2024年搭石教學(xué)設(shè)計（48篇）

2024年搭石優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（精選48篇）

篇1：《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

李吉林老師曾說，小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生駕馭好語言文字的工具，因為他要用一輩

子。但是語文教學(xué)不僅僅是駕馭工具的問題。在這個過程當(dāng)中還要給孩子人文的熏陶感染，使他

的道德、情感、才智都能得到很好的開發(fā)和培育。而引導(dǎo)學(xué)生品嘗語言、積累語言、關(guān)注寫法、

遷移運用就是守住了語文教學(xué)的根本。

教學(xué)目標：

1、相識7個生字，會寫11個生字。正確讀準"間隔、懶散、俗語、清波漾漾”等詞語。

2、正確、流有感情地朗讀課文，發(fā)覺美、觀賞美，感受鄉(xiāng)親們美妙的情感、純樸的民

風(fēng)，體會鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

3、學(xué)習(xí)作者細致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

品讀語言，感悟美麗語句中包蘊的美妙心靈，漂亮畫面。學(xué)習(xí)作者生動描寫的方法。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、掃清生字障礙，正確認讀7個生字，識記"暴、惰、衡”字形。

3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解"搭石"，體會搭石在人們生活中的總要作用。

教學(xué)過程：

一、介紹背景，導(dǎo)入。

劉章爺爺是當(dāng)代詩人，誕生在河北的一個山村，對搭石的印象特別深刻。三十年前，劉章爺

爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時候看到人們無序地突然橫穿公路的時候，

心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，

有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。

今日，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，疏通生字障礙。

1、生自由練習(xí)讀文，讀準生字詞。

2、生詞學(xué)生認讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫法。

3、指名輪讀課文，師隨時正音。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

（"擺放"搭石的畫面、"調(diào)整"搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）

2、主選擇自己喜爰的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

1指名讀第一自然段。

孩子們，假如你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告知大家什么是搭石？

進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住"方正、二尺左右”體會人們細心選擇搭石，細心擺放搭石.

2、假如沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓樱?/p>

扣住"脫鞋維褲”反復(fù)朗讀去感受。

3指導(dǎo)感情讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

其次課時

教學(xué)設(shè)想：

采納"邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面"，即"變話為畫"的閱讀方法。教學(xué)本

課，接著引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美妙的感情，由課文內(nèi)容想開

去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟相互關(guān)愛帶來的歡樂和華蜜。結(jié)合板書體會作

者是如何寫出搭石的美的。

課時目標：

1、抓住關(guān)鍵句，想象畫面，感知課文，找尋由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的

一幕幕情景中，發(fā)覺美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神，并從中受

到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者細致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，說搭石。

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起相識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。

二、細讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.

1、這篇課文的題目是搭石，文章其次自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

細讀課文，邊讀邊想一苔石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的

句子，假如有感受剛好寫出來。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊

跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

(1)在你們的理解中，"協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？

(2)文中的"協(xié)調(diào)有序"又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

(3)引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的一；

后面的一緊跟上去；

(速度漸快)前面的一抬起腳來；后面的一緊跟上去；

(速度再漸快)前面的一抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音,像一。

踏踏的聲音,像一。

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人才留軍，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么

有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做——

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

("清波漾漾，人影綽綽")

(1)綽字在字典中有這樣幾種說明：

A富裕，緩B舒緩優(yōu)美C外號

在“人影綽綽"中，"綽"是什么意思呢？還有一個詞語叫"綽綽有余"，"綽"又是什么

意思？

(2)讀一讀這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

(水滑得可以望見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了水紋，人影倒映在水面上，漂亮極

了。)

我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）

4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？

（學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們

的歡樂的聲音，談話的聲音，孩子歌頌的聲音……）

5、配樂美讀這幾句話，

（二）品嘗：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙

的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？

（1）、學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體

會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備溝通。

（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東

西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石心'里會怎樣想？表情動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情

感？

（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）

（2）假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先

走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從"總會”這個詞，你體會到了什么？

（招手示意、說家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品行、和諧的情感。）

（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的

事。

A、這里描寫年輕人動作的的詞"伏"。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈。

學(xué)生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子打算做什么？你伏下身子時是什么心情？（敬

重老人）你為什么要背老人過搭石？你期盼老人感謝你嗎？因為這是一（天經(jīng)地義的事）

B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還情愿幫助誰，并覺得這是天經(jīng)地義的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）

引讀：常常到山里的人，也許都見過這樣的情景：

假如一

假如——

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

本文的作者劉章，誕生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980

年，他寫出了這篇情真意切的精致散文《搭石》。你能說說作者是如何把搭石的美呈現(xiàn)出來的嗎？

結(jié)合板書引導(dǎo)：

作者寫出了看得見的美：一道風(fēng)景；

看不見的美：美妙的情感

鄉(xiāng)親們美妙的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過："這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)

覺美的眼睛在我們的生活中也有許很多多像搭石上發(fā)生的那樣平平經(jīng)常的小事。它們雖小，

卻時時暖和著我們.今日，老師走進我們四年級學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們特別熱

忱地歡迎我這個生疏的老師，讓老師的心情放松了很多。這是一種美。有一天下課時，老師又看

到兩個女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，細致仔細地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件

什么大事。這也是一種美……這樣的美還有許多許多，請同學(xué)們也睜大發(fā)覺的眼睛，找找身邊的

美吧！

四、作業(yè)設(shè)計

1、摘抄文中你喜愛的句子。

2、寫一寫你發(fā)覺的生活中的美。

板書設(shè)計：

搭石

一道風(fēng)景：清波漾漾人影綽綽

美妙的情感：為他人著想謙讓和諧尊老愛幼

篇2:《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版第七冊?21搭石》

二、教學(xué)目標：

1、相識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、清波漾漾、天經(jīng)

地義”等詞語。

2、正確、流有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感

消口熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者細致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)重、難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的.

四、教學(xué)流程：

第一課時

(-)情境導(dǎo)入，揭示課題：

師：同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還

有一條澄澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)

課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。

師：看到這個題目，聽到這個生疏的名字，你有沒有什么問題要問？

生1:什么是搭石？

生2:搭石搭在哪？生3:搭石是干什么用的？師：那就讓我們帶著這些問題來讀書，信任

書中總會有大家須要的答案。

（二）初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短

的時間內(nèi)把課文讀通順。

2、反饋字詞：指責(zé)懶散協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋維褲天經(jīng)地義倆

人

師：課文里的生字詞都讀精確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語）同桌互讀有須要提示同

學(xué)留意的詞語嗎？

生1:"倆"念俏。

生2:"脫鞋維褲"的“絹"師："密是什么意思？

生3:把褲子卷起來。

師：那就是說，假如小溪里沒有搭石，人們出工就必需生：月兌鞋維褲師：人們收工就必需

生：脫鞋維褲師：人們趕集就必需

生：脫鞋維褲師：人們訪友就必需

生：脫鞋維褲。

師：一句話，人們來來往往都必需

生齊：脫鞋絹褲師：一次又一次的脫鞋維褲啊，你體會到了什么？

生1:我覺得總要脫鞋維褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不便利。

生2:我認為會很辛苦。

生3:還會很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變

涼呢？生：就會著涼感冒。師：那家鄉(xiāng)的人們就必需靠搭石過小溪了?？梢姶钍沁@么重要啊!

師：還有要提示的詞語嗎？生：指責(zé)師：放到課文的句子里讀一讀。指責(zé)這里的人懶散，就

是在一生：贊揚勤勞。（齊讀句子）師：還有要提示的詞語嗎？生：人影綽綽的綽。師：遇

到不理解的詞語，別忘了字典這個好摯友??！"綽"在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；

不狹窄B富裕；富有C形容姿態(tài)優(yōu)美師：想一想，“人影綽綽"的"綽"是什么意思？

生：我認為是“姿態(tài)優(yōu)美"的意思。

師：不錯，那“人影綽綽"又是什么意思呢？

生：人的影子的姿態(tài)優(yōu)美。

師：還有一個詞語叫‘綽綽有余"，"綽"又是什么意思？

生：我覺得是“富裕，富有"。

師：“綽綽有余"的意思就是"很富裕，用不完"。把這個詞寫在書上，積累下來吧！

3、指名讀課文，思索：這篇課文主要寫了什么？

生：課文其次段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。

師：那第一段呢？

生：寫了什么是搭石。師：那就是知搭石。最終一段呢？

生：贊美搭石。

師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎？

生：課文主要寫了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最終贊美了搭石。

（三）再讀課文，深化體驗：

1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，究竟什么是搭石呢？師：能看著圖片，

用自己的話來說一說嗎？生：就是放在小溪里的石頭，便利大家過小溪用的。（生齊讀"進入秋

天……這就是搭石。"）

2、搭石在我們的眼里是么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石一（引讀）

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的.一道風(fēng)景。

3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象

著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

生：我覺得"上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿足了才肯離去。"這很美。

師：你能想象的出，這上了點年歲的人可能會怎么想？

生1:我得把這搭石搭好。

生2:要不別人走到這該掉水里了。

師：你不是急著趕路嗎？

生：可是，假如我走了，別人就不便利了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

師：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊?。R讀句子）

生：我覺得人們走搭石很美。"每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感。”

師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧！現(xiàn)在我們就是在了——

（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——

（生齊）自然的石塊，踩上去難免會——

（生齊）有所活動，所以家鄉(xiāng)有句俗語叫一

（生齊）"緊走搭石慢過橋。"可要當(dāng)心了。

師：我們來合作。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的

生1:抬起腳來師：后面的——

生2:緊跟上去師：（速度漸快）前面的一

生3:抬起腳來師：后面的一

生4:緊跟上去師：（速度再漸快）前面的一

生5:抬起腳來師：后面的——

生6:緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，于

是就發(fā)出了一生：踏踏的聲音。

師：像一生齊：輕快的音樂。

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？

生：沒有。

師：沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做一

生：協(xié)調(diào)有序。

師：能讀出這種美嗎？（生練讀，指名讀）

師：同學(xué)們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么？

生1:我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。

生2:我好象看到水清得可以望見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了水紋，人影倒映在

水面上，漂亮極了.

生3:我仿佛望見清清的溪水漾起了粼粼的水紋，姿態(tài)優(yōu)美的人影倒映在水中，像畫一樣。

生4:我還看到了水中的小魚。

師：這就是課文中所說的一^^生齊：清波漾漾、人影綽綽。

師：能通過朗讀把我們帶入到這么奇妙的畫卷中嗎？（配樂齊讀）

（四）總結(jié)：

是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成

了一家鄉(xiāng)的……那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語言，描繪一幅

幅生動的畫面，營造了一到處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)

學(xué)生通過讀文，感受到這些美呢？我認為，有以下幾點優(yōu)點：

1、落實大語文觀。抓住"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"這句中心句，讓學(xué)生重點體會三

幅感人畫面，去層層深化地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終，從看的見

的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去找尋、發(fā)覺美，感悟、體會美，抒

發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。

2、扎實落實字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到"字

不離詞，詞不離句，句不離段"，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于駕馭音形義，又易于理解

文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)爰好。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采納了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)"脫鞋里褲"

一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽"時，又借助于字典突破難點。

3、注意激發(fā)愛好。我在導(dǎo)入中，采納了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家

鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一起先就深深地體會到了美，愛好被激發(fā)起來，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來

了.

而在理解"協(xié)調(diào)有序"的時候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人通過朗讀來"身臨其境"

的體會，從而由衷地感受到什么才是"協(xié)調(diào)有序"。我還讓學(xué)生抓住"清波漾漾、人影綽綽”等

重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品嘗

感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會人與人之間相互關(guān)愛帶來的暖和和歡樂，體會

人間的真情，感受人性的美。教學(xué)恒久是一項缺憾的過程，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)

時未必達到預(yù)期效果。

靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會的還不夠深刻。

2、調(diào)控和組織課堂的實力還有待于提高。

篇3:《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調(diào)有序等

重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者細致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。

多媒體課件、配樂《讓世界充溢愛》、《爰的奉獻》。

一、課前導(dǎo)入

出示課件。

1、師述：

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛

期，山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋縮褲。

進入秋天，天氣變涼，過小溪就成了一個大問題，于是，有好心的人們就會依據(jù)水的深淺，從河

的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面

踏過，解決這個過小溪的問題。瞧，這就是搭石。

2、請同學(xué)們跟老師一起板書：

3、搭石

二、整體感知

1、同學(xué)們，搭石是普T殳通的石塊嗎？作者為什么要寫它呢?請大家放聲讀課文2~5自

然段，你肯定會有新的感受、新的發(fā)覺的。好，放聲讀吧！

（學(xué)生自由地讀書。）

2、有新的感受嗎？

3、同學(xué)們，難怪作者說搭石,構(gòu)成了一學(xué)生回答（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）。

4、通過讀書，你們覺得這道風(fēng)景怎樣？板書：美

5、你們覺得這美用什么感受到的？

三、學(xué)習(xí)課文、匯報學(xué)習(xí)狀況

好,我們專心去讀課文，去感受,請拿起筆再默讀課文2~4自然段，在美的地方，感動你

的地方用一個詞或一句話寫上你的感受。好，起先吧！

1、學(xué)習(xí)其次段：

⑴你從什么地方感受美？感受什么美？

學(xué)生回答時說話完整：我從其次段這個地方感受美、讀出句子來、再談體會：從這里我感受

到老人一心為他人著想的美。

⑵出示句子：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺那塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找

來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

⑶請同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：

①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？

②在選擇合適的石頭時，心里會怎樣想怎樣做？

③滿足離去時，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？

想好了，兩人小組進行探討也可以表演。

⑷匯報想象的情景，指導(dǎo)朗讀：

出示課件：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路,只要發(fā)覺萬隈搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找

來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想啊！請看無論怎樣只要肯定他上

幾個來回知道滿足才肯離去這些詞寫得很生動，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞

讀得更美。誰來讀？請大家聽后評議。

⑸假如你發(fā)覺這搭石不平穩(wěn)，你會怎么做？你不怕耽擱了時間嗎？我們再來讀讀這種美吧！

想讀得站起來讀吧！

2、學(xué)習(xí)第三段：

⑴還有什么地方讓你感受美？感受什么美？

出示句子：

每當(dāng)上工、下工，以航人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊

跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

⑵師配樂范讀《讓世界充溢爰》，請大家邊聽邊感受畫面的美，這是一幅怎樣的畫面，你仿

佛看到什么，聽到什么？

⑶這畫面美嗎？誰來說說這是怎樣的畫面？

⑷對，這畫面美就美在人們走在搭石上動作協(xié)調(diào)有序，美在像輕快的音樂，美在給人畫一般

的美感，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫面，大家動情地美美地讀讀吧！

（配樂齊讀。）

3、學(xué)習(xí)第四段：

⑴還有什么地方讓你感受到美？

出示句子：

假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等

對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身

子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

師：同學(xué)們,這段話雖然文字樸實，但是簡潔的事情閃耀著美妙的思想,散發(fā)著融融的暖意。

生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且把這看成天經(jīng)地義的事。

⑵天經(jīng)地義的事什么意思？我們生活中有哪些天經(jīng)地義的事？

⑶文中天經(jīng)地義的事指哪些？你從這兩件事例中感受到什么?

⑷指導(dǎo)讀：

同學(xué)們，天經(jīng)地義這種美的確讓人感動，你能讀得讓人感動嗎？指名讀，讀后評議。

師小結(jié)：我也聽出來了，這是一種讓人感動的美。

4、學(xué)習(xí)第五段：

⑴出示句子：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

⑵同學(xué)們，讀到這里，你覺得搭石還是普一般通的石塊嗎？

⑶請齊讀最終一段，讀后談?wù)勀銓@段的理解。

四、總結(jié)全文

1、師總結(jié)：

（配樂）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中.任人踩踏，卻無怨無悔、靜默無語。

這正是鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

2、清同學(xué)們再一次一起帶著美妙的心靈讀這一段話吧！

五、溝通會以及小練筆

1、作者真實一個留心視察身邊事物的人，他把平平經(jīng)常的一件擺搭石的事介紹得詳細，讓

我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普一般通的事的嗎？讓你感受到美嗎？

先四人小組中說一說。

出示課件：溝通會找尋生活中的美。

2、師小結(jié):

同學(xué)們都有著一顆美妙的心靈，真讓人感動，這么多的事，我們從中選擇一件寫來吧！爭取

能通過你的文字打動大家，好些吧！配樂，出示課件：小練筆。

篇4:《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、反復(fù)讀課文，引導(dǎo)孩子從讀中感悟鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會人性美。

2、體會作者是怎樣通過平凡的事物，讓我們受到美的熏陶。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

敬愛的孩子們，有T立農(nóng)夫詩人，他叫劉章，雖然他離開農(nóng)村幾十年了，但他照舊懷念鄉(xiāng)村，

懷念鄉(xiāng)村搭石那一幕幕情景。今日，就讓我們和劉章爺爺一起去感受搭石帶給我們的暖和吧！

二、解讀課題

自由朗讀課文，理解什么是搭石?

"搭石”是作者劉章的家鄉(xiāng)河北興隆縣的地方方言，"搭"本義支，有架設(shè)義。此外，還有

抬和交接，協(xié)作的意思。方言對象一般具有濃郁的地方文化色調(diào)，與當(dāng)?shù)氐膲木尘o密的聯(lián)系。

三、走進文本，整體感知。

1、默讀課文，結(jié)合文章分段，并說明理由。

a、找同學(xué)依據(jù)朗讀分段，并說明理由。

b、師小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)為三個語義段，首自然段成一段，是介紹搭石的背景和功能。2―4

自然段是介紹當(dāng)?shù)氐拇钍幕?。末段是主題升華段，將主題明確表達出來。

2、朗讀第一部分，想一想家鄉(xiāng)人擺搭石的緣由和季節(jié)。

a、讀準字音,讀不準的圈化出來。

b、從文中找出家鄉(xiāng)人擺搭石的緣由（多個村莊分布在小溪旁，搭石是為人服務(wù)的）

c、劃出描寫搭石季節(jié)的句子（進入秋天，天氣變涼）

d、讀句子"人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的

間隔在小溪里橫著擺放一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石"理解搭石搭建方法和作用。

3、學(xué)習(xí)其次部分

a、讀準字音，理解"指責(zé)、協(xié)調(diào)"等詞語的意思。

b、讀句子"秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好「和"假如別處都有搭石，唯獨這一處

沒有，人們會指責(zé)這里的人懶散”分析這兩個句子間的聯(lián)系.（"早早地”疊詞強調(diào)，表現(xiàn)了當(dāng)

地人的勤勞。"勤勞"和"懶散"進行比照不至于突兀，包含了家鄉(xiāng)人責(zé)無旁貸的劇烈責(zé)任感。）

c、其次部分描寫人們行走在搭石上的畫面，俗語"緊走搭石慢過橋"在文中的作用是什么？

分小組合作探討，并選代表總結(jié)發(fā)言。（承接上段末老人搭石不平穩(wěn)，講解并描述搭石過橋的技

巧。由于當(dāng)?shù)厝硕际熘O搭石過河之道。）

4、學(xué)習(xí)第三段

a、齊讀，感悟這段話的人情美。

b、用"聯(lián)結(jié)著......也聯(lián)結(jié)著……"說一句話，用巴它寫下來。

c、小結(jié)（以兩則詳細情景來呈現(xiàn)當(dāng)?shù)厝舜緲愕娜穗H關(guān)系，借用常常到山里的外人的視覺。

用533言起，充溢韻律感，在強化句式中升華主題。）

三、布置作業(yè)

家鄉(xiāng)的搭石真的是一副漂亮的風(fēng)景畫，一起畫一畫吧！

篇5:《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、相識"汛、譴"等7個生字,讀準多音字"間"，會寫"汛、挽"等10個字，會寫”汛

期、山洪”等17個詞語。

2、正確、流^J、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到

感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合詳細事例寫出人物的特點。

教學(xué)重難點：

重點：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的

精神，并從中受到感染、熏陶.

難點：結(jié)合詳細事例寫出人物的特點。

教學(xué)過程：

第一課時

一、介紹背景，導(dǎo)入。

1、劉章爺爺是當(dāng)代詩人，誕生在河北的一個山村，對搭石的印象特別深刻。三十年前，劉

章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地突然橫穿公路的

時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情,

有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我

們。

今日，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對課題大家有什么疑問？(什么是搭石？搭石有什么用……)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

(1)留意讀準字音，讀通課文。

(2)標出自然段序號,畫誕生字新詞和難讀的詞語。

(3)思索同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。

2、檢直反饋，指導(dǎo)"情、衡"的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

("擺放"搭石的畫面、"調(diào)整"搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。)

2、學(xué)生選擇自己喜愛的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽.

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段，

孩子們,假如你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告知大家什么是搭石？

進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住"方正、二尺左右"體會人們細心選擇搭石，細心擺放搭石。

2、假如沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓樱?/p>

扣住"脫鞋挽褲"反復(fù)朗讀去感受。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

其次課時

一、回顧舊知，說搭石。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起相識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

二、細讀文本，品搭石。

(一)品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章其次自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

細讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的

句子，假如有感受剛好寫出來。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊

跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感.

(1)在你們的理解中，"協(xié)調(diào)有序"是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？

(2)文中的"協(xié)調(diào)有序"又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

(3)引讀：每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的一抬

起腳來；后面的一緊跟上去。

（速度漸快）前面的一抬起腳來；后面的一緊跟上去。

（速度再漸快）前面的一抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像.……

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人寺留軍，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么

有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做……

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（"清波漾漾，人影綽綽"）

（1）綽字在字典中有這樣幾種說明：

A、富裕，緩B、舒緩優(yōu)美C、外號

在"人影綽綽"中，"綽"是什么意思呢？還有一個詞語叫“綽綽有余"，"綽"又是什么

意思？

（2）讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以望見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了水紋，人影倒映在水面上，漂亮極

了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）

4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？

（學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們

的歡樂的聲音，談話的聲音，孩子歌頌的聲音……）

5、指導(dǎo)朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語,體會畫面

的美。

（二）品嘗：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙

的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？

（1）學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感.

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體

會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備溝通。

（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東

西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想？表情、動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的

情感？

（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）

（2）假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先

走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從"總會”這個詞，你體會到了什么？

（招手示意、說家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品行、和諧的情感。）

（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的

事。

A、這里描寫年輕人動作的的詞"伏"。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈

學(xué)生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子打算做什么？你伏下身子時是什么心情？（敬

重老人）你為什么要背老人過搭石？你期盼老人感謝你嗎？因為這是一（天經(jīng)地義的事）

B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還情愿幫助誰，并覺得這是天經(jīng)地義的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）引讀：常常到山里的人，也許都見過這樣的

情景：

假如一

假如——

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

鄉(xiāng)親們美妙的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過："這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)

覺美的眼睛在我們的生活中也有許很多多像搭石上發(fā)生的那樣平平經(jīng)常的小事。它們雖小，

卻時時暖和著我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，細致仔細地幫一

位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干T牛什么大事。這也是一種美……這樣的美還有許多

許多，請同學(xué)們也睜大發(fā)覺的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設(shè)計

1、摘抄文中你喜愛的句子。

2、結(jié)合詳細事例寫一寫身邊令你感動的事。

教學(xué)反思：

本文語言質(zhì)樸，意境美麗，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。整個教學(xué)過程，在學(xué)生充分感

知的狀況下，注意學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。采納"邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫

面"，即"變話為畫"的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，讓學(xué)生抓住重點字詞深化理

解課文內(nèi)容。從鄉(xiāng)親們"擺"搭石、"走"搭石和"讓"搭石的一幅幅畫面中，體會到其中的人

性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會人與人之間相互關(guān)愛帶來的暖和和歡樂，并使學(xué)生初

步了解結(jié)合詳細事例寫出人物特點的方法.

篇6:《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、相識"汛、譴"等7個生字,讀準多音字"間"，會寫"汛、挽"等10個字，會寫"汛

期、山洪”等17個詞語。

2、正確、流^J、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到

感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合詳細事例寫出人物的特點。

教學(xué)重難點：

重點：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的

精神，并從中受到感染、熏陶。

難點：結(jié)合詳細事例寫出人物的特點。

課前打算：ppt課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、介紹背景，導(dǎo)入。

1、劉章爺爺是當(dāng)代詩人,誕生在河北的一個山村，對搭石的印象特別深刻。三十年前，劉

章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地突然橫穿公路的

時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情,

有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我

們。

今曰，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》“

板書課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對課題大家有什么疑問?（什么是搭石?搭石有什么用......）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文：

(1)留意讀準字音，讀通課文;(2)標出自然段序號，畫誕生字新詞和難讀的詞語;(3)思索同學(xué)

們剛提出的問題，找到關(guān)鋌句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指導(dǎo)"情、衡”的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文,簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

("擺放"搭石的畫面、"調(diào)整"搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。)

2、學(xué)生選擇自己喜愛的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段，

孩子們，假如你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告知大家什么是搭石？

進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住"方正、二尺左右"體會人們細心選擇搭石，細心擺放搭石。

2、假如沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓樱?/p>

扣住"脫鞋挽褲"反復(fù)朗讀去感受。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

其次課時

一、回顧舊知，說搭石。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起相識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

二、細讀文本，品搭石。

(一)品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章其次自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

細讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫出相應(yīng)的句

子，假如有感受剛好寫出來。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊

跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

(1)在你們的理解中，"協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？

(2)文中的“協(xié)調(diào)有序"又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。

(3)引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的一抬起腳

來;后面的——緊跟上去；

(速度漸快)前面的一抬起腳來;后面的一緊跟上去；

(速度再漸快)前面的一抬起腳來;后面的——緊跟上去;踏踏的聲音，像一O

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮,一行人走得既輕快又整齊,那么默契,那么

有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做一

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

("清波漾漾，人影綽綽")

(1)綽字在字典中有這樣幾種說明：

A.富裕，緩B.舒緩優(yōu)美C.外號

在"人影綽綽"中，"綽"是什么意思呢?還有一個詞語叫"綽綽有余"，"綽"又是什么

(2)讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?

（水清得可以望見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了水紋，人影倒映在水面上，漂亮極

了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）

4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么?還聽到了什么？

（學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的

歡樂的聲音，談話的聲音，孩子歌頌的聲音……）

5、指導(dǎo)朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語，體會畫面

的美。

（二）品嘗：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的

情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？

Q）學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎?你從哪兒體

會到的呢?畫一畫句子，想一想感受以備溝通。

（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，

找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去.

老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想?表情、動作會是怎樣的呢?你此刻感受到了怎樣的情

感？

（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達,老人一心為他人著想。）

（2）假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，

等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從"總會”這個詞，你體會到了什么？

（招手示意、說家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品行、和諧的情感。）

（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

A、這里描寫年輕人動作的的詞"伏"。這個字的意思是：趴，臉向下,體前屈

學(xué)生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子打算做什么?你伏下身子時是什么心情?:敬重

老人）你為什么要背老人過搭石?你期盼老人感謝你嗎?因為這是一（天經(jīng)地義的事）

B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還情愿幫助誰，并覺得這是天經(jīng)地義的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感?（尊老愛幼）

引讀：常常到山里的人，也許都見過這樣的情景：

假如——

假如——

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

鄉(xiāng)親們美妙的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：”這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)

覺美的眼睛。"在我們的生活中也有許很多多像搭石上發(fā)生的那樣平平經(jīng)常的小事。它們雖小，

卻時時暖和著我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，細致仔細地幫一

位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干T牛什么大事。這也是一種美……這樣的美還有許多

許多，請同學(xué)們也睜大發(fā)覺的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設(shè)計

1、摘抄文中你喜愛的句子。

2、結(jié)合詳細事例寫一寫身邊令你感動的事。

篇7:搭石優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息深厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭

石、走搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。

本課所在單元主題是“人間真情"，旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會相互關(guān)愛帶來

的歡樂和華蜜。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會到其

中的人性美，培育學(xué)生謙讓、友善、助人為樂的道德品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)覺

美、感受美，教化學(xué)生做一個心靈美的孩子。

《語文課程標準》指出，"閱讀是學(xué)生的特性化行為，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動主動

的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受

審美樂趣。"依據(jù)這一理念，我嘗試讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀中把抽象

的文字還原為生動的畫面，試圖通過所想象的畫面指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在品讀課文的過

程中，讓學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會到人間的真情，從平凡

的事物中發(fā)覺美、感受美。

1.相識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫由生字組成的詞語。

2.正確、流?人有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感

染、熏陶.

3.學(xué)習(xí)作者細致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

1.引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

2.理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙感

情。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

多媒體課件

2課時

第一課時（略）

其次課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，人間真情是永恒的主題。愛是明媚的陽光，給人以暖和;愛是盛開的鮮花，給人以

芳香;爰是潺潺的溪流，滋潤萬物成長……這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《搭石》，看看作者是怎樣

來表達這一主題的。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、檢杳字詞

（出示詞語）請一個小組的同學(xué)開火車輪讀,評議正音，齊讀。

2、自讀課文，初步感知.

自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思索：什么是搭石?然后說說搭石給你留

下了怎樣的印象。

3、自由溝通，初識搭石

誰能用課文中的句子來說說什么是搭石？

搭石給你留下了怎樣的印象。（指名回答）

三、合作探究，品讀課文

1、自讀自悟

默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感受到"美"？劃出相關(guān)的句子，并在旁邊

寫寫自己的感受和體會，不懂的地方標注問號。

2、小組溝通

以四人小組為單位，溝通自己的閱讀感受，可以讀讀感受最深的句子，談?wù)勛约旱捏w會，不

懂的地方提出