《0-3歲嬰幼兒撫養(yǎng)與教育》課件-美國皮克勒育兒法對我國0～3歲嬰幼兒保育人員培訓(xùn)的啟示

美國皮克勒育兒法對我國0～3歲嬰幼兒保育人員培訓(xùn)的啟示它有利于我國托育機構(gòu)保育人員專業(yè)理念的拓展我國嬰幼兒的教養(yǎng)理念是“醫(yī)育結(jié)合”《關(guān)于促進3歲以下嬰幼兒照護服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》我國的托育工作主要是由國家衛(wèi)生健康委員會牽頭，與其他17個部門協(xié)同工作，從托育事業(yè)的主要責(zé)任歸屬來看，國家注重從醫(yī)學(xué)視角進行嬰幼兒照護的設(shè)計與實施。0-3歲嬰幼兒撫育與教育我國“醫(yī)育結(jié)合”更側(cè)重于身體健康方面的照護皮克勒“尊重與回應(yīng)”非常重視心理或精神方面的養(yǎng)育生理照護和心理養(yǎng)育都必不可少根據(jù)馬斯洛的需要層次理論可知，通常在生理需要滿足之后人才會出現(xiàn)更高層次的心理需要。0-3歲嬰幼兒撫育與教育相對于國際上其他早教發(fā)達國家而言，我國的托育事業(yè)才剛起步，教養(yǎng)理念的傳遞顯得十分重要。心理養(yǎng)育從某種程度上而言是在生理養(yǎng)育發(fā)展到一定階段后的產(chǎn)物，即皮克勒“尊重與回應(yīng)”的教養(yǎng)理念可以作為我國“醫(yī)育結(jié)合”教養(yǎng)理念的拓展和發(fā)展方向。0-3歲嬰幼兒撫育與教育研究者認(rèn)為皮克勒“尊重與回應(yīng)”的教養(yǎng)理念，可以作為我國0～3歲嬰幼兒保育教育設(shè)計理念的有意補充，使我國“醫(yī)育結(jié)合”的教養(yǎng)理念更具有教育性和人文情懷。它將為我國0～3歲嬰幼兒的教養(yǎng)原則提供操作指南尊重兒童安全健康《托育機構(gòu)保育指導(dǎo)大綱（試行）》積極回應(yīng)科學(xué)規(guī)范四個原則尊重兒童和科學(xué)規(guī)范明確指向了皮克勒育兒法中的“尊重和回應(yīng)”的教養(yǎng)理念，這說明我國的托育事業(yè)已經(jīng)在積極吸納世界前沿早教的先進成果。0-3歲嬰幼兒撫育與教育皮克勒育兒法以“尊重”為基礎(chǔ)的十項教養(yǎng)原則，是從正、反兩個方面指出了每條原則該如何操作。特別是負(fù)面禁忌的列舉能使照料者明確知道什么樣的做法是不對的，幫助照料者對照料行為要求有比較清晰的認(rèn)知。皮克勒的十項教養(yǎng)原則在一定程度上有助于豐富我國嬰幼兒的教養(yǎng)原則，為照料者具體怎么做提供行動指南。它將為我國0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)內(nèi)容的模塊化提供思路“日常生活照料”和“游戲”0-3歲嬰幼兒撫育與教育營養(yǎng)與喂養(yǎng)睡眠生活與衛(wèi)生習(xí)慣動作語言認(rèn)知情感與社會性顯性的，更側(cè)重于生理方面的養(yǎng)育隱性的，更側(cè)重認(rèn)知和心理方面的養(yǎng)育“游戲是

一門課程”促進生理發(fā)展的“照料”作為一個模塊促進心理成長的“游戲”作為另一個模塊我國的托育事業(yè)正處于起步階段社會急需既懂嬰幼兒生長發(fā)育規(guī)律、知道如何進行科學(xué)照料，又能夠抓住嬰幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，促進其心智健康成長的嬰幼兒教養(yǎng)專業(yè)人員。0-3歲嬰幼兒撫育與教育我國在0～3歲嬰幼兒照料者的培訓(xùn)方面還不夠完善，需要借助其他早教發(fā)達國家的照料者培訓(xùn)經(jīng)驗來提升保育人員的專業(yè)素質(zhì)和水平。0-3歲嬰幼兒撫育與教育研究主要呈現(xiàn)皮克勒的教養(yǎng)理念、原則和內(nèi)容，這是對我國0～3歲嬰幼兒照料者培訓(xùn)需求的積極回應(yīng)，為我國0～3歲嬰幼兒照料者的培訓(xùn)方案提供了理論框架。我國0～3歲嬰幼兒照護模式多為家庭照護為主通過家庭所在社區(qū)的媒體宣傳和社區(qū)醫(yī)護人員的入戶服務(wù)等形式，將皮克勒0～3