14小狗學叫說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

14小狗學叫說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容《14小狗學叫》是2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文，選自《安徒生童話》。本節(jié)課主要講述了一只小狗在學習叫聲過程中，經(jīng)歷了各種動物的指導，最終找到了自己的叫聲。課文通過生動的語言和有趣的故事情節(jié)，引導學生感受不同動物的叫聲特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛和對生活的觀察。同時，課文還傳達了勇于嘗試、自信堅持的價值觀。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括以下部分：

1.學習生字詞，理解字詞在句子中的運用。

2.理解課文大意，講述小狗學叫的過程。

3.感受不同動物的叫聲特點，學會模仿動物叫聲。

4.感悟勇于嘗試、自信堅持的價值觀。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下方面：

1.語言建構(gòu)與運用：通過學習生字詞，理解字詞在句子中的運用，提高學生的識字、寫字能力，培養(yǎng)良好的語感。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生觀察、分析小狗學叫的過程，培養(yǎng)學生的觀察力、思維能力和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：通過講述小狗學叫的故事，讓學生了解不同動物的叫聲特點，增強對大自然的好奇心和探究欲望，傳承我國豐富的民間文化。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學生在課堂上模仿動物叫聲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊合作精神。

5.品德修養(yǎng)與價值觀：通過小狗勇于嘗試、自信堅持的故事，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。重點難點及解決辦法重點：

1.生字詞的學習與運用。

2.小狗學叫過程中不同動物叫聲的特點及模仿。

難點：

1.學生對生字詞的書寫和記憶。

2.學生對動物叫聲的細膩感受和準確模仿。

解決辦法：

1.生字詞學習：

-通過多媒體展示生字詞的筆畫順序和結(jié)構(gòu)，幫助學生掌握書寫規(guī)律。

-采用游戲化教學，如“生字接龍”、“詞語拼圖”等，增加學習的趣味性。

-安排課后練習，加強鞏固記憶。

2.動物叫聲模仿：

-播放不同動物的叫聲錄音，讓學生仔細聆聽并模仿。

-教師示范模仿，引導學生關(guān)注叫聲的音調(diào)、節(jié)奏和特點。

-組織小組活動，讓學生相互交流、評價，提高模仿的準確性。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察、多模仿，增強實踐能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：準備與《14小狗學叫》課文相關(guān)的動物叫聲音頻文件，以及生字詞卡片。

3.教學工具：準備黑板、粉筆、PPT等教學輔助工具，以便于展示生字詞和課文內(nèi)容。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，方便學生進行小組活動和互動交流。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“你們知道小狗是怎么叫的嗎？”來引起學生的興趣。

-回顧舊知：讓學生回顧之前學過的關(guān)于動物叫聲的知識，如貓、狗等動物的叫聲。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹《14小狗學叫》的故事背景和主要內(nèi)容。

-舉例說明：通過朗讀課文中的關(guān)鍵段落，讓學生感受小狗學叫的過程。

-互動探究：讓學生討論小狗在學習叫聲時遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及它是如何克服的。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：組織學生進行角色扮演，模擬小狗和不同動物之間的對話，加深對課文內(nèi)容的理解。

-教師指導：在學生活動中，教師巡回指導，幫助學生正確理解和表達課文內(nèi)容。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)小狗學叫過程中的勇氣和堅持。

-引導學生分享自己在學習過程中的感悟和收獲。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生回家后，向家人講述《14小狗學叫》的故事，并模仿不同動物的叫聲。

-要求學生預習下一課的內(nèi)容，并準備相關(guān)的生字詞。

具體教學過程如下：

1.導入

-教師以提問方式引導學生思考，激發(fā)學生對小狗學叫的興趣。

-學生分享自己對小狗叫聲的了解，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

2.新課呈現(xiàn)

-教師簡要介紹《14小狗學叫》的故事背景和主要內(nèi)容。

-教師朗讀課文中的關(guān)鍵段落，讓學生感受小狗學叫的過程。

-學生討論小狗在學習叫聲時遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及它是如何克服的。

3.鞏固練習

-學生分組進行角色扮演，模擬小狗和不同動物之間的對話。

-教師巡回指導，幫助學生正確理解和表達課文內(nèi)容。

4.課堂總結(jié)

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)小狗學叫過程中的勇氣和堅持。

-學生分享自己在學習過程中的感悟和收獲。

5.作業(yè)布置

-教師布置學生回家后講述故事和模仿動物叫聲的作業(yè)。

-學生準備下一課的預習內(nèi)容，熟悉生字詞。教學資源拓展1.拓展資源

-故事拓展：《安徒生童話》中還有許多其他有趣的故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，可以引導學生閱讀這些故事，了解安徒生的創(chuàng)作特點。

-動物知識拓展：介紹更多關(guān)于動物叫聲的知識，如貓頭鷹的叫聲為何在夜晚特別響亮，大象的叫聲是如何傳遞很遠的等。

-文化拓展：介紹不同文化背景下，人們對動物的認知和描繪，如中國傳統(tǒng)文化中的十二生肖、西方文化中的動物寓言故事等。

-語言拓展：通過本節(jié)課的學習，引導學生關(guān)注語言的表達方式，如比喻、擬人等修辭手法在故事中的應(yīng)用。

2.拓展建議

-閱讀建議：鼓勵學生課后閱讀《安徒生童話》中的其他故事，提高閱讀理解能力。

-觀察建議：鼓勵學生在生活中多觀察不同動物的叫聲和行為，增強對大自然的認知。

-實踐建議：組織學生進行角色扮演，模擬故事中的情節(jié)，提高學生的表達能力和團隊合作精神。

-創(chuàng)作建議：鼓勵學生嘗試自己編寫小故事，運用所學的修辭手法，培養(yǎng)寫作能力。

-家庭作業(yè)建議：布置學生與家人分享《14小狗學叫》的故事，并討論故事中的道理，增進家庭成員之間的交流。

-研究建議：鼓勵學生針對動物叫聲進行小課題研究，如收集不同動物的叫聲錄音，分析其特點和規(guī)律。

-展示建議：組織學生進行課堂展示，分享自己的閱讀感悟、觀察發(fā)現(xiàn)和研究成果，提高學生的自信心和表達能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①教學重點知識點：

-小狗學叫的過程和經(jīng)歷。

-不同動物的叫聲特點。

-勇于嘗試、自信堅持的價值觀。

②教學重點詞匯：

-生字詞：如“吠”、“嗥”、“喵”、“汪汪”等。

-關(guān)鍵詞：如“嘗試”、“指導”、“自信”、“堅持”等。

③教學重點句子：

-“小狗聽了狐貍的指導，學著他的樣子，可是叫出來的聲音還是像小狗?！?/p>

-“小狗沒有氣餒，他相信只要堅持，一定能找到自己的叫聲?！?/p>

-“經(jīng)過不斷的嘗試和努力，小狗終于學會了屬于自己的叫聲?！苯虒W反思與改進今天的課堂教學中，我感受到了孩子們對于《14小狗學叫》這篇課文的熱情和興趣。他們在角色扮演和互動探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，對于小狗學叫的過程有了深刻的理解。以下是我對本次教學的一些反思和改進措施。

在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)通過提問的方式能夠有效激發(fā)學生的興趣，他們對于小狗叫聲的好奇心被很好地調(diào)動起來。但是，我也注意到有些學生在回顧舊知環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不夠積極，可能是因為他們對之前學過的動物叫聲知識記憶不夠深刻。未來，我計劃在課前提前發(fā)放一些動物叫聲的資料，讓學生提前復習，以便在課堂上更好地參與討論。

在教學新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過朗讀和討論，學生對小狗學叫的過程有了很好的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在理解不同動物叫聲特點時存在困難。為此，我計劃在未來的教學中，增加一些實際動物的叫聲音頻，讓學生在聽的過程中更好地感受和理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，角色扮演活動的效果超出了我的預期，學生們都非常投入，表演得惟妙惟肖。但是，我也注意到有些學生在表達上還存在一定的障礙，可能是因為他們對于課文中的語言表達還不夠熟悉。接下來，我計劃在課后為這些學生提供更多的語言練習機會，比如讓他們回家后向家人復述故事，增強語言表達能力。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，學生們能夠很好地總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，但是我在總結(jié)時發(fā)現(xiàn)，有些學生對于小狗學叫故事中的深層含義理解不夠。未來，我會在總結(jié)環(huán)節(jié)加入更多引導性的問題，幫助學生深入思考故事背后的寓意。

針對作業(yè)布置，我注意到有些學生在完成作業(yè)時存在困難，可能是因為他們對于作業(yè)的要求理解不夠清晰。因此，我計劃在布置作業(yè)時，更加