2024年《山》教案設(shè)計(jì)課件

2024年《山》教案

《山》教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、有興趣地傾聽音樂,嘗試在情境中用模仿走路、由小變大、睡覺的音樂形象。

2、借助故事情節(jié)仔細(xì)觀察媒體畫面，并且大膽地進(jìn)行想象。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、三段音樂的錄音、音樂1—力度漸強(qiáng)，音高上行，表現(xiàn)"變大”的音樂。音樂2—

低沉、緩慢，表現(xiàn)熊睡覺的音樂。音樂3——熊的游戲（?洋娃娃和小熊劭僻"）。

小熊掛飾、音樂《洋娃娃和小熊曲湃》

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入情境——小螞蟻來了

師：今天老師請(qǐng)來了一位朋友，是誰呀？（小螞蟻）原來是一只可愛的‘小螞蟻。

二、進(jìn)入情境一感受表現(xiàn)

1、師：今天小螞蟻要帶我們?nèi)ド掷锩嫔⒉搅?，它走呀走，看到很遠(yuǎn)的地方有個(gè)咖啡色的

東西，你覺得這會(huì)是什么呢？（大雞蛋、大石頭、大面包）

師：有的小朋友說它是大雞蛋，有的說是大石頭，有的說是大面包。你們想不想走過去看一

看？（想）小螞蟻也決定走過去看看，看看它是怎么走的呢？（聽音樂1）

2、欣賞音樂

師：你覺得小螞蟻是怎么走路呢？（請(qǐng)個(gè)別孩子模仿，老師及時(shí)的肯定和引導(dǎo)）

師:哦，看看老師是怎么走的？老師一邊做動(dòng)作一邊說:聽著音樂一步一步慢慢走。原來啊，

小螞蟻是聽著音樂，有節(jié)奏地向前走。

3、師：你們想不想也來試一試？加卜螞蟻們快和螞蟻媽媽一起出發(fā)吧。（老師和孩子一起

走，一邊說聽著音樂一步一步慢慢走。教師在孩子中間，關(guān)注孩子是否有節(jié)奏地學(xué)小螞蟻?zhàn)呗?。?/p>

4、師：還沒到，小螞蟻們，接著走吧（一遍放音樂一邊說：聽著音樂一步一步慢慢走）

5、演示課件

師：我們離那個(gè)東西越來越近,那個(gè)東西發(fā)生了什么變化？（變大了）

6、欣賞音樂2:師：它是怎么變大的？聽一聽（老師做動(dòng)作引導(dǎo)）

7、師：看看老師是怎么變大的？老師先蹲下，慢慢站起來，手和胳膊慢慢掌開。來小朋友

們一起來做一做吧,先蹲下,聽著音樂慢慢站起來，最后手和胳膊慢慢撐開。再來試一次……

7、老師揮手示意小朋友們坐回座位。

8、師：這個(gè)越變?cè)酱蟮臇|西到底是什么呢？（請(qǐng)幼兒大膽的猜想）

9、演示課件：那個(gè)東西是什么？（熊）

10、播放打呼嚕的聲音：熊在干什么？你怎么會(huì)知道它在睡覺呢？（在打呼嚕）

11、欣賞音樂3:它是怎么睡覺的呢？

情況1:幼兒學(xué)學(xué)睡覺的樣子。師：哦，原來熊是這么睡覺的，我們一起來做一做吧

情況2:看看徐老師是怎么做的？老師隨音樂做動(dòng)作。你們也來做一做吧。老師和孩子們一

起聽音樂做動(dòng)作。

三、完整的音樂游戲：

1、師：小朋友們你們會(huì)玩這個(gè)游戲了嗎？（會(huì)）

你們想玩這個(gè)游戲嗎？（想）

2、師：那小螞蟻挺好音樂，我們要出發(fā)嘍：（老師孩子聽著音樂隨意的走）

音樂1:聽著音樂一步一步慢慢走……。聽著音樂一步一步慢慢走???...

聽著音樂—一步慢慢走……。聽著音樂一步一步慢慢走……

音樂2:哇……變大了。小朋友們快蹲下來……

音樂3:熊睡覺嘍……

3、師：小朋友剛剛變現(xiàn)的真不錯(cuò)，我們和客人老師一起玩這個(gè)游戲好不好？（好）

師：那小螞蟻挺好音樂，我們要出發(fā)嘍：（老師孩子聽著音樂隨意的走）

音樂1:聽著音樂一步一步慢慢走……。聽著音樂一步一步慢慢走

聽著音樂一步一步慢慢走……。聽著音樂一步一步慢慢走……

音樂2:哇……變大了。小朋友們快蹲下來……

音樂3:熊睡覺嘍……

四、律動(dòng)

1、師：小朋友們，你們想和熊用除嗎？那他還在睡覺啊，怎么辦？（把他叫起來）我們?cè)?/p>

怎么叫他？（引導(dǎo)幼兒用禮貌用語）

2、師：力峨們一起用好聽的話來喊一喊他吧。大熊,大熊，起床不哦們一起跳舞了……

3、播放課件，師：熊起來了嗎？（起來了）

師：那我們一起后僻吧。（播放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》

《山》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.品味文章詩意美。

2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

4.理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1.導(dǎo)入新課：人們常說桂林山水甲天下，這是對(duì)桂林山水的贊美.有人說桂林山水的美

是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道

他是誰嗎？

（學(xué)生齊聲回答：楊朔。）

2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：對(duì)，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情

況？

學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有口篇小說《紅石山》《三

千里江山》。

3.講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。

4.講解：這篇課文的題目是畫山繡水，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了

桂林山水的特點(diǎn)。

在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo)，

這是用了互文,畫和繡都是形容山水的美麗。

5.字詞教學(xué)：

褒貶（b?obin）:評(píng)論好壞。裊裊（nio）:形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

玲朔!1（t%。）透精髓（su）:比喻精華。

恬（tin）靜：安靜，寧靜。?。╠i）慢：冷淡。

嶙峋（Inxn）:借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

積攢（zn）:一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集.瞭（li。）望：登高遠(yuǎn)望。

攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。

黑黝黝（y?u）:沒有光亮；黑暗。黝（y?u）黑

二、誦讀課文.整體感知。

1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生

帶著感情自由朗讀。

學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問。

2.巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？

學(xué)生談各自的體會(huì)。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等

等。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人

贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓

娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。

按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)SB分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。

提示：游記散文T殳都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

最后歸納出：

第一部分（第13段），總寫桂林山水的特點(diǎn)；

第二部分（第415段），寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；

第三部分（第16一17）段，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來。

4.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩

個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生思考后回答。

學(xué)生回答：

第一層（第45段），寫江山如詩如畫的景色；

第二層（第6-15段），寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。

5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課

文語言特點(diǎn)。

三、朗讀小結(jié)：

1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比匕婚誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，

每位學(xué)生讀I-2E殳。

2.讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫

得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

第二課時(shí)

一、誦讀課文.進(jìn)入新課。

1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

2.表揚(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行i寸論。同學(xué)們?cè)谧x課文的

時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢？

學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。

3.我們接下來就對(duì)其中的一些問題來討論交流。學(xué)生邊聽邊思考大家提出的問題。

二、組織學(xué)生討論交流。

1.選幾個(gè)重點(diǎn)問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。

課文寫桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來寫的'？

學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點(diǎn)?；卮穑褐饕獙懥藦墓鹆值疥査?80里漓江水上

所見到的景色和傳說。

2.對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了

不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。

學(xué)生思考后回答。

教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，總是要

像寫詩另解，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕?/p>

理解。

3.我們領(lǐng)會(huì)到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來請(qǐng)大家思考:本文寫了船家講述的傳說，

這些傳說大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的,作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插

入這樣的故事呢？

學(xué)生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢?本文的寫作意圖是

什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水？

4.對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，

是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白：在舊時(shí)代里人們過著艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀

況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。我們?cè)谛蕾p山水的時(shí)候，自然而然就會(huì)聯(lián)想起

這些故事來。

5.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓

迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

學(xué)生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對(duì)課文主題的理解。

三、總結(jié)全文。

1.小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有

深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí),一定收獲不少吧。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想，

學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。

四、本課總結(jié)。

本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了或?qū)懢吧⑽牡膶懽魉悸泛蜆?gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)

一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。

板書設(shè)計(jì)：

畫山繡水

第一部分（第13段）：總寫清奇峭拔

第二部分（第415段）：沿途景色和傳說詩情畫意

第三部分（第16-17段）:牢記過去，暢想未來人生理想

《山》教案3

《在山的那邊》教案

知識(shí)與技能：

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力，通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

2.要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容。

3.深入詩歌意境，涵詠體會(huì)"山"和"海"的不同含義，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

過程與方法：

朗讀、背誦；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者"為理想而奮斗"的思想情懷激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決"讀T賣、寫一寫"和注釋中的問

題，有感情地朗讀課文。

講授

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來充滿

了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》

這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。這是詩人王家新在二十多年前寫

的一首詩。在詩里，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的"夢"一對(duì)大海的熱烈向往，長大后依

然不停地追尋它。每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有著美好而奇妙的"夢想"，對(duì)未來，都有熱

烈的企盼與遐想。那么，作為生活在大山深處的孩子，我們的同學(xué)們你們又在想些什么呢？你心

目中的"海"是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。

作者簡介王家新，1957年生于湖d能縣覬在丹江口市）。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。

1982年畢業(yè)，分配到湖北哪陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990

年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有

《紀(jì)念》（1985年）、《游動(dòng)懸崖》（1997）等。

詩歌文體介紹：詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中

地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一

般分行排列。可以歌詠、朗誦。

二、檢杳學(xué)生預(yù)習(xí)情況

課后的讀一讀，辨字音形，解詞語：

凝成（ning）:由氣體變成液體或由液體變成固體。凝,凝結(jié)或注意力集中，本詞中作前者

誘惑（hub）:文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。

一瞬間（shun）:一眨眼之間。瞬，眼珠兒一35。例：瞬息萬變，轉(zhuǎn)瞬即逝等。

隱秘（mi）:隱蔽，不外露。另一義做名詞解，秘密的事，例：刺探隱秘。

喧騰（xuan）:形容聲音雜亂，象開了鍋似的。喧，聲音大。

癡想（chT）:發(fā)呆地想。癡，極度迷戀某物。

三、整體感知（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義）

1.老師范讀課文

2.全班齊讀課文。

3.教師講授朗讀知識(shí)：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

4.學(xué)生自由朗讀課文。

5.學(xué)生討論探究

A.山的那邊到底是什么?訕"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么？

B.全詩為什么分為二節(jié)，各表達(dá)什么意思?從內(nèi)容、時(shí)間、象征意義上說！

C.表達(dá)了詩人怎樣的‘感情？

四、品讀賞析

1."我常伏在窗口癡想"，"癡想"的原意是什么?在這里有什么含義？

討論并歸納；"癡想"原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山

面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明"我"從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

2.為什么說是"隱秘的想望"？

討論并歸納：因?yàn)?我"小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個(gè)想望并沒有

告訴他人，所以說是"隱秘"的。

3.為什么說"山那邊的山啊，鐵青著臉"？

討論并歸納："鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是"我"心情沮喪時(shí)的主觀感覺。"我"爬

上山頂，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我

癡心妄想,臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。

4."給我的幻想打了一個(gè)零分"這一句是什么意思？

討論并歸納："我"原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂"零分"就是

說幻想全然落空。

5."一顆從小飄來的種子"比喻什么?為什么說是“飄來的"?

討論并歸納：“種子"比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、

疑問而說起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說是飄來的。

6.為什么說一座座山頂會(huì)"誘惑”看我？

討論并歸納：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛?，所以每座山頂?除富有誘惑力。

7."因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/—那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了

我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢？

討論并歸納：詩人確信遠(yuǎn)方有海一理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞

著“我"不懈地奮斗就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。"枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望。

海潮"漫濕了我枯干的心靈"，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

8."在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

討論并歸納：因?yàn)?全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜使人興奮。

五.主旨反思

詩人為自己的理想而奮斗，那同學(xué)們?cè)谀愕纳顚W(xué)習(xí)中也一定有很多座高山等你去征服，那

么結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)勥@首詩給你的啟示！

教師小結(jié)：

在我們的一生中只有不斷的探索,才會(huì)精彩,才有意義！對(duì)大家來說還會(huì)有很多的困難等著

你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功！

六、作業(yè)布置：

1、抄寫課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫

2、背誦這首詩。

板書在山的那邊

王家新

比喻

海------------理想境界

山------------重重艱難險(xiǎn)阻

爬山----------艱苦奮斗

對(duì)初一新生來講，任務(wù)重,容量大，雖然是自讀課文但還是應(yīng)該分成二課時(shí)更合適些。在品

讀賞析這一部分，對(duì)基礎(chǔ)好的班級(jí)可以由學(xué)生來提問，在一般班級(jí)可以通過課后練習(xí)結(jié)合老師提

問質(zhì)疑，然后一起探討歸納總結(jié)出來。

《山》教案4

《在山的那邊》

整體感知：

這首詩表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群

山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一個(gè)"山"字，既可以指一座山，

也可以指無數(shù)座山，由一個(gè)意境翻出一個(gè)新的意境，詩意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人

以深刻的啟迪。

詩人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但

是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累”癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.初步了解詩歌常識(shí)。反復(fù)朗讀，理解詩歌蘊(yùn)含的哲理。

能力目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)詩中"山"與"海"的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

3.理解詩歌的基礎(chǔ)上展開豐富的想像。

情感目標(biāo)

感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。

2.體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

2.體會(huì)詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

教學(xué)方法：

1.誦讀法。通過反復(fù)誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

2.聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩中意象含義的把握。詩中"山"與"海"對(duì)應(yīng),形成強(qiáng)有力的沖突，

波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于"山"與"海"，特別是"無數(shù)座山"的象征意義的理解，

要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。

3.討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩歌意蘊(yùn)的分析。

教具準(zhǔn)備：

多媒體CAI課件、投影儀

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：學(xué)生朗讀文章《會(huì)飛的蒲公英》

同學(xué)們，在剛剛讀過的文章中.母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種

子？（蒲公英的種子一希望的種子）在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩歌當(dāng)中，"我"的母親也為埋

下了一顆希望的種子，下面就讓我們一同來學(xué)習(xí)這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看看這顆種

子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。）

二、新課

1.朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)在詩中，詩人要用形

象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感就要有感情地朗讀體悟"海"

與"山"的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，理解詞語的含

義。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

2.整體感知：

朗讀全文后，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究

一下，詩中的"海"與"山"蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

("海"指的是理想的境界；"群山"指的是重重困難；"爬山"比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：

奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)

3.深入探究：

(1)為什么說是"隱秘的想望"？

小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒告訴他人，所以說"隱秘"。

(2)為什么說"山那邊的山啊，鐵青著臉”？

這是擬人手法。"我"爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、

沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉"。山色是青的，只因?yàn)?我"的心情不好,

好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

(3)"給我的幻想打了一個(gè)零分"這一句是什么意思？

"我"原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂"零分"就是說幻想全然落

空。

(4)”一顆從小飄來的種子"比喻什么?為什么說是“飄來的"？

比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這

話也并非確指理想，所以說是飄來的。

(5)"因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯

干的心靈……”這些詩句是什么意思呢？

詩人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我"不懈地奮斗，

就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。"枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮"漫濕了我枯干

的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

(6)"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

先要想為什么"照亮"，可以想見這"全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情,

能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

4.詩中的“海"和"山”蘊(yùn)含著什么意思？

詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；"海"、"山"就是現(xiàn)實(shí)中"海"和"山"

第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中"山"比喻困難、障礙等，“海"比喻理想、信念、

成功等。"山那邊是海"實(shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮

斗的積極行動(dòng)。"山"不止一座，只有堅(jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到月底麗的大海；理想的

實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，奔向理想的人生征途是漫長的，需要百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫

了詩人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。

5.朗讀指導(dǎo)

朗讀知識(shí)：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更

好地體會(huì)詩人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

第一節(jié)應(yīng)讀出"向往一疑惑——希望一失望一困惑”的語氣；

第二節(jié)應(yīng)以"肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語句：

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”

一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快；三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、

語速急緩交錯(cuò)；五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉痛m,要讀出

對(duì)理想的渴望。

“是的！人們啊……照亮你的眼睛"語氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。

這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!

總結(jié)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流,關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩

人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語氣把握得很

好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩歌的‘每一句深透理解后，才能處理好。

6.課堂小結(jié)

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我

聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外

找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩一詩歌。

三、布置作業(yè)

1、掌握讀一讀，寫一寫詞語。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊（海）

重重困難理想境界

不懈努力

課后小結(jié)與反思：

第二課時(shí)

一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

二、研習(xí)課文

詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，把

不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

1.自主閱讀。圈劃批注。

2.四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

品味悟讀：

?“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!""鐵青"詞典上意思：青黑色,

多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來形容山，

既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的沮喪的心情。這句詩

言簡意豐，語言既形象又生動(dòng)。詩人慣用形象的語言來表達(dá)自己的主觀感受。

?是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起

信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次"，強(qiáng)調(diào)了"我"失望次數(shù)多「又

一次次"，強(qiáng)調(diào)了"我”的努力，不灰心；"一座座"，說明"我"遇到的困難非常多。

師提問：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？在生活中我們做任I可事情者前望一舉成功-

旦失敗就灰心喪氣從這句詩你得到什么啟示？跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

把這句讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品味，細(xì)微處有無限煙波。

?"因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/—那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我

的枯干的心靈"細(xì)加品味"在遠(yuǎn)方"、"雪白"、"夜夜"、"一次次"、"漫濕"。這里道出

了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘,

只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正

正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！

?"是的!人們啊，請(qǐng)相信一/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你

終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的

眼睛.?????”這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞"不停地"、"無數(shù)座"、"一次次"、"終會(huì)"

等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望前功盡棄，

那躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只

要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

3.深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

三、體驗(yàn)與反思

1.根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么？

2.把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。

要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

四、課堂小結(jié)

詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫

長的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。這種告訴，是借助于"山"和"海"

兩個(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來進(jìn)行的。"山"，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對(duì)

象；"海"，一個(gè)想像性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。"山那邊是海"舊詩人的哲理感悟轉(zhuǎn)化

成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。

學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人

生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)"海"，為了這個(gè)"海"，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過

一座座山。

五、布置作業(yè)

1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以"我終于見到了大海"為題寫一段話。

2、課外薦讀冰心哲理詩。

3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

板書設(shè)計(jì)：

1.在山的那邊

山一個(gè)實(shí)際生活的世界封閉灰暗壓抑

海一個(gè)想象性的世界開闊光亮自由

課后小結(jié)與反思：

《山》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。

2.理解詩的主題，體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。

3.背誦課文，默寫課文。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩積累語言的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)二、三

三、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)

四、課型：講讀課

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順

著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。（板

書詩題）

（二）了解學(xué)習(xí)古詩的基本方法：

1、理解課題，認(rèn)識(shí)作者

2、解釋詞語，說說詩意

3、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

4、感情朗讀，體會(huì)詩境

（三）檢查預(yù)習(xí)

1、交流作者杜牧。

杜牧（803年~805年），字牧之，號(hào)樊川，京兆萬年（今陜西省西安市）人。出身于世代官僚

地主家庭。二十六歲中進(jìn)士，為弘文館校書郎。后來除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、

湖等州做過刺使，還曾在中央任過監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書舍人。著

有《樊川文集》。

杜牧是晚唐一位著名詩人。青年時(shí)期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，

敢于指陳時(shí)弊。后來，由于卷入了牛李黨爭的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮

入頹廢享樂、縱情聲色的生活里面。

杜牧在文學(xué)方面，主張文以致用，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實(shí)無華的文

風(fēng);反對(duì)無病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務(wù)奇

麗"，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，

很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為"小杜"，與

李商隱并提，稱為力庠杜"。

2、解題：山行，你認(rèn)為是什么意思?（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們

按學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)本詩。

（四）學(xué)習(xí)詩文

1、誦讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

（1）學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準(zhǔn)的地方。

（2）通過指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內(nèi)容。

2、根據(jù)學(xué)法自學(xué)古詩。（通過小組討論，主動(dòng)探究，理解詩句。）

3、交流總結(jié)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

①字詞方面：遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

石徑：石頭小路。

斜：在這首詩中應(yīng)讀xi臺(tái)，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因?yàn)榈囊馑?。愛：真愛，留戀的意思。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

霜葉：指被秋霜打過的楓葉。紅于：比……還紅。二月花：春天的花。

②指名讓學(xué)生根據(jù)詞義說說詩的意思，其他同學(xué)想象畫面。

驅(qū)車沿著遙遠(yuǎn)而又蜿蜒的山路向寒山行進(jìn)，

遠(yuǎn)望山頂白云繚繞那里居住著幾戶人家。

我不時(shí)地停下車來欣賞，因?yàn)檫@楓林晚景太美——

這經(jīng)霜變紅的楓葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過二月盛開的紅花。

4、精讀賞析，品味美句。

①詩人描繪了一幅怎樣的圖景?寫了哪些景物?它們有層次嗎？

這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩里寫了寒山、石徑、白云、人家、

紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的.處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，

有主有從。簡單來說，前三句是賓.第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪

墊和烘托作用的。

（相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

②"遠(yuǎn)上寒山石徑斜"，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭。"遠(yuǎn)"字寫出

了山路的綿長，"斜"字與"上"字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢。

"白云生處有人家”，寫云，寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮

的地方，有幾處山石砌成的石屋石赭。這里的“人家"照應(yīng)了上句的"石徑"，一這一條山

間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧?這就把兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞，

說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線卻給人留下了想象的余地：

在那白云之上，云外有山，定會(huì)有另一種景色吧？

對(duì)這些景物詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個(gè)"寒"字也只是為了引出下文的"晚"

字和"霜"字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢一勾勒楓林所

在的環(huán)境。

“停車坐愛楓林晚"便不同了，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。那止路、白云、人家都沒有

使詩人動(dòng)心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領(lǐng)略這山林風(fēng)光，竟然顧不

得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的景物已經(jīng)很美，但詩人爰的卻是楓林。通過前后映襯，已經(jīng)為描寫楓

林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢已足，于是水到渠成，引出了第四句，點(diǎn)明喜愛楓林的原因。

"霜葉紅于二月花"，把第三句補(bǔ)足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩人驚喜

地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還

要火紅，還要艷麗呢!難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，

使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。全詩的重點(diǎn)在第四句，前三句全是為突出第四

句起烘托、鋪墊作用。

③如果此時(shí)此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓

葉，你會(huì)想什么?說什么呢？

④比較閱讀

《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了

將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄

壯的景象，景中寓情。"塞下"句總寫邊塞秋天風(fēng)景之"異"，"異"字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片

以抒情為主，又以景渲染情。

《蘇幕遮》通過對(duì)秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見景象，下片抒

寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷,層層展開,婉轉(zhuǎn)纏綿。

同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機(jī)勃勃，而范仲淹這兩首詞的基

本情調(diào)卻都是"悲"。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯"，《蘇幕遮》是"悲涼""悲清"。

（五）小結(jié):

詩歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了

一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭

瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機(jī)盎然，與春光爭勝，令人賞心悅目，精神發(fā)越，讓讀者

感到雋永清新。兼之語言明暢，音韻和諧，宜其萬口傳誦，經(jīng)久不衰。

（六）作業(yè)：背誦并默寫;完成本課配套習(xí)題。

（七）板書設(shè)計(jì)：

山行

杜牧

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家

近景：楓林，霜葉

《山》教案6

1、理解寓言的含義。

2、正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

3、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

1、理解寓言含義，加強(qiáng)理解表述的正確性。

2、反復(fù)朗讀，在朗讀中加深理解;學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

對(duì)寓言含義的理解。

多媒體。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

俗話說："有得必有失."其實(shí)，有失也必有得。人們做事必然有得有失，"得"與"失"

將伴隨我們的今生今世。我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)"得"與"失"呢凋國平的《白兔和月亮》這則寓

言就給了我們一個(gè)啟迪。

寓言，是文學(xué)體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)

物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。外國有

《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。

二、詞語教學(xué)通過師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)詞語教學(xué)。

附補(bǔ)充的重要詞語:

1、正音：

皎潔。詢o)心曠神怡(ku3ng)(y。

2、釋詞：

慧心：這里指智慧。心曠神怡：心情開朗,精神愉快。曠，開闊，開朗。怡，愉快。舉世無

雙：整個(gè)世上沒有第二個(gè)人可以相比。舉，全。迭生：一次又一次地發(fā)生。迭，屢次。

三、整體感知

1、聽讀。2、學(xué)生朗讀。

3、討論發(fā)言。

大屏幕出示問題組，學(xué)生小組討論：

問題組：

1、這則寓言講了一個(gè)什么故事?(要求學(xué)生完整復(fù)述課文)

2、找出寓言中的主題詞?！?得失之患"。

四、研讀賞析

1、研討賞析：

出示問題組，學(xué)生討論，教師略加點(diǎn)撥：

問題組：

1、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)找出有關(guān)詞語。

前："尤愛"、"無憂無慮地嬉戲"、"心曠神怡"、"各具風(fēng)韻"

后："一掃而光"、"緊張不安"、"惟恐"、"心痛如割"這是對(duì)比的寫法。

2、為什么會(huì)發(fā)生這種巨大的變化?她"得"了月亮，"失"了樂趣。一白兔擁有了月

亮后，把它當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)，害怕失云，因而緊張不安，產(chǎn)生出無窮的得失之患，失去了賞月的樂

趣。

3、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。

2、感悟語言：

⑴體會(huì)詞語的精美。一可是，說也奇怪，從前的閑適（悠閑）心情一掃而光了，腦中只

繃（有）著一個(gè)念頭："這是我的月亮!”清設(shè)身處地地體驗(yàn)一下，句中加點(diǎn)詞能否換成括號(hào)內(nèi)的?

為什么？"閑適"是清閑安逸的意思，比"悠閑"更能反映出白兔的無憂無慮。而"繃"的

強(qiáng)度更甚，充分體現(xiàn)出白兔患得患失的心態(tài)。⑵體會(huì)句子的精美。對(duì)稱。如："或是無憂無

慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月"。

五、拓展延伸

L試想一下，是否"一無所有"就安理得？2、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?應(yīng)該具

有怎樣的人生態(tài)度？（以上各題允許學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)指正。）

六、布置作業(yè)

1、完成"研討與練習(xí)"一、二；"讀一讀，寫一寫"有關(guān)練習(xí)。

2、預(yù)習(xí)《落難的王子》。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，《白兔和月亮》告訴我們：面對(duì)財(cái)富、幸福，我們應(yīng)該怎么辦?不僅如此，大家還

須知道，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。

對(duì)此，我們也要做好充分的心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)周國平的'另一篇寓言《落難的王子》，

體會(huì)它給我們所帶來的警示。

二、詞語教學(xué)

通過師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)詞語教學(xué)。

附補(bǔ)充的重要詞語:

1、正音：

稟告(bing)擄(IU)

2、釋詞：

稟告：向上級(jí)或上級(jí)告訴事情。

突如其來：突然發(fā)生。突如，突然。

三、整體感知

1、范讀。2、學(xué)生朗讀。

3、討論發(fā)言：

大屏幕出示問題組，學(xué)生討論：

問題組：

1、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。

2、"我"在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用？

線索人物,是王子落難全過程的見證人。

四、研讀賞

1、研討賞析：

預(yù)設(shè)問題組，學(xué)生解答：

⑴王子落難前后的性格有何不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

王子開始時(shí)性格很脆弱，多愁善感，后來他經(jīng)歷了厄運(yùn)，并且沒有被厄運(yùn)嚇倒，挺了過來,

從而變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

⑵"我"是王子落難的見證人，然而，厄運(yùn)也落到"我"的頭上。這一情節(jié)說明了什么?告

訴讀者一人生在世，不幸和災(zāi)難都可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備，與其擔(dān)驚受怕，不如

勇敢面對(duì)。

⑶"天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話分別是在什么情況下出現(xiàn)

的?這樣寫起什么作用？

①王子聽到天災(zāi)人禍的消息時(shí)。②"我"聽到王子的遭遇時(shí)。③后人見到"我"遭

受厄運(yùn)時(shí)。反復(fù)出現(xiàn)，構(gòu)思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

2、拓展反思：

從生活中舉出實(shí)例，說說沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己堅(jiān)韌的意志?（學(xué)生討論，教

師及曲旨正。）

參考：要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長跑并非

厄運(yùn)，但也可以鍛煉人的意志，使人堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝脆弱。

五、與《白兔和月亮》比較閱讀

學(xué)生自由評(píng)說，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

六、課堂小結(jié)

我們學(xué)習(xí)的兩篇寓言，分別從不同側(cè)面告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣確立人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。我

要告訴你們：不計(jì)較得失，就是最大的"得"；不計(jì)較得失的人，就是最理智的人。我還要告訴

你們，"塞翁失馬，焉知非福"。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?，遠(yuǎn)離欲壑，健全人格;藐視困

難，直面人生。七、布置作業(yè)

1、完成"研討與練習(xí)"剩余部分。2、作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》。

兩題中任選一題。不少于800字。

《山》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、在讀中理清作者的寫作思路。

2、通過對(duì)語言文字的朗讀品味，體會(huì)出泉聲的美。

3、理解文中作者熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的思想感情。

4、加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、過對(duì)語言文字的朗讀品味，體會(huì)出泉聲的美。

2、理解文中作者熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、賞鼎湖山風(fēng)光片，面對(duì)鼎湖山，你最想說什么？

二、閱讀全文，回答問題：

1、找出文中交代作者行蹤的詞語。

（到達(dá)鼎湖山------過了寒翠橋一進(jìn)入山中一行至半山，補(bǔ)山亭一慶云寺------寺

旁客房）

表示時(shí)間推移的詞語：（黃昏一晚飯后一入夜）

2、理清全文思路。

三、精讀課文

1、第一段在全文中有何作用？

對(duì)補(bǔ)山亭和慶云寺的描寫是否游離于文章中心之外？為什么？

3、貫串全文的是"泉"字還是"聽"字，為什么？

4、作者是如何描寫鼎湖山的泉聲的，?運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相關(guān)語句，加以賞析。

5、作者由鼎湖山的泉聲引發(fā)了哪些感悟？從文中找出相關(guān)語句。

6、作者筆下的鼎湖山的泉聲為何如此美麗？本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

四、質(zhì)疑交流

學(xué)習(xí)了本文后，對(duì)于文章內(nèi)容，你還有哪些疑問？你有什么收獲？

五、拓展探究

小辯論會(huì)

是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要，還是自然環(huán)境、文物古跡的保護(hù)重要？

為鼎湖山擬幾則環(huán)保宣傳標(biāo)語。

六、課后作業(yè)

1、在"吟哦諷誦"的基礎(chǔ)上，背誦優(yōu)美語段。

2、整理古人寫景的名句3至5句。

《山》教案8

課程分析：

大班幼兒正處于對(duì)藝術(shù)活動(dòng)有著極高的參與性和表現(xiàn)性的階段，在區(qū)域游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼

J■音樂律動(dòng)區(qū)進(jìn)行表演，也是因?yàn)椴糠趾⒆又苣┥吓d趣班的原因，架子鼓班和舞蹈幼兒領(lǐng)頭的

作用很大。由于這部分幼兒有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在進(jìn)行游戲時(shí)，他們能自主選擇材料、音樂,

各自了解自己的職責(zé)，分工明確，合作進(jìn)行，有組合舞蹈、唱跳表演（演唱會(huì)）還有模特走秀表

演?；谟變旱倪@一興趣點(diǎn)，我們通過小組討論、交流，與幼兒達(dá)成一直建議，兩次繪制網(wǎng)絡(luò)圖，

生成相關(guān)主題活動(dòng)，讓幼兒在一系列活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新游戲，在多種活動(dòng)中感受音樂帶來的樂趣。

在活動(dòng)中，以幼兒的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，自主地進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)造的活動(dòng)?；谝陨纤?/p>

收集到的信息，預(yù)設(shè)相關(guān)活動(dòng)，預(yù)設(shè)i舌動(dòng)時(shí)長為三周。根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行時(shí)間的調(diào)整。

課程目標(biāo)：

綜合根據(jù)班級(jí)幼兒發(fā)展水平和能力，在主題活動(dòng)中,預(yù)設(shè)主題目標(biāo)并逐步達(dá)成：

1.感受自由做動(dòng)作，進(jìn)行音樂表演帶來的樂趣；

2.能較靈活地表現(xiàn)各種人物、動(dòng)物地動(dòng)態(tài);

3認(rèn)識(shí)物體的整體結(jié)構(gòu)和位置關(guān)系；

4.綜合運(yùn)用多種繪畫工具和材料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作；

5.能有目的地安排畫面，表現(xiàn)一定的情節(jié)，并變化多種安排畫面的方法。

6.愿意與同伴合作進(jìn)行相關(guān)游戲活動(dòng)，感受合作帶來的快樂。

本次微課達(dá)成以下目標(biāo)：

1.能聽音樂做小妖干活、獻(xiàn)花、巡山等舞蹈動(dòng)作。

2.借助標(biāo)記，設(shè)計(jì)換朋友進(jìn)行巡山的路線，體驗(yàn)和同伴合作游戲帶來的樂趣。

本次微課活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒在音樂活動(dòng)中，具有創(chuàng)新意識(shí)，大膽表現(xiàn)自己的音樂的理解,

如小妖干活的樣子，鮮花時(shí)的造型,以及在巡山工作的動(dòng)作，圍成圈狀，讓每個(gè)幼兒都能看到對(duì)

方，既能欣賞到同伴的動(dòng)作，也能為自己的創(chuàng)新動(dòng)作給予借鑒和幫助。難點(diǎn)是設(shè)計(jì)換朋友進(jìn)行巡

山的路線，并能通過音樂游戲?qū)崿F(xiàn)自己的設(shè)計(jì)圖。

課程準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：能聽懂簡單的指令,玩過交換位置進(jìn)行音樂游戲的經(jīng)臉。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：交互式電子白板、《大王叫我來巡山》音樂、水彩筆若干、記錄表若干。

課程過程：

基于對(duì)音樂《大王叫我來巡山》的熟悉程度，以音樂律動(dòng)《大王叫我來巡山》引出一系列活

動(dòng)。

(-)教師講述故事情節(jié)，引出游戲，激發(fā)興趣。

師：從前有座山，山里住著許多妖怪。紅顏色的叫紅妖，藍(lán)顏色的叫藍(lán)妖，他們的'大王每

天都叫他們?nèi)パ采?。?dāng)紅妖出去巡山的時(shí)候，藍(lán)妖留下來守山，當(dāng)藍(lán)妖出去巡山的時(shí)候，紅妖留

下來守山。

師：既然你們已經(jīng)來到了我的山頭，就要當(dāng)我的小妖為我巡山。小妖巡山是要干活的，巡山

需要做些什么呢？我們?cè)賮砺犚宦犨@個(gè)音樂，做做看!

師：剛剛你做的這個(gè)動(dòng)作是什么意思？（太陽眨眼睛、干活、巡山等動(dòng)作）

（二）教師講述巡山規(guī)則，引導(dǎo)幼兒探索舞蹈動(dòng)作。

1.教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂在原地創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

師：好！大家站起來，找塊空地站好，我們?cè)賮砺犞采揭魳罚毩?xí)巡山干活的的動(dòng)作。

師：誰的動(dòng)作做得好，我們可以跟他學(xué)！

師：（遇到"大王叫我來巡山"前，教師給出口令"開始巡山"）剛才我們巡