第六章幼兒圖畫(huà)書(shū)

第六章幼兒圖畫(huà)書(shū)第一節(jié)圖畫(huà)書(shū)概述一、圖畫(huà)書(shū)的概念圖畫(huà)書(shū)的形式起源于西方，英文名字叫“PictureBook”，有很多人稱(chēng)“圖畫(huà)書(shū)”為“繪本”，是因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)在英美廣泛流傳后，很快傳入日本，被稱(chēng)為“繪本”，我國(guó)也經(jīng)常用“繪本”取代“圖畫(huà)書(shū)”，其實(shí)在進(jìn)行理論交流研究活動(dòng)中，都使用“圖畫(huà)書(shū)”這一概念，因此在本章我們依然使用“圖畫(huà)書(shū)”的說(shuō)法。關(guān)于圖畫(huà)書(shū)的概念，目前尚無(wú)定論。一、圖畫(huà)書(shū)的發(fā)展目前，學(xué)術(shù)界公認(rèn)的世界第一本專(zhuān)門(mén)為兒童編輯的圖畫(huà)書(shū)是捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯1658年出版的《世界圖解》，根據(jù)他的適應(yīng)自然的觀念和直觀教學(xué)的原則，用圖文并茂的形式，向兒童介紹有關(guān)自然、人類(lèi)生活、社會(huì)文化和語(yǔ)言文字等方面的知識(shí)，這是一本用圖畫(huà)和文字兩種媒介寫(xiě)成的教科書(shū)，也是一本兒童百科全書(shū)。一、圖畫(huà)書(shū)的發(fā)展18世紀(jì)，英國(guó)出版商紐伯瑞創(chuàng)建了世界上第一家專(zhuān)門(mén)的兒童讀物印刷廠和第一家專(zhuān)門(mén)的兒童書(shū)店。到了19世紀(jì)，隨著彩色印刷技術(shù)的發(fā)明，圖畫(huà)書(shū)有了進(jìn)一步的發(fā)展。英國(guó)出現(xiàn)了三位圖畫(huà)書(shū)的先驅(qū)者：沃爾特·克雷恩、倫道夫·凱迪克和凱特·格林納威。20世紀(jì)，圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)作發(fā)展到了一個(gè)全盛時(shí)期。1901年，英國(guó)最著名的童書(shū)作家與插畫(huà)家比阿特麗克斯·波特創(chuàng)作出版了《彼得兔的故事》。三、圖畫(huà)書(shū)的作用早期閱讀是使兒童獲得口語(yǔ)、使用書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，它能擴(kuò)展兒童的見(jiàn)識(shí)，使兒童處于豐富的智力環(huán)境中，并激發(fā)其想象力和思維力，促進(jìn)學(xué)前兒童情感和社會(huì)的發(fā)展，圖畫(huà)書(shū)的閱讀正是早期閱讀的重要內(nèi)容。（一）促進(jìn)幼兒智力發(fā)展在發(fā)展心理學(xué)理論中，皮亞杰把兒童思維發(fā)展分成四個(gè)階段，學(xué)前兒童（2~7歲）處于前運(yùn)算思維階段。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，這一階段兒童思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是具體形象性，即兒童主要憑借事物的具體形象或表象來(lái)進(jìn)行思維。這就是為什么兒童普遍喜歡圖畫(huà)書(shū)的原因——圖畫(huà)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活形象、直接、具體的反映，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物的生動(dòng)再現(xiàn)，他們要憑借這些生動(dòng)鮮明的具體形象來(lái)理解故事。幼兒要“讀懂”圖畫(huà)書(shū)，要把一個(gè)個(gè)斷續(xù)的畫(huà)面連成一個(gè)完整的故事，必須具備豐富的想象能力和一定的觀察力、記憶力及推理能力，只有這樣才能順利進(jìn)入圖畫(huà)書(shū)的世界。（二）促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展圖畫(huà)書(shū)中的內(nèi)容都是社會(huì)生活的直接或間接反映，幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)總是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解故事中的世界，并在與圖畫(huà)故事書(shū)的接觸中擴(kuò)展著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解著社會(huì)規(guī)范，獲得社會(huì)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)前兒童而言，閱讀即生活。在這個(gè)過(guò)程中，兒童已在不知不覺(jué)、潛移默化地進(jìn)行著一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，無(wú)形中擴(kuò)展了兒童的經(jīng)驗(yàn)。（三）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究表明，圖畫(huà)書(shū)閱讀的最大價(jià)值之一就是促進(jìn)兒童語(yǔ)言的迅速發(fā)展。英國(guó)BookStart閱讀研究中心2005年發(fā)布的研究數(shù)據(jù)表明，1~3歲嬰兒期的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)會(huì)有近50%出現(xiàn)在圖畫(huà)書(shū)閱讀中。讓幼兒說(shuō)是提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，圖畫(huà)書(shū)是一個(gè)讓幼兒愿意去說(shuō)的很好的工具，圖畫(huà)書(shū)是最適合幼兒閱讀水平的兒童讀物。（四）促進(jìn)親子交流松居直在《幸福的種子》中寫(xiě)道：“把孩子抱在膝上，念圖畫(huà)書(shū)給他聽(tīng)，是非常有意義的事情。這時(shí)，大人與孩子有肌膚的接觸，有語(yǔ)言的交流，有心靈的溝通，幼兒全身，甚至全心，都能感覺(jué)到牢牢擁抱自己的那個(gè)人。”孩子在閱讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，如果父母能夠陪伴在側(cè)，不僅可以讓父母了解孩子的內(nèi)心世界，體會(huì)親子交流的快樂(lè)，更可以幫助孩子準(zhǔn)確理解圖畫(huà)所表現(xiàn)的內(nèi)容，激發(fā)孩子的閱讀興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。第二節(jié)圖畫(huà)書(shū)的種類(lèi)和特征一、圖畫(huà)書(shū)的分類(lèi)根據(jù)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，圖畫(huà)書(shū)可以分成不同的種類(lèi)。這里主要依據(jù)有無(wú)文字把圖畫(huà)書(shū)分為無(wú)文圖畫(huà)書(shū)和圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)。

（一）無(wú)文圖畫(huà)書(shū)無(wú)文圖畫(huà)書(shū)是幼兒文學(xué)性圖畫(huà)故事的一種重要形式。它完全用畫(huà)面表現(xiàn)內(nèi)容，文字全部隱去，作為語(yǔ)言藝術(shù)的文字內(nèi)容徹底轉(zhuǎn)化為圖畫(huà)的表達(dá)。無(wú)文圖畫(huà)書(shū)沒(méi)有文字，純粹用畫(huà)面表現(xiàn)故事內(nèi)容。因?yàn)闆](méi)有作為主要媒介的文字的參與，故事的內(nèi)容通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表達(dá)，用佩里·諾德曼的話來(lái)說(shuō)，無(wú)文圖畫(huà)書(shū)的作者“提供一連串互有關(guān)聯(lián)的圖畫(huà)來(lái)講故事”，所以這類(lèi)圖畫(huà)書(shū)的作者必須具備高超的圖畫(huà)語(yǔ)言傳達(dá)技巧，能讓讀者僅僅通過(guò)圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面就能理解故事內(nèi)容。

（二）圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)既有圖畫(huà)，又有文字，圖畫(huà)和文字共同表現(xiàn)故事內(nèi)容，這是圖畫(huà)書(shū)最常見(jiàn)的形式。圖畫(huà)和文字各展所長(zhǎng)、各司其職，又相互滲透、相互作用。人物的動(dòng)作、表情，時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)換等這些用文字很難準(zhǔn)確傳達(dá)的內(nèi)容，圖畫(huà)可以通過(guò)色彩、線條、形狀等細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)，而一些圖畫(huà)很難直觀表達(dá)的思想、情感卻能夠用文字清晰地表達(dá)出來(lái)，圖畫(huà)和文字是兩種不同的表現(xiàn)模式，而圖畫(huà)書(shū)就是一種結(jié)合了這兩種表現(xiàn)模式的復(fù)合文本。二、圖畫(huà)書(shū)的特征（一）整體的傳達(dá)性整體的傳達(dá)性是指圖畫(huà)書(shū)的各組成部分應(yīng)具有整體感，互相配合，共同完成故事講述、信息傳遞的功能。比如繪畫(huà)的畫(huà)法、風(fēng)格要根據(jù)內(nèi)容來(lái)選擇，每幅畫(huà)面的文字可多可少，但是要和畫(huà)面的內(nèi)容、情節(jié)的變化配合好，圖畫(huà)的畫(huà)面與畫(huà)面之間必須取舍得當(dāng)，才能讓圖畫(huà)書(shū)具有整體感，甚至包括圖畫(huà)書(shū)的封面、封底、環(huán)襯、開(kāi)本、裝幀等，都要整體協(xié)調(diào)、呼應(yīng)補(bǔ)充、風(fēng)格一致，形成圖畫(huà)書(shū)的整體表達(dá)。（二）形象的直觀性圖畫(huà)書(shū)把內(nèi)容通過(guò)具有鮮明色彩和獨(dú)特構(gòu)圖的畫(huà)面，以可視可感的形式呈現(xiàn)在讀者面前，作家以或?qū)憣?shí)、或夸張的手法，塑造直觀可視的畫(huà)面，比文字更加形象地直接作用于兒童的感官，這是圖畫(huà)書(shū)的獨(dú)到之處，也是圖畫(huà)書(shū)的魅力所在。例如榮獲2000年安徒生大獎(jiǎng)的作品《我爸爸》就是這樣一部作品。（三）構(gòu)圖的連續(xù)性連續(xù)性是圖畫(huà)書(shū)的圖畫(huà)區(qū)別于插畫(huà)的主要特征，圖畫(huà)書(shū)要讓兒童看畫(huà)就能明白故事，所以非常強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的連貫。畫(huà)面和畫(huà)面之間具有一定的跳躍性，還要有內(nèi)在的銜接，圖畫(huà)書(shū)中的每一幅畫(huà)在傳遞信息的同時(shí)，還承擔(dān)著承上啟下的作用。如謝爾·希爾弗斯坦（ShelSilverstein）的《失落的一角》，畫(huà)面上就始終有一根象征著地面的線。

（四）畫(huà)面的趣味性圖畫(huà)書(shū)主要的閱讀者是兒童，所以圖畫(huà)書(shū)的設(shè)計(jì)要符合兒童的審美需求，要能夠吸引兒童的目光，無(wú)論是色彩、構(gòu)圖，還是故事情節(jié)、人物造型，都要求具有趣味性，能夠讓兒童產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠在欣賞圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。圖畫(huà)書(shū)在創(chuàng)作過(guò)程中，經(jīng)常打破客觀世界的原有規(guī)則，通過(guò)形象的比例失調(diào)、動(dòng)作表情的夸張變形、故事情節(jié)的虛構(gòu)荒誕等手法，來(lái)創(chuàng)造鮮明生動(dòng)的形象，滿足兒童的閱讀需求。如《馬桶的故事》。第三節(jié)圖畫(huà)書(shū)閱讀和欣賞一、圖畫(huà)書(shū)的基本版式閱讀鑒賞圖畫(huà)書(shū)，首先要了解圖畫(huà)書(shū)的基本版式，佩里諾德曼在《兒童文學(xué)的樂(lè)趣》中把圖畫(huà)書(shū)的構(gòu)成分為五個(gè)部分，即封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文以及封底。（一）封面一本書(shū)首先映入讀者眼簾的是它的封面，所以講究的書(shū)籍向來(lái)都是精心設(shè)計(jì)封面和版式裝幀的。圖畫(huà)書(shū)的封面有的是畫(huà)家專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作，有的是取自正文圖畫(huà)的某一頁(yè)或者某個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)論哪種封面，往往是這本書(shū)的精華所在，都應(yīng)該能夠吸引讀者，讓讀者了解圖畫(huà)書(shū)的大致內(nèi)容，勾起讀者極大的閱讀興趣。《花格子大象艾瑪》的封面上是一只花格子的大象。

（二）環(huán)襯環(huán)襯是封面后、封底前的空白頁(yè)，連接到封面的叫前環(huán)襯，連接到封底的叫后環(huán)襯，是封面到扉頁(yè)和正文到封底的過(guò)渡。圖畫(huà)書(shū)以外的其他書(shū)籍，環(huán)襯一般被當(dāng)作書(shū)的過(guò)渡頁(yè)，不做過(guò)多設(shè)計(jì)。但是在圖畫(huà)書(shū)中，環(huán)襯是非常重要的組成部分，它與正文故事的內(nèi)容息息相關(guān)，前后環(huán)襯一般也要互相呼應(yīng)，優(yōu)秀的環(huán)襯設(shè)計(jì)經(jīng)常會(huì)給人意外的驚喜，有時(shí)還會(huì)提升主題，甚至說(shuō)出故事之外的另外一個(gè)結(jié)尾。（三）扉頁(yè)一般在環(huán)襯的后面，印有書(shū)名、出版者名、作者名的單張頁(yè)，有些書(shū)刊將襯紙和扉頁(yè)印在一起裝訂（即筒子頁(yè)）稱(chēng)為扉襯頁(yè)。對(duì)于圖畫(huà)書(shū)而言，除了這些文字的內(nèi)容，還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容——圖畫(huà)，這些圖畫(huà)通常不是隨意畫(huà)上去的，有些用來(lái)突出故事的主要人物，如《逃家小兔》的扉頁(yè)上畫(huà)了一只可愛(ài)的小兔，有些是提示故事主要情節(jié)，這張含有重要信息的扉頁(yè)往往是整本圖畫(huà)書(shū)閱讀的起點(diǎn)。有的圖畫(huà)書(shū)，扉頁(yè)的畫(huà)面就是單獨(dú)一頁(yè)。（四）正文正文是圖畫(huà)書(shū)的主體部分，包括圖畫(huà)書(shū)扉頁(yè)之后、后環(huán)襯之前的所有文字與圖畫(huà)構(gòu)成的內(nèi)容。圖畫(huà)書(shū)所要表達(dá)的內(nèi)容基本是在正文部分完成。

（五）封底讀完一本圖畫(huà)書(shū)，封底也是不容錯(cuò)過(guò)的，有些讀者認(rèn)為圖畫(huà)書(shū)的正文看完，故事內(nèi)容也就結(jié)束了，封底往往被忽略，其實(shí)不然，很多經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的封底含有大量的信息，有些封底是這本書(shū)的簡(jiǎn)介與導(dǎo)讀，有些封底是這本書(shū)的推介與評(píng)價(jià)，有的是故事結(jié)尾的延續(xù)、主題的升華，比如《活了一百萬(wàn)次的貓》，故事的結(jié)局是虎斑貓因?yàn)榘棕埖乃纻倪^(guò)度，最終也結(jié)束了生命，再也沒(méi)有起死回生過(guò)，正文講到這里就結(jié)束了，但是在繪本的最后，畫(huà)著一株并蒂雙生的花，一百萬(wàn)次生命輪回的經(jīng)歷，讓我們明白了沒(méi)有愛(ài)的生命毫無(wú)意義，而這個(gè)封底啟迪讀者深刻思考生命的意義、幸福的真諦。（一）全圖敘述的圖畫(huà)書(shū)有些圖畫(huà)書(shū)完全可以不需要文字?jǐn)⑹?，緊靠圖畫(huà)就可以完成敘述功能。這一類(lèi)的圖畫(huà)書(shū)取材要貼近幼兒的生活，最好是幼兒熟悉的事情，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺(jué)到熟悉而奇特、新穎而有趣。畫(huà)面構(gòu)圖最好簡(jiǎn)單清楚，一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能讀出個(gè)大意。優(yōu)秀的圖畫(huà)不僅能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，更能激發(fā)兒童感受畫(huà)面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫(huà)以外的世界。《我的地圖書(shū)》（莎拉·方納利文/圖）將地圖的概念擴(kuò)大延伸，融入幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。（二）圖文互補(bǔ)的圖畫(huà)書(shū)一本好的圖畫(huà)書(shū)，字里行間常洋溢著脈脈溫情與浪漫詩(shī)意，不僅孩子甚至大人也常常會(huì)不自覺(jué)地被書(shū)中溫馨的畫(huà)面和文字感動(dòng)。走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)中處處有愛(ài)的表達(dá)，表現(xiàn)親情和友情的作品在圖畫(huà)書(shū)中隨處可見(jiàn)，書(shū)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)瞬間常常都會(huì)打動(dòng)幼兒那敏感的內(nèi)心?，敻覃愄亍ね柺俊げ祭实摹短蛹倚⊥谩肪褪且槐咀屓酥缘膱D畫(huà)書(shū)。第四節(jié)幼兒圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)編一、幼兒圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)編方法經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)對(duì)于指引我們進(jìn)行創(chuàng)編有著非常重要的作用，我們通過(guò)對(duì)它們進(jìn)行閱讀和分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，發(fā)揮自己的想象補(bǔ)充書(shū)中的留白空間，仔細(xì)觀察圖中的細(xì)節(jié)，從而體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，對(duì)圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)，以這些圖畫(huà)書(shū)為指引試著創(chuàng)編自己的圖畫(huà)書(shū)。（一）符合幼兒觀賞圖畫(huà)書(shū)的特點(diǎn)圖畫(huà)書(shū)主要閱讀者是兒童，這就要求圖畫(huà)書(shū)的創(chuàng)作者一定要研究、掌握幼兒欣賞圖畫(huà)的特點(diǎn)。圖畫(huà)是視覺(jué)藝術(shù)，人對(duì)圖畫(huà)的欣賞，是在想象和思維指導(dǎo)下的一種有目的、有計(jì)劃的觀察活動(dòng)。幼兒在欣賞圖畫(huà)書(shū)時(shí)，有其獨(dú)特的特點(diǎn)。大衛(wèi)·香農(nóng)談自己創(chuàng)作《大衛(wèi)，不可以》的感受可以給我們一些啟發(fā)。（二）對(duì)圖畫(huà)的繪制要求圖畫(huà)書(shū)作為一種綜合性的藝術(shù)形式，其中的圖畫(huà)帶給我們最直觀的感受,圖畫(huà)是這類(lèi)書(shū)的生命線，它不是作為文字的陪襯出現(xiàn)的，它本身就是一個(gè)完整的創(chuàng)作，它的內(nèi)涵甚至比文字講述得更豐富，兒童直接被圖畫(huà)吸引，這是他們閱讀的最初入口，圖畫(huà)的表現(xiàn)要關(guān)注書(shū)的封面、封底、環(huán)襯等結(jié)構(gòu)問(wèn)題，同時(shí)要注意造型、色彩、布局、邊框、細(xì)節(jié)等的展示。

1.圖畫(huà)要富有兒童情趣富有幼兒情趣的圖畫(huà)能觸動(dòng)幼兒感情，激起他們閱讀的興趣。要做到這一點(diǎn)，畫(huà)面就需要具有幼兒生活氣息，或是能讓幼兒憑借生活經(jīng)驗(yàn)就能想象、理解的情景。圖畫(huà)的造型、色彩也是直接吸引兒童的要素。

2.圖畫(huà)要適合幼兒的理解水平幼兒對(duì)畫(huà)面的理解與成人不同，他們的深度視覺(jué)尚未發(fā)展，很難理解畫(huà)面的透視關(guān)系，畫(huà)家在為幼兒作畫(huà)時(shí)，往往采用水平垂直的樣式，即只有二度空間的構(gòu)圖方式，如排隊(duì)的人一般都是橫向。幼兒在看圖畫(huà)時(shí)，一般先看大輪廓，后看精細(xì)的，這就要求我們?cè)谧髌穭?chuàng)作中，把主要內(nèi)容放在畫(huà)面中央，還要畫(huà)得有吸引力。3.畫(huà)面要有動(dòng)感圖畫(huà)故事的畫(huà)面在讀者眼里應(yīng)該是活動(dòng)的，圖畫(huà)故事要求每幅畫(huà)都要富于動(dòng)感，能夠用畫(huà)的連續(xù)性講述故事。孩子們關(guān)心的是角色正在做什么，因此，畫(huà)面上不宜出現(xiàn)枯坐呆立的刻板形象，而是需要畫(huà)出角色的動(dòng)態(tài)來(lái)。這種動(dòng)態(tài)又要反映角色在特定情景下的性格特點(diǎn)。例如《青蛙王子》中公主無(wú)奈地要和青蛙一起去睡覺(jué)，她兩只手指捏著幫助過(guò)自己的青蛙，一邊走一邊極不情愿地扭過(guò)頭去。幼兒一看畫(huà)面，就可以鮮明地感受到公主那種厭惡青蛙卻又迫于無(wú)奈的心情。

4.畫(huà)面要有細(xì)節(jié)兒童很善于“讀”畫(huà)，他們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中的細(xì)節(jié)，圖畫(huà)書(shū)中細(xì)節(jié)不是通過(guò)文字的描述去體現(xiàn)的，而是通過(guò)圖畫(huà)展現(xiàn)的，在圖畫(huà)中作者會(huì)故意安排很多細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)與主要內(nèi)容相結(jié)合，能夠使整個(gè)故事更有韻味，讀者只有在反復(fù)讀圖中才可能發(fā)現(xiàn)。如《打瞌睡的房子》里的那只跳蚤，一開(kāi)始讀時(shí)很多人都會(huì)把它忽略掉，后來(lái)再讀時(shí)，才在一頁(yè)頁(yè)中發(fā)現(xiàn)它。5.充分利用圖畫(huà)書(shū)翻頁(yè)的欣賞方式圖畫(huà)書(shū)需要翻頁(yè)欣賞，這是圖畫(huà)書(shū)的一個(gè)突出特點(diǎn)。幼兒通常會(huì)按照自己的感受和意識(shí)來(lái)翻頁(yè)，他們有時(shí)候會(huì)停留在某一頁(yè)圖畫(huà)上，仔細(xì)地欣賞畫(huà)面中的很多細(xì)節(jié)，有時(shí)候又因?yàn)榧庇谥拦适碌陌l(fā)展而往下翻頁(yè)，在設(shè)計(jì)圖畫(huà)書(shū)的每一幅畫(huà)面時(shí)，必須精心構(gòu)思，在畫(huà)面中既有讀者意料之中的情節(jié)，又有意料之外的驚喜，讓讀者對(duì)每一次翻頁(yè)都充滿期待。（三）對(duì)文字的要求這里所說(shuō)的文字包括兩種含義：一種是有文圖畫(huà)書(shū)中的文字；另一種是無(wú)文圖畫(huà)書(shū)中的構(gòu)思。

1.文字要有動(dòng)感和可視感圖畫(huà)書(shū)中的文字要有動(dòng)感，因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)是用連續(xù)的圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)故事，所以在寫(xiě)故事時(shí)一定要考慮情節(jié)、人物、場(chǎng)景的變化。

2.文字要有樂(lè)感和節(jié)奏感圖畫(huà)書(shū)是可聽(tīng)的書(shū)，兒童對(duì)它們的閱讀不能缺少聽(tīng)覺(jué)感受，其