2024年關(guān)于雷雨教案

2024年關(guān)于雷雨教案

關(guān)于雷雨教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨后自然界出現(xiàn)的不同景象特點，激發(fā)學(xué)生視察大自

然的愛好。

2、能流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、通過情境模擬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。

教學(xué)重點：

圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特點。

教學(xué)難點：

通過朗讀表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

課前打算：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

1、呈現(xiàn)板書，回憶彳植

師述：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》一課，知道課文寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，

并且重點感受了雷雨中的景象。

2、全班表演，激趣導(dǎo)入

(1)激趣：聰慧的孩子們，你們能表演雷雨時的景象嗎？

(2)全班在老師引領(lǐng)下表演

(首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，師說“打雷嘍」生把紙拿起來抖動表演下雨，

師說"下雨嘍?！苯又?，兩組敲桌,兩組抖紙，表演雷雨交加，師說"大風(fēng)來了"，生一邊抖動

一邊吹紙。)

三、研讀課文，多元感悟

1、感受雷雨前景象

(1)生自由朗讀1-3自然段，邊讀邊思索：雷雨前的景象是怎樣的？

(2)溝通，預(yù)設(shè)：

樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。

①想象說話：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們怎么了？(悶)

②匕嚷句子

A、出示：樹上的葉子不動，蟬不叫。

樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫。

B、溝通：你發(fā)覺了什么？你喜愛哪句？為什么？

C、想象，這樣悶熱的天氣中，你會有什么感覺,還有別的動物呢？他們會有什么反應(yīng)呢？

用上"一……也……”練習(xí)說話

突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

①情境模擬，學(xué)生表演“樹枝亂擺"

②體會"風(fēng)大"

③用朗讀呈現(xiàn)“風(fēng)大”

④一陣大風(fēng)吹來，還會出現(xiàn)怎樣的情景呢？

想象說話：

A、出示：突然，一陣大風(fēng)吹來…

B、同桌溝通

C、指名說

⑤想象說話：蜘蛛是怎么逃的？

⑥情境理解為什么不用"逃""跳"等，而用"垂"？

⑦指導(dǎo)書寫：垂逃

⑧同桌探討：它為什么要急連忙忙地逃走?。?/p>

⑨指導(dǎo)朗讀，讀出蜘蛛的膽怯

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

①課件演示雷聲越來越響

②范》~^名讀一^讀

③比較句子

A、出示：

閃電亮，雷聲響，雨下大了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨越下越大了。

B、用"越……越……"練習(xí)說

④齊讀

(3)有感情地齊讀第1一3自然段。

2、感受雷雨后景象

(1)出7F雷雨后的圖

(2)生談感受

(3)指導(dǎo)朗讀：雨停了，一切都這么美，那么我們應(yīng)當(dāng)帶著什么心情來朗讀描寫雷雨后的

第7、8自然段呢？

(4)指名學(xué)生讀一全班齊讀

(5)句式練習(xí)

①出示：池塘里水滿了，青蛙也，雨也停了

②指名說，評議

③完成作業(yè)本28頁第四題

(6)學(xué)問拓展

①多媒體出示幾組漂亮的彩虹，學(xué)生觀賞.

②了解彩虹形成的緣由

四、總結(jié)談話，拓展閱讀

1、老師小結(jié)

2、拓展閱讀《夏天》

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜻蜓飛來了，

飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告看好消息：”就要下雨了，就要下雨了!”

風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨愉快地下了起來。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天涯掛起了一道彩

虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多興奮。

湖邊，有人乘涼，有人漫步。石拱橋上走著一隊〃浮生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，

照著那隊過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

板書設(shè)計：

前越、越、

15、雷雨中慢慢地，慢慢地

后、也、

關(guān)于雷雨教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)4個生字，會寫12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3.有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

教學(xué)流程：

第一課時：

一、導(dǎo)入：

小摯友們，你們聽這是什么聲音？(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音,雨的聲

音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？

二、識字

1.初讀生字。

自由地讀讀課文，把不相識的字圈出來問問四周的同學(xué)。

2.識記生字。

出示生字，讓學(xué)生視察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記"壓.、"垂"；

用聯(lián)想法記.亂二聯(lián)系自己視察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住"亂■字；用換偏

傍識字法記.虹二

3.鞏固識字。

(1)聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

(2)聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

三、寫字指導(dǎo)。

(1)■我的發(fā)覺,

①讀音：?垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音，"彩"是平舌音。

②同偏旁："虹、蟬、蜘、蛛"四個字都有蟲字旁，"蜘"的蟲字旁最瘦。

③"壓、逃、越"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，"逃”是走之旁「越”是走字旁。

④"垂"字中間寬，上下兩頭窄。

(2廠我能寫好"。

請學(xué)生先把每個字臨寫一個，比照.總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取其次個比第一寫得好。

(3)示范講解

■彩"字右邊的"三撇"是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，其次撇起筆處在橫中線上。蟲

字旁的."扁口"上寬下窄；"蜘.字中的蟲字旁要寫得瘦長。"垂"字上邊的撇要寫得短而平，下面的

橫漸漸加長，最終一橫又要縮短。

其次課時：

一、導(dǎo)入：

展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么？

二、朗讀感悟

1.比較課文插圖，激發(fā)初讀愛好。

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪

圖中的不同景象。

圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝舌虛;小摯友關(guān)上窗戶欣

賞雨景。

圖2:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清爽、樹木新綠，小摯友驚喜若狂。

2.同桌互讀互評，培育合作精神。

假如你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習(xí)；假如你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得

好，請你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會接受別人的看法，從而把課文讀正確，讀流

3.默讀課文,想象圖景。

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

4.選讀積累，研讀溝通。

朗讀自己喜愛的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整

理詞語。

從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，

讀后溝通朗讀體會。

5.匯報溝通,觀賞評價。

小組表演讀喜愛的那一部分，其余同學(xué)聽讀觀賞，品評讀得好的詞句。如：

(1尸壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很猛烈。

(2廠掛"字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五彩繽紛的綢帶掛在空中，它非常漂

靈

(3)11垂"字用得好,讀得也好，我感覺到風(fēng)械大，蜘蛛特殊膽怯。

(4)11坐"字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠然和開心。

6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

(三)積累運用

1."詞語串串燒二

越來越亮越下越大越（）越（）

紋絲不動一聲不響一（）不（）

2."你一言我一語"。

（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）.

（3）（）了，（）也（）了。

3.完成課后“讀讀抄抄”練習(xí)。

（四）實踐活動

1.創(chuàng)建情境，以“我為你廣播.為話題，進(jìn)行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報。"市

民”可以通過打電話向氣象臺詢問不明白的問題。

2.課外留心視察天氣的改變,寫一篇日記。

關(guān)于雷雨教案3

課前透視：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，

清楚地綻開陳述，三部分特征顯明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，

培育學(xué)生視察生活，酷愛自然的熱忱。

雷雨對于學(xué)生來說并不生疏他們都有著肯定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，

利于圖文比照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活閱歷

動身，從視察圖畫，進(jìn)行圖文比照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)

生在體驗、視察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生視察生活的爰好，酷爰自然的熱忱。

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

教學(xué)重點：

識字、寫字、朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學(xué)生視察雷雨這一自然現(xiàn)象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

教學(xué)時數(shù)；

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)驗。那么今日課件中又是

一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導(dǎo)學(xué)生談觀看的體會，相機(jī)板書課題：

雷雨

2、引發(fā)想像：老師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目

想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插匿，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的

想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。老師板題。

（心理學(xué)告知我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采

納多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言實力、

視察實力、想象實力、思維實力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和主動探究的主動性,

提高了教學(xué)效率。）

對話平臺

自學(xué)

1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不相識的字詞。

2、學(xué)習(xí)生字"壓、舌&垂、虹"，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴(kuò)詞。老師要留意組織學(xué)

生進(jìn)行識字方法的溝通，促進(jìn)學(xué)生豐富識字閱歷。如:用動作記住："壓”垂;用換偏旁記住"虹"

等。

3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計識字嬉戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果

子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

4、小組讀課，相互正音，評價。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

（把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)覺，在自學(xué)互動中溝通識字的方法，豐富識字閱

歷，激發(fā)了識字愛好，提高識字實力。進(jìn)而提高了自主讀書的實力。）

細(xì)讀

1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思索：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的

依次。

2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中一雷雨后”的三個部分劃分出來。

3、圖文比照讀，體會作者視察的細(xì)致和課文語言的簡煉。

4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的部分練習(xí)有感情地朗讀。

（讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計，有效地突出

了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思

路，感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗。）

寫字

1、出示"我會寫"。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察。（生歸類分析字行，說發(fā)覺。）

如："虹、蜘、蛛、蟬"都是蟲字旁，書寫時要留意"扁口"上寬下窄；"壓、逃、越"都

是半包圍構(gòu)；"彩"字右邊的"三撒"是上下排列的。"垂"字上邊的撇要寫得短而平，下面的

橫漸漸加長，最終一橫又要縮短等。

2、老師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)留意的'重點筆畫。

3、學(xué)生臨寫，同桌溝通評價。比照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫,寫得好的全班展示。

（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)支配在這一課時，集中時間和精力。引導(dǎo)視察，

分類指導(dǎo)，突出了重點，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字實力的提高。）

其次課時

對話平臺

回顧

L讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞駕馭狀況。

2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

（字詞的駕馭、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時，更

要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)實力的扎實訓(xùn)練。）

研讀

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的‘雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思

索：你認(rèn)為這個部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。

2、溝通讀書感悟的狀況;老師相機(jī)點撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行溝通的過程中，相互提問題。

如：描寫雷雨前的部分"滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。"

"黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？"壓"給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎

么讀這句話？"

閃電越來越亮，雷聲越來越響?！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣隧然改變？

描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個"嘩"？該怎么讀這3個"嘩"?

兩個“慢慢地"說明白什么？等等。

（這一過程，充分敬重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分溝通互動，老師的

相機(jī)點撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的精確,視察的細(xì)致，描繪的生動形象。

提高了閱讀理解實力。）

誦讀

1、有感情地朗讀全文。

2、朗讀自己喜愛的段落，練習(xí)背誦自己喜愛的段落。

練習(xí)

1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越_

2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也

（）了。

3、照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）（）

拓展

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班溝通。

2、視察一個自然現(xiàn)象，寫一篇視察日記。

（促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)視察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文實力。）

關(guān)于雷雨教案4

教學(xué)分析：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的

美，抒發(fā)了作者對大自然的無比酷愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

教學(xué)重點：

通過有感情的朗讀，感受大自然的奇妙與美。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參加創(chuàng)建性教學(xué)活動，并以自

己獨特的方式去嘗試、體驗。

教學(xué)理念：

本課教學(xué)思路設(shè)計始終把語文新課標(biāo)理念作為教學(xué)靈魂。以素養(yǎng)特性化培育目標(biāo)為導(dǎo)向，面

對全體學(xué)生，突出學(xué)生主題，重視學(xué)生間的互評互助學(xué)習(xí)模式。緊扣"趣味性、自主性、創(chuàng)新性"

核心原則，從培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好動身，運用多種形式來調(diào)動學(xué)生主動參加的主動性。在愉悅的學(xué)

習(xí)氛圍中學(xué)會生字、新詞，并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗，培育發(fā)展獨立學(xué)習(xí)的實力和

合作學(xué)習(xí)的精神，同時注意教材的整合和拓寬，將語文與人文教化有機(jī)地結(jié)合在一起，努力提高

學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，構(gòu)建出民主、開放、自主的新型創(chuàng)新合作教學(xué)模式。

課前打算：

1、多媒體制作的有關(guān)雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。

2、生字卡片

一、課件引入

初步感知

真實的畫面、動人的音樂、激情的范讀，三位一體，使學(xué)生有身llfi其境的感受，學(xué)生的心弦

被扣動，思維被激活，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愛好，為學(xué)習(xí)新課埋下伏筆。

觀賞多媒體制作和老師的朗讀，置身于情境之中。

1、同學(xué)們，你們留意過雷雨天氣嗎？現(xiàn)在我們就來感受一下吧！

2、播放錄象，把學(xué)生帶進(jìn)課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中，

邊播放邊動情朗讀。

二、初讀課文

相識生字

1、留給學(xué)生發(fā)覺的空間，在發(fā)覺中體驗，在體驗中感悟。

2、摘果子的嬉戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

3、溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

4、通過自主、合作探究的方式來滿意學(xué)生之間不同的需求，使老師真正地站在組織者、引

導(dǎo)者的位置。

1、自由練讀，畫出不會讀的字，想方法識記。

2、同桌互助讀書，把課文讀正確,讀畫此

3、全班認(rèn)讀生字卡片。

4、會讀、會記哪些字就拿下果子，領(lǐng)大家讀，教大家識記的方法。視察字特點，用不同的

方法識記：

聯(lián)想法：亂動作法：壓、垂換偏旁識字：虹

5、學(xué)生溝通望見過生字的地方。

6、學(xué)生相互檢查生字的駕馭狀況：（1）猜猜它是誰？（2）說說怎樣記住它。

1、多美的畫面，多美的文章啊，老師都忍不住想快點學(xué)習(xí)一下了，你們呢？請同學(xué)們打開

書，自己讀課文親身感受一下這么美的畫面，并畫出不會讀的字。

2、出示生字卡片：誰來當(dāng)小老師，說說識記的方法?

3、小組合作識記。

4、拓展識字方法：其實我們在生活中每天都能見到字，如電視里、商店里等，你平常還在

哪里見過這些字？

5、老師組織學(xué)生溝通鞏固生字、新詞。

三、讀課文

讀中感悟

L學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣應(yīng)從小培育，讓學(xué)生在比較中發(fā)覺朗讀

的規(guī)律，朗讀的基本技能。

2、多種形式讀書，調(diào)動學(xué)生樂讀的主動主動性。注意挖掘?qū)W生的感悟和體驗，在溝通中學(xué)

會傾聽，在交往中學(xué)會合作。

3、老師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，情感互動，畫面

與美文交融，通過觀賞畫面，朗讀文章美句、聯(lián)系生活閱歷的想象，全身心的體驗，通過多種形

式的朗讀來呈現(xiàn)。

4、通過老師有效的組織引導(dǎo)，提高學(xué)生的參加熱忱，發(fā)表富有特性體驗的理解,覦地促

進(jìn)學(xué)生特性化的學(xué)習(xí)體驗。

1、學(xué)生自由練習(xí)：（1）學(xué)生自己讀兩遍，讀得精確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不

唱讀。（2）讀給自己的同桌聽聽，并要求相互評價。

2、指名讀指定的段落，其余學(xué)生聽，聽后作出評價。

3、跟著多媒體的畫面與音樂，全班齊讀課文。

4、閉上眼觀賞老師朗讀，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的‘各自不同的景象。

5、小組探討、溝通，并請代表發(fā)言。

6、說出自己最想對大自然說的一句話。

1、同學(xué)們，你們留意過雷雨天氣嗎？你們知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分別有哪些不同的

景色嗎？帶著這些問題我們一起來讀讀課文，怎么樣？

2、檢查學(xué)生讀課文的狀況，訂正學(xué)生讀時丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。

3、聽到自己的同學(xué)讀得這么好，你有什么想法嗎，想不想也來試試？

4、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也實在忍不住惦念念了，你們同意嗎，在老師讀的時候，還想

給大家提個建議：請同學(xué)們把眼睛閉起來聽，聽時再想象一下，你看到了幾幅圖，每幅圖中分別

有些什么？

5、同學(xué)們的想象力都很豐富，聽得也特別得細(xì)致，那么你們知道這么美的景色都是誰帶給

我們的呢？

6、引導(dǎo)學(xué)生用一句話來表達(dá)對大自然的寵愛之情。

四、寫字

1、學(xué)生通過視察去發(fā)覺，老師則以參加者的身份與學(xué)生一起突破難點。

2、基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

1、學(xué)生視察說難寫的字。2、學(xué)生書空。3、一名學(xué)生說筆順，其余的書空。4、視察字的

筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說。5、視察、對比、評議。6、學(xué)生練習(xí)寫生字。

1、視察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個字難寫？

2、老師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字。

五、課布乍業(yè)

拓展延長，深化主題。引導(dǎo)學(xué)生主動動手動腦搜集所需的材料，擴(kuò)展視野，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成

勤學(xué)、好問、多思、善疑的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生課外找資料

大自然是特別奇妙和神奇的，你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢，請大家下

課后去找找資料，我們下節(jié)課來探討一下，看哪個同學(xué)找得又多又好！

關(guān)于雷雨教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，能邊讀邊想象課文所描寫的畫面。

2、抓重點詞句品讀，想象、感受雷雨前后的不同景象。

3、培育留心視察天氣的愛好，學(xué)寫視察日記。

教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析

1、教材分析：這是一篇看圖學(xué)文，作者通過描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，表達(dá)對

大自然的酷愛之情。并啟發(fā)我們要擅長視察和發(fā)覺。

2、教學(xué)重點、難點：

圖文結(jié)合，理解課文是怎樣描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

教學(xué)對象分析：

心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好學(xué)、好動的特點，特殊是低年級的學(xué)生。他們在一節(jié)課中持續(xù)留

意的時限只有二非常鐘。小學(xué)生由于年齡特點，視野不夠開闊，閱歷不夠豐富，對雷雨前、雷雨

中、雷雨后所出現(xiàn)的一系列自然景象缺乏感性相識。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽接合，能以直觀

的圖像、明麗的色調(diào)、逼真的音響引起學(xué)生的留意，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建實力。

教學(xué)策略及教法設(shè)計：

依據(jù)學(xué)生實際，針對學(xué)生特點,本課教學(xué)首先立足本學(xué)科特點，在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時

培育學(xué)生的視察實力和想象實力，并教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方法。其次，以本課為載體，通過

生動活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后接著探究大自然的爰好。利用動畫課件，沖破時空限制，創(chuàng)設(shè)恰

當(dāng)情境，充分調(diào)動學(xué)生感官，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)過程，保持旺盛的學(xué)習(xí)動力，真正成為學(xué)習(xí)的

主子。因此，在本堂課的教學(xué)中，演示法、設(shè)境釀情法、探討法等教學(xué)方法相結(jié)合，師生同等互

動，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動參加到學(xué)習(xí)中來。

教學(xué)過程設(shè)計及分析：

一、激情導(dǎo)入

1、（出示謎面）師：小摯友喜愛猜謎嗎？（喜愛）那聽好了。

①天上有面鼓，藏在云深處,響時先冒火,聲音震山谷。（雷）.

②千根線，萬根線。不粗不細(xì)，頂天立地。（雨）

合起來是----（雷雨，同時板書）

2、師：小摯友們真聰慧。那么這節(jié)課我們再一次走進(jìn)課文中去感受作者筆下描繪的這場雷

雨。

二、回顧前文，整體感知

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是按什么依次來寫雷雨的呢？

生：雷雨前，雨雨中，雷雨后的依次。（師板書）

三、朗讀感悟，想象畫面

（一）研讀1?3自然段。

1、（課件出示雷雨前圖）。

師：老師為大家打算了一幅圖.同學(xué)們猜一猜這幅圖畫的是雷雨前、雷雨中還是雷雨后的景

象。

生：這幅圖畫的是雷雨前的景象。（引導(dǎo)學(xué)生說完整的話）

師：你的視力真好！說得真準(zhǔn)！同學(xué)們能看著圖說出四字詞語或。

2、師：小摯友們的詞匯量真豐富，都可以成為我的小老師了。下面我們來看看文中又是如

何來描寫雷雨前的景象的？打開課本80頁，請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文1-3自然段。

提問：雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來溝通溝通。

3、（課件出示句子，指導(dǎo)朗讀）

比較句子：樹上的葉子不動，蟬不叫。

樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫。

師：同學(xué)們，我這里還有一句描寫樹葉和蟬的句子，我們先來看看，你們認(rèn)為哪句話寫得更

好？為什么？

師：那你能將自己的理解通過讀表現(xiàn)出來嗎？

師：小摯友們的表現(xiàn)真是太棒了！

4、師：緊接著又發(fā)生了什么改變？生：突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝舌I擺。

師：老師剛剛聽到你讀"突然"這個詞的時候速度很快，為什么呀？

5、生齊讀

6、師：聽同學(xué)們讀得這么好！老師禁不住也想把我的感受表達(dá)出來，跟大家一起分享，歡

迎嗎？（歡迎）

（課件出示句子：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。）

師：清同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。

（師范讀生評）

7、師：感謝小摯友們的夸講。蜘蛛在雷雨前逃走了，那么其他的動物們都在干什么呢？8、

師：小摯友們的學(xué)問真豐富呀！你們看，快下雨了，閃電和雷聲這兩兄弟也匆忙趕來了。（邊說

邊畫閃電）

（課件出示句子：閃電越來越亮,雷聲越來越響）

指導(dǎo)朗讀并用越（）越（）說句子。

9、指導(dǎo)朗讀1-3自然段，練習(xí)背誦。

（二）感悟4-6自然段，想象雨的改變。

1、過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨下起來了，那么雨中又是怎樣的一幅景象？請

同學(xué)們自學(xué)課文4-6自然段。老師這里有一個自學(xué)小提示，希望能給你們供應(yīng)一些幫助。（課

件出示）

自學(xué)提示：（1）抓重點詞句，感受雷雨特點。

（2）感情朗讀課文，想象雷雨畫面。

2、學(xué)生匯報3、競賽朗讀2、3、4自然段。

（三）研讀第7、8自然段

1、過渡：小摯友們朗讀的本事可真不小，你看，把這雨都給讀停了。這雨后又是怎樣的一

副景象呢？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文第七、第八自然段，一起感受一下吧。

2、（出示課件）師：請同學(xué)們默讀7、8自然段，邊讀邊想象雷雨后的景象。（生默讀）

提問：雨過天晴，你看到了什么？誰能把你這種開心的心情給讀出來嗎？

（師指導(dǎo)朗讀）

3、師：呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的景色，青蛙興奮地唱起了歌，那么，它看到了

什么漂亮的.景色呢？

4、師：同學(xué)們的句子說說越來越完整，也越來越美了。那么你們情愿用讀的形式感受一下

這場雷雨嗎？（情愿）就請你們齊讀一遍吧！

（生齊讀）

四、作畫感悟，加深理解

L過度：同學(xué)們讀得太好了，讓老師感受到剛剛下過一場雷雨。那么同學(xué)們情愿當(dāng)小畫家

用手中的畫筆把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景畫下來么？（情愿）請聽老師的要求，以小組為

單位選擇一幅去畫，時間兩分鐘。比一比，看哪個小組完成的最棒。然后派代表到黑板上作畫。

這樣不但激發(fā)了學(xué)生對原有生活閱歷的回憶，而且還讓學(xué)生明白了更多的自然現(xiàn)象是要靠自己平

常細(xì)心地去視察，去發(fā)覺。

（生畫畫）

2、匯報展示。

五、小結(jié)、布置。

師：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起感受了雷雨前前后后的改變。希望同學(xué)們回家后也能留心視察

天氣的改變，并把它寫在日記里。

板書設(shè)計：18、雷雨

前：烏云大風(fēng)閃電雷聲

中：下雨雨大雨小

后：太陽彩虹蟬蜘蛛青蛙

教學(xué)反思：

反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己大部分的環(huán)節(jié)都能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動性和主動性。在理解課文的基礎(chǔ)上，留意學(xué)生語言的積累和運用，培育學(xué)生的口語表

達(dá)實力。整節(jié)課體現(xiàn)了合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，尤其是學(xué)生與學(xué)生之間，小組間的合作這

一塊還是比較勝利的。這有一點就是我今日也給了學(xué)生足夠的空間，充分發(fā)揮了他們的想象力，

努力培育學(xué)生的創(chuàng)新實力。總之課程改革的一些新理念還是在這一堂課中得到了體現(xiàn)。

關(guān)于雷雨教案6

設(shè)計思路

圍繞我校”信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新探討”課題探討方案，我就《夏天的

雷雨》這節(jié)課的設(shè)計思路作一簡潔說明。

設(shè)計教學(xué)思路前，我首先仔細(xì)探討課題應(yīng)遵循的原則，有五大原則：發(fā)展性原則、主體性原

則、面對全體原則、創(chuàng)新性原則、合作性原則。這五大原則中有很多觀點引起我的共鳴。如：通

過教學(xué)促進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)每個學(xué)生都能開心、主動、勝利地學(xué)習(xí)。要盡一切可能把學(xué)習(xí)的時間、空

間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的機(jī)會、愉悅還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主體性、主動性、創(chuàng)建性。在教學(xué)

中激勵學(xué)生能依據(jù)自己的見解發(fā)表觀點和看法，允許隨時質(zhì)疑、自由表達(dá)，激勵學(xué)生擅長創(chuàng)新、

勇于創(chuàng)新。教學(xué)中要求師生之間，學(xué)生之間相互合作，以更好地完成學(xué)習(xí)活動。

這些觀點為我設(shè)計這節(jié)課的思路起了很好的引導(dǎo)作用。首先我設(shè)計猜謎導(dǎo)入新課，這一環(huán)節(jié)

中我又新奇的采納邊唱邊說出謎面，既吸引了學(xué)生的留意力，又為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊。然后讓學(xué)

生相互探討得出多樣化的謎底，師選擇其中最合理的答案，唱出一系列謎底，即歌曲的其次段歌

詞，這時再讓學(xué)生相互探討為歌曲起個名字，答案也可以多樣化，師加以引導(dǎo)，揭示課題，于是

順理成章的'進(jìn)入其次個環(huán)節(jié)新歌教學(xué)。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新性原則、主體性原

則和合作性原則。

新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)由la模唱旋律到朗讀歌詞、學(xué)習(xí)歌曲，這一系列教學(xué)中充分體現(xiàn)了面對

全體原則：因材施教原則，分組合作，分層遞進(jìn)。學(xué)會歌曲后鞏固新歌的形式也多樣化：師生合

作、生生合作演唱歌曲，體現(xiàn)了合作性原則、用巴學(xué)生在導(dǎo)入猜出的各種謎底也編進(jìn)歌詞唱一唱，

充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，提高他們的成就感，培育了創(chuàng)新實力。

謎語童謠這一環(huán)節(jié)，在設(shè)計中我充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在卡農(nóng)練習(xí)中獲得

"合作"帶來的快樂。并激勵他們用多種節(jié)奏去朗讀童謠，提出讓學(xué)生在課后收集兒時讀過的童

謠，給學(xué)生留下一個學(xué)習(xí)的空間。

在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，培育學(xué)生的探

究、合作精神，以愛好為導(dǎo)向，使學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)和諧發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容

1、唱：《夏天的雷雨》

2、我的創(chuàng)建：荷花謎語童謠。

教學(xué)目標(biāo)

L在音樂問答中學(xué)會用光明、跳動的聲音演唱歌曲，并有對比的搠歌曲的心情。

2、能夠用《夏天的雷雨》的旋律創(chuàng)作改編歌詞。

3、在音樂嬉戲中學(xué)習(xí)卡農(nóng)節(jié)奏。

教學(xué)重難點

1、歌曲演唱聲音光明，能有對比的應(yīng)用連貫、目勵兩種方法來表現(xiàn)。

2、能夠創(chuàng)編簡潔謎語歌詞加入謎語歌曲。

3、能用卡農(nóng)節(jié)奏讀謎語。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)：唱《師生問好歌》。

二、猜謎導(dǎo)入。

師：老師知道我們二（1）班的小摯友特殊喜愛猜謎，今日老師就給大家猜一個謎語。（師

唱《夏天的雷雨》第一段歌詞，邊唱邊出示歌詞）。

三、歌曲教學(xué)。

1、猜歌謎。

師：你們快快來想想它的答案吧，（提示學(xué)生要聯(lián)系整個謎語來答題并用圖和聲音來