11 制作指南針 說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)一年級下冊人教鄂教版

11制作指南針說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)一年級下冊人教鄂教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年科學(xué)一年級下冊人教鄂教版教材，章節(jié)為“11制作指南針”。課程主要內(nèi)容涵蓋以下幾個方面：

1.了解指南針的制作原理和基本結(jié)構(gòu)；

2.學(xué)習(xí)指南針的使用方法；

3.掌握指南針在生活中的應(yīng)用；

4.動手制作一個簡單的指南針，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力；

5.通過實驗，驗證指南針的指向性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、實驗等方法，探究指南針的制作原理和應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐操作能力和問題解決能力。

2.科學(xué)態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的科學(xué)態(tài)度，以及對科學(xué)知識的尊重和敬畏。

3.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯推理和批判性思維，分析指南針的指向性，理解其在生活中的實際應(yīng)用。

4.科學(xué)責(zé)任：教育學(xué)生在使用科學(xué)知識和技術(shù)時，要關(guān)注對環(huán)境和社會的影響，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的科學(xué)行為。三、學(xué)情分析一年級的學(xué)生處于科學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，他們具備基本的觀察力和好奇心，但科學(xué)探究能力和實驗操作能力相對較弱。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些簡單的科學(xué)概念，如磁鐵的吸鐵性，但對于指南針的制作原理和使用方法較為陌生。

在能力方面，學(xué)生的動手操作能力正在發(fā)展中，他們喜歡動手嘗試，但可能缺乏耐心和細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)生的思維能力也在逐步形成中，他們能夠進(jìn)行簡單的推理，但需要引導(dǎo)才能進(jìn)行更深入的思考。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于新事物充滿好奇心，但可能缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能還沒有形成良好的實驗操作習(xí)慣，如記錄實驗結(jié)果、注意實驗安全等。

這些特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。一方面，學(xué)生對于制作指南針這一實踐性強的活動表現(xiàn)出濃厚興趣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；另一方面，學(xué)生的操作能力和觀察習(xí)慣需要教師在教學(xué)中給予關(guān)注，通過引導(dǎo)和示范，幫助他們掌握科學(xué)探究的基本方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)資源-硬件資源：指南針模型、磁鐵、細(xì)針、塑料瓶、水、透明膠帶、剪刀、尺子

-軟件資源：教學(xué)PPT、實驗操作視頻

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：科學(xué)教育資源庫、電子教材

-教學(xué)手段：實物演示、小組合作實驗、討論交流五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括指南針的制作原理介紹和演示視頻，要求學(xué)生了解指南針的基本結(jié)構(gòu)和原理。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“指南針為什么總是指向北方？”和“指南針的制作過程中需要注意哪些環(huán)節(jié)？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺反饋功能監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生觀看視頻，閱讀相關(guān)文本，理解指南針的工作原理。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題并記錄答案，形成初步的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至教學(xué)平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，形成對指南針的基本認(rèn)識。

-信息技術(shù)手段：利用教學(xué)平臺和視頻資源，提供直觀的學(xué)習(xí)材料。

作用與目的：

-為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重點——指南針的制作原理。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個關(guān)于探險家迷失方向的故事引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解指南針的原理，包括磁鐵的南北極和地球磁場的關(guān)系。

-組織課堂活動：分組進(jìn)行指南針的制作實驗，讓學(xué)生動手實踐，理解指南針的工作原理。

-解答疑問：對學(xué)生在實驗過程中遇到的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生分組制作指南針，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

-提問與討論：學(xué)生在實驗中遇到問題時，向老師提問，并參與小組討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解指南針的工作原理。

-實踐活動法：通過制作指南針的實驗，讓學(xué)生實踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-通過實驗操作，讓學(xué)生深刻理解指南針的原理，突破教學(xué)難點。

-培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與指南針應(yīng)用相關(guān)的作業(yè)，如設(shè)計一個指南針的使用場景。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的科普文章和視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解指南針的歷史和科學(xué)原理。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，完成作業(yè)，鞏固指南針的使用方法。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自學(xué)，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)完成情況進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)知識，加深對指南針應(yīng)用的理解。

-拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）指南針的歷史：介紹指南針的發(fā)明和發(fā)展歷程，從最初的司南到現(xiàn)代指南針的演變，以及指南針在航海、地理大發(fā)現(xiàn)等歷史事件中的作用。

（2）地球磁場知識：講解地球磁場的概念、特性及其對指南針的影響，包括磁極、磁力線、磁偏角等知識點。

（3）指南針的原理與應(yīng)用：詳細(xì)介紹指南針的工作原理，包括磁鐵的南北極與地球磁場的關(guān)系，以及指南針在現(xiàn)代科技領(lǐng)域的應(yīng)用。

（4）制作指南針的實驗方法：分享不同制作指南針的方法，如利用磁鐵、細(xì)針、塑料瓶等材料，讓學(xué)生在動手實踐中加深對指南針原理的理解。

（5）指南針使用技巧：介紹如何正確使用指南針，包括指南針的校準(zhǔn)、使用注意事項等，提高學(xué)生在實際應(yīng)用中的操作能力。

2.拓展建議

（1）閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與指南針相關(guān)的科普書籍，如《指南針的發(fā)明與發(fā)展》、《地球磁場與指南針》等，幫助學(xué)生在更廣泛的知識背景下理解指南針的原理和應(yīng)用。

（2）實踐活動：鼓勵學(xué)生參加科學(xué)實驗活動，如制作指南針、觀察地球磁場等，通過實際操作加深對指南針原理的理解。

（3）討論交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在學(xué)習(xí)指南針過程中的心得體會，以及在實際應(yīng)用中遇到的問題和解決方法。

（4）科普講座：邀請專家進(jìn)行科普講座，讓學(xué)生更深入地了解指南針的科學(xué)原理和應(yīng)用前景。

（5）網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如科普網(wǎng)站、視頻等，自主獲取與指南針相關(guān)的知識，拓寬知識面。

（6）課程整合：將指南針的教學(xué)內(nèi)容與地理、物理、歷史等學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生從多角度、多層次地了解指南針的知識。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實踐導(dǎo)向：在本節(jié)課中，我特別注重了實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動手制作指南針，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了他們對指南針工作原理的理解。

2.跨學(xué)科整合：我嘗試將指南針的教學(xué)內(nèi)容與地理、物理等學(xué)科知識相結(jié)合，通過跨學(xué)科的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組合作實驗中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們感到自己在小組中的角色不重要，或者是合作學(xué)習(xí)的技能不足。

2.實驗材料準(zhǔn)備不足：在實驗過程中，由于材料準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致部分學(xué)生無法順利完成實驗，影響了他們的學(xué)習(xí)體驗和實驗效果。

3.教學(xué)評價單一：我主要依賴學(xué)生的作業(yè)和實驗報告來評價他們的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式較為單一，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）改進(jìn)措施

1.提升學(xué)生參與度：我將在未來的教學(xué)中更加關(guān)注每個學(xué)生的參與情況，通過設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。例如，可以設(shè)置不同的實驗角色，讓每個學(xué)生都有機會擔(dān)任關(guān)