2024年《鄉(xiāng)下人家》的教案

2024年《鄉(xiāng)下人家》的教案

《鄉(xiāng)下人家》的教案1

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.深入體會鄉(xiāng)村生活的美好及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

2.學(xué)習(xí)作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達方式。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

教具準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的樂曲。

教學(xué)過程

一、回顧舊知識，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。誰能說說鄉(xiāng)下人

家的哪處景物給你的印象最深？（學(xué)生回顧回答。）這節(jié)課，我們就一起隨作者走進這迷人的畫面，

品味其獨特的美景吧。

二、研讀品味，體會情感

1.自己品味，找出最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，想想你喜歡的理由，并把相關(guān)段落展現(xiàn)

的美讀出來。

2.小組內(nèi)互相交流。

3.全班交流。

老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中注意重點詞句，體會修辭方法，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際等來體會景

物的美，還可以通過想象把景物更充實地描繪出來，同時指導(dǎo)學(xué)生把這種美讀出來。

三、總結(jié)提升，感悟?qū)懛?/p>

1.品讀了鄉(xiāng)下人家最常見的生活場景，你體會到了什么？（親切、自然、真實、普通，和生

活密切相關(guān)。

2.出示課文最后一個自然段，請同學(xué)們齊讀。

老師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的獨特就體現(xiàn)在它的自然真實、和生活密切相關(guān)，迷人就在于它體現(xiàn)出

了一種淳樸的美、和諧的美、無人工雕琢的美。

3.是啊，課文展現(xiàn)在我們面前的無非是鄉(xiāng)下人家極為常見的.瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物，

卻體現(xiàn)著自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉(xiāng)村生活。這正是作者獨具匠心的寫作手法

之妙。

4.除此之外，作者還有哪些寫法上的高明之處值得你學(xué)習(xí)（運用了一些對比手法、擬人修辭

手法，有些詞句生動準(zhǔn)確，作者觀察仔細、體味深刻，把情融于其中。）

四、朗讀背誦，積累語言

1.有感情地朗讀課文。（配樂。）

2.把喜歡的段落背下來。

五、延伸拓展，交流感受

1.讀一讀《在天晴了的時候》，看看這首詩描寫了什么，怎樣描寫的，你有哪些感受。

2.交流感受。

3.課下再搜集一些關(guān)于國內(nèi)外的鄉(xiāng)村生活的資料或了解一下我國不同地區(qū)鄉(xiāng)村生活的特點。

教學(xué)反思

教師的備課，除了要備教材，還要備學(xué)生、備自己。因為教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，必須準(zhǔn)

確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計精彩的課堂語言，讓學(xué)生

成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)

問題時，要及時解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

《鄉(xiāng)下人家》的教案2

課題名稱：小學(xué)語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價研究

教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版四年級語文下冊第六單元第21課《鄉(xiāng)下人家》第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2.想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

3.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

學(xué)習(xí)重點：

隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

學(xué)習(xí)難點：

體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩歌等資料。

課前活動：資料展示、相互交流

教學(xué)過程：

一、回顧課文、明確主旨

1.談話引入、暢談感受。

2.回顧課文，交流場景。

（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲

催眠）

二、板書課題、明確目標(biāo)

三、讀中感悟、讀中生情

4.運用方法，匯報交流

院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠

（四）悟情

四、配樂讀文、積累語言

五、參照目標(biāo)、自我評價

六、作業(yè)超市：

1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬

天。

2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。

3.讀一讀"閱讀鏈接"

《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。

教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的'生活，這些組成了一道美

麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面：植

物一動物一農(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語言，體會閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：

1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀"裝飾"、"雞冠花""歸巢”等詞語的讀音

2、正確、流?人有感情地朗讀課文

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段。學(xué)生品讀重點句段，積累優(yōu)美語言，感

受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)

村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

教學(xué)難點：

一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。

二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新

詞的時候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運用

機會，避免了解詞的機械和積累的無序，放大了生字詞的教學(xué)形式。

三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物利于學(xué)生理清脈絡(luò)，

整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。

四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互

相交流，全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住"探"、"成群"、"許多"等詞語體會雨后春筍生機勃

勃的情景，然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學(xué)生對語言文字的實

踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚，富有濃厚的情感和韻味。

五、存在的不足，第一課時的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握

文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對學(xué)生進行通讀

課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時

候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個學(xué)生一組，全班八個學(xué)生，課堂活躍不起來。

《鄉(xiāng)下人家》的教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識14個生字，學(xué)寫5個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學(xué)重、難點：

感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

一、導(dǎo)入

1.賞圖，回顧整組課文特色

同學(xué)們，鄉(xiāng)村風(fēng)光總是給人一種清新、質(zhì)樸、恬淡的美感，學(xué)了第六組以鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)

光為主題的三篇課文后，我們腦海中不禁浮現(xiàn)這樣的畫面。

這是課文《麥哨》里的孩子!門，他們無憂無慮、在鄉(xiāng)間草地上盡情嬉戲，大自然就是他們最

好的游樂園。這一課你積累了哪些優(yōu)美的詞句呢？

這是《古詩詞三首》里，古代詩人為我們描述的鄉(xiāng)村生活，能背一背相應(yīng)的詩嗎？上面兩幅

圖讓你想到下面兩幅圖讓你想到

這是哪兒？是的，是異國他鄉(xiāng)牧場之國荷蘭的田園風(fēng)光，遼闊的牧場、自由的動物，和諧相

處，一派生機！這一課你又積累了哪些好詞好句呢？

這是老師在鄉(xiāng)村捕捉到的其他美景！

2.簡單談感受

看了這些，你想說些什么嗎？

（評：是啊，這么美好的鄉(xiāng)村畫面勾起了我們很多兒時的回憶，那景象讓我們陶醉，真想馬

上到鄉(xiāng)下去走走、看看。）

3.揭題導(dǎo)入

那么我們就將眼光停留，走進其中一戶鄉(xiāng)下人家。（幻燈出示并板書課題）

二、第一次讀：字詞

L自讀

請同學(xué)們打開書本，大聲地朗讀課文，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀得更加通順、流利，認

為難讀的句子多讀幾遍！

2.匯報

來先自己讀讀這些詞語吧！看是否都能讀準(zhǔn)確。

（1）請一人讀第一排，男生一起讀；

（2）請一人讀第二排，女生一起讀；

（3）這六個詞語中有意思不太理解的嗎？質(zhì)疑解答（時令、搗衣、向晚等）。（適時點撥

理解詞語的辦法：生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查閱工具書等。）

（4）請一人讀第三發(fā)現(xiàn)什么特點？（多音字）到底讀什么音呢？根據(jù)詞義確定。（出

示詞義區(qū)分確定,以結(jié)為例講區(qū)分方法；關(guān)于場,我們學(xué)過一個對子一場秋雨一場寒，十場秋雨

要穿棉，與幾場春雨中的用法一樣，都是量詞,所以應(yīng)讀ch臺ng。但是在書本中門前的場地中

應(yīng)該讀第三聲，是作為名詞的。來，跟老師讀！你來讀這兩個詞語，我們一起來讀這四個有多音

字的詞語?。?。

（5）請人讀第四排,發(fā)現(xiàn)什么？（動詞）你還會說一些像這樣形式的詞語嗎？

（評：你腦海中的詞語倉庫真豐富，平時肯定是一位愛積累的好孩子。）

（6）每個小組讀一排詞語，讀準(zhǔn)確、讀整齊。

三、第二次讀：課文整體感知

1.概括小標(biāo)題

（1）自讀

課文中，作者用優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了一幅又一幅的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫，讓我們再次走進課文,

這一次你可以默讀，邊讀邊在你腦海中浮現(xiàn)那些美好的畫面；想一想作者用優(yōu)美細膩的筆觸向我

們描繪了幾幅畫面，每一幅畫面中主要畫了什么事物？

（2）ns

課文總共向我們:口艮了幾幅美妙的畫面呢？

你來讀一讀第一幅畫面吧!（其他同學(xué)在他讀的時候想想這個畫面畫了什么事物？）（前兩

幅畫面讀出來，適時正音，后四幅就直接問畫面中看到了什么？老師依著學(xué)生的回答板書事物名

稱。）

（評：同學(xué)們真會讀書（指著板書），一下子就找出了風(fēng)景畫中的主角，而且同時把課文的

內(nèi)容也癖清楚了。）

同學(xué)們看（指板書），這些事物在鄉(xiāng)下是很常見的，但他們在作者的筆下卻變得那么不平常，

難怪作者會在課文最后說:（出示最后一句話），（先指名讀，突出獨特迷人教IJ何以在一名學(xué)

生讀過之后泛讀，突出重點。）我們一起讀！

四、細讀房前搭瓜架

獨特？（獨有的，與眾不同的）

迷人？（吸引人）（板書獨特迷人）

哦，原來鄉(xiāng)下人家在任何時候、任何季節(jié)都有與眾不同的美景啊！我們趕快到課文中去尋找

獨特迷人吧！看！這是鄉(xiāng)下人家的哪兒？（出示圖）

1.看圖說話:請一人說。（屋前瓜架）

你們看吶！

師：你看到了哪些種類的‘瓜?

師：你想說什么？（生：非常多。）

師：是啊，如果站在瓜架下，抬頭一看，滿瓜架都是瓜。

師：你想說什么？（生：葉子很密。）

師：因為農(nóng)家人勤勞又聰明，瓜J用得特別好。

師：你還想說什么？（生：這些瓜顏色不一樣，形狀不一樣，大小也不一樣。）

師：恩，瓜兒有大，有小，有長有短，有粗有細，有圓有扁。

2.這各式各樣、生機勃勃的各種瓜兒真是太獨特、太迷人了!請大家美美地讀讀這幅鄉(xiāng)下美

景。想想你從哪些句子中能體會到青藤綠瓜的獨特之美呢？

3.匯報交流（下面的幾個感受點隨學(xué)生的回答隨即講析、感受、朗讀）

下面均為預(yù)設(shè)：

你從那句話感受到了獨特之美？

預(yù)設(shè)：

生：攀、爬兩字，把瓜兒當(dāng)作人來寫，顯得很有生命力，有活力。師：你體會得真深。關(guān)注

到了作者的寫作方法，你把它生動活潑地讀一遍.

指導(dǎo)朗讀：哎，作者用了擬人的手法，使文章更加生動了。那么誰能夠用自己的朗讀，使瓜

兒們更加生動充滿活力呢？

（2）還有獨特、迷人的美嗎？

預(yù)設(shè)：

生：我特別喜歡這一句青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓

門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。（先看書讀）

A.師：說說你的感受？

生：我覺得作者將高樓前的石獅子、大旗桿與充滿生命力的藤和葉對比突出了瓜的可愛。

師：你不僅讀懂了課文,還關(guān)注了作者的寫作手法，真了不起，你把它美美地讀T賣。（生

讀）

師：這句話寫得真好，誰還想來讀讀？

C.師：來看看這幅圖！你有什么想說的？

生1答：（評：一個色彩明麗與一個顏色單調(diào)，你關(guān)注了顏色，真細心啊。清你也來讀一

讀。）

生2答：（評：獅子威嚴、旗阡高高；瓜架可愛、美麗；你帶上自己的感受讀一讀吧?。?/p>

D.師：你還體會到了什么呢？

生答。（評：獅子顯得威嚴、拘謹，讓人覺得很不自由；瓜棚和瓜很生動可愛，很有生活氣

息。讓人很容易親近，你來親近地讀一讀。）

E.小結(jié)讀：?。∵@真是一道別有風(fēng)趣的裝飾?。е愕母惺茉僮x讀，你也來讀！

同學(xué)們威武的獅子，莊嚴地旗桿在高樓大廈的門前有它的氣派，也有它獨特的美，只是我們

在城里待久了，就越發(fā)喜愛這可愛的青藤綠瓜呀，越發(fā)想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之間L）

師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的景色是它所獨有的，在其他地方是看不到的！所以作者贊嘆道：（出示

最后一句，齊讀。）

五、細讀門前鮮花翠竹

剛才我們在瓜架下駐足流連，殊不知，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花已經(jīng)爭相斗艷了。（幻燈片配樂

播放花開圖）

（一）門前鮮花

1.你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放）

2.指名讀：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀描寫鮮花的句子，你也來讀一讀。（生讀）（出

示語段）

3.理解樸素中帶著幾分華麗

師：你在這句話中能找到一對反義詞嗎？作者為什么要說樸素中帶著幾分華麗呢，樸素在哪？

華麗在哪？

（預(yù)設(shè)）生1：這些花在我們平時生活中隨處可見，可是它們在農(nóng)家開得很鮮麗，所以格外

的美麗。

生2:這些花生長的環(huán)境很差,看上去很普通，但是它們開得很茂盛。

師：對呀，鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，零亂的土石堆

里，破舊的墻角邊，都遮掩不住那一抹抹艷麗的色彩。我們不禁感嘆：好一派獨特迷人的農(nóng)家風(fēng)

光呀！請你再美美地讀一讀這句話。

師：再仔細讀一讀這句句子，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

4.理解依著時令，順序開放。

預(yù)設(shè)生：我感覺這些花是按照季節(jié)的先后，有順序地開放的。

師：同學(xué)們真厲害，能通過文字理解依著時令/順序開放。仔細看；我們再一起來感受（出

示有四幅花和句子的畫面）：春天來了，土墻邊的（芍藥花開了）；夏天到了，泥土地上，（鳳

仙花開放了）；秋天到了，（鳳仙花開了），冬天來臨，墻角邊的（大麗菊葉綻開了笑臉）O

（隨機）師：看了圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（預(yù)設(shè)）生1：一個季節(jié)一個季節(jié)地開放（是呀，原來這就叫做依著時令）

生2:一種花開完，另一種花又開了。（，這就是順序開放）（給順序換個詞？）

就是這樣，按照不同的季節(jié)，不同的花依次開放，就是（學(xué)生讀）—（出示點紅的字體：

依著時令，順序開放）.

師：帶著你的感受和理解，我們一起再來讀一讀。（齊讀）

（二）屋后翠竹

艷麗的鮮花吸引著我們的目光，樸素與華麗的融合述說著它們的獨特，難怪作者贊嘆道：（出

示最后一句，齊讀。）

鄉(xiāng)下人家不僅門前有四季鮮花，屋后還有一片翠呢！有哪些同學(xué)特別喜歡這一處美景的？

指名讀2.說說為什么喜歡這屋后的翠竹？（出示句子）

預(yù)設(shè)：

生：因為那里有個探字，它寫出了春筍快速地生長著。

（CAI:幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。）

師：其他也喜歡翠竹的同學(xué)也說說，你又從這個探感覺到了什么呢？

生：這些竹筍覺得外面的世界很新奇。

師：你怎么覺得他們很新奇？它像什么??？

生：它像一個剛剛出生的小孩，富有好奇心。（那么帶著你的感受讀一讀）

師：小竹筍們相互探出一點，悄悄地張望，又好像在干什么呢？

生：它像一個淘氣、頑皮的娃娃,和人在捉迷藏。（你也來讀）

師：多有好奇心、多么可愛的筍娃娃啊!你真的只看到一個嗎？

生：不，有很多個。

師：你是從書本上的哪個詞語中體會到的？

生：成群。

師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。（請你來讀一讀這生動活潑

的場面，讀書本）

師：咱們一塊兒來讀讀，做一回惹人爰的筍娃娃吧?。R讀讀書本）

師：啊!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機，多么有

好奇心??！

（三）比較鮮花與翠竹的不同寫法，小練筆

門前鮮花四季開放，屋后翠竹四季常青，我們借著作者的筆再次感受鄉(xiāng)下人家那清新、恬淡

的生活氣息吧。（出示鮮花翠竹這整段，齊讀）

讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)同樣是寫鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景，作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時

在表達方式或者寫作手法上一樣嗎？自己再讀讀,說說想法。

預(yù)設(shè)：寫鮮花時用了舉例子的說明方法，能夠表現(xiàn)出鄉(xiāng)下有很多樸素的花。

寫翠竹時作者用擬人的手法來寫小竹筍探出頭來，讓我們感覺到竹筍很可爰，長得很快，生

機勃勃。

師：同學(xué)們真會發(fā)現(xiàn)，說得很精彩。那么我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手

法來寫寫門前的鮮花吧?。ǔ鍪静糠瞩r花圖）你可以先看著這些鮮花，發(fā)現(xiàn)他們的特點，再動筆

描繪。（生小練筆）

交流：

人們都說妙筆生花，現(xiàn)在咱們是錦上添花??！在大家的筆下，開放的花兒更有靈氣了！，我

們以后再寫作時也可以在適當(dāng)?shù)臅r侯用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，讓我們的表達更生動、更貼切。課文

中這兩種寫法我們以后寫作時也可以根據(jù)需要詳略得當(dāng)?shù)貙懀?/p>

同學(xué)們，這瓜架、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹、這充滿生機的筍（手指板書）都是

別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景啊!難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）

六、小結(jié)

鄉(xiāng)下獨特、迷人的風(fēng)光還有很多，下節(jié)課我們繼續(xù)走進其他四個畫面讓心靈在田園中旅行！

最后我們來看看已經(jīng)欣賞過的這兩幅畫面中有哪些生字?

生說:棚、飾、冠、菊

你們覺得寫哪個字時要注意什么?

生說，師范寫飾。

學(xué)生在自練本上將這四個生字每個字寫兩遍。

《鄉(xiāng)下人家》的教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認識"檐"、"飾"等五個生字。會寫"棚""飾""冠"等十四個生字。正確

讀寫"裝飾""和諧"等詞語。

能力目標(biāo)：正確、流有感情地朗讀課文。品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱

課前準(zhǔn)備：

制作課件

課刖談話：

板書"鄉(xiāng)下"你想到了什么？（聊聊自己熟悉的鄉(xiāng)村景物、鄉(xiāng)村生活）

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們剛才的描述真是太美了，瞧，鄉(xiāng)下的夜晚也是刃瞭的迷人！聽，是誰在歌唱？

師：你們真會想象,我想其中一定還有紡織娘，它也是一種夏夜里的鳴蟲，細細地聽！多美

的歌聲，仿佛是甜甜地搖籃曲，（出示句子）引讀，指名讀。

靜靜地，讓我們等待黎明的到來，走進《鄉(xiāng)下人家》（出示課題）

指導(dǎo)讀課題。

師：想去鄉(xiāng)下人家走走、看看嗎？

二、初讀：

師：書本翻到100頁，自由讀讀課文吧。

1、媒體出示讀文要求。（師讀要求）

⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

⑵邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了那些畫面。

三、生字檢測：

師：鄉(xiāng)下人可熱情了，他們準(zhǔn)備了許多豐盛的水果，等候著你們呢?。ㄕn件出示：生詞）

1、誰來讀？指名一。2、請位小老師。

四、整體感知課文：

師：我們飽飽地吃了一頓水果大餐后，該去村里走走了。

師：看——（課件：鄉(xiāng)村圖欣賞，同桌可交流）此時此刻，你想說什么?

師：是啊，這么多美景真是看不夠、說不完，化成文字作者陳醉云寫下了哪些畫面？默讀課

文，找一找，圈一圈，點一點。

（學(xué)生是否能理解這個詞，而且，畫面是不能夠用"圈一圈，點一點”的）

（課件出示：鮮花開放紡織娘唱歌雞群覓食鄉(xiāng)下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿架春筍破土雄雞踏

步天邊紅霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒婦女搗衣綠竹成陰）

師：同學(xué)們真會讀書，讀出了那么多畫面。這些畫面中哪些是你熟悉的？

師：你能用詞語來概括特點嗎？作者也陶醉了，發(fā)出了怎樣的感嘆？

（既然出示了讓面這些詞，為什么還要讓學(xué)生用詞來概括？）

（出示句子"鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。"）

齊讀句子

師：獨特、迷人是什么意思？

五、品讀課文：

師：放在課文中"獨特、迷人”一定會有更豐富的含義，那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨

特、迷人在哪呢？

細細地讀讀課文，邊讀邊想邊劃，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。

指名讀出句子：

1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅

子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：（評：你也很可愛。）說說"別有風(fēng)趣的裝飾"在這兒指什么？

師：什么叫"裝飾"，老師身上有嗎？（發(fā)夾，你的觀察真仔細）老師為了使自己看起來更

漂亮，花了十塊錢買的。房子里有"裝飾”嗎?（生舉例）是呀，裝飾是指物體或身體表面附屬

的東西，使之看起來更美觀。課文是指——（生齊答），這是鄉(xiāng)下人家獨有的，一粒種子，一

棵瓜苗自由地生長，便能長出碧綠的藤和葉結(jié)出青、紅的瓜，真是與眾不同，別有風(fēng)趣啊，讓我

們也走進那片瓜架，感受那份獨特和迷人吧！

師：（課件出示圖片，遠看）你看到了什么？感到一是誰種下的瓜苗

再讓我們仔細看看（課件出示圖片，近看）你又看到、聞到了什么？真想——

那就閉上眼睛，伸手摸摸吧！師范讀句子

師：多么生動的畫面呀，（引一）帶上自己的感受讓我們連起來美美地讀讀。生讀句子,

（真是一幅充滿生機的圖畫）

生讀句子，（多么可愛的葫蘆娃呀）

師生齊讀。

師：難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆一比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，

可爰多了。

那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？

師：是啊，石獅子是刃B樣威武，旗桿是另瞭高大，卻令人難生親近之意，而我們鄉(xiāng)下人家門

前那青、紅的瓜，碧綠的藤和葉是那么（親切），那么（自然），把鄉(xiāng)下人家小小的房屋裝飾得

別有風(fēng)趣。就讓我們再讀這個句子（齊讀一指名讀）

你還找到了哪一道獨特、迷人的.風(fēng)景？讀給大家聽聽。

2、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，

順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：能說說你的理解嗎？

師：（出示這四種花先后開放的時間生理解"依著時令，順序開放"）看到這個信息，你又

發(fā)現(xiàn)了什么？

師：讓我們選擇一種花演一演吧！

（生模仿花開的樣子輪流站起來。）

師：讓老師加上花的顏色樣子，同學(xué)們再美美地開一次吧！

（生模仿花開的樣子輪流站起來。）

師：（采訪兩朵〃叱）你是?多么普通的小花，開得這么美，心情怎樣?那就（高高興興）

地讀一讀吧。

你是？你開得這么高看到了什么?心曠神怡地讀一讀吧。

花兒們，正是因為有了你們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，鄉(xiāng)下人家季季有花

開，天天有花賞，時時都有一道獨特、迷人的風(fēng)景??！花兒們帶著自己的感受讀一讀吧。

師：你還找到了哪一道獨特、迷人的風(fēng)景？讀給大家聽聽。

3、還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。

師：讓我們一起去感受那片綠爆的濃陰。（出示圖片）在這片綠綠的濃陰中可以一可以

—可以一

師：在綠綠的濃陰中讀讀句子吧。

師：在綠綠的濃陰中你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)（出示下一句）讀

4、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：讀著讀著你看到了什么？請你試著做一做。多么可愛啊，你來讀讀。

師：輕輕悄悄地，感覺真好！你們瞧?。ㄕn件演示春筍出土的動畫）（課件出示句式：啊，

_____________）

師：男孩子讀出生機勃勃的樣子吧。

師：女孩子讀出筍芽兒調(diào)皮活潑的樣子吧。

六、小結(jié):

師：啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。就讓我們

在天晴了的時候，一起去鄉(xiāng)間小路走走吧?。ǔ鍪鹃喿x鏈接，生配樂朗讀）

七、課堂作業(yè)：

作業(yè)本

《鄉(xiāng)下人家》的教案5

一?學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認識"檐""飾"等5個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄積累好詞佳句。

3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑?，?/p>

發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

二.教學(xué)重點

能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

三學(xué)教難點

了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)

作者的表達方法。

四.教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時計劃第一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.我校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，同學(xué)們生活在農(nóng)村，也就是我們平時說的鄉(xiāng)下。你們雖然長期居住

在鄉(xiāng)下，可能對鄉(xiāng)下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們用心地回想一下，說說

你了解到的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？(學(xué)生自由談)

2.從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)景深深地吸引著你們，再讓我們?nèi)タ纯?/p>

吧！

3.(播放風(fēng)景的圖片)看到這兒，你想說些什么？學(xué)生自由談感受。

4.老師童年的時候也生活在鄉(xiāng)下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫

鄉(xiāng)下人家的課文。

5.板書課題：鄉(xiāng)下人家

二、初讀課文,整體感知

(一)啟由讀文，初步感知

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想

一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

(二).檢置預(yù)習(xí)情況

1.出示詞語

(1)誰愿意給大家讀一讀，如果有讀錯的字音，請其他同學(xué)糾正，正音后全班齊讀兩遍。

(2)全班齊讀。

2.出示含有多音字的詞語：雞冠花結(jié)出

(1)這個詞語中有個字不好讀，誰能讀好？

(2)指名讀，開火車讀，糾正讀音。("冠"讀一聲，在這個詞中指帽子或形狀像帽子的

東西的意思；"結(jié)"讀一聲是才旨植物生長結(jié)出果實)

(3)齊讀兩遍。

3.出示含有多音字的句子（區(qū)分"場"的不同讀音）

（1現(xiàn)在增加難度了把字放到句子里了你能讀準(zhǔn)嗎？自己試著讀T賣指名交流。（chang,

在這句話里是量詞，指一事起迄的經(jīng)過：下了一場雨。）

（2）齊讀帶有多音字的句子。

4、反饋交流，提煉中心。

師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在

哪兒嗎？

（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）

a.劃出句子，齊讀

b.老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語

氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！

問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)"不論…不論，哦，我聽

明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)

都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）

問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調(diào)"獨特、迷

人，板書）能換個詞嗎？

三、品讀課文，感受用詞的精妙。

1.自己放聲朗讀課文，找找文口描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景？

2.學(xué)生交流，匯報，教師相機板書。

（屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）

3.如果讓你用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點，你覺得哪句話合適？指名說。

然后，課件出示句子"鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景J

4我們一起來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點？（板書獨特，迷人）

全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特"、"迷人"的.含義，進而理解整段話的含義。

5、學(xué)生討論后師小結(jié)："獨特"是指"獨有的，與眾不同的"；"迷人"是說"吸引人"，

這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。

四.整體回顧，感悟中心。

師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美

麗，美謝卜素，美得動人.老師也禁不住想吟詩一首（課件顯示）

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

最美鄉(xiāng)下人家。

師讀，生齊讀。

延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》

1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己

有哪些感受。

2.有感情地朗讀。

六、小結(jié)

那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人呢，我們下節(jié)課繼續(xù)。

七、作業(yè)：1、抄寫生字新詞。2、朗讀課文

板書設(shè)計：

屋前瓜架

鮮花嫩竹

鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食獨特，迷人

院落晚餐

月夜蟲鳴

《鄉(xiāng)下人家》的教案6

《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，

展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己

勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握14個生字，認識5個生字，理解"時令、屋檐”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

3、把喜歡的部分背下來。

二、教學(xué)重、難點：

感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

三、教學(xué)課時：

兩課時

四、教學(xué)過程：

第一課時

一、師描繪引入

同學(xué)們，當(dāng)我們遠離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜

晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天

共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的'詩情畫意吧!（揭題）

二、初讀課文

1、用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上號，音讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

2、四人小組內(nèi)交流不理解的詞、句。

3、全班交流。

4、指7名學(xué)生分段朗讀課文。

5、默讀課文1-6自然段，想想描寫了哪幾處鄉(xiāng)村的風(fēng)景。

第一自然段：屋前的瓜棚；

第二自然段：門前的花、屋后的竹；

第三自然段：房前屋后的雞群；

第四自然段：屋后的小河；

第五自然段：傍晚吃飯的情景；

第六自然段：瓜架上的紡織娘。

二、學(xué)習(xí)生字

1、檢查預(yù)習(xí)生字的情況。

音：指名讀、齊讀。（重點正音：棚Mpengw不讀"p6ng";率"shu有翹舌眠MmianH

不讀"min"）

形：采用喜歡的方式記憶字形，重點指導(dǎo)"請"的右下部分是"白”不是"日"；"冠"是

上下結(jié)構(gòu)，"寸"應(yīng)寫在里面；

意：組詞。

2、練習(xí)寫生字。

第二課時

一、精讀課文。

1、默讀全文，讀完后你想說點什么嗎？

2、想想文中描寫了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景？

3、你對哪一處風(fēng)景最感興趣，找出來并讀讀。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4、喜歡同一處風(fēng)景的同學(xué)在一起品讀，交換自己的看法。

5、有感情齊讀全文，并想像畫面。

6、你覺得這篇鄉(xiāng)村課文寫得怎么樣?（形象、生動）

二、積累好詞、佳句。

把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀T賣。

三、畫。

把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。

《鄉(xiāng)下人家》的教案7

教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一篇講讀課文。作者扣住"獨特、迷人"，以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展

示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引

領(lǐng)了同學(xué)體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。

培養(yǎng)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點自身的家園，裝點自身生活的美好品質(zhì)。

教學(xué)對象分析：

1.這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)

的自學(xué)能力。

2.新大綱要求我們：4浮語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)同學(xué)正確地理

解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級

的同學(xué)通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3.帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

教學(xué)重難點：

1.帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。

2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)題：

1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。

(1)從圖上，你看到了什么？

(2)談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。

2、師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感

受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨

特的美吧。

(板書課題，齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自由讀課文，要求：

(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的、哪些獨特的風(fēng)景？

(2)你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會到什么?

(3)作者的最直接感受是什么？用—劃出來

2.師生交流：

(1)交流識記生字、理解新詞的方法。

(2)談體會，找出中心句。

A、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？(板書：獨特、迷人)

B、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。(生齊讀)

C、"獨特、迷人"什么意思？你怎么理解這句話？

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、合作學(xué)習(xí)，感受美。

(1)鄉(xiāng)下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節(jié)，用簡短的語句概況作家寫了哪些白晝的景

色？

(2)集體交流：景色：

屋前搭瓜架門前種鮮花

屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲

(3)小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用

自身的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

2.集體交流：緊扣五景分析：(由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解)

(1)同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。

(2)看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。(引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結(jié)合

生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。)

(4)你能聯(lián)系自身的生活實際談?wù)劯邢雴幔?/p>

四、總結(jié)：

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。

正如大雕塑家羅丹所說:生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，

讀1T小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨特、迷人的風(fēng)景。

板書設(shè)計：

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花獨特

屋后春筍冒

院里雞覓食迷人

河中鴨嬉戲

《鄉(xiāng)下人家》的教案8

教學(xué)本課時應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，運用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方法。立足于"以讀為本"的教

學(xué)思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循"速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理

清敘事順序，抓住重點，理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的

興趣和熱愛。

知識與能力

1、認識"檐"、"飾"等五個字。會寫“棚"、"飾"、"冠"等14個生字。正確讀寫

"裝飾"、"和諧"等詞語。

2、正確、流《J、有感情地朗讀課文。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

過程與方法

圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村"開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

情感、態(tài)度與價值觀

了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面是重點。

2、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家"迷人"、"獨特"的美。

課件

第一課時

一、導(dǎo)入

1、出示圖片讓學(xué)生觀察并談?wù)動纱讼氲搅耸裁础?/p>

2、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3、導(dǎo)入新課，板書課題。

二、看圖讀文，整體感知

1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。

2、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。

三、交流、理解

1、全班齊讀課文最后一節(jié)，想想"獨特"、"迷人"是什么意思？

2、老師引導(dǎo)學(xué)生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對全文起了什么作用？

3、讀課文，從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些"獨特"、"迷人"的美？把它畫下

來。并用幾個字概括出來。

4、與同學(xué)分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。

四、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想

想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧！

第二課時

一、回顧課文

通過學(xué)習(xí)，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽,

讓我們一同來感受美、品味美。

二、品味語言

1、小組內(nèi)品讀，交流感受。

2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

(1)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是

獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對比的手法、生動親切可愛)

(2)有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時

令，，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。(這些各種各樣的花反映了

鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美)

(3)幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬

人化的手法、生動自然)

(4)從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是

瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家

生活畫面)

(5)天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的.鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人

家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。(給人一種人與自然的和諧美)

(6)那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。(給人

一種輕松的快感)

3、體味語言，感情朗讀。

將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。

4、體會課文最后一節(jié)，結(jié)合生活實際深化主題。

三、積累語言

1、仔細讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。

2、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接

1、自由朗讀《在天晴了的時候》。

2、想想作者描寫了哪幾種景物？

3、全班交流。

五、拓展作業(yè)

1、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？

2、準(zhǔn)備開展一次“走進田園”的綜合活動。

板書設(shè)計：

21鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花

鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒

（獨特、迷人）院中雞覓食

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

《鄉(xiāng)下人家》的教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字"冠""率"。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的.寫法。

4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

實物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

A案

第一課時

導(dǎo)入課題，揭示課題

同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)

下人家"，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

自由讀文，整體感知

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2.同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導(dǎo)"巢"字的音和形；"冠""率"

的音、形、義。

3.指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？

4.組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。

5.仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自

己的理由，可以在書的空白處寫出來。

教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想

象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

寫寫生字,記記新詞

1.歸chao()裝shi()mi()食宿ng()若

2.冠guan()gu臺n()率shuai()10()

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大

家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

品味語言

L組內(nèi)品讀，交流感受。

2.全班交流，指導(dǎo)朗讀。

a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人

化的手法使人感覺生動、自然）

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的'裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅

子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳

著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生

活畫面）

教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3.體味語言，感情朗讀。

將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

4.體會課文最后一自然段，進一步深化主題。

a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

b.同桌交流。

c.全班交流。

積累語言

1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2.仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

3.認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

閱讀鏈接

1.自由朗讀《在天晴了的時候》。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

B案

第一課時

看圖引題

L出示課文插圖，觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?

試著說一說。

2.今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

看圖讀文

1.自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。

2.邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

b鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場景？

4.默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。

5.小組合作交流。

6.全班交流，教師指導(dǎo)解疑。

教師吟詩小結(jié)

是啊!鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，不信你聽!

屏幕出示:長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜,

最美鄉(xiāng)下人家。

學(xué)生整體感知

你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧！

1.可以像老師這樣吟詩。

2.可以試著讀讀課文。

3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

第二課時

回顧課文

1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示

給大家聽。

2.指名讀文，交流欣賞。

精讀課文

1.自由朗讀課文:你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說

說自己的理由。

2.小組合作交流。

3.全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對語言文字進行訓(xùn)練，體會寫法。

如:幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

如果將"探出頭來"換成"長出來"，會是什么感覺?試著讀一i賣，并體會一下。這樣寫有

什么好處？

品味語言

1.有感情地讀一讀你劃分出的‘段落