25 《少年閏土》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

25《少年閏土》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《少年閏土》

2.教學(xué)年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：2課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文六年級下冊中的《少年閏土》，通過分析閏土這一人物形象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者對家鄉(xiāng)和童年的懷念之情。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《少年閏土》中的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生感受文學(xué)語言的魅力，提升學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力，使其能夠運用文學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過文本理解閏土形象，培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從多角度審視問題，發(fā)展獨立思考和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《少年閏土》，使學(xué)生理解并傳承中國傳統(tǒng)文化中的鄉(xiāng)土情懷和童年記憶，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，通過文本分析和創(chuàng)意寫作，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解閏土形象：通過分析閏土的語言、行為和性格特點，理解其作為一個活潑、純真、勤勞的農(nóng)村孩子的形象，這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。

舉例：在課文中，閏土與“我”的對話中，閏土提到的海邊生活、捕鳥等活動，展現(xiàn)了他的生活經(jīng)驗和性格特征。

-學(xué)習(xí)文學(xué)語言：掌握魯迅獨特的文學(xué)語言風(fēng)格，如細(xì)膩的描寫、深刻的寓意等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

舉例：在“閏土在海邊撿貝殼”的描寫中，魯迅運用豐富的比喻和生動的描繪，讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力。

2.教學(xué)難點

-理解文本深層含義：課文不僅描述了閏土的形象，還隱含了作者對家鄉(xiāng)和童年的懷念，以及對社會現(xiàn)實的反思，這些深層含義對六年級學(xué)生來說較難把握。

舉例：在“我急得大哭”這一段，學(xué)生可能難以理解作者為何會因為閏土的離去而感到如此悲傷，這里需要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感變化和對家鄉(xiāng)的眷戀。

-分析文本結(jié)構(gòu)：課文中插敘的運用、場景的轉(zhuǎn)換等結(jié)構(gòu)特點，對于學(xué)生來說可能較為復(fù)雜，難以理解。

舉例：課文中“一轉(zhuǎn)眼，便到了五年之后”的插敘，學(xué)生可能不容易把握這種時間跳躍的敘事方式，需要教師通過講解和案例分析幫助學(xué)生理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版語文六年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《少年閏土》的電子版課文、魯迅的生平介紹和相關(guān)文學(xué)作品節(jié)選，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的鄉(xiāng)土風(fēng)情圖片。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響等設(shè)備，用于展示PPT和播放音頻資料。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)心得。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“同學(xué)們，你們有沒有一個特別難忘的童年朋友？”來引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們對本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)過的魯迅的其他作品，如《從百草園到三味書屋》，引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅筆下的童年記憶。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《少年閏土》的背景、人物形象、故事情節(jié)等，讓學(xué)生對課文有一個全面的了解。

舉例說明：通過分析閏土與“我”的對話，說明閏土性格中的純真和活潑，以及他對海邊生活的向往。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-你覺得閏土是一個怎樣的孩子？

-文中哪些細(xì)節(jié)讓你感受到了閏土的純真和活潑？

-作者為什么會對閏土的記憶如此深刻？

每組派代表分享討論結(jié)果，教師給予點評和補充。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生獨立完成以下練習(xí)：

-根據(jù)課文內(nèi)容，畫出閏土的形象。

-用自己的話復(fù)述《少年閏土》的故事情節(jié)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生完成練習(xí)時，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閏土形象的特點和課文中的深層含義，讓學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)作品中的情感表達(dá)和文化內(nèi)涵。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己童年朋友的作文，要求描繪朋友的形象和共同度過的美好時光，以加深對課文的理解和感悟。同時，鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，拓寬文學(xué)視野。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-魯迅生平介紹：提供魯迅的生平事跡介紹，讓學(xué)生了解這位偉大作家的成長背景和文學(xué)成就。

-魯迅其他作品節(jié)選：選擇魯迅其他具有代表性的作品，如《阿Q正傳》、《祝?！返?，提供節(jié)選內(nèi)容，幫助學(xué)生更全面地理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和主題思想。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦其他描寫童年和鄉(xiāng)土情懷的文學(xué)作品，如沈從文的《邊城》、茅盾的《農(nóng)村三部曲》等，以豐富學(xué)生的文學(xué)視野。

-鄉(xiāng)土文化資料：提供關(guān)于中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的資料，如民間故事、風(fēng)俗習(xí)慣等，幫助學(xué)生理解《少年閏土》中涉及的鄉(xiāng)土元素。

2.拓展建議

-閱讀魯迅作品：鼓勵學(xué)生在課后閱讀魯迅的更多作品，通過深入閱讀，理解魯迅的文學(xué)理念和批判精神。

-觀看魯迅紀(jì)錄片：建議學(xué)生觀看關(guān)于魯迅的紀(jì)錄片，通過視聽結(jié)合的方式，更直觀地了解魯迅的人生軌跡和文學(xué)創(chuàng)作。

-開展文學(xué)討論會：組織學(xué)生開展文學(xué)討論會，讓學(xué)生分享閱讀魯迅作品的心得體會，互相交流學(xué)習(xí)。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試以魯迅的文學(xué)風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，如寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的散文或短篇小說，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館或相關(guān)的文化遺址，通過實地考察，加深對魯迅作品的理解和認(rèn)識。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《少年閏土》的教學(xué)讓我深刻體會到了文學(xué)作品的魅力和教學(xué)的挑戰(zhàn)。在教學(xué)方法上，我嘗試通過問題導(dǎo)入和小組討論的方式激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

教學(xué)反思：

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過提問的方式確實能夠吸引學(xué)生的注意力，但在實際操作中，問題的設(shè)置需要更加精煉和有針對性，以避免學(xué)生感到困惑。此外，小組討論時，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因為他們對文學(xué)作品的理解不夠深入，或者是討論主題不夠吸引他們。

在教學(xué)策略上，我注重了對課文內(nèi)容的講解和舉例，但可能過于注重知識點的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。在講解閏土形象時，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，而不是直接給出答案。

在教學(xué)管理方面，我意識到課堂紀(jì)律控制得不錯，但有時在學(xué)生討論時，我介入得太少，沒有及時給予引導(dǎo)和反饋，這可能導(dǎo)致學(xué)生的討論偏離主題。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對《少年閏土》這篇文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠積極參與課堂討論，對課文的理解也有所提高。在知識層面，學(xué)生掌握了閏土的形象特點和魯迅的文學(xué)風(fēng)格，能夠用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。在技能層面，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力得到了一定的提升。

然而，我也注意到學(xué)生在深入分析和批判性思維方面還有待加強(qiáng)。對于這一點，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和思考，鼓