眼前的高雅藝術(shù)。地鐵站客流量大，來來往往的人多，環(huán)境嘈雜，對聽演奏來說，外界干擾很大?！瓣柎喊籽鼻蜑椤跋吕锇腿恕?，按理說應(yīng)該能更好地為普通大眾服務(wù)，為什么卻事與愿違呢？人們的腳步匆忙啊，行色匆匆中錯(cuò)過了多少生命中