第4課《孫權(quán)勸學(xué)》【高效課堂精研】統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

新課導(dǎo)入這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州。關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。（《三國演義》第75回“關(guān)云長刮骨療毒，呂子明白衣渡江”）呂蒙，字子明，三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會(huì)變得這么厲害呢？三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年（219）七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來了，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)告訴我們這個(gè)原因的。素養(yǎng)目標(biāo)01了解《資治通鑒》及司馬光等文學(xué)常識(shí)，熟記重要的文言詞語及句式，理解文章大意。02分析人物的對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)。03學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵(lì)自己重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。作者簡介姓名籍貫身份司馬光（1019－1086），字君實(shí)，世稱涑[sù]水先生。陜州夏縣(今山西夏縣)涑水鄉(xiāng)人。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。作品《資治通鑒》《翰林詩草》、《注古文學(xué)經(jīng)》《司馬文正公集》等。作品簡介《資治通鑒》是中國一部編年體通史巨著，它以深邃的歷史眼光，全面總結(jié)了歷朝歷代的政治智慧，記錄了上起春秋戰(zhàn)國，下至宋朝建立之前，總共1362年歷史發(fā)展的軌跡。展示了在這一千多年的時(shí)間里，曾經(jīng)出現(xiàn)的諸多王朝興衰交替的滄桑歷史，揭示了其中蘊(yùn)含的歷史發(fā)展的規(guī)律。文體知識(shí)編年體指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。背景鏈接公元208年公元210年公元210年孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操，初步形成三國鼎立的局面。周瑜病死。去世前寫信給孫權(quán)。一是分析了東吳面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)：三國鼎立，未知事態(tài)發(fā)展動(dòng)向；二是推薦接班人魯肅。呂蒙戰(zhàn)功卓著，但頗為輕狂。為加強(qiáng)國力，孫權(quán)勸呂蒙多學(xué)習(xí)?！皩O權(quán)勸學(xué)”的故事就發(fā)生了。孫權(quán)呂蒙魯肅三國時(shí)吳國大將，16歲進(jìn)入軍營，以膽氣著稱，戰(zhàn)功卓著，但頗為輕狂。后多讀史書、兵書，學(xué)識(shí)淵博。成為吳國軍事家。治軍有方，深謀遠(yuǎn)慮，見解超人，繼周瑜之后掌管吳軍。三國時(shí)期吳國政治家、外交家和軍事家。英勇果斷，膽略過人。東漢末，繼承其兄孫策之位，據(jù)有江東六郡，后聯(lián)合劉備，在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹操。三國時(shí)期吳國的建立者。人物簡介課文朗讀初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿言多務(wù)，孰/若孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)

為博士

邪！從前，當(dāng)初，這是追述往事的習(xí)慣用詞。對(duì)某人說，常與“曰”連用。古代君對(duì)臣的愛稱。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱。推托。當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。古時(shí)王侯的自稱。事務(wù)。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。語氣詞，后寫作“耶”。疏通文意但當(dāng)涉獵，見往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。粗略地閱讀。只，只是。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。語氣詞，表示阻止，相當(dāng)于“而已”“罷了”。表示比較選擇，哪里比得上？于是，就。從事學(xué)習(xí)。疏通文意疏通文意當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)

吳下

阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更

刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到，等到。經(jīng)過。才干和謀略。不再是。即“議論”，談?wù)摗７褐竻堑?。呂蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。?duì)朋友輩的敬稱。知曉事情。讀書人。于是。連詞，表承接。疏通文意疏通文意到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要用新眼光看待，長兄知道這件事多么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。

呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)，令魯肅嘆服并與他結(jié)為朋友。概括主要內(nèi)容梳理行文思路孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)整體感知卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。學(xué)習(xí)的必要性學(xué)習(xí)目標(biāo)很低委婉批評(píng)現(xiàn)身說法勸學(xué)經(jīng)過學(xué)的理由學(xué)的目標(biāo)學(xué)的條件學(xué)的收獲卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決果斷，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可看出他對(duì)呂蒙的關(guān)心和厚望。分析語言孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)略有責(zé)備、惱怒之意；后一句“但”字，表達(dá)了勸學(xué)的目的，說得語重心長，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。分析語言卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切，鼓勵(lì)呂蒙學(xué)習(xí)。分析語言及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。側(cè)面描寫通過魯肅的神態(tài)描寫、語言贊美和行為活動(dòng)。魯肅既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有所成。除了語言之外，還有魯肅的神態(tài)“大驚”，以及行為“遂拜蒙母，結(jié)友而別”，都從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙學(xué)識(shí)的進(jìn)步。分析語言蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”通過呂蒙自得自豪的語言描寫。表示感嘆語氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。分析語言側(cè)面描寫孫權(quán)呂蒙魯肅關(guān)心部下、對(duì)部下要求嚴(yán)格、善勸樂于接受勸告、勤奮好學(xué)為人直爽，敬才愛才分析形象合作探究魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進(jìn)一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。結(jié)合課文內(nèi)容，說說魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”。合作探究孫權(quán)的一番話邏輯嚴(yán)密，令人無可辯駁。同時(shí)，他能充分考慮聽話者的感受，讓其心悅誠服。①明確學(xué)的必要性。以雙重否定指出“不學(xué)”會(huì)影響呂蒙當(dāng)權(quán)掌事。學(xué)，既是君主對(duì)臣子提出的嚴(yán)格要求，也是為著呂蒙提高自身修養(yǎng)打算。孫權(quán)勸說呂蒙，使之“就學(xué)”，你能分析一下他勸說技巧的高妙之處嗎？合作探究②指出學(xué)的可能性。在呂蒙推辭后，孫權(quán)一方面用強(qiáng)烈的反問“豈欲卿治經(jīng)為博士邪”表達(dá)自己的要求不可改變；另一方面，又站在呂蒙作為武將的角度思考，用“但當(dāng)涉獵，見往事耳”降低了學(xué)習(xí)要求，并言辭懇切地指出學(xué)的方法及目的。③現(xiàn)身說法，以自己政務(wù)繁忙尚且能經(jīng)常讀書為例，來說服呂蒙事務(wù)繁忙不是不學(xué)習(xí)的理由，同時(shí)強(qiáng)調(diào)讀書讓自己“大有所益”，讓呂蒙看到學(xué)的效果。主題思想本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)，進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說明人只要肯學(xué)習(xí)，就會(huì)有長進(jìn)，突出了學(xué)習(xí)的重要性。寫作特色?記事簡練而完整。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段，即先交代事情的起因，再寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而所成，而是通過魯肅與呂蒙的對(duì)話，從側(cè)面反映出呂蒙的進(jìn)步之大。寫作特色?詳略得當(dāng)，剪裁精當(dāng)。全文只寫“孫權(quán)勸學(xué)”和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語和反應(yīng)；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和，互相打趣的對(duì)話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。此外，人物的語言也非常簡潔，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處。孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)（詳）當(dāng)涂掌事不可不學(xué)→勸因但當(dāng)涉獵見往事耳→學(xué)法孤常讀書大有所益→好處呂蒙就學(xué)（略）魯肅嘆學(xué)（詳）——蒙乃始就學(xué)非復(fù)吳下阿蒙結(jié)友而別印證成果學(xué)必有得課堂小結(jié)研究。了解。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪古義：今義：見往事耳古義：今義：即更刮目相待古義：今義：另，另外。治理。程度副詞，更加?？吹剑匆?。文言知識(shí)古今異義動(dòng)詞，了解。動(dòng)詞，知曉。動(dòng)詞，掌管，擔(dān)當(dāng)。動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)。副詞，表程度，十分。見當(dāng)大形容詞，年長。文言知識(shí)一詞多義與蒙論議，大驚大兄何見事之晚乎見往事耳大兄何見事之晚乎當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵蒙辭以軍中多務(wù)倒裝句。狀語后置，正常語序?yàn)椤懊梢攒娭卸鄤?wù)辭”。吳下阿蒙刮目相待泛指學(xué)識(shí)淺陋的人。拭目相看，用新的眼光看待。文言知識(shí)特殊句式成語積累1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！?！袂洌汗糯龑?duì)臣的愛稱。也可以作為夫妻或朋友間的愛稱。2.孤常讀書，自以為大有所益。●孤：古時(shí)王侯的自稱。文言知識(shí)文言文中的稱謂語大兄：對(duì)朋友輩的敬稱。3.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！?！瘛癜⒚桑簠蚊傻男∶?。阿是詞頭，多用于親屬稱呼或者小名的前面。4.大兄何見事之晚乎！●●文言知識(shí)文言文中的稱謂語1.下列畫線詞意思完全相同的一項(xiàng)是()A.蒙辭以軍中多務(wù)

不辭而別B.卿今當(dāng)涂掌事

但當(dāng)涉獵C.自以為大有所益

開卷有益D.見往事耳

見賢思齊解析：A項(xiàng)，推托/辭別；B項(xiàng)，掌管/應(yīng)當(dāng)；C項(xiàng)，好處/好處；D項(xiàng)，了解/看見。故選C。當(dāng)堂檢測(cè)2.下列朗讀停頓不正確的一項(xiàng)是()A.卿今當(dāng)涂/掌事 B.非復(fù)/吳下阿蒙C.蒙/乃/始就學(xué) D.大兄/何/見事之晚乎解析：A項(xiàng)，正確的朗讀停頓是“卿/今/當(dāng)涂掌事”。當(dāng)堂檢測(cè)3.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.本文記敘了呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，進(jìn)步巨大，魯肅嘆服并與之結(jié)友的故事。B.呂蒙的故事說明了人應(yīng)當(dāng)好學(xué)、只要肯學(xué)習(xí)就會(huì)有進(jìn)步的道理，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的重要性。C.文章善于刻畫人物，主要用了動(dòng)作描寫、心理描寫，生動(dòng)地塑造出了鮮明的人物形象。D.呂蒙讀書的功效主要通過魯肅從側(cè)面展現(xiàn)，他的驚嘆襯托出呂蒙取得了巨大的進(jìn)步。解析：C項(xiàng)，“主要用了動(dòng)作描寫、心理描寫”表述有誤，主要運(yùn)用的是語言描寫。故選C。當(dāng)堂檢測(cè)4.下列情境中，加粗的稱謂語使用無誤的一項(xiàng)是()A.提起老張，老李對(duì)小張說：“家父當(dāng)年和我是同事，他做人堂堂正正，我很敬重他?！盉