2023年《ang,eng,ing,ong》評(píng)課稿范文3篇

2023年《ang,eng/ng,ong》評(píng)課稿3篇

《angengingong》評(píng)課稿1

張老師執(zhí)教的這一節(jié)拼音教學(xué)課,是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),

上好拼音課很不簡(jiǎn)單。這節(jié)課上她教態(tài)親切自然，教學(xué)環(huán)節(jié)

流暢。教學(xué)目標(biāo)完成得好。

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀、拼

讀。在師生交互，生生互動(dòng)中，生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)了后鼻韻

母。如“采蘑菇”的嬉戲方式激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)，提高

了學(xué)生的拼讀實(shí)力。為了鞏固后鼻韻母的讀音，她又實(shí)行了

多種形式訓(xùn)練。如（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、全班

讀）。鞏固了后鼻韻母的讀音。這種不斷變換嬉戲的形式，

始終將學(xué)生的留意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。

在教學(xué)中體現(xiàn)了肯定的梯度，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培

育。如，老師在教學(xué)拼讀音節(jié)的過(guò)程中體現(xiàn)了按部就班，由

扶到放的過(guò)程。第一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。其

次環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用彩虹兒歌拼讀音節(jié)。第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)拼

讀帶四聲調(diào)的音節(jié)句子。第四環(huán)節(jié)，由于前鼻韻母和后鼻韻

母很簡(jiǎn)單混淆，張老師還設(shè)計(jì)了拼音大變身的嬉戲，練習(xí)拼

讀前鼻韻母、后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。這樣，讓學(xué)生在嬉

戲中輕松地區(qū)分了前鼻韻母、后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

在鞏固音節(jié)時(shí)，老師拿出寫有學(xué)生名字的音節(jié)卡片，叫

學(xué)生分別讀出含有所學(xué)四個(gè)韻母的音節(jié)，特別直觀、形象。

最終，“摘蘋果”的嬉戲把整節(jié)課推向了高潮。這樣，既復(fù)

習(xí)鞏固了所學(xué)的〃韻母，又將課堂引伸到了課外，引導(dǎo)學(xué)生

在生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文?？傊?，這節(jié)拼音教學(xué)課中的嬉戲設(shè)計(jì),

既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還

增加了課堂的情趣。符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生始

終愛(ài)好盎然。教學(xué)效果好由于，學(xué)生年齡太小，組織課堂紀(jì)

律是很費(fèi)心的一項(xiàng)工作，希望張老師在這方面進(jìn)一步下點(diǎn)功

夫。

《angengingong》評(píng)課稿3篇擴(kuò)展閱讀

《angengingong》評(píng)課稿3篇（擴(kuò)展1）---《ang、eng>

ing>ong》說(shuō)課稿3篇

《ang、eng、ing>ong》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《ang、eng、ing、ong》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科

書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四中其次篇課文，本課有5

部分的內(nèi)容。第一部分是后鼻韻母ang^eng、eng、ong和

整體認(rèn)讀音節(jié)，配有圖畫和表明圖意的音節(jié)。其次部分是聲

母和后鼻韻母的拼音練習(xí)，包括兩拼與三拼的音節(jié)。第三部

分是音節(jié)詞語(yǔ)tdiydng的書寫格式。第四部分是一篇由四個(gè)

句子組成的短文，講小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了用計(jì)算

機(jī)畫面。隨短文認(rèn)六個(gè)生字。短文沒(méi)有配圖，讓學(xué)生借助音

節(jié)練習(xí)閱讀，體會(huì)學(xué)好拼音的勝利感受。第五部分是一首兒

歌，配有彩虹圖，隨兒歌認(rèn)三個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)

后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀及認(rèn)

字。

教學(xué)難點(diǎn)

ang>ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀。

教具打算

教學(xué)圖片、拼音卡片、小黑板。

課時(shí)支配

本課用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)習(xí)后鼻韻母ang.eng、

ing、ong的音、形，并能正確書寫和學(xué)習(xí)聲母與后鼻韻母的

發(fā)音。其次課時(shí)認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)正確朗讀韻文和兒歌。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音

節(jié)ying.讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong的拼音，正確書寫

音節(jié)。

3、相識(shí)9個(gè)生字，正確朗讀短文、兒歌。

二、說(shuō)教法

教材支配意境美麗的情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在

一起，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培育學(xué)生的視察實(shí)力，有利

于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，有利于增加學(xué)習(xí)的愛(ài)好。因此在教這課

時(shí)，我以讀為主，先教學(xué)生會(huì)讀，按著指導(dǎo)正音，然后放開

讓他們學(xué)習(xí)的手段來(lái)完成本課。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我

打算引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“學(xué)讀一練習(xí)讀一自由讀”等方法學(xué)會(huì)

后鼻韻母ang、eng、ing、ong,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)

趣。

四、說(shuō)教學(xué)程序（第一課時(shí)）

（一）談話導(dǎo)入，回顧上一課學(xué)習(xí)的5個(gè)前鼻韻母。（學(xué)

生回答，老師隨著出示卡片）學(xué)生開火車認(rèn)讀前鼻韻母an、

en>in>un>uno

（-）學(xué)習(xí)新課

1、教學(xué)ang

（1）出示教學(xué)圖片，問(wèn)：圖上畫的是什么？

（2）學(xué)生猜說(shuō)，“羊”的韻母是什么？

（3）出示卡片dng,告知學(xué)生：ang的第一聲就是ang

的音。

（4）老師示范發(fā)音，（學(xué)生仔細(xì)聽），邊示范邊講解，

讀ang時(shí)，先發(fā)a的音，然后張大嘴巴，發(fā)鼻音一一ng,就

是ang的音。

（5）學(xué)生小組合作練習(xí)發(fā)音，老師巡察指導(dǎo)正音，落

實(shí)重點(diǎn)。

（6）分析后鼻韻母ang的字形。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與前鼻韻

母an的異同。

（8）老師指導(dǎo)學(xué)生在四線格中書寫要領(lǐng)。

2、教學(xué)eng

四人小組合作，按以下步驟教學(xué)生學(xué)習(xí)eng,讀準(zhǔn)eng的

音，落實(shí)重點(diǎn)。老師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）師生共同探究“臺(tái)燈”的“燈”是由哪兩個(gè)音拼

出來(lái)的。

（2）學(xué)生發(fā)覺(jué)eng與“燈”的韻母發(fā)音有聯(lián)系。

（3）學(xué)生練習(xí)eng的發(fā)音。（指導(dǎo)學(xué)生先發(fā)e的音，緊

接著發(fā)ng的音。）

（4）學(xué)生練習(xí)eng的四聲。

（5）指導(dǎo)學(xué)生在四線格中書寫。

2^學(xué)習(xí)ing和ong的音。

①老師范讀，指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)，落實(shí)重點(diǎn)。

②學(xué)生看圖后練習(xí)讀（ying）和鐘（zhdng）后老師進(jìn)行

提問(wèn)：鷹（ying）和鐘（zhGng）韻母是誰(shuí)？

③依據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing、ong各自發(fā)哪

個(gè)字母的音。

④學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音，同桌相互練習(xí)。

⑤檢查自練狀況，指名讀，開火車讀，齊讀。

⑥小組競(jìng)賽讀ing、ong的四聲。

⑦指導(dǎo)學(xué)生書寫在四線格。

（三）鞏固練習(xí)

師講：我們相識(shí)了四個(gè)后鼻韻母，現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)嬉戲。

激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。

1、做“送信”嬉戲：老師將四張后鼻韻母卡分別給四

個(gè)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班讀。

2、聽音組合：將單韻母a、0、e、i和尾音ng發(fā)給學(xué)

生，師發(fā)音，學(xué)生做組合嬉戲。

（四）小結(jié)

同學(xué)們，今日我們學(xué)了4個(gè)后鼻韻母都有些什么特點(diǎn)？

（學(xué)生說(shuō)），下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying和后鼻韻

母與聲母相拼。

《ang、eng、ing>ong》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、這是長(zhǎng)春版試驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本課包括

三部分。第一部分是情境圖。小摯友托腮坐在窗前讀書，屋

內(nèi)非常寧?kù)o。墻上有鐘表和風(fēng)箏，樹上有夜鶯，天上有月亮。

圖畫用以激發(fā)愛(ài)好，引入本課所要學(xué)習(xí)的四個(gè)鼻韻ang、

eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

其次部分是angengingong的書寫，用以指導(dǎo)正確描

紅。

第三部分是看圖讀拼音詞，拼音句子，用以練讀拼音詞，

鞏固本課所學(xué)的韻母。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)相識(shí)復(fù)韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀

音節(jié)yingo

(2)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

(3)在嬉戲活動(dòng)中，讓學(xué)生去嘗試、發(fā)覺(jué)、合作、探

究，使他們親身經(jīng)驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

(4)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音、進(jìn)行拼讀的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他

們的主動(dòng)情感，使他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是比較抽象和味同嚼蠟的,

所以，在課程設(shè)計(jì)中，如何調(diào)動(dòng)他們的愛(ài)好，是重中之重。

為此，為了吸引孩子的留意力，爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，我采納

了講童話的方式。創(chuàng)設(shè)交際的情境，使枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味

橫生，學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性及參加意識(shí)可以充分地調(diào)動(dòng)起

來(lái)。

在人的心靈深處都有一種根深蒂固的須要，那就是希望

自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探究者。在兒童的精神世界里，這種須

要特殊劇烈，表現(xiàn)為好表現(xiàn)自己。所以在教學(xué)過(guò)程中我遵循

由扶到放的原則，讓學(xué)生利用遷移類推、綻開嬉戲等形式駕

馭發(fā)音。通過(guò)嬉戲活動(dòng)達(dá)到學(xué)以致用。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、童話引入，揭示課題。

該環(huán)節(jié)用童話引入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地

調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。提高了學(xué)習(xí)效果，詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：

同學(xué)們，今日我們將接著神游好玩而奇異的拼音王國(guó)，

拼音王國(guó)里有兩大家族，一是聲母家族，一是韻母家族，韻

母家族中你相識(shí)多少韻母寶寶了？他們叫什么名字？快和

它們打招呼吧。告知大家一個(gè)好消息，韻母家族又來(lái)新成員

了，想相識(shí)它們嗎？

2、觀圖測(cè)音，遷移類推。

書中的教學(xué)步驟是先有圖片，再有韻母。我讓學(xué)生看圖

推想讀音。在教學(xué)過(guò)程中，我遵循有扶到放的原則，先老師

教，強(qiáng)調(diào)先發(fā)前面單韻母的音再快速連上ng的音，每一個(gè)

后鼻韻母的發(fā)音都是如此。于是學(xué)得好的小摯友就能自己發(fā)

音了。最終ong是最好發(fā)音的。可以讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)音，

老師完全放手。

3、續(xù)編童話，學(xué)習(xí)音節(jié)。

利用講童話故事，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying,由于低年級(jí)

學(xué)生留意力簡(jiǎn)單分散，所以采納了童話故事的形式來(lái)吸引孩

子們的留意力。

4、在學(xué)完復(fù)韻母及音節(jié)之后，為了鞏固學(xué)習(xí)成果，達(dá)

到學(xué)以致用，設(shè)計(jì)了“介紹我自己。”

“找摯友”的嬉戲，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，樂(lè)中用，體會(huì)

勝利的喜悅，增加學(xué)習(xí)的信念。

5、在拓展中升華。

作業(yè)超市：

a、我知道我班同學(xué)的名字中有ang>eng>ing>ong。

b、我知道教室的物品名稱中有ang、eng、ing、ong。

c、我知道上學(xué)路上許多牌子中有ang、eng、ing、

ongo

6、板書設(shè)計(jì)。

低年級(jí)的孩子比較好玩好動(dòng)，所以我將板書設(shè)計(jì)成了一

個(gè)可愛(ài)的小房子，我想對(duì)他們肯定會(huì)有很大的吸引力。再有

指導(dǎo)書寫時(shí)我把學(xué)習(xí)拼音和培育情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)，老師放

手讓學(xué)生去視察，去實(shí)踐，自己只以伙伴的身份參加學(xué)生的

活動(dòng)，書寫復(fù)韻母時(shí)提示學(xué)生“一家人相親相愛(ài)，要靠攏，”

重視情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培育學(xué)生高尚的情操

和審美情趣，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法。

《ang、eng、ing、ong》說(shuō)課稿3

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)鼻韻母ang、eng、ing>ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying

及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.正確認(rèn)讀由聲母和ang、eng>ing、ong組成的音節(jié),

會(huì)讀拼音詞和拼音句。

教學(xué)打算

學(xué)生打算：每人打算六張拼音卡片，分別是a、e、u、i、

ti、no

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.聽音擺卡片。請(qǐng)五位同學(xué)每人念一個(gè)前鼻韻母，其

余同學(xué)分別用a、e、u、i、ti六張卡片拼出相應(yīng)的韻母。

2.讀一讀自己拼好的五個(gè)前鼻韻母。

二、導(dǎo)入

1.引導(dǎo)看情境圖。

(1)老師過(guò)渡：(出示情境圖。)我們學(xué)會(huì)了五個(gè)前鼻韻

母，今日我們來(lái)學(xué)學(xué)后鼻韻母。瞧!這幅圖里就藏著好幾個(gè)

我們今日要學(xué)的后鼻韻母呢！

(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上畫的是什么地方，有哪些人，他

們?cè)诟墒裁矗?/p>

(3)同學(xué)們放飛了哪些風(fēng)箏？(在學(xué)生簡(jiǎn)潔講出圖意后，

練讀風(fēng)箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng>ing>

ong的發(fā)音。)

2.依據(jù)圖上事物，自己試編兒歌，不會(huì)編的同學(xué)聽錄

音，跟讀語(yǔ)境歌：“星期天，天氣晴，小摯友們放風(fēng)箏。有

蜜蜂，有長(zhǎng)龍，還有一只大老鷹?！?/p>

三、新授

1.整體感知。

(1)老師板書changezheng>long>ying,這里面就有

四個(gè)后鼻韻母，分別細(xì)致看看今日所要學(xué)習(xí)的四個(gè)韻母，它

們有什么相同的地方？

(2)板書ng,告知學(xué)生這就是后鼻韻尾。

(3)視察后鼻韻母是怎么組成的？

小結(jié)：后鼻韻母由單韻母和后鼻韻尾ng組成，在發(fā)音

方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向后鼻韻尾。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)既便于學(xué)生整塊記住后鼻韻母的字形。

又能整體感知后鼻韻母的發(fā)音規(guī)律，可提高后面新授課的學(xué)

習(xí)效率。

2.教學(xué)ang、eng>ing和ong。

(1)出示ang、eng、ing、ongo老師示范發(fā)音，請(qǐng)學(xué)生

視察，想一想老師是怎樣發(fā)這幾個(gè)音的？(老師發(fā)音時(shí)留意讓

學(xué)生看清晰口形，發(fā)音時(shí)要慢。)

(2)讓學(xué)生自由練習(xí)發(fā)音。

(3)老師指名讓學(xué)生讀自己已有把握讀準(zhǔn)的音。相機(jī)訂

正。重點(diǎn)指導(dǎo)eng的讀音，留意口形要扁，要反復(fù)練習(xí)。

3.比較an—ang、en—eng>in—ing的發(fā)音。

(1)出示an—angc指名比較相同和不同處。

(2)老師示范慢讀兩個(gè)音，讓學(xué)生留意老師的口形，特

殊留意韻尾的不同。

(3)指名比較讀，同座互讀。

(4)小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)讀en—eng、jn—ing相互聽，相互訂

n~i?

這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，采納小組合作的形

式，使讀正確與讀不正確的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，相互幫助，也避

開了在課堂上老師一人難以聽評(píng)全部學(xué)生發(fā)音的缺憾。

4.教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yingo

(1)出示ing,指名認(rèn)讀。

(2)老師ing在前加上y,告知學(xué)生這是整體認(rèn)讀音節(jié),

讀音和ing一樣。全班讀一讀。

(3)探討比較ing和ying的異同。(讀音相同，字形上

ying比ing多了一個(gè)y。)

(4)老師告知學(xué)生ing是韻母，用來(lái)和聲母相拼，并以

班上某同學(xué)的姓名為例板書帶ing的音節(jié)。(如，班上有同

學(xué)姓丁，則板書ding,讓同學(xué)讀。)再告知學(xué)生ying是整體

認(rèn)讀音節(jié)，可干脆給漢字注音。例：老鷹的鷹。

(5)練讀ying的四聲，并用ying的四聲組詞說(shuō)話。

課堂里老師充分利用學(xué)生資源，用學(xué)生的名字來(lái)舉例,

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也有利于培育學(xué)生在生活中學(xué)

語(yǔ)文的意識(shí)。

四、練習(xí)

1.嬉戲：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人隨意指

出一個(gè)后鼻韻母讓他猜，坐在下面的同學(xué)做裁判。當(dāng)同學(xué)猜

錯(cuò)時(shí)，老師問(wèn)“裁判”：“對(duì)不對(duì)！”同學(xué)們說(shuō)：“不對(duì)、

不對(duì)，請(qǐng)重猜?！奔偃鐚?duì)了，學(xué)生則說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)上位。”

2.抄寫ang>eng、ing、ong,留意寫時(shí)要把后鼻韻母

中的三個(gè)字母靠緊些。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.聽音拿卡片an—ang、en一eng、in一ing、ongo

2.找出前鼻韻母卡片放在一起，再找出后鼻韻母卡片

放在一起。

3.指名讀四個(gè)后鼻韻母。

二、新授

1.拼讀音節(jié)練習(xí)。

(1)出示：

banggengjinggong

dangtengqinghong

自由練習(xí)拼讀音節(jié)。四人小組相互聽讀、訂正，老師巡

察，特殊留意訂正eng和ing的發(fā)音。

小組展示朗讀、個(gè)人展示讀，大家評(píng)議讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，聲

音是否洪亮。

給個(gè)人和小組在全班展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)了孩子們的愛(ài)好

和榮譽(yù)感，同時(shí)，評(píng)議的過(guò)程也是展示孩子學(xué)習(xí)實(shí)力的過(guò)程,

兩者相結(jié)合促使孩子讀準(zhǔn)、讀好，促使孩子在學(xué)習(xí)上精益求

精。

(2)出示：

j----i---ong

q----i---ong

x----i---ong

說(shuō)說(shuō)讀這樣的音節(jié)時(shí)要留意什么？自由試讀三拼音節(jié)。

指名讀，“開火車”讀。

2.拼讀音節(jié)詞。

(1)出示書上四幅圖畫和相應(yīng)的拼音詞，要求自己先看

看圖上畫的是什么，再拼讀下面的音節(jié)詞，留意讀準(zhǔn)后鼻音。

(2)指名讀拼音詞，遇錯(cuò)剛好訂正。

(3)去掉圖片，打亂依次，指名讀拼音詞。

3.練讀拼音句群。

(1)出示圖畫，問(wèn)：圖上畫了誰(shuí)?她在干什么？她看到什

么？(小摯友打開窗，觀賞著漂亮的花叢中飄舞著小蜜蜂。)

(2)書上的拼音句群就寫了畫上的內(nèi)容，請(qǐng)自己大家讀

一讀。

(3)相互提示哪些音節(jié)在拼讀時(shí)特殊要留意，不能讀錯(cuò)。

(4)指名讀，大家評(píng)議是否讀得正確，讀得好聽。

(5)各種形式集體讀。

三、練習(xí)

1.誰(shuí)的耳朵靈：聽音節(jié)，說(shuō)說(shuō)這些音節(jié)的韻母是什么。

zh6ngjingganglang

2.練讀拼音詞。

gongjlxueshengreqingtanggud

《angengingong》評(píng)課稿3篇(擴(kuò)展2)---《ang、eng>

ing>ong》教案3篇

《ang、eng>ing>ong》教案1

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying

及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.正確認(rèn)讀由聲母和ang>eng、ing>ong組成的音節(jié)，

會(huì)讀拼音詞和拼音句。

教學(xué)打算

學(xué)生打算：每人打算六張拼音卡片，分別是a、e、u、i、

ti、no

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.聽音擺卡片。請(qǐng)五位同學(xué)每人念一個(gè)前鼻韻母，其

余同學(xué)分別用a、e、u、i、U六張卡片拼出相應(yīng)的韻母。

2.讀一讀自己拼好的五個(gè)前鼻韻母。

二、導(dǎo)入

1.引導(dǎo)看情境圖。

(1)老師過(guò)渡：(出示情境圖。)我們學(xué)會(huì)了五個(gè)前鼻韻

母，今日我們來(lái)學(xué)學(xué)后鼻韻母。瞧!這幅圖里就藏著好幾個(gè)

我們今日要學(xué)的后鼻韻母呢！

(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上畫的是什么地方，有哪些人，他

們?cè)诟墒裁矗?/p>

(3)同學(xué)們放飛了哪些風(fēng)箏？(在學(xué)生簡(jiǎn)潔講出圖意后，

練讀風(fēng)箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng、ing、

ong的發(fā)音。)

2.依據(jù)圖上事物，自己試編兒歌，不會(huì)編的同學(xué)聽錄

音，跟讀語(yǔ)境歌：“星期天，天氣晴，小摯友們放風(fēng)箏。有

蜜蜂，有長(zhǎng)龍，還有一只大老鷹?！?/p>

三、新授

1.整體感知。

(1)老師板書chang>zheng、long、ying,這里面就有

四個(gè)后鼻韻母，分別細(xì)致看看今日所要學(xué)習(xí)的四個(gè)韻母，它

們有什么相同的地方？

⑵板書ng,告知學(xué)生這就是后鼻韻尾。

⑶視察后鼻韻母是怎么組成的？

小結(jié)：后鼻韻母由單韻母和后鼻韻尾ng組成，在發(fā)音

方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向后鼻韻尾。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)既便于學(xué)生整塊記住后鼻韻母的字形。

又能整體感知后鼻韻母的發(fā)音規(guī)律，可提高后面新授課的學(xué)

習(xí)效率。

2.教學(xué)ang、eng>ing和ong。

(1)出示ang>eng>ing、ongo老師示范發(fā)音，請(qǐng)學(xué)生

視察，想一想老師是怎樣發(fā)這幾個(gè)音的？(老師發(fā)音時(shí)留意讓

學(xué)生看清晰口形，發(fā)音時(shí)要慢。)

(2)讓學(xué)生自由練習(xí)發(fā)音。

(3)老師指名讓學(xué)生讀自己已有把握讀準(zhǔn)的音。相機(jī)訂

正。重點(diǎn)指導(dǎo)eng的讀音，留意口形要扁，要反復(fù)練習(xí)。

3.比較an—ang>en-eng>in—ing的發(fā)音。

(1)出示an—angc指名比較相同和不同處。

(2)老師示范慢讀兩個(gè)音，讓學(xué)生留意老師的口形，特

殊留意韻尾的不同。

(3)指名比較讀，同座互讀。

(4)小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)讀en—eng、jn—ing相互聽，相互訂

正。

這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，采納小組合作的形

式，使讀正確與讀不正確的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，相互幫助，也避

開了在課堂上老師一人難以聽評(píng)全部學(xué)生發(fā)音的缺憾。

4.教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yingo

(1)出示ing,指名認(rèn)讀。

(2)老師ing在前加上y,告知學(xué)生這是整體認(rèn)讀音節(jié),

讀音和ing一樣。全班讀一讀。

(3)探討比較ing和ying的異同。(讀音相同，字形上

ying比ing多了一個(gè)y。)

(4)老師告知學(xué)生ing是韻母，用來(lái)和聲母相拼，并以

班上某同學(xué)的姓名為例板書帶ing的音節(jié)?！救纾嗌嫌型?/p>

學(xué)姓丁，則板書ding,讓同學(xué)讀。)再告知學(xué)生ying是整體

認(rèn)讀音節(jié)，可干脆給漢字注音。例：老鷹的鷹。

(5)練讀ying的四聲，并用ying的四聲組詞說(shuō)話。

課堂里老師充分利用學(xué)生資源，用學(xué)生的名字來(lái)舉例，

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也有利于培育學(xué)生在生活中學(xué)

語(yǔ)文的意識(shí)。

四、練習(xí)

1.嬉戲：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人隨意指

出一個(gè)后鼻韻母讓他猜，坐在下面的同學(xué)做裁判。當(dāng)同學(xué)猜

錯(cuò)時(shí)，老師問(wèn)“裁判”：“對(duì)不對(duì)！”同學(xué)們說(shuō)：“不對(duì)、

不對(duì)，請(qǐng)重猜?！奔偃鐚?duì)了，學(xué)生則說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)上位?！?/p>

2.抄寫ang>eng、ing、ong,留意寫時(shí)要把后鼻韻母

中的三個(gè)字母靠緊些。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.聽音拿卡片an-ang>en一eng>in-ing^ongo

2.找出前鼻韻母卡片放在一起，再找出后鼻韻母卡片

放在一起。

3.指名讀四個(gè)后鼻韻母。

二、新授

1.拼讀音節(jié)練習(xí)。

(1)出示：

banggengjinggong

dangtengqinghong

自由練習(xí)拼讀音節(jié)。四人小組相互聽讀、訂正，老師巡

察,特殊留意訂正eng和ing的發(fā)音。

小組展示朗讀、個(gè)人展示讀，大家評(píng)議讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，聲

音是否洪亮。

給個(gè)人和小組在全班展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)了孩子們的愛(ài)好

和榮譽(yù)感，同時(shí)，評(píng)議的過(guò)程也是展示孩子學(xué)習(xí)實(shí)力的過(guò)程,

兩者相結(jié)合促使孩子讀準(zhǔn)、讀好，促使孩子在學(xué)習(xí)上精益求

精。

(2)出示：

J---i---ong

q---i---ong

x---i---ong

說(shuō)說(shuō)讀這樣的音節(jié)時(shí)要留意什么？自由試讀三拼音節(jié)。

指名讀，“開火車”讀。

2,拼讀音節(jié)詞。

(1)出示書上四幅圖畫和相應(yīng)的拼音詞，要求自己先看

看圖上畫的是什么，再拼讀下面的音節(jié)詞，留意讀準(zhǔn)后鼻音。

(2)指名讀拼音詞，遇錯(cuò)剛好訂正。

(3)去掉圖片，打亂依次，指名讀拼音詞。

3.練讀拼音句群。

(1)出示圖畫，問(wèn)：圖上畫了誰(shuí)?她在干什么？她看到什

么？(小摯友打開窗，觀賞著漂亮的花叢中飄舞著小蜜蜂。)

(2)書上的拼音句群就寫了畫上的內(nèi)容，請(qǐng)自己大家讀

一讀。

(3)相互提示哪些音節(jié)在拼讀時(shí)特殊要留意，不能讀錯(cuò)。

(4)指名讀，大家評(píng)議是否讀得正確，讀得好聽。

(5)各種形式集體讀。

三、練習(xí)

1.誰(shuí)的耳朵靈：聽音節(jié)，說(shuō)說(shuō)這些音節(jié)的韻母是什么。

zh6ngjingganglang

2.練讀拼音詞。

gongjlxueshengreqingtangguo

《ang、eng>ing、ong》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)

ying,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、精確拼讀聲母與后鼻韻母組成的音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音

-4-P

下。

3、相識(shí)9個(gè)生字，正確朗讀句子和兒歌。

4、能按肯定依次細(xì)致視察畫面、相識(shí)事物、樂(lè)于表達(dá)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母ang>eng、ing、ong的'發(fā)音和整體

認(rèn)讀音節(jié)ying的識(shí)記。

2、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀及認(rèn)字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：三拼音的拼讀。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)舊知，引出課題。

師：小摯友們，今日拼音王國(guó)的國(guó)王要帶我們?nèi)テ恋?/p>

大花園里游玩，你們想去嗎？可是，國(guó)王說(shuō)只有通過(guò)三關(guān)考

驗(yàn)的小摯友才能被邀請(qǐng)。有信念成功嗎？

師：好!跟老師進(jìn)入第一關(guān)：認(rèn)認(rèn)老摯友，結(jié)交新?lián)从选?/p>

（出示：an、en、in、un>tin）相識(shí)它們嗎？小火車開起來(lái)，

誰(shuí)做火車頭?一起來(lái)讀一遍，預(yù)備齊！

師：它們都有一個(gè)共同的名字叫做什么？

師：小摯友們回答得真棒！國(guó)王確定嘉獎(jiǎng)小摯友們一幅

好玩的圖畫。你看到了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗浚ǔ鍪緢D）

師：關(guān)于這幅圖還有一首兒歌呢?。ǔ鍪菊Z(yǔ)境歌）跟老師

一起來(lái)讀一讀。（生跟讀）

師：今日我們就要相識(shí)四個(gè)新的摯友，分別是：“fang”

這個(gè)音中的“ang“，"feng”中的“eng”,“ying”中

的“ing”,“l(fā)ong”中的“ong”。（板書：angenging

ong）

師：看看他們有什么共同的特點(diǎn)？你知道他們都是后鼻

韻母，看看他們有什么共同的特點(diǎn)。

生：它們都有一個(gè)n和g

師：所以我們把它們稱做后鼻韻母。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng>ing>ong和整體認(rèn)讀音節(jié)

ying,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

（2）學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能精

確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

二、互動(dòng)溝通，展示成果

（一）自主學(xué)習(xí)，同桌相互展示

1、獨(dú)立學(xué)習(xí)后鼻韻母ang、eng、ing、ong及整體認(rèn)讀

音節(jié)ying的音、形及書寫

2、同桌展示

（1）我會(huì)讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong及整體認(rèn)讀音

節(jié)ying

（2）我會(huì)記后鼻韻母ang、eng、ing、ong及整體認(rèn)讀音

節(jié)ying

（3）我會(huì)寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong>ying及音節(jié)

詞語(yǔ)taiyang

（4）我會(huì)自主完成每課一練的題目等。

（老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，完成后同

桌相進(jìn)行展示，相互溝通、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難）

3、小結(jié)

（二）全班展示，激發(fā)沖突。

1、全班溝通，展示學(xué)習(xí)所得

（1）師：今日，我們一年級(jí)的小芽?jī)赫媛敾郏ò瀹嬓⊙績(jī)海?/p>

只要多動(dòng)腦筋，大膽地發(fā)言，小芽?jī)壕湍荛L(zhǎng)成一棵大樹啦（在

小芽?jī)旱纳厦娈嬌蠘涔冢?！瞧，樹上還掛滿了紅通通的蘋果

呢?。ㄙN上寫著帶聲調(diào)的前后鼻韻音的蘋果貼圖）想摘下來(lái)嘗

嘗嗎?我請(qǐng)小芽?jī)赫O果，豎起耳朵細(xì)致聽。

（老師報(bào)一個(gè)帶調(diào)的鼻韻母，請(qǐng)一生上來(lái)摘蘋果，摘下

來(lái)后領(lǐng)讀一遍。）

（2）師：蘋果摘到手，再來(lái)交摯友。（出示聲母卡，和后

鼻韻母相拼。）

2、小結(jié)

三、拓展學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)

1、師：這些摯友你相識(shí)嗎？（出示班級(jí)學(xué)生中帶有后鼻

韻母的姓名卡片。）

師：我請(qǐng)誰(shuí)來(lái)找摯友?哦，我請(qǐng)XX找摯友。

生;我來(lái)找個(gè)好摯友。

生：liang-jlng-jlng,liangjlngjlngo

眾生齊拍手：對(duì)！對(duì)！對(duì)!liang-jlng-jlng,

liangjlngjlngo請(qǐng)你和他握握手。

生：你好，XXo

生：你好，XXo

2、看誰(shuí)拼得又快又準(zhǔn)（出示音節(jié)）

四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲

師：今日，我們順當(dāng)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，把掌聲送給自己

和同學(xué)們。大家可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，試著讀一讀書。噢,

下課了。我們得和新?lián)从颜f(shuō)聲再見(jiàn)了。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出目標(biāo)：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認(rèn)讀anangenenginuntinyiyin

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)是前鼻韻母，哪幾個(gè)是后鼻韻母，發(fā)音時(shí)要

留意什么？

2^對(duì)比讀：an——angen—engin—ingun—ong,說(shuō)說(shuō)

每組有什么不同？

3、拼讀音節(jié)練習(xí)。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)拼讀帶有angengingong的三拼音。

2、能夠依據(jù)音節(jié)拼讀句子。

3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

4、相識(shí)“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個(gè)

生字，并能在肯定的語(yǔ)境中運(yùn)用……這個(gè)方法把它們記住的,

我找到了生字……的摯友？。

5、能按肯定依次細(xì)致視察畫面、相識(shí)事物、樂(lè)于表達(dá)。

二、互動(dòng)溝通，展示成果

(一)自主學(xué)習(xí)，同桌相互展示

1、依據(jù)目標(biāo)獨(dú)立學(xué)習(xí)

2、同桌展示

(1)我會(huì)拼讀帶有angengingong的三折音

(2)我能依據(jù)音節(jié)拼讀句子，知道句子講了什么？

(3)我能有感情地朗讀兒歌。

(4)我相識(shí)了這些生字老、師、文、朵、鵝、條、雨、

天、橋，我是用……這個(gè)方法把它們記住的。

(5)我會(huì)說(shuō)

(6)我會(huì)自主完成每課一練的題目等。

3、小結(jié)

（二）全班展示，激發(fā)沖突

1、全班溝通。（小組上臺(tái)展示）

（1）看誰(shuí)聽得清，找得對(duì)，讀得準(zhǔn)。

黑板上站著五個(gè)前鼻韻母和四個(gè)后鼻韻母的卡片，一名

同學(xué)讀其中一個(gè)韻母，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)摘下它，并帶領(lǐng)全班

同學(xué)讀一遍。

（2）比一比，誰(shuí)最棒。

拼讀音節(jié)：daxiangbangmangxinfengfengzheng

xlngxingdenglongyinghudch6ng

（3）、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)彩虹

嗎?在什么時(shí)候?你了解彩虹嗎？（老師依據(jù)學(xué)生的回答，做適

當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）

三、檢測(cè)成效，拓展延長(zhǎng)

1、展示自主學(xué)會(huì)的資料。（有關(guān)字、詞、句、段、兒歌

等）

2、小結(jié)。

《ang、eng>ing>ong》教案3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)后鼻韻母ang>eng、ing、ong和整體

認(rèn)讀音節(jié)ying,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確地進(jìn)行書寫。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)韻母ang、eng、ing、ong的音形和整

體認(rèn)讀ying0

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)后鼻韻母ang、eng、ing^ong的音，

記清字母的形。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5個(gè)前鼻韻母，還記得是哪5個(gè)嗎？

(aneninunun)今日我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的最終一課，在這課

中我們要學(xué)習(xí)4個(gè)后鼻韻母，在發(fā)音上有肯定的難度，比比

誰(shuí)學(xué)得最好。

二、學(xué)習(xí)ang、eng、ing、ong的音形及整體認(rèn)讀音節(jié)

ying

(-)學(xué)習(xí)韻母ang的音形

1、出示書中第一幅圖，問(wèn)：這是什么？

2、出示圖下音節(jié)ydng。

3、老師示范讀ydng,學(xué)生隨讀。

4、老師范讀ang,學(xué)生隨讀ang。

5、師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時(shí)，先擺好a的口形，發(fā)a,

緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來(lái)，聲

音響，氣流強(qiáng)，手指按著鼻梁有些抖動(dòng)。

6、學(xué)生讀中體會(huì)，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形

式鞏固字母的音。

7、在學(xué)生讀準(zhǔn)ang的基礎(chǔ)上再讀讀yang這個(gè)音節(jié)。

8、請(qǐng)同學(xué)們視察ang是由哪三個(gè)字母組成的？

出示卡片：

三個(gè)字母依次出現(xiàn)：先出示a,再出示n,a和n組成的

字母念什么？最終出示g,合起來(lái)就是ang。

注：老師可以做一個(gè)由后面對(duì)前面翻動(dòng)的紙片，讓a變

為e、i、o,使復(fù)韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字

母的學(xué)習(xí)。

(-)學(xué)習(xí)韻母eng的音形

1、出示其次幅圖，說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。

2、出示音節(jié)dOng,老師范讀，學(xué)生隨讀d&ng。

3、老師在音節(jié)中提出eng,進(jìn)行范讀，學(xué)生隨讀。

4、師講發(fā)音方法：以韻母e的口形起先，氣流從鼻腔

中流出。老師范讀eng,學(xué)生練習(xí)體會(huì)。

5、請(qǐng)同學(xué)讀dOng來(lái)鞏固eng的發(fā)音。

6、記憶eng的形：eng是由哪幾個(gè)字母紀(jì)成的？

學(xué)生邊說(shuō)老師邊演示翻動(dòng)卡片，使ang變成eng,只從

后邊向前翻動(dòng)e紙片，ng不用動(dòng)，即成為eng字母。使學(xué)生

可以比較出字母的相同之處和不同之處。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)后鼻韻母ang>eng、ing、ong和整體

認(rèn)讀音節(jié)ying,讀準(zhǔn)音認(rèn)清形，并能正確地進(jìn)行書寫。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)韻母ang、eng、ing、ong的音形和整

體認(rèn)讀ying0

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)后鼻韻母ang、eng、ing^ong的音，

記清字母的形。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

(一)學(xué)習(xí)韻母ing的音形及整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)ying。

1、出示書中第三幅圖：

2、出示圖下整體認(rèn)讀音節(jié)ying,老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們

說(shuō)說(shuō)和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？

3、告知學(xué)生ying是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記

憶。學(xué)生練習(xí)讀。

4、老師范讀ing,學(xué)生隨讀。老師隨時(shí)訂正不正確的讀

法。

5、記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學(xué)生回答

老師翻動(dòng)紙片使eng變成ingo

6、實(shí)行多種形式讀，鞏固字母的讀音。

(-)學(xué)習(xí)韻母。ng的音形

1、出示圖，這是什么？

2、出示圖下音節(jié)zhdng老師范讀，學(xué)生隨讀。

3、老師提出。ng進(jìn)行范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀。

4、記憶ong的形：說(shuō)說(shuō)ong與前邊字母有什么不同？

老師翻動(dòng)卡片使ing變成ongo

二、書寫韻母ang、eng>ing^ongo

1、自己試著練習(xí)抄寫韻母。

2、展示學(xué)生書寫狀況，說(shuō)說(shuō)哪兒寫得好，哪寫得還不

夠好。

3、老師強(qiáng)調(diào)3個(gè)字母要靠攏，不要寫成ang。

《angengingong》評(píng)課稿3篇（擴(kuò)展3）---《ang、eng、

ing、ong》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《ang、eng>ing>ong》教學(xué)設(shè)計(jì)1

K教學(xué)目的1

1、精確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成

的音節(jié)。

2、正確規(guī)范地書寫shdnydng兩個(gè)音節(jié)。

K教學(xué)重點(diǎn)R

1、拼讀聲母與韻母ang、eng>ing>ong組成的音節(jié)。

2、書寫shanyang兩個(gè)音節(jié)。

K教學(xué)難點(diǎn)』

1、本課的三拼音節(jié)。

2、按格式書寫音節(jié)。

K教學(xué)過(guò)程』

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)4個(gè)后鼻韻母的讀音。

2、讀4幅圖下面的音節(jié)。

二、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)

1、板書出示音節(jié)：

2、自己試著練習(xí)拼讀，拼不準(zhǔn)的音節(jié)問(wèn)四周小伙伴。

3、指名拼讀練習(xí)，老師要照看到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

三、學(xué)習(xí)看圖拼讀三拼音節(jié)

1、出示四幅圖和圖下音節(jié)。

q-i-angfqiang

ch—u一ang—chuang

x一i一6ngfxi6ng

x一i一angfxiang

2、視察圖畫，四幅圖分別畫了什么？

3、比照下面的音節(jié)自己試著讀一讀。

4、指名讀，老師訂正，學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)老師要進(jìn)行范讀指

導(dǎo)，可實(shí)行比較讀音的方法進(jìn)行區(qū)分ch-ang（“長(zhǎng)”音）,

ch-u-ang（“床”音）。通過(guò)比較使學(xué)生知道有介母和無(wú)

介母拼音的結(jié)果不一樣。

5、同桌同學(xué)互讀，相互訂正，老師巡察，重點(diǎn)聽聽學(xué)

習(xí)有困難學(xué)生的拼讀。

6、指名讀，比比誰(shuí)讀得精確。

四、抄寫shanyang的音節(jié)

1、讓學(xué)生回憶第11課抄寫音節(jié)的格式。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)shdnydng音節(jié)怎樣占格，老師范寫。

3、學(xué)生照著板書練習(xí)書寫，老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，訂

正學(xué)生的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法，凡是姿態(tài)正確的學(xué)生在本上

蓋一朵小紅花以表激勵(lì)。

五、讀兒歌

1、讀讀紅色的復(fù)韻母，鞏固本課韻母的讀音。

2、老師放手讓學(xué)生自己借助拼音讀兒歌，給學(xué)生足夠

的拼讀時(shí)間，讀不準(zhǔn)的音節(jié)用小問(wèn)號(hào)作上標(biāo)記。

3、質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的音節(jié)，請(qǐng)同學(xué)幫助解疑。

4、在同學(xué)們幫助拼讀音節(jié)后，再自己練習(xí)讀。

5、指名讀。

6、齊讀兒歌。

六、小結(jié)

從開學(xué)到現(xiàn)在全部的聲母、韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)我們學(xué)

完了，老師希望你們能借助這些漢語(yǔ)拼音讀一些注音的.兒

童讀物，這樣既鞏固了漢語(yǔ)拼音，又幫助我們識(shí)字，同時(shí)促

進(jìn)同學(xué)們的聽說(shuō)讀寫實(shí)力。

《ang、eng、ing、ong》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)

ying,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能精

確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、相識(shí)9個(gè)生字，正確朗讀短文，兒歌。

4、體會(huì)學(xué)好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識(shí)字學(xué)文的愛(ài)

好。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及

認(rèn)字是本課的重點(diǎn)。ang>ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難

點(diǎn)。

三、教學(xué)打算：

部分聲母，韻母卡片，生字卡片，圖片及相關(guān)的課件。

四、教學(xué)時(shí)間：

2-3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)后鼻韻母ang>eng>ing>ong和認(rèn)讀音節(jié)ying,

讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、正確讀出本課所學(xué)音節(jié)的四聲。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話：上一課咱們學(xué)習(xí)了5個(gè)前鼻韻母，小摯友們

還相識(shí)它們嗎？

2、開火車認(rèn)讀前鼻韻母an、en、in>un、uno

3、指名說(shuō)說(shuō)前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

二、學(xué)習(xí)新課

1、看圖相識(shí)事物，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

出示四幅圖，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出圖上的內(nèi)容？（如：這是一

只老山羊；我家有一盞美麗的臺(tái)燈；老鷹站在樹上；那是一

只座鐘）

2、相機(jī)出示音節(jié)ydng、deng>ylng>zhong,告知學(xué)生:

我們今日就要借助這些圖和音節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)四個(gè)新的韻母。

3、學(xué)習(xí)ang

a.讀準(zhǔn)ang的音。

①師指著圖1讀“羊”。（音略微拖長(zhǎng)，多讀幾遍，讓

學(xué)生們細(xì)聽，并留意看老師的口型改變）指名說(shuō)說(shuō)“羊”是

由哪兩個(gè)音拼出來(lái)的。（“羊”是由聲母y和韻母ang拼出

來(lái)的）

②出示ang,告知學(xué)生把“羊”的韻母dng讀的*聲就是

ang的讀音。

③將ang和an的讀音比較，告知學(xué)生ang叫后鼻韻母，

是由一個(gè)鼻尾音ng組成的。

老師師范，知道發(fā)好鼻尾音ng。

④知道發(fā)準(zhǔn)ang的音。告知學(xué)生ang的發(fā)音方法。

⑤范讀，領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。

b.教學(xué)ang的四聲：出示ang>dng、ang>ang學(xué)生自

由練讀，隨即抽讀。

C.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。

4、四人小組合作，按以下步驟學(xué)習(xí)eng。老師巡察，相

機(jī)指導(dǎo)。

a.讀準(zhǔn)eng的音。

①探究“臺(tái)燈”的“燈”是由哪兩個(gè)音拼出來(lái)的。

②發(fā)覺(jué)eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

③聯(lián)系eng的發(fā)音。(先發(fā)e的音，緊接著發(fā)ng的音。)

b.學(xué)習(xí)eng的四聲。

c.四人小組反饋合作學(xué)習(xí)的狀況。

5、學(xué)習(xí)ing、ongo

a.讀準(zhǔn)ing和ong的音。

①看圖讀準(zhǔn)鷹(ying)和鐘(zhong)o提問(wèn)：鷹(ying)

和鐘(zhong)的韻母是誰(shuí)？

②依據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing和。ng各自先發(fā)

哪個(gè)字母的音。

③練習(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母ing、ong告知學(xué)生猜得很

對(duì)，它倆就是我們要學(xué)的另外兩個(gè)后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)

發(fā)音，同桌相互練習(xí)。

④檢查自練狀況，指名讀，開火車讀，齊讀。

⑤小組賽ing>ong的四聲。

6、鞏固練習(xí)。

談話:我們相識(shí)了4個(gè)后鼻韻母,現(xiàn)在來(lái)做兩個(gè)嬉戲吧！

①做“送信”嬉戲：請(qǐng)一名學(xué)生將四張后鼻韻母卡片分

給四個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)這四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)帶讀。（配讀兒歌：叮

鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來(lái)送信，送的是什么信？送的是表?yè)P(yáng)

信。）

②聽音組合：將單韻母a、e>o、i、u>ii和尾音ng發(fā)

給學(xué)生，師發(fā)音，生做組合嬉戲。

7、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

①出示整體認(rèn)讀音節(jié)ying。問(wèn)：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)音節(jié)？告知

學(xué)生這也是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀

音一樣。

②學(xué)生組詞，學(xué)習(xí)ying的四聲。如：ying（英雄，老

鷹），ying（歡迎、螢火蟲）、ying（電影、影子）、ying（軟

硬、答應(yīng)）

三、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ongo

2、指導(dǎo)書寫ying及四聲，留意寫緊湊，留意調(diào)號(hào)的位

置。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

2、學(xué)會(huì)兒歌《彩虹》。

3、識(shí)記生字“兩天橋”

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)“小兔采蘑菇”活動(dòng)情境：出示情境圖，上面

畫著漂亮的樹林，綠油油的草地上“長(zhǎng)”了很多蘑菇，這些

“蘑菇”后面寫著帶調(diào)后鼻韻母，請(qǐng)學(xué)生戴上小白兔的頭飾

來(lái)采蘑菇，帶讀。

2、過(guò)渡：這些鮮美的“蘑菇”與一些聲母叫摯友組成

了音節(jié)，大家想拼嗎？

二、學(xué)習(xí)二拼音節(jié)

1、學(xué)習(xí)拼讀zhsh與ang組成的音節(jié)：

1）學(xué)生自由拼讀

2）指名拼讀，齊讀。

2.學(xué)習(xí)拼讀b、m、g、h與eng組成的音節(jié)：beng、meng>

geng、heng

1）四人小組互練。

2）開展“四人小組開火車拼讀音節(jié)”擂臺(tái)賽。

3.學(xué)習(xí)j、x、m>與ing、ch、c與ong組成的音節(jié)。

1）出示音節(jié)：jing、xing、ming>ting>cong>chongo

2）學(xué)生自己練習(xí)拼讀，看誰(shuí)拼的又快又準(zhǔn)。

3）學(xué)生選擇自己會(huì)拼的，當(dāng)小老師教大家。

4.鞏固練習(xí)。

做聽音節(jié)猜韻母的嬉戲。老師讀音節(jié)，學(xué)生聽音節(jié)，說(shuō)

說(shuō)韻母是誰(shuí)：hong,zhang,qlng,chdng,yong

三、學(xué)習(xí)兒歌《彩虹》

1.出示情境圖，問(wèn)：小摯友們，看了這幅圖你想說(shuō)什么？

為什么？相機(jī)出示詞語(yǔ)：雨過(guò)天晴，橋，白云。

2.學(xué)習(xí)朗讀兒歌。

1）出示兒歌，學(xué)生找出相識(shí)的字母和音節(jié)，自己讀一

讀。

2）學(xué)生看圖聽老師范讀兒歌。

3）領(lǐng)讀，齊讀，表演讀。（適當(dāng)?shù)募由匣顫姷膭?dòng)作）

3.識(shí)記生字：雨，天，橋。

1）讀準(zhǔn)字音。指名讀，齊讀?！疤臁焙汀皹颉笔侨?/p>

音節(jié)；“雨”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀精確。

2）記憶字形。

啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)記生字“雨”“天”。（可以聯(lián)系生活

實(shí)際，猜謎，編順口溜，與熟字比較等方法記）如猜字謎：

“大”字頭上加一橫是什么字？（天）

競(jìng)賽讀詞語(yǔ)：“木橋、石橋、天橋、大橋、小橋”，識(shí)

記生字“橋”。

四、擴(kuò)展練習(xí)

拼讀音節(jié)：bangpangmengfong*tengnenglangbing

pingtingqingzongsong

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固三拼音的方法。

2、能自己拼讀一段話。

3、生字駕馭程度達(dá)到本課的要求。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

表演讀兒歌《彩虹》。

二、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

1.復(fù)習(xí)三音節(jié)的拼讀方法。生練習(xí)拼讀，指名讀，齊讀。

2.聯(lián)系學(xué)生的日常生活用語(yǔ)鞏固讀音，如：zhuang（服

裝的裝）,chuang（門窗的窗）,qiong（貧困的窮）,shuang

（雙手的雙），xiong（猛烈的兇）。

三、學(xué)習(xí)音節(jié)詞

1.學(xué)習(xí)音節(jié)詞tdiydng

1）練習(xí)拼讀。學(xué)生試拼：指名讀。

2）指導(dǎo)書寫。

2.擴(kuò)展練習(xí)°

1）比一比，說(shuō)說(shuō)每組字母有什么不同

an---angen---engin----ing

2）拼一拼

dayanbangmangfengzhengxinfengnaozhongshan

dongdenglongyinghuochong

3）讀一讀

老師老家白鵝天鵝花朵一朵花下雨雨衣大橋一條河一

條魚

（四人小組合作練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)）

四、學(xué)習(xí)短文

1.談話激趣：到今日，我們把漢語(yǔ)拼音全部學(xué)完了。大

家借助拼音可以讀更多的詩(shī)歌和故事了。這兒有一段話很好

玩，想讀嗎？

2?學(xué)習(xí)朗讀短文。

a學(xué)生自由讀短文，老師巡察。

b指名讀，隨機(jī)正音。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一句）

c老師范讀，領(lǐng)讀，指名讀，賽讀。

3.了解短文意思，問(wèn)：你讀懂了什么？（出示詞語(yǔ)卡片：

老師，小文，一朵，白鵝，一條）

4.識(shí)記生字。

1）看拼音讀詞語(yǔ)；去掉拼音讀詞語(yǔ)；去掉詞，只讀生

字；文、師、老、鵝、朵、條

2）在詳細(xì)的語(yǔ)境中識(shí)記生字。問(wèn)：這些生字藏到句子

中，大家還相識(shí)它們嗎？

出示句子：

L天上飄著一朵朵白云。

2?小摯友們愛(ài)老師。

3.一條條金魚在水里游來(lái)游去。

(學(xué)生自讀；同桌相互檢查；指名讀)

五、擴(kuò)展練習(xí)

1、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)搭配：

/()/()

一條f()一只f()

、()、()

2、謎語(yǔ)

多彩繩子顏色鮮，

兩頭彎彎掛藍(lán)天，

要說(shuō)繩子有多長(zhǎng)，

這山掛到那山前。

(回家給爸媽猜，猜到了送他們兒歌《彩虹》)

板書設(shè)計(jì)：

13angengingong

圖片angangangangang整體的認(rèn)讀音節(jié)ying

圖片engeng6ng6ngeng

圖片ingIngingInging

圖片ongongongongong

an---angen---engin----ing

教學(xué)反思:

《ang、eng>ing、ong》教學(xué)設(shè)計(jì)3

R教學(xué)目的”

1、精確地拼讀聲母和韻母ang>eng、ing、ong組成

的音節(jié)。

2、正確規(guī)范地書寫shdnydng兩個(gè)音節(jié)。

K教學(xué)重點(diǎn)》

1、拼讀聲母與韻母ang、eng、ing>ong組成的音節(jié)。

2、書寫shanyang兩個(gè)音節(jié)。

K教學(xué)難點(diǎn)1

1、本課的三拼音節(jié)。

2、按格式書寫音節(jié)。

K教學(xué)過(guò)程』

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)4個(gè)后鼻韻母的讀音。

2、讀4幅圖下面的音節(jié)。

二、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)

1、板書出示音節(jié)：

2、自己試著練習(xí)拼讀，拼不準(zhǔn)的音節(jié)問(wèn)四周小伙伴。

3、指名拼讀練習(xí)，老師要照看到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

三、學(xué)習(xí)看圖拼讀三拼音節(jié)

1、出示四幅圖和圖下音節(jié)。

q——i——angfqiang

ch-u-ang—chuang

x一i一6ngfxi6ng

x一i一angfxiang

2、視察圖畫，四幅圖分別畫了什么？

3、比照下面的音節(jié)自己試著讀一讀。

4、指名讀，老師訂正，學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)老師要進(jìn)行范讀指

導(dǎo)，可實(shí)行比較讀音的方法進(jìn)行區(qū)分ch-ang（“長(zhǎng)”音）,

ch-u-ang（“床”音）。通過(guò)比較使學(xué)生知道有介母和無(wú)

介母拼音的結(jié)果不一樣。

5、同桌同學(xué)互讀，相互訂正，老師巡察，重點(diǎn)聽聽學(xué)

習(xí)有困難學(xué)生的拼讀。

6、指名讀，比比誰(shuí)讀得精確。

四、抄寫shanyang的音節(jié)

1、讓學(xué)生回憶第11課抄寫音節(jié)的格式。

2學(xué)生說(shuō)說(shuō)shdnydng音節(jié)怎樣占格，老師范寫。

3、學(xué)生照著板書練習(xí)書寫，老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，訂

正學(xué)生的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法，凡是姿態(tài)正確的學(xué)生在本上

蓋一朵小紅花以表激勵(lì)。

五、讀兒歌

1、讀讀紅色的復(fù)韻母，鞏固本課韻母的讀音。

2、老師放手讓學(xué)生自己借助拼音讀兒歌，給學(xué)生足夠

的拼讀時(shí)間，讀不準(zhǔn)的音節(jié)用小問(wèn)號(hào)作上標(biāo)記。

3、質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的音節(jié)，請(qǐng)同學(xué)幫助解疑。

4、在同學(xué)們幫助拼讀音節(jié)后，再自己練習(xí)讀。

5、指名讀。

6、齊讀兒歌。

六、小結(jié)

從開學(xué)到現(xiàn)在全部的聲母、韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)我們學(xué)

完了，老師希望你們能借助這些漢語(yǔ)拼音讀一些注音的兒童

讀物，這樣既鞏固了漢語(yǔ)拼音，又幫助我們識(shí)字，同時(shí)促進(jìn)

同學(xué)們的聽說(shuō)讀寫實(shí)力。

《angengingong》評(píng)課稿3篇（擴(kuò)展4）——《》評(píng)課稿

3篇

《》評(píng)課稿1

《集合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的

學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),

本節(jié)課涉及到一種最基本的數(shù)學(xué)思想方法：集合思想。集合

問(wèn)題具有高度的抽象性，在這里由于學(xué)生初次接觸，對(duì)他們

來(lái)說(shuō)既是一個(gè)認(rèn)知的跨越，也是一個(gè)思維的跨越。從本節(jié)課

的整個(gè)課堂教學(xué)來(lái)看，郎老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好玩的情境，大膽

放手，使學(xué)生在實(shí)踐、探究與溝通的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)

集合圖產(chǎn)生的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)和建構(gòu)中理解集合圖的本

質(zhì)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、激趣引入，滲透重疊思想

郎老師在課前與學(xué)生溝通時(shí)，采納一個(gè)好玩情景引入，

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引入環(huán)節(jié)時(shí)間不多，卻達(dá)到了

既激發(fā)愛(ài)好，又為下面的新知做好了很好的鋪墊。

二、合作溝通，體驗(yàn)和建構(gòu)集合圖的思想

集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。通過(guò)出示表格：

“請(qǐng)你算一算參與語(yǔ)文小組和數(shù)學(xué)小組的一共有多少人？”

讓學(xué)生自主探究發(fā)覺(jué)，有幾人重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生整理集合圖，

動(dòng)手圈一圈，學(xué)生能夠清晰地理解各部分所表示的意思、，并

引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試用各種方法計(jì)算總?cè)藬?shù)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，

讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)韋恩圖的產(chǎn)生過(guò)程，并充分感知和體驗(yàn)韋恩圖的

作用，把詳細(xì)問(wèn)題上升到抽象，找到解決問(wèn)題的捷徑，而且

整個(gè)過(guò)程不斷有思維的碰撞，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效，使教學(xué)

目標(biāo)真正落到了實(shí)處。

《》評(píng)課稿2

我評(píng)課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三

年級(jí)上冊(cè)25課《矛和盾的集合》。這篇課文寫的是獨(dú)創(chuàng)家手

持矛和盾，在與摯友對(duì)打競(jìng)賽時(shí)，由矛和盾的特長(zhǎng)想到了獨(dú)

創(chuàng)*。由此說(shuō)明“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是

成功者”的道理。作者按獨(dú)創(chuàng)*的過(guò)程一一*的實(shí)際應(yīng)用一一

從中引發(fā)道理的依次敘述。敘事簡(jiǎn)潔清晰，用事實(shí)說(shuō)明道理。

《矛和盾的集合》這篇文章從語(yǔ)言到內(nèi)容都偏于理性，

這對(duì)于形象思維強(qiáng)，抽象思維弱的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑存

在理解方面的困難。針對(duì)教材這一突出的特點(diǎn)，蘇老師把教

學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)發(fā)名家獨(dú)創(chuàng)*的過(guò)程這一部分，這部分的教

學(xué)到位了后面的識(shí)理就是水到渠成。

1、課題的呈現(xiàn)具有藝術(shù)性。

課題是文章的眼睛，它的作用不行小覷。雖然我們今日

所聽的是第一課時(shí)，但蘇老師并不是直截了當(dāng)?shù)匕颜n題寫出

來(lái)，她在課題的呈現(xiàn)上注意了層次性。

首先她出示圖片，（1）、鉛筆加橡皮等于什么？（2）、

房子加什么等于房車。（3）什么加什么等于溜冰鞋。我們知

道這些東西是融合了前面兩者的優(yōu)點(diǎn)。這樣自然引出課題

《矛和盾的集合》。接著出示圖片，什么是矛？什么是盾？

讓學(xué)生猜一猜。“矛”和“盾”這是一組反義詞，同時(shí)讓學(xué)

生識(shí)記這兩個(gè)字，將課題于鞏固舊知相結(jié)合。然后再讓學(xué)生

說(shuō)說(shuō)矛和盾的作用，最終激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好，“假如將矛

和盾集于一身、合二為一，將會(huì)如何？”至此課題才完整地

呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)學(xué)生學(xué)文的愛(ài)好也油然而生。

2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有多維性。

有效進(jìn)行課堂提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生在創(chuàng)建性的智力震蕩中活

躍氣氛，調(diào)劑精神，促進(jìn)思索，啟迪智能，最終提高語(yǔ)文課

堂教學(xué)效果。*同學(xué)們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，對(duì)他充溢了新奇，問(wèn)題確定

也許多。他們想知道*為什么要做成鐵屋子的摸樣？為什么

還要伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的炮口或槍口？為什么會(huì)跋山涉水？等等。蘇

老師在課堂教學(xué)中緊緊圍繞“獨(dú)創(chuàng)家在獨(dú)創(chuàng)*的過(guò)程中發(fā)覺(jué)

了哪些問(wèn)題？是怎么解決的？”這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題綻開教學(xué),

變散為聚，化零為整，優(yōu)化了課堂提問(wèn)。學(xué)生在關(guān)鍵問(wèn)題的

統(tǒng)領(lǐng)下，自覺(jué)地把大問(wèn)題化解為：①盾太小了怎么辦？②鐵

屋子不能進(jìn)攻怎么辦？③鐵屋子不能動(dòng)怎么辦？不須要老

師再多費(fèi)口舌，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解

決問(wèn)題。這既能體現(xiàn)老師的教學(xué)思路也能打通學(xué)生的學(xué)習(xí)思

路，從而理解獨(dú)創(chuàng)家的創(chuàng)建思路。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思

維得到了發(fā)展，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思索問(wèn)題，學(xué)會(huì)了自主、合作、

探究。

3、詞句的教學(xué)具有敏捷性。

漢語(yǔ)是世界上情感最為豐富的語(yǔ)言，她沉淀著中華五千

年的古老文明，蘊(yùn)含著博大而豐滿的精神元素。語(yǔ)言的教學(xué),

詞句的教學(xué)恒久是語(yǔ)文課的大餐。蘇老師在課堂教學(xué)中抓住

了重點(diǎn)詞句，把重點(diǎn)詞句的教學(xué)與課文內(nèi)容、情境、學(xué)生的

體驗(yàn)緊密結(jié)合，詳細(xì)做法有：①喚醒表象，構(gòu)筑畫面。例如，

蘇老師在教學(xué)“大顯神威”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，運(yùn)用多媒體播放了

生動(dòng)的畫面，*在戰(zhàn)場(chǎng)上跋山涉水、所向無(wú)敵的神威令學(xué)生

嘖嘖贊揚(yáng)。同時(shí)再把這個(gè)詞語(yǔ)放回句子中，在詳細(xì)的語(yǔ)境中

讓學(xué)生想象德國(guó)兵見(jiàn)到*時(shí)的情景，有點(diǎn)仿佛看到了德國(guó)兵

狼狽逃跑的樣子，有的仿佛聽到了呼救聲等進(jìn)一步體會(huì)到*

的神威。這樣的教學(xué)使靜止的語(yǔ)言變得生動(dòng)了，使*面的語(yǔ)

言變得立體了，令人拍手叫好。

②轉(zhuǎn)換語(yǔ)境，移情體驗(yàn)。例如，蘇老師在教學(xué)“如雨點(diǎn)

般”“左抵右擋”“難以招架”這幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就采納了移

情體驗(yàn)的方法。先讓老師來(lái)拿盾當(dāng)文中的獨(dú)創(chuàng)家，同學(xué)們用

矛刺，再互換角色，學(xué)生在表演的過(guò)程中不僅明白了詞語(yǔ)的.

意思，而且體會(huì)到了這場(chǎng)競(jìng)賽是多么驚慌激烈，獨(dú)創(chuàng)家的境

況多么窘迫，他想要獨(dú)創(chuàng)*的愿望是多么劇烈！老師將語(yǔ)言

的教學(xué)置于特定的情境中，讓學(xué)生以身體之，以心驗(yàn)之。

4、朗讀指導(dǎo)有實(shí)效性。

蘇老師在課堂上力避繁瑣的講解，把讀