21 古詩三首 夏日絕句 說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

21古詩三首夏日絕句說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）21古詩三首夏日絕句說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文四年級上冊《夏日絕句》為核心，圍繞古詩的理解與欣賞，結(jié)合四年級學生的認知水平和學習需求，設計以下教學思路：首先通過導入激發(fā)學生對古詩的興趣，然后通過解析詩句，引導學生深入理解詩意，感受詩人的情感。接著通過朗讀、背誦等方式，培養(yǎng)學生的語言表達能力。最后，通過拓展活動，讓學生將所學知識內(nèi)化為自己的文化素養(yǎng)，提高審美情趣和文學鑒賞能力。整個教學過程注重互動與參與，旨在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《夏日絕句》，學生能夠理解并運用古詩中的修辭手法，提高語言表達和文學鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析詩句，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提升對文學作品的解讀和評價能力。

3.文化傳承與理解：通過學習古詩，學生能夠了解中國古代文化，增強文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受古詩的音韻美、意境美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

四年級的學生已經(jīng)學習了基本的漢字認讀和書寫，對古詩有了初步的了解，能夠識別簡單的詩歌結(jié)構(gòu)和韻律，掌握了一些基本的文學常識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩有較高的興趣，喜歡通過朗讀和背誦來學習。他們具備一定的自學能力，喜歡通過討論和小組合作來探索知識。學生的學習風格多樣，有的偏好視覺學習，有的偏好聽覺學習，有的則更傾向于動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解古詩的深層含義和文化背景時可能會遇到困難，對于古詩中的生僻字詞和古代用語可能不熟悉。此外，將古詩中的情感和意境轉(zhuǎn)化為自己的語言表達，對于部分學生來說也是一個挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放統(tǒng)編版語文四年級上冊教材，確保每位學生都有一份，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備與《夏日絕句》相關的古詩圖片、詩人簡介資料，以及視頻資料，以增強學生的學習興趣和直觀感受。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學生進行合作學習和交流分享。教學過程1.導入新課

師：同學們，大家好！今天我們要學習一首新的古詩——《夏日絕句》。請大家先聽老師朗讀一遍，感受一下這首詩的美。

（老師朗讀《夏日絕句》）

師：你們覺得這首詩怎么樣？有沒有什么感受？

生：我覺得這首詩很美，描述了夏天的景色。

師：很好！那我們就一起來探究這首詩的主旨和美感。

2.理解詩意

師：首先，我們來理解一下這首詩的意思。請同學們翻開教材，跟著老師一起讀一遍。

（老師帶領學生朗讀《夏日絕句》）

師：現(xiàn)在請大家用自己的話簡單地解釋一下這首詩的意思。

生1：這首詩描述了夏天絕美的景色，詩人贊美了夏天的美景。

生2：詩人覺得夏天雖然炎熱，但也有獨特的美麗，他很喜歡夏天。

師：很好！大家解釋得都很到位。這首詩主要通過描繪夏天的景色，表達了詩人對夏天的喜愛和贊美。

3.探究主旨

師：接下來，我們來深入探究一下這首詩的主旨。請大家思考一下，這首詩中哪些詞語或句子表達了詩人的情感？

生：我覺得“絕美”這個詞表達了詩人對夏天的喜愛。

生：還有“夏日”這個詞，詩人專門提到了夏天，說明他對夏天有特殊的情感。

師：很好！那么，這首詩的主旨可以理解為詩人對夏天的喜愛和贊美。請大家用一句話總結(jié)一下這首詩的主旨。

生：這首詩的主旨是贊美夏天的美景。

4.分析詩意

師：下面，我們來分析一下這首詩的詩意。首先，請大家注意到這首詩的韻腳。誰能告訴我這首詩的韻腳是什么？

生：是“絕句”。

師：很好！絕句是古代詩歌的一種形式，每首詩有四句，每句詩的字數(shù)一樣，而且有一定的韻律。接下來，我們來分析一下這首詩的意境。

（老師引導學生分析詩中的意象和情感）

師：請大家注意到詩中的“荷花”和“蜻蜓”，它們分別代表了夏天的哪些特點？

生：荷花代表了夏天的清雅和美麗，蜻蜓代表了夏天的活力和靈動。

師：很好！詩人通過對荷花和蜻蜓的描繪，展現(xiàn)了夏天的美麗和生機。這就是這首詩的意境。

5.感受詩美

師：現(xiàn)在，我們來感受一下這首詩的美。請大家閉上眼睛，想象一下詩中的畫面，感受一下夏天的氣息。

（老師播放與詩相關的音樂，引導學生感受詩美）

師：請大家分享一下自己感受最深的詩句或畫面。

生1：我覺得“荷花出水笑天下”這句詩最美，荷花笑得那么燦爛，讓人感受到夏天的喜悅。

生2：我喜歡“蜻蜓立葉上頭鳴”這句，蜻蜓在荷葉上飛舞，發(fā)出清脆的鳴叫，讓人感受到夏天的生機。

師：很好！大家都能感受到詩中的美。這就是詩歌的魅力，它能夠讓我們通過文字感受到生活中的美好。

6.朗讀背誦

師：下面，我們來朗讀和背誦這首詩。請大家先自己朗讀幾遍，然后我們一起背誦。

（學生自主朗讀，老師指導背誦）

7.拓展活動

師：最后，我們來做一個拓展活動。請大家分成小組，用自己的語言和方式表達對夏天的喜愛和贊美?？梢允抢L畫、寫作、表演等形式。

（學生分組進行拓展活動，老師巡回指導）

8.總結(jié)反饋

師：同學們，今天我們一起學習了《夏日絕句》，通過理解詩意、探究主旨、分析詩意、感受詩美、朗讀背誦和拓展活動，我們對這首詩有了更深入的了解。希望大家能夠?qū)⑺鶎W運用到生活中，發(fā)現(xiàn)和感受更多的美好。

（老師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，學生反饋學習收獲）教學資源拓展1.拓展資源：

-古詩欣賞：《夏日絕句》是宋代詩人楊萬里的作品，可以拓展介紹楊萬里的其他夏日題材詩作，如《曉出凈慈寺送林子方》等，以幫助學生更全面地了解詩人的創(chuàng)作風格和夏日主題的詩作。

-文化背景：介紹中國古代文人對夏日的獨特情感和審美，如夏日的詩詞、畫作等，以及夏日相關的傳統(tǒng)習俗和節(jié)日，如端午節(jié)、夏至等。

-語言藝術(shù)：講解《夏日絕句》中使用的修辭手法，如擬人、對仗等，并舉例其他古詩中使用這些修辭手法的詩句，幫助學生深化理解。

-藝術(shù)創(chuàng)作：展示一些以夏日為主題的繪畫作品，如荷花、蜻蜓等元素的畫作，讓學生感受不同藝術(shù)形式對夏日的表現(xiàn)。

2.拓展建議：

-深入閱讀：鼓勵學生課后閱讀楊萬里的其他詩作，特別是夏日題材的詩詞，讓學生在閱讀中感受詩人對夏日的情感表達和藝術(shù)創(chuàng)作。

-創(chuàng)作練習：讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首關于夏日的詩或散文，運用課上所學的修辭手法，表達自己對夏日的感受和想象。

-文化探索：組織學生進行夏日主題的文化探索活動，如參觀博物館、藝術(shù)展覽，了解夏日的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)表現(xiàn)。

-交流分享：鼓勵學生與家人、朋友分享對夏日古詩的理解和感受，通過交流增進對詩歌的理解和鑒賞能力。

-實踐體驗：鼓勵學生在夏日時節(jié)走出教室，去戶外觀察夏日的自然景觀，如荷花、蜻蜓等，親身體驗夏日的美，并將這些體驗融入自己的寫作和藝術(shù)創(chuàng)作中。

-比較學習：引導學生比較《夏日絕句》與其他夏日題材的古詩，分析它們在情感表達、意境創(chuàng)造、語言運用上的異同，提升學生的比較分析能力。

-跨學科學習：結(jié)合自然科學知識，如生物學、地理學等，探討夏日自然現(xiàn)象背后的科