Unit 1 Lesson4 Making Dinner（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）英語六年級上冊

Unit1Lesson4MakingDinner（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）英語六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過冀教版六年級上冊Unit1Lesson4"MakingDinner"的教學，讓學生能夠熟練運用本單元所學的食物和烹飪動詞，進行日常生活中的對話交流。通過創(chuàng)設真實的生活情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們運用英語進行實際交流的能力，同時注重培養(yǎng)他們的跨文化交際意識，為今后的英語學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠聽懂并模仿制作晚餐的對話，準確使用本課所學的食物和烹飪動詞進行交流。

2.文化意識：學生通過學習，了解不同文化背景下晚餐的習俗，提升對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析并創(chuàng)造性地運用所學語言知識解決問題的能力。

4.學習能力：學生能夠自主探究學習，通過合作交流，提高英語實際應用能力。三、重點難點及解決辦法重點：掌握食物名稱、烹飪動詞的正確使用，以及日常對話交流中的語法結構。

難點：學生在實際對話中靈活運用所學詞匯和句型，以及正確理解并使用過去進行時。

解決辦法：

1.采用實物、圖片和動作演示等多種方式，幫助學生形象記憶食物和烹飪動詞。

2.通過角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在真實語境中練習對話，提高語言運用能力。

3.設計簡單的過去進行時練習，如填空、改寫句子等，幫助學生掌握時態(tài)用法。

4.針對個別學習困難的學生，進行個別輔導，解答疑問，確保他們能夠跟上教學進度。

5.鼓勵學生積極參與課堂活動，增強自信心，培養(yǎng)自主學習能力。四、教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、電子白板

2.課程平臺：學校內部教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源：PPT課件、教學視頻、音頻素材

4.教學手段：實物展示、圖片展示、動作演示、角色扮演、情景模擬五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布本課預習資料，包括食物和烹飪動詞的圖片及音頻資料，要求學生預習并記住這些詞匯。

設計預習問題：設計問題如“你最喜歡的晚餐是什么？你會如何制作它？”引導學生思考并準備課堂分享。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動，了解學生的預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主學習食物和烹飪動詞，嘗試朗讀并記憶。

思考預習問題：學生根據(jù)問題準備自己的回答，并思考如何在課堂中進行交流。

提交預習成果：學生在微信群中分享自己的學習成果，如錄音或小視頻。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，提高自學能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示圖片和講述故事，引出本課主題“MakingDinner”，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解食物和烹飪動詞的正確用法，并通過例句展示過去進行時的用法。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，模擬在餐廳點餐的場景，讓學生運用所學知識。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解課堂內容。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考如何將所學知識應用到實際情景中。

參與課堂活動：學生參與角色扮演，用英語進行對話，實踐所學知識。

提問與討論：學生就課堂內容提出問題，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，確保學生掌握本課重點知識。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與課堂內容相關的作業(yè)，如編寫一段制作晚餐的對話。

提供拓展資源：提供相關的英語食譜網(wǎng)站，讓學生了解更多食物和烹飪詞匯。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋，指導他們改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：學生利用提供的資源，自主拓展學習，增加詞匯量。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：指導學生進行學習反思，提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于學生能夠熟練運用食物和烹飪動詞進行對話，并正確使用過去進行時。通過上述教學實施過程，旨在幫助學生掌握這些知識點，并在實際交流中運用它們。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）食物詞匯拓展：除了教材中提到的食物，還可以向學生介紹其他常見的食物詞匯，如沙拉（salad）、意大利面（pasta）、披薩（pizza）、漢堡（hamburger）等。

（2）烹飪動詞拓展：除了教材中提到的烹飪動詞，還可以向學生介紹其他常見的烹飪動詞，如煎（fry）、烤（bake）、蒸（steam）、燉（stew）等。

（3）食譜網(wǎng)站推薦：推薦一些適合學生學習的食譜網(wǎng)站，如Allrecipes、FoodNetwork、BBCGoodFood等，讓學生可以查找更多食物和烹飪的相關知識。

2.拓展建議：

（1）詞匯卡片制作：鼓勵學生制作食物和烹飪動詞的詞匯卡片，正面寫英文單詞，背面寫中文翻譯，方便學生隨時復習和記憶。

（2）食譜閱讀：讓學生選擇一本簡單的食譜書或在線食譜，嘗試閱讀并理解其中的食材和烹飪步驟，提高學生的閱讀理解能力。

（3）烹飪實踐活動：組織學生參加烹飪實踐活動，如制作簡單的沙拉、煎蛋等，讓學生親身體驗烹飪的過程，增強學習興趣。

（4）角色扮演游戲：設計角色扮演游戲，讓學生模擬在餐廳點餐或在家中烹飪的場景，用英語進行對話，提高學生的口語表達能力。

（5）學習小組討論：鼓勵學生分組討論，分享自己在拓展學習中的發(fā)現(xiàn)和疑問，促進學生的合作學習和交流能力。

（6）食譜寫作：讓學生嘗試編寫一份簡單的食譜，包括食材、烹飪步驟和所需時間等，培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)造力。

（7）文化背景了解：引導學生了解不同文化背景下的飲食習慣和烹飪方式，增加學生的文化知識儲備。七、教學反思與總結這節(jié)課圍繞“MakingDinner”展開，通過一系列的教學活動，我看到了學生們在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度上的進步。以下是我對這節(jié)課的反思與總結。

教學反思：

在設計預習任務時，我注意到學生們對于新詞匯的接受度較高，但個別學生在記憶方面存在困難。這讓我意識到，我需要更多地關注學生的個體差異，給予他們個性化的指導。在課堂活動中，角色扮演環(huán)節(jié)學生的參與度很高，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生在口語表達上還不夠自信。這提示我在今后的教學中，要更多地鼓勵學生開口說英語，提高他們的口語能力。

在教學方法上，我嘗試了多種方式，如實物展示、圖片展示和動作演示等，這些方法有效地幫助學生們理解和記憶。但同時，我也意識到在講解過去進行時時，可能講解得不夠詳細，導致部分學生對時態(tài)的掌握不夠扎實。在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生們在小組討論時，有些學生過于活躍而忽略了其他同學的表達。這讓我認識到，我需要更好地引導學生們進行有序的交流和討論。

教學總結：

本節(jié)課，學生們在食物和烹飪動詞的掌握上取得了明顯的進步。他們能夠用英語描述自己喜歡吃的食物和烹飪過程，這讓我感到非常欣慰。在技能方面，學生們的口語表達能力有所提高，尤其是在角色扮演活動中，他們能夠自信地用英語進行對話。在情感態(tài)度上，學生們對英語學習的興趣更加濃厚，他們愿意主動參與到各種教學活動中。

然而，這節(jié)課也存在一些不足之處。例如，在講解過去進行時時，我沒有足夠的時間讓學生們進行充分的練習，導致他們在實際應用時仍然感到困難。此外，課堂管理方面還有待加強，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，我需要更好地引導學生們進行有序的交流和討論。

針對這些問題和不足，我計劃在今