Unit 3 My School Section A Pronunciation 2a - 2f 說課稿 2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

Unit3MySchoolSectionAPronunciation2a-2f說課稿2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊一、教材分析

本節(jié)課內(nèi)容為“Unit3MySchoolSectionAPronunciation2a-2f”，選自2024-2025學年人教版七年級英語上冊。本節(jié)課主要圍繞學校生活話題，通過學習2a-2f部分的發(fā)音練習，幫助學生掌握元音字母“o”在單詞中的發(fā)音規(guī)律，提高學生的語音識別和發(fā)音能力。此部分內(nèi)容與單元主題緊密相關，旨在培養(yǎng)學生正確的發(fā)音習慣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠準確發(fā)音元音字母“o”的音素，增強語音感知能力，提升語言運用水平；理解單詞中的發(fā)音規(guī)律，增強跨文化交際意識；通過發(fā)音練習，鍛煉邏輯思維和自主學習能力，為終身學習奠定基礎。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了小學階段基礎的英語詞匯和簡單句型，對英語字母和部分元音字母的基礎發(fā)音有了一定的了解。

2.七年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，善于模仿，對英語學習有較高的興趣。他們在學習新知識時，往往依賴直觀感受和動手實踐，喜歡互動和游戲化的學習方式。同時，學生的英語學習能力參差不齊，有的學生可能已經(jīng)具備較好的聽力和口語能力，而有的學生可能在語音和詞匯方面存在困難。

3.學生在本節(jié)課可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對元音字母“o”在不同單詞中的發(fā)音規(guī)律理解不深，容易混淆發(fā)音；對長篇對話的聽力理解能力不足，可能在聽錄音時難以跟上節(jié)奏；以及在實際發(fā)音練習中，可能由于緊張或其他心理因素導致發(fā)音不準確。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設備、音響系統(tǒng)、投影儀、電腦

2.課程平臺：學校英語教學平臺

3.信息化資源：人教版七年級英語上冊電子教材、教學PPT、發(fā)音示例音頻

4.教學手段：小組合作、語音練習、角色扮演、游戲化學習活動五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示學校圖片，引導學生談論他們喜歡的學校場所，激發(fā)學生對本課主題的興趣。

-回顧舊知：讓學生回顧已學的元音字母發(fā)音，特別是與“o”相關的單詞，為學習新內(nèi)容做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解元音字母“o”在單詞中的發(fā)音規(guī)則，包括單詞中“o”的不同發(fā)音情況。

-舉例說明：通過展示含有“o”的不同發(fā)音的單詞，如“hot,boat,clock,not”，幫助學生理解發(fā)音規(guī)則。

-互動探究：學生分小組，通過聽錄音、模仿發(fā)音的方式，探究并發(fā)現(xiàn)“o”的發(fā)音規(guī)律。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生進行聽力和發(fā)音練習，包括聽錄音選出發(fā)音正確的單詞，以及模仿發(fā)音。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音錯誤，提供個性化反饋。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課學習的元音字母“o”的發(fā)音規(guī)則，強調(diào)重點和難點。

-學生分享學習心得，交流在發(fā)音練習中的體會。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生回家后練習發(fā)音，特別是“o”的發(fā)音，并記錄下自己覺得困難的單詞。

-鼓勵學生聽英語錄音或觀看英語視頻，提高聽力理解和發(fā)音水平。

在教學過程中，教師應注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與，同時關注每個學生的學習情況，確保教學目標的達成。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-英語兒歌：選取包含本節(jié)課學習元音字母“o”發(fā)音的英語兒歌，如“OldMacDonaldHadaFarm”，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固發(fā)音。

-英語故事書：提供一些適合七年級學生的英語故事書，其中包含大量含有“o”發(fā)音的單詞，如《GreenEggsandHam》等，幫助學生提升閱讀理解能力。

-英語動畫視頻：推薦一些英語學習動畫視頻，如《PeppaPig》等，讓學生在觀看動畫的同時，提高聽力和發(fā)音能力。

-英語學習軟件：推薦使用如“HelloTalk”等英語學習軟件，讓學生能夠與母語為英語的人進行交流，實踐發(fā)音。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中利用網(wǎng)絡資源，如英語學習網(wǎng)站或應用程序，進行額外的聽力練習，尤其是聽英語原聲材料，以提高對“o”發(fā)音的識別和理解。

-建議學生嘗試記錄下自己在不同單詞中聽到的“o”發(fā)音，并對比分析其差異，加深對發(fā)音規(guī)律的理解。

-鼓勵學生在家中與家長一起練習發(fā)音，通過角色扮演或朗讀英語故事書，增強發(fā)音的自信和流利度。

-推薦學生參加學?；蛏鐓^(qū)的英語角活動，與其他學生一起練習英語對話，提高實際運用英語的能力。

-提議學生每天花一定時間閱讀英語材料，如英文報紙、雜志或小說，增加對“o”發(fā)音單詞的接觸，提升閱讀和詞匯能力。

-建議學生在日常生活中盡可能多地使用英語，如在購物、點餐時嘗試用英語交流，將學習與實踐相結合。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了游戲化學習活動，如“發(fā)音接力賽”，讓學生在競賽中練習發(fā)音，提高了學生的學習興趣和參與度。

2.我還引入了真實的學校場景圖片，將學生熟悉的元素融入教學，使得學習內(nèi)容更加貼近學生的生活，增強了學習的真實感和實用性。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在發(fā)音練習時，由于緊張或不自信，發(fā)音不夠準確，影響了學習效果。

2.在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于課堂活動設計不夠多樣化，或者是學生個體差異導致參與機會不均等。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的評價過于依賴終結性評價，忽視了形成性評價的重要性，未能充分激勵學生在學習過程中的進步。

（三）改進措施

1.為了幫助學生克服緊張和不自信的問題，我計劃在課堂上更多地使用分組合作學習，讓學生在小組內(nèi)部先進行發(fā)音練習，再在全班面前展示，以此逐步建立學生的自信。

2.我將根據(jù)學生的興趣和參與度調(diào)整課堂活動設計，