2024年《左右》教案設計

2024年《左右》教案

《左右》教案

《左右》教案

時間：2022-06-2709:07:39教案投訴投稿

《區(qū)分左右》大班教案推薦度：中班藝術教案：分清左右推薦度：大

班科學區(qū)分左右教案推薦度：相關推薦

《左右》教案

作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么

你有了解過教案嗎？以下是我收集整理的《左右》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《左右》教案1

一、教學目標

學會”足、走、左、右”4個字，讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。

初步學會分辨左和右.

懂得小學生要積極參加各項體育活動，鍛煉身體。

二、重點、難點

教學重點：學會"足、走、左、右”4個生字，讀準字音，理解字義,記住字形。

教學難點：zud和zou讀音的區(qū)別。zuo是三拼連讀。"足"，平舌第2聲，讀音較難掌

握。左、右兩字字形相I以，區(qū)分字形和掌握方位概念比較困難。

三、教學準備

卡片

四、教學時間：

2課時

第1課時

教學目標

學會足、走兩個生字，讀準音，看準形，理解義，會正確書寫

懂得要經常參加體育鍛煉。

教學過程

復習過程

用卡片認讀韻母：、認讀音節(jié)：、重點讀好三拼連讀音節(jié)

uou.zzou.zuo.youozuoe

用卡片認讀熟字；口、土、大.

教學生字"足’

看課本上上面那副插圖，說說圖上畫著什么。（兩個小朋友正在起勁地踢足球，他們把足球

踢得高高的。）

板書"足”?告訴學生，"足"就是"腳".

教"足”的筆順，看老師寫，學生邊看邊說筆畫名稱。然后各自在桌子上用手指寫一遍。再

指名書空。

想辦法記住字形。

讓學生看插圖左邊那位小男孩。老師啟發(fā)聯(lián)想：足，多像這位小男孩伸出腳去踢

球的樣子?。?口"像頭，下面的像身體手和叉開的兩只腳.長長的.一捺就像已經伸出去

踢的腳。

教學生字"走"

讓學生按"看看圖、說句話，拼拼音，記字形"的方法自學"走".

檢查自學.

圖上畫著兩個小朋友并肩在路上走。

板書"走"ZOU,指名讀準音。

說說你用什么好辦法記住"走"的字形的。

走，上面是土，表示在底下行走；下面部分和足的下面部分一樣，在這兒又像邁開大步走路

的樣子。

指名說“走"的筆畫筆順，邊說邊書空。

全體學生用手指在桌上寫"走"。

鞏固練習

比較讀音：ZOU走ZU足

相同：聲母相同，都是Z（平舌音）

不同：韻母、聲調不同。（讀一讀，區(qū)別一下）

比較字形：走一足

相同：下面一樣（像人的身體和腳）

不同：走：上面是土，足：上面是口。

書寫指導、作業(yè).

教師在田字格中范寫，邊寫邊提醒學生：

足：口不要寫得太大，要寫在左上格和右上格的中間。豎在豎中線上。撇的起筆在橫中線上

面一點。收筆在左下格中間.捺要平。

走：上面的土寫在上半格，豎筆都在豎中線上,中間的長橫在橫中線上一點,左稍低，右稍

向上。兩個字指導完

教師范寫后，學生照樣在作業(yè)本上寫三個。

《左右》教案2

四、游戲：運球投籃

請幼兒選擇一種運球方式進行運球，到終點時把籃球投到欄中（大型玩具代替）

四、放松：

幼兒坐在球上進行全身按摩。

《左右》教案3

活動設計背景

大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，

尚處于探索的狀態(tài)。他們在游戲的時候，常常會分不清左右對自己的身體的左右也不是很清楚,

為了引導孩子能夠清楚區(qū)分左右,特設計此活動，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力！

活動目標

1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。并能用語言來表達，初步

體驗左右的相對性。

2、發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

3、使幼兒在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點、難點

以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。

活動準備

教具準備：

小紅旗、娃娃卡片、嘴、鼻子卡片、小獎品若干。

學具準備：

小紅旗、小汽車方向盤.

活動過程

教學過程：

一談話導入：

師：今天我們班來了許多客人老師，我們和他們打個招呼吧！

生：客人老師好！

師：誰知道一共來了幾位客人老師？

生舉手回答.

二、活動新課

1、認識左右手。

(1)剛才你回答問題舉的是哪只手？(右手)

出示卡片《右》一認識右，跟老師一起念"右"。

每個小朋友的凳子底下都有一面小紅旗把它粘在你的右手背上好嗎？老師也在右手粘上小

紅旗。誰能告訴老師右手可以做什么？

生自由回答。

生：用筷子吃飯。

生：用右手寫字，上網用右前f鼠標。

生：右手拿球拍，握手。

(2)右手能做這么多事呀，刃嶼它相對的是哪只手呢？(左手)

出示卡片《左》一認識左，跟老師一起念“左”.

左手能做什么呢？

生：右手寫字時，左手把本，右手拎不動東西時，左手幫忙。

師：左右手合作力量大，我們要多鍛煉左右手，尤其是左手，它會使我們越來越聰明。

2、找朋友.

左和右是一對好朋友，你身上有這樣的一對對好朋友嗎？

生：左眼和右眼。

生：左腿和右腿。

生：左胳膊和右胳膊。

找到這么多好朋友，我們現(xiàn)在和這些好朋友做個游戲吧！

三、課堂鞏固（游戲）

1、聽口令做動作。

師：伸出你的左手，伸出你的右手，跺跺左腳，跺跺右腳，拍拍左肩，拍拍右肩，拍拍左腿，

拍拍右腿。同學們做得真不錯。

2、這些是我們自己身上的左右，刃隈們周圍，我們的位置有左右嗎？誰來說說？

生：張東在我的左邊，曹博在我的右邊。

生：付美琦在我的左邊，李容光在我的右邊。

師：好，那我們就和你左邊或右邊的小朋友玩拍手歌吧！

乒乓乒乓，上上下下，左左右右，前前后后，手心手背，左手摸鼻梁。

3、貼鼻子

師:剛才我們的‘小朋友都摸到了鼻子，可是有一個小朋友沒有鼻子很苦惱，我們來給它貼上

好不好？

找一位小朋友來上前貼，其它同學只能說左、右來提示他,讓他把鼻子貼正。（左轉三圈,

右轉三圈）

師：鼻子有了這位小朋友笑哈哈，誰把它的笑嘴貼上？

也是象剛才一樣，只能喊左右。

師：這兩位小朋友真棒，老師和你們擁抱一下。發(fā)給你們一個小獎品。

4、體驗左右相對性。

師：剛才老師和那位小朋友握手，伸的都是右手，可為什么方向不一樣呢？

生：因為老師和他面對面，左右正相反,就像照鏡子一樣。

四、課后延伸

師：我們知道左和右是不一樣的，你知道生活中什么事是分左右的嗎？

生：行人車輛靠右側通行。

生：司機坐在車輛的右邊。

生：解放軍叔叔齊步走時先邁左腳。

師：同學們知道的真多，回家講給爸爸媽媽聽好嗎？用你的右手跟客人老師再見！

開著小;氣車走吧！靠右側通行。

教學反思

讓幼兒初步掌握"以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”，是我本節(jié)

課的教學目標，也是重點和難點。所以在本節(jié)課中，我設計了大量的游戲，讓幼在游戲中掌握

知識。整個活動貫徹《綱要》中所說，"幼兒園的教學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以

不同發(fā)展和提高"。結果證明，我的思路是對的，并且取得了不錯的效果，但也有不足之處，例

如在每做完一個動作之后，我應該全盤檢查一下孩子1門的具體動作,由于時間關系，我沒有做到，

還有在孩子們一起正確指揮小伙伴去貼鼻子和嘴巴后，我只表揚了這兩個表演的孩子，而忽視了

座位上的一群小指揮者.這兩個方面是我所沒有照顧到的，在今后的教學中需要我多加注意。

《左右》教案4

活動目標

1、幼兒能以自己為中心認識左右的位置關系，并能以客體為中心區(qū)別左右。

2、能正確使用方位詞左和右。

3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

4、教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

重點難點

教學重點：

正確認識和區(qū)分左右的位置關系。

教學難點：

能正確使用方位詞左和右。

活動準備

音樂磁帶《健康歌》，《找朋友》，小星星貼片，椅子，動物圖片，小房子.

活動過程

開始環(huán)節(jié)：

律動：隨音樂《健康歌》做動作，讓幼兒體會左右。

基本環(huán)節(jié)：

1、認識自身的左右。

(1)、教師指導幼兒把小星星貼在畫畫拿畫筆的那只手上,然后請幼兒把這只手舉起來，告

訴幼兒舉起的手是右手，另一只手是左手。

想一想，我們常用右手做哪些事?做這些事的時候我們的左手在做什么?左手和右手是一對好

朋友，配合起來力量可大了。小朋友看看自己的身體，還有像這樣的一對好朋友嗎？

(2)、游戲:聽口令做出相應的動作

用右手摸右耳，右眼，右腿;用左手摸左腳。左腿左肩，用右手拍左肩左腿，用左手拍右肩

右腿。

2、區(qū)別左邊和右邊

做音樂游戲換座位兒，請幼J感口自己右手一邊是右邊，左手一邊是左邊。

(1)、音樂開始，邊聽音樂邊在椅子周圍自由做動作說兒歌:小朋友聽仔細，音樂停下來找椅

子。音樂停止，小朋友迅速走到4洞子旁坐好。

(2)、請幼兒說一說:我的左邊是誰，右邊是誰？

(3)、游戲:小動物找家(出示小房子).

按指令幫小動物找到自己的家:熊貓家在最左邊，小雞家在最右邊，小兔家在熊貓家的右邊，

小狗家在小雞家的.左邊。

3、幼兒感知對面的左右方向相反。

音樂游戲〉

音樂開始，幼兒邊做游戲邊找朋友，”找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握

手，你是我的好朋友"

提問;小朋友都用右手握手，你們都發(fā)現(xiàn)了什么?右手方向都一樣了嗎?幼兒感知其特點，發(fā)

現(xiàn)方向正好相反。

小結;我們是面對面的站著，因為方向相對，所以舉起的右手剛好相反。

4、理解以客體為中心區(qū)分左右。

教師把小狗、小貓、小兔小鴨子等圖片擺成一排，請幼兒說出小狗的左邊有誰右邊有誰？

結束環(huán)節(jié);幼兒隨音樂健康歌做動作，結束本課.

活動延伸：

1、在活動區(qū)擺放小動物，讓幼兒說出小動物的左邊是誰，右邊是誰。

2、按指令擺放小動物。

活動反思：

本節(jié)課是這一主題活動的難點，對中班的小朋友來說左右并不容易掌握。在設計本節(jié)課時，

我從學生最熟悉的手引出課題，并在此基礎上著手左手與右手的教學循序漸進地增加教學難度，

更易于學生的接受和理解.在整個活動過程中，緊緊圍繞著學生身體的左手、右手進行教學，既

聯(lián)系實際，操作性又強，能使學生自然地、興致盎然地置身于新課的學習當中,有利于學生在輕

松、愉快的學習氛圍中掌握和I凡固對《左右》的認識。

《左右》教案5

預定目標：

1、認識并分辨左右手。

2、學習從自身出發(fā)分辨左右手的方位與位置詞語.

教育資源：

紅色和藍色兩種圓點貼紙數張。

預定程序：

一、教師事先在右手手背上貼上紅色圓點貼紙，然后提問：說說看,老師的手上有什么？知

不知道這是老師的左手還是右手？（右手）試著舉起和老師相同的右手。

二、教師觀察幼兒舉手的情形，并在舉對手的孩子手背上貼上紅色圓點貼紙.

三、對于舉錯手的,幼兒，教師可以站在幼）身旁,和幼兒面向同方向伸出右手，讓幼兒對

照。

四、待所有的幼J的貼上紅色圓點貼紙后，教師請幼兒一起說出"紅色點點的右手".

五、教師提問：

1、請把有紅色點點的貼紙的手舉起來！

2、請把有紅色點點的右手舉起來！（加重右手的讀音）

3、請把你的右手舉起來!

六、依照相同的方式，由教師在左手貼上藍色圓點貼紙，重復（一）至I」（五）的步驟，練習

左手的判別，再加入左右手交替舉手的練習。

七、教師在活動進行數次后，請幼拿下貼紙，以避免幼兒依賴顏色做舉手的依據.

八、教師請兩位幼兒上臺面對面，先舉起紅色點點的右手，讓大家觀察兩個人有什么地方不

一樣。說說看為什么同樣是舉右手，兩個人舉手的位置卻不一樣，并檢查是不是都有紅色點點的

右手。

九、教師請一位幼J期身，和另一位幼兒面向同一方向，再舉起右手看看有什么改變。

一、最后請兩位幼1時在同一排，面向臺下，一起舉起右手，請大家討論所看到的情形。

二、通過以上的活動說明每個人面對的方向不同，左右的位置關系也會跟著不同.

三、引導幼兒翻開幼兒用書。提問：小杰的右手邊和我們的右手邊是不是同一個方向？（讓

幼兒思考后回答）教師提問：為什么方向會不同呢？（因為小杰和我們的方向不同）

四、教師提問：那么當我們的腑口小杰面對同一方向時右手的方位會一樣嗎？（引導幼1闔

證后回答）

五、教師引導幼J俄到并確認小杰左右手的位置方位，再按手上對應的圓球顏色，完成正確

的著色。

《左右》教案6

認識左右》教案

11級初教數學：張君莉設計意圖：

認識左右是中班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在于引導幼兒能以

自身為中心來辨別左右關系。《綱要》中所說：“幼兒園數學應以游戲為主要向導，孩子在游戲

中得以不同的發(fā)展和提高于是我在活動中設計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握

左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發(fā)展幼J郎空間知覺能力。

活動目標：

1、感知"左""右"的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和判斷力；

2、激發(fā)幼J陪同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的"左""右"方位；

3、以客體為中心來正確區(qū)分左右；

活動準備：

1、24份黏貼的圖片；

2、紅圓點20張（上課之前反面雙面膠先撕開）；

3、六張大圖片，左右字樣。

活動過程：

一、區(qū)分左右手

導語：小朋友們，老師今天也非常高興能給大家來上課，我聽說我們中班的小朋友都非常聰

明、能干，今天我要來考考你們.看看你會不會被我的問題難住。

1、猜謎導入：一棵4闞五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）

2、每個人都有兩只手，一只是左手,一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？

幼兒交流.

3、教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作.

如：教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來；來，來，來，舉起你的

左手來。幼兒：我的左手舉起來；

（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的）

那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什

么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？

4、教師出示右手，手上貼有紅圓點，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左

手還是右手，請你舉起和我相同的手？

（1）教師觀察幼兒舉手的情形，并在舉對的孩子手背上貼上紅色貼紙。

（2）對于舉錯的幼兒，教師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對照，是不是舉

對了。師強調，幼兒按指令做動作：

1）、請把有紅色點點的手舉起來；

2）請把有紅色點點的右手舉起來；

3）請把你的右手舉起來；再次強調：我們的貼有紅點點的是什么手？（右手）

思考：為什么你的右手紅點點在這邊，而我的右手紅點點在那邊呢？

交流后師總結：站的,方向不一樣，（教師轉過背，與幼兒方向一致，再舉右手；讓幼兒體

驗面對面站著，因為方向不同，所以自己舉的右手和你的剛好相反，要是方向一樣，我們的右手

就一樣了

環(huán)節(jié)一的設計意圖：通過說，讓幼兒從生活經驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左

右的初步認識；通過聽口令做動手的小游戲。除了能調動幼兒的學習積極性，還能加深幼兒區(qū)別

左與右。通過自己的右手和老師的右手的比較，讓幼正確了解站的方向不一樣，左右的方向也

隨之改變的道理.

二、以客體為中心區(qū)分左右

1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，

還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

2、提問：老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結：我的和你們相反，你的左邊我就

是右邊，你的右邊我的就是左邊了。

3、聽口令做動作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右

腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢

速度，糾正個別不對的幼兒，此環(huán)節(jié)教師應面向全體，看看是否每個幼兒都對）

4、教師：有5只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了?？矗l來了。（出示六只

小動物的圖片。）

提問：

有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

環(huán)節(jié)二的設計意圖：通過說，讓幼兒能大膽的說出自己身體部位上的左右，能找像左右手這

樣的好朋友，讓幼兒對左右有進一步了解；這一環(huán)節(jié)中的聽指令做動作我加大了些難度，左右混

淆，一個指令中有兩個要求，如：左手拍右腿；右手摸左耳，提高幼兒的反應能力，調動幼兒的

學習積極性，從游戲中掌握左右、區(qū)分左右；通過看圖片說左右，讓幼兒正確區(qū)分以自身為中心

來區(qū)分左右；

三、以客體為中心區(qū)分左右

1、剛才小朋友玩的開心嗎？其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說

你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰？練說（用左右說一句話，如：我的左邊有什么？

或我的右邊坐著誰？）

2、請三個小朋友上來，面向大家站，區(qū)分X的左邊是X,X的右邊是X?（讓幼兒體會他們

是面對我們站的，方向和我們相反）.

3、總結性提問：如果我們轉變方向左右還一樣嗎？（四個方向轉，區(qū)分左右）環(huán)節(jié)三的設

計意圖通過看和說讓幼兒觀察由于他們的轉動，事物的不同，初步體驗左右的相對性，從而正確

掌握以客體為中心來區(qū)分左右。

四、活動結束

這節(jié)課你學到了什么？

《左右》教案7

活動目標：

1、在主動探索的過程中，感知"左"、"右"的空間方位，發(fā)展初步的位置觀念。

2、愿意與同伴交流，能比較準確地說出物體所在的"左"、"右"方位。

活動準備：

1、磁性動物教具，畫好的樓房圖、貼紙五角星。

2、畫有不同方向幼兒舉手的圖片四張。

3、《我的數學》第16頁，水彩筆一人一盒。

活動過程：

1、教師背向幼兒并舉起自己的右手，請幼兒舉起和老師相同的一只手。幫幼J施右手背上

貼個五角星。

2、告訴幼兒：有貼紙的?手就是右手。提問：你平時喜歡用右手做哪些事情？

3、玩游戲："我說你做"。

請你先和同伴伸出右手來握手，再和同伴用右手猜拳，贏的人舉起右手。

4、告訴幼兒：貼五角星的手是右手，右手的那邊是右邊；沒有貼五角星的手是左手，就是

左邊。

5、第二次玩游戲：“我說你做"。

左手摸右耳；右手放在左肩上；左手拍拍你的肚子；右手摸你的左臉；把你的左腿翹在你的

右腿上；頭向左側；左手放在你的背后；睜你的左眼閉你的右眼；聳聳你的右肩.

6、游戲：小動物找家。

老師畫的樓房是小動物在幼兒園里的家，請幼1既據老師的指令幫小動物找到幼兒園的家。

如：公ji的家在第二層樓左邊第一間；熊貓的家在第一層樓右邊第二間。

7、請幼J鰭圖片自己跟做動作，說出圖片上的小朋友舉的是哪一只手，讓幼兒能夠辨別自

己和物體的左右關系。如：圖片中的小朋友面對小朋友，圖片中的小朋友和自己的手是相反的；

圖片中的小朋友背對自己，圖片中的小朋友和自己的手是一致的。

8、將《我的數學》翻至第16頁，引導幼兒先給左邊數的第3件衣服涂上紅色；再從左邊

數，給第3面旗子涂上藍色。

活動開始前告訴家長，這次活動的主要目的是評價孩子現(xiàn)有數學能力，并且明確指出，家長

在活動中，主要任務是觀察自己的孩子，并按照所發(fā)表格的要求如實做好記錄，不要用言語、行

為提示孩子。

《左右》教案8

教學目標：

1.能在圖中按要求描繪出所走的路徑。

2.能通過數格子的方法正確找到最近的路線。

3.在教學中進行德育滲透，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

4.在多次的分組活動中培養(yǎng)學生的自學探究意識和小組相互協(xié)作的精神。

教學重點：

能通過數格子的方法正確找到最近的路線。

培養(yǎng)學生的自學探究意識。

教學難點：

能盡可能地多找出不同的行走路線。能培養(yǎng)學生的小組協(xié)作精神。

教學準備：

電腦、多媒體、實物投影儀、6小組的示意格子圖.

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新知

同學們，你們看，誰來了?（依次出示：小胖，小亞和小巧）

今天他們是和我們一起來學本領的，你們愿意嗎？

看看他們?yōu)槲覀儙砹耸裁?一起來讀讀看。（依次出示：前、后、左、右）

今天我們就一起來學習前后左右。（出示課題：前后左右）

齊讀課題。

二、自主學習，掌握新知

（一）看格子圖說圓點的移動路徑：

1.首先我們一起來看格子圖。看看圖上的圓點它是怎么移動的.?一起邊看邊想，跟著讀讀看。

（出示圖上的圓點移動路徑）

2.看懂了嗎?看僮的同學試著自己來說說圓點移動的路徑。（出示下一幅圖的圓點移動路徑過

程）

向后兩格，有圓點的這一格要算嗎?為什么不要算?（因為有圓點的這一格是圓點本身所在的

位置，沒有移動過，所以不要算。）

3.現(xiàn)在都看懂了嗎?那這幅圖上的圓點是怎樣移動的，你們能把它的移動路徑寫出來嗎?請大

家分組合作，一起來完成練習1.

4.核對練習1:哪個小組來匯報一下，你們小組是怎樣做的？

（二）學看教室里的前后左右

1.圖上的前后左右你們會看了，那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎?我們一起用手來指

指看。（全班用手指前后左右）

2.（出示小熊貓樂樂）你們看，誰來了?你們想不想和樂樂握握手啊?誰想來?（抽2生分別和小

熊貓樂樂握手）

3.誰來說說他是怎么走的?（向走，向走，說方向）

（三）學習公園圖

1.根據路徑找地點

（1）剛才同學們學習的真不錯，現(xiàn)在讓我們一起來放松一下,跟著小胖，小亞和小巧一起去

公園玩玩，你們愿意嗎？

（2）出示公園圖：圖7）:你們看，小胖，小亞和小巧在公園里玩的別提有多高興了.現(xiàn)在，

他們三人決定分組自由活動。小胖想這樣走（出示圖8）,小亞想這樣走（出示圖9）,小巧想這樣走

（出示圖10）e他們三人各自的走法都不同（出示圖11中的三種走法），根據他們不同的走法，你

們能知道他們是想去買花，劃船,還是去玩滑梯嗎？

（3）完成練習2

請每組同學拿出筋口尺，在你們這組的圖上畫畫看。畫的時候要從他們頭上的圓點處出發(fā)哦。

（頭上的圓點閃動）得出結果以后，把他們去的地方在練習紙上圈出來。

（4）學生分組練習，教師巡視指導。

⑸核對：首先我們一^來看看小胖到了哪里？

讓我們一起來讀讀小胖經過的路徑，看看我們做對了沒有?（出示圖12）接著我們一起來看小

亞和小巧（依次出示圖13和圖14）

（三次核對依次以點頭，舉手和人坐正來表示）

2.找最近的路

⑴學找最近的路

現(xiàn)在，老師有一個問題想請教大家了。你們覺得小巧的走法好嗎?為什么不好?你能為小巧找

一條更近的路嗎?可以怎么走呢?（根據回答任意出示2種答案）

進行德育滲透（保護環(huán)境）

（出示小巧穿過草地斜行的路線）能這么走嗎?為什么不行？

師述：花草樹木是我們大家的好朋友，每個人都應該自覺地去愛護它們，從而使我們居住的

環(huán)境變得更美好.

要知道這幾種方法明例最近?有什么好辦法?（數格子）一起來數數看，看看最近的路是哪條？

總結：因此，我們不但要能找到正確的路徑，更要能找到一條最近的路來走。

（2）練習（小胖玩滑梯）

現(xiàn)在小胖又想去玩滑梯了（出示圖17）你們能為他找到一條最近的路嗎?請大家分組合作，

先在你們小組的圖上畫出路徑，然后把路徑寫在練習紙上，開始。

學生分組練習，教師巡視指導.

核對：哪個小組來匯報一下，你們找到的路徑是怎樣的?（根據回答任意出示圖18或圖19）

你們覺得哪種走法比較好?為什么?（一樣近，因為他們走的格數都是15格）

三、練習反饋，鞏固新知

去養(yǎng)馬場

Q）現(xiàn)在小亞和小巧想一起到養(yǎng)馬場去玩。但是他們兩人分別在兩個不同的位置,如果他們

想去養(yǎng)馬場，你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來走嗎?請大家分組合作.同樣的，先在

圖上畫，再在練習紙上寫出路徑.

（2）核對

四、總結

1.在今天這節(jié)課上，你學到了什么本領?你有什么話想對大家說嗎？

2.希望大家在生活中也能學會找最近的路來走，節(jié)約時間，提高效率。

《左右》教案9

設計意圖：

大班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主向抽象邏輯思維過渡其意識、能力還不夠強，

尚處于探索狀態(tài)。根據本班幼兒情況，大部分幼兒已經達到了區(qū)分自身左右的水平，但是想分清

客體的左右尚有難度，為了引導幼兒能清楚區(qū)分客體的左右，砌左右的相對性,并且也為了和

其他領域相結合，設計了該活動。讓幼兒在游戲中感知左右，區(qū)分左右的空間方位，發(fā)展幼兒的

空間知覺和判斷力。

活動目標：

1.在區(qū)分自身左右的基礎上能以客體為中心區(qū)分左右。

2.培養(yǎng)空間方位感,提高思維的靈活性。

3.樂于觀察比較，積極參與游戲活動。

活動重點：在區(qū)分自身左右的基礎上能以客體為中心區(qū)分左右。

活動難點：培養(yǎng)空間方位感，提高思維的靈活性。

活動過程：

開始部分：

游戲導入，鞏固以主題為中心區(qū)分左右

L游戲："我說你做"

例：用你的左手摸你的右耳朵，用你的右手摸你的左膝蓋，用你的右手摸你的鼻子……

2.游戲：“小腳小手"

我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來.

我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。

我伸出左腳去，我收回左腳來，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來。

我伸出右腳去，我收回右腳來，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來

基本部分

1.請幼兒示范游戲“小腳小手"，引出以客體為中心區(qū)分左右

師：有沒有小朋友想上來示范一下“小腳小手”這個游戲的？(邀請兩位幼兒背對其他幼兒

做游戲)

師：其他小朋友起立，我們跟他們兩個一塊做。

師：他們兩個做的對不對？和你們做的一樣嗎？

師：現(xiàn)在我們再請他們兩個和我們面對面做一次0

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你們做的一樣嗎？

師：你覺得不一樣，為什么不一樣？

師：你覺得一樣，為什么一樣？

師小結：當我們和別人是同一方向的時候，我們的左右是一樣的，當我們和別人面對面的時

候，我們的左右是相反的。

2.游戲鞏固

(1)碰一碰

師：我們一起碰一碰

幼：碰哪里

師：左腳碰左腳……

幼：嘿嘿嘿

(2)根據口令回座位

請三位幼兒分別做到座位上，大家一起玩木頭人游戲，沒在座位上的小朋友按老師指令坐座

位。(例：請某某坐到某某的右邊，請某某坐到某某的左邊……)

結束部分：

師：我們現(xiàn)在不僅能區(qū)分自己的左右，通過今天的活動我們又學哪一個新本領？小朋友們可

以在我們戶外活動的時候一起來玩我們今天玩的游戲。

活動反思：

本次活動充分考慮了幼兒的年齡特點，在此之前，幼兒有了區(qū)分自身左右的前期經驗，整個

活動過程都是讓幼兒在游戲中體驗、感知自身和他人的左右，大大增加了幼與的興趣。在該

活動實施過程中有一個讓幼兒辨別其他物體左右的‘環(huán)節(jié)，然而該環(huán)節(jié)與我們的實際生活影像不

大，以客體為中心區(qū)別左與主要側重于區(qū)別他人的左右，因此該環(huán)節(jié)有些多余，容易讓幼兒對客

體的左右產生混淆。

雖然整節(jié)活動幼兒的參與度很高，但是仍有能力較弱的個別幼兒還是對他人的左右分不清，

那么針對個體差異這個現(xiàn)象，我想可以利用休息的時間對個別幼兒進行指導，關注能力較弱的幼

兒的發(fā)展。

《左右》教案10

一、教學目標

1、在生活情境中認識左右，感知左、右的位置關系，能用左、右描述物體所在的位置。

2、經歷觀察、操作活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法。

3、體會位置與生活的密切聯(lián)系，感受認識左右的必要性.

二、教學重難點

重點：建立左右的標準，初步掌握判斷左、右位置的方法。

難點：能正確用左、右來描述物體的位置。

三、教學過程

(-)情境導入

師：同學們，上節(jié)課我們學習了上下前后的的位置關系，大家掌握的也很不錯，現(xiàn)在老師考

考大家，有沒有同學知道還有哪些方位啊？

生：左右。

師：平時老師和大家說，上下樓梯應該從哪邊走啊？

生：右邊

師：我們這節(jié)課就開始學習左右?，F(xiàn)在大家看看圖片上的這位同學應該從哪邊走??？（展示

圖片）。

（學生指出從哪邊走，指對的給予表揚，指錯了請其他同學再說）

師：現(xiàn)在讓我們一起舉起左手，認識一下左手，再舉起右手，大家仔細觀察一下左手和右手

有什么區(qū)別（請同學單獨說）

引導學生說出左手和右手用旨的I耐不同。

（二）活動中感知，認識左和右

師：同學們觀察的很仔細。那么我們思考一下，我們的兩只小手平時用來做什么呢？

生：右手寫字、吃飯，左手壓書.

師：左右手師一對好朋友，它們配合起來可以幫我們做很多事情，你身上還有這樣的"左"

和"右"的好朋友嗎？快來找一找。

生：左腿和右腿，左眼和右眼，左腳和右腳等等。

師：大家說的很對，下面大家和老師一起來做個游戲好嗎？

師：請幾位同學到臺前來做游戲，他們要聽老師說的話做動作，大家看看這幾位同學做的對

不對，錯的最多的同學,我們請他為大家表演一個節(jié)目。

游戲開始

師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩,抬抬你的左腿，抬抬你

的右腿。（請表演錯誤最多的'同學表演節(jié)目）

師：我們再來做一個游戲，老師請幾位同學說一說他的前后左右分別是哪幾位同學，從前往

后說他是第幾人，從左往右教他是第幾人。

老師先做一次示范，再讓學生起來說。

師：出示一張和教室座位一樣的圖片，每T立同學都可以在圖中找到自己相應的位置，請幾

位同學找出自己的位置。

四、課堂練習

數學書P12第4題。

五、課堂小結

師：大家想一想我們今天學習了什么,一共學習了幾個位置。

《左右》教學反思

《左右》這節(jié)課，我精心設計了讓學生用眼觀察，動口表達，動手操作，用心思考的游戲活

動。學生始終在老師創(chuàng)設的具體場景中輕松、愉快的學習左右的空間位置關系.

下面是我對《左右》的教學反思：

一、創(chuàng)設情境，使學生在活動中獲得廣泛的教學活動經驗。

課堂教學中，在設計、安其林口組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識的體現(xiàn)探索的內容和

方法，從學生的實際出發(fā)，按照學生的特點，轉化為讓學生能夠親自參加的活生生的教學活動.

二、游戲帶給學生偷悅的情感體驗

這節(jié)課中，甥I」用游戲活動讓學生增強成功感，使學生心中充滿激動和擬戡，獲得內心的充

實和滿足。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數學生可以掌握所學的新知識，有一些同學對新知識的掌握還不

夠。這說明我這節(jié)課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。這方面我會更加努力。

《左右》教案11

活動目標：

1、嘗試正確區(qū)分左手和右手，在游戲中提高幼兒細致觀察和辨別能力

2、體驗與同伴共同游戲的快樂

活動準備：ppt手勢圖片、紙板箱7只

活動過程：

一、游戲1——說說左和右

1、關鍵提問：你們身上有哪些地方是分左和右的？

指導要點：鼓勵幼兒把話表達完整

2、熱身游戲《我說你做》

指導要點：關注幼兒對左右的分辨

經驗提升：要聽清楚指令，分清左右，做對動作

二、游戲2——看圖猜左右手(一)手掌圖示

1、關鍵提問：

游戲規(guī)則一:當我點出一張手的圖片時，你要仔細看了，這個手勢是用左手做的還是用右手

做的，如果你覺得是左手，就請你站到左邊的藍線上,如果你覺得是右手，就站到右邊的紅線上

游戲規(guī)則二：當我說開始,才能走，5、4、3、2、1數到1時必須站好了，還在中間走來

走去的就算輸了.教師用關鍵詞再幫助幼兒重新確認游戲規(guī)則

2、指導要點：

(1)讓幼兒感受是手心向外還是手背

(2)鼓勵沒有成功的幼J壞泄氣,再接再勵

3、提升經驗：要看清楚手心還是手背，而且還要跟圖片做的一模一樣

(二)手指圖示

根據幼兒的意愿選擇圖片進行游戲

1、關鍵提問:看看和圖片上的一樣嗎？

2、指導要點：

(1)引導幼兒觀察大拇指、小拇指的方向

(2)關注幼J此右手套圈的正確性

3、經驗提升：除了要看清楚是手心還是手背，還要看清楚大拇指的方向二

4、了解幼兒游戲的'情況：看看今天你獲得了幾個圈？

三、游戲3----------隔箱猜左右手

1、關鍵提問：

這個是什么呢?這個箱子是干什么的呢？

介紹游戲的玩法

3、指導要點：教師巡回觀察幼兒兩兩游戲的情況,關注在上一輪游戲中獲得圈數最少的幼

兒。

活動：

這是一堂遇教于樂、生動、有趣的數學活動，幼J施寬松自由的氛圍中區(qū)分左右。本活動通

過三個小游戲的形式，讓幼兒主動探索，正確區(qū)分左右手及相應的左右關系。陳老師在活動中不

但特別注重個體差異，而且還注重了幼兒語言表達能力的提高?；顒又凶層變捍竽懼v述自己的觀

點，既是幼J唬維的過程，又是幼兒的語言表達能力、邏輯思維得到了培養(yǎng)。整個活動(設計的

三個游戲)遵循由易到難彳盾序漸進的原則，提高了孩子的細致觀察和辨別能力，幼兒在玩中學，

以達到活動目標與幼兒的興趣最優(yōu)化的結合。

《左右》教案12

教學目標

1.在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

3.初步培養(yǎng)學生按一定JII頁序進行觀察的習慣。

4.使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學內容

教科書第5~9頁。

教具、學具準備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學設計

創(chuàng)設情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司?？谛∨笥讯己茏袷亟煌ㄒ?guī)則，想不想去看一看呢？清看

畫面。（1.汽車通過十字路口，行人在等待；2.汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

仔細觀察，理解位置

1.上、下.

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，

紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯(lián)系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再

看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

2.前、后。

下面，清小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能

用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交

車前面摩托車.）學生交流中出示板書："前""后"°

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關系，（板

書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰?也可以說，你

在這個同學的在這個同學的（被念到的同學請站起來）從前往后數，他在第幾個，

從后往前數呢？他的前面有幾個人，后面呢？

3.左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵.

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

師：請小朋友看一看自己的〃洋，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

師：請舉起你的右手.

師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大.其實在我們身上也有這樣的好朋友，同

桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認識這些好朋友,現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

4.相向左、右.

師：現(xiàn)在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時

間讓學生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師

舉起的是哪只手？你是怎么想的？

學生交流，感受左、右的相對性。

師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。

這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找

找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠

哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處?（避免相

撞。）平時，上、下樓梯要靠右行,做個講文明的好孩子。

運用知識，鞏固練習

師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）

師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）.

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉,在香蕉左邊擺上

梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個？從右往左呢？

師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數,還是從右數。

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）.你能利用今天所學上、下、前、

后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

展示擺的結果。（請3位同學介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小

朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、

左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

小結

師：今天我們學會了什么?（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例

如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說

嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用.

教學設計說明

1.教學目標的確立根據新的課程標準，本課教學目標的確立如下：

a.注重從學生最熟悉的現(xiàn)實生活中引入，讓學生在具體的生活場景里體會上下、前后、左

右的位置關系，并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關系是

相對的。

b.讓學生親自經歷動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生

活中的簡單問題，培養(yǎng)學生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣，培養(yǎng)學生基本的

空間觀念。

c.通過學習使學生知道數學來自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學生善于觀察生活，了解

生活，熱愛生活的良好情感。

d.利用課堂的學習資源,對學生進行交通安全及講文明、懂木酸的教育。

2.教學過程設計的基本理念

教學活動過程的設計建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上.老師向學生提

供充分從事數學活動的機會，讓學生在探究與合作的過程中感悟數學、學習數學，并在感悟和學

習的基礎上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關系。并能利用這一知識解決生活中的一些

簡單的實際問題。

3.教學過程設計的總體思路

對于"上下"、"前后"的位置關系，學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗，

因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性

訓練。而"左右"位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為

本節(jié)課的教學重點。讓學生經歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。教學時老師把讓學生認識自

己肢體的“左右"位置關系做為知識的引發(fā)點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、

討論、應用等幾個環(huán)節(jié)，讓學生初步掌握并建立起"左右"位置的空間觀念。

專家評析

這節(jié)數學課，教師根據新課標"以學生的發(fā)展為本"的思想，精心設計了大量的讓學生動手

操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動。學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景

中輕松、愉快地學習，體會上下、前后、左右的空間位置關系。本課有以下幾個突出的特點。

1.密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設學習情境。

授課伊始，教師從學生熟悉的事物入手，引導學生回憶上學路上井然有序的交通是什么在指

揮呢？學生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學生去觀察紅、黃、綠三

盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關系；再讓學生自己選

擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學生的思維方式和自主選擇權，培養(yǎng)了學生獨立的

'個性和見解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學生主動參與的積極性。如認識前、后，由觀察圖

上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關系，讓學生感受到數學就在身邊，數學知識來源

于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

2.給學生提供充分從事數學活動的機會。

教師充分考慮到數學知識自身的特點遵循學生學習數學的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。

從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生在真實有趣的情景中，親身經歷、體驗數學知識形成的全過

程，每個教學環(huán)節(jié)犍學生提供大量主動探索、體驗、領悟與創(chuàng)造的時間與空間。如教學左、右

時，讓同桌同學互相"看一看"、"找一找"、"說一說"、"摸一摸"自己肢體上的左右。跟

著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗學習的樂趣。再利用教室里的場景，組織學生觀察、交流、正

確描述其他人或物與自己的位置關系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎上，教師舉起右

手讓學生來猜一猜舉的是哪只手？學生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結論，而是留

足時間讓學生去爭論，想辦法證明.學生在爭辯中發(fā)現(xiàn)了問題,情不自禁地喊出聲："老師你轉

過身來，就和我們一樣舉的是右手了"。真正領悟到位置的相對性，體驗到學習成功的快樂。發(fā)

揮了教師作為學習的組織者、引導者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數學知識置入具體活動情境教

學的新理念。

3.重視知識應用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。

教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養(yǎng)等教育理念

滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，將學數學與用數學有機聯(lián)系起來。如：讓學生按一定的位置擺放學具、

利用動態(tài)的課件（讓學生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習。布置學生課

外利用今天所學的知識去整理自己的房間等實踐活動。為此，將課內知識延伸到課外，培養(yǎng)學生

既學習數學知識又運用數學知識解決實際問題的能力，把思想品德和行為習慣方面教育融入到學

習活動中去。

4.重視對學生數學學習過程的評價。

教學中，教師十分注意學生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學生創(chuàng)設

了良好的數學交流情境,鼓勵學生發(fā)表自己的見解，使每個學生都有表現(xiàn)的機會，獲得成功的體

驗。重視合作意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的自評、互評作用。培養(yǎng)學生從多角度欣賞他人的良好

心態(tài)和自我調節(jié)的能力.

《左右》教案13

教學內容：《義教課程標準實驗教科書數學》第3~4頁

教學目標：

1.以生活中有關"左、右"的真實情境激發(fā)學生學習興趣。

2.通過學生參與多種形式的數學活動,使學生經歷建立"左、右”方位感的過程。

3.能正確辨別"左、右"的位置關條，體驗其相對性。

4.培養(yǎng)學生運用"左、右"的數學知識解決實際問題的能力矛嶼人交流的能力以及觀察能

力，讓學生體會到生活中處處有數學。

5.結合教學內容對學生進行“樂于助人"的思想品德教育和安全教育。

教學重、難點：

正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。

教具準備：課件

教學過程：

一、感知自身的左右

1.創(chuàng)設問題情境。

師：小朋友們會念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰能來表演一下？

問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？

2.體驗左、右。

(1)師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。

(2)看一看.

師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。

(3)說f?

師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？

(4)師小結：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，

小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎?

(5)生說.(要求學生摸著說。)

(6)揭示課題。

3.小游戲：聽口令，做動作。

舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左腳跳兩下，右腳跳兩下.

拍一拍：

在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感

1.找一找。

(1)第一橫排坐在最左邊的是誰？最右邊的又是誰?

(2)第二橫排中，從左往右數，第__個同學是誰？從右往左數，第__個同學又是誰？

師小結：同一個人，從不同的方向去數，順序也就不同。

(3)你的左邊是哪個同學？右邊又是哪個同學?

(4)同桌互相說一說。

你的左面、右面都有哪些同學？

(5)全班交流。

2.解決生活中的實際問題。

(1)創(chuàng)設問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學到的前、后、左、右的知識

幫小豬找家。

(2)學生展開討論。

(3)計算機演示結果。

(4)對學生進行安全教育和樂于助人的思想品德教育。

三、體驗左右的相對性，力口強理解

1.創(chuàng)設問題情境。

(1)師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢？

(2)同桌互相說一說：你是怎樣想的？

(3)全班交流、驗證。

師小結：兩個人面對面站的‘時候，左、右剛好相反。

2.游戲鞏固認識。

(1)師生齊舉左手。

(2)師與生演示。

老師的右手搭在同學的哪只肩上?

老師的左手搭在同學的哪只肩上？

學生的右手搭在老師的右肩上。

學生的左手搭在老師的左肩上。

(3)兩生演示.

伸出右手握握手，你是我的好朋友，

自己的右手褶在對面同學的右肩上。

自己的左手搭在對面同學的左肩上。

(4)全班齊做。

3.解決生活中的實際問題，增強應用