2024年小學語文教學設計范例15篇

2024年小學語文教學設計范例［篇］

小學語文教學設計范例［15篇］

作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學

質(zhì)量，收到預期的教學效果。習陷什么樣的教學設計才是好的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼模?浮語

文教學設計，歡迎閱讀與娘。

小學語文教學設計1

教科書分析：

1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變

成了一塊石頭，人們因此世世代代紀念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力

布"舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：一、海力布平時熱心助人；二、

海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)

親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。

2、課后練習1"說說課文寫了海力布的哪幾件事"，屬于梳理課文條理,了解課文內(nèi)容的

練習,是課后練習2創(chuàng)造性復述的前提，可在粗知課文大意后,組織教學落實。

3、課后練習2,是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復述學習訓練,是本課學習的重點，也是難點，

同時又是“學閱讀"到"學表達”的訓練，因此要做好任務分析，考慮學生原有基礎(chǔ)，安排合理

的教學步驟環(huán)節(jié)落實和突破。

4、課后練習小練筆，是"學閱讀"到"學表達”的訓練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容,講

述的順序,然后進行縮寫（簡要介紹）,要注意：一、"縮寫"是新的知識能力學習,也是本單

元重點教學目標，這次的縮寫是為單元習作"縮寫故事"做鋪墊，因此，教學中要注意通過具體

的例子，讓學生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小"這

個要求，在一段話中，能把故事按JII頁序，講完整清楚，也就達標了。

學情分析：

1、通過第二學段的學習，已具有一定的旅理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概

括部分主要意思的能力，這些是落實這一課課后練習1的有利條件，可比較放手進行學習訓練。

2、從二年級上學期到四年級，學生通過讀詩句，想畫面,再用自己的話說一說，以及讀描

述句段想象畫面等的學習訓練，學生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復述的要求和進行了實踐訓練。而且，在三

上課文《掌聲》的學習中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱"我"進行了倉蠟性復述；在三下第八單元的

復述學習訓練中，學習訓練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學生學習訓練創(chuàng)造性復述

的起點和基礎(chǔ)，應充分利用。

教學目標：

1、能正確認讀"酬"等4個生字新詞，能正確讀寫"酬”等11個字和“獵物”等18個詞

語，并聯(lián)系上下文理解詞義。

2、能用比較快的速度默讀課文,梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。

3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親4、郢）口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學習創(chuàng)造性

復述。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫"海力布"的石頭。

重點教學目標：

教學目標2、3、4.

難點教學目標：

教學目標3、4O

教學準備：

教師："酬"等4個會認讀的字的字卡，教學PPT.

學生：每人一套"酬"等4個會認讀字字卡。

教學時數(shù)：

三課時。

教學過程：（注：1、教學過程中的“反饋指導"指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，

以獲取學生學習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導達標。2、學生答案，注意指導符合語法規(guī)范；

并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）

第一課時

一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。

1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想,這個單元學習的

是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

2、反饋指導。（PPT出示單元導讀）

預設：

這個單元學習的課文都是民間故事的課文。

這個單元的主要學習目標有：一個是閱讀的目標，了解課文史容，創(chuàng)造性地復述故事；一個

是習作的目標提取主要信息，縮寫故事。

3、小結(jié)：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人

們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。學習這些課文，我們要了

解課文內(nèi)容，進行創(chuàng)造性復述的學習訓練；還要學習如何提取主要信息縮寫故事.

（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。

1、導語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看我們要學習的第一篇民間

故事講述的是一個什么樣的,故事，表達了人們怎樣的愿望，好嗎？

板書課題：9獵人海力布

2、齊讀課題。

3、釋題.

提問：同學們，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢？(指名回答。預設：

通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布，他是一個獵人。)

4、明確課文主要教學目標。

導語：通過課題，我們知道。那么，這個民間故事講述了一個什么樣的故事，表達了人們什

么樣的愿望呢？讓我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確遹煩了，了解了課文內(nèi)容，進行了

創(chuàng)造性復述的實踐訓練，就都知道了。

二、指導預習，粗知課文大意。

(一)指導預習。

L出示預習任務。

(1)輕聲朗讀課文，遇至懷會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀

下來。

(2)讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

(3)思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情?然后用一兩句話說說課文的大意。

(4)根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？

2、反饋指導。

(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音).通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

(2)說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設："酬‘"普’。

(3)PPT出示會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞"珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶"，

復習認讀。

提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

3、導語：我們學習了課文會認讀的字,復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)

預習課文。

出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字,不回讀；注意做到標點符號的

正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。

個體操作，同桌交流預習任務3。

4.反饋指導。

指名分自然段朗讀課文評議是否讀準、讀通順聽的同時繼續(xù)思考預習任務

，，3O

5、反饋預習任務4。

預設：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。

(二)反饋預習任務3,粗知課文大意。

1、反饋指導預習彳王務3。

預設：

課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。

2、小結(jié)：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了

一塊石頭這樣的一個故事。那么，故事要表達了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了

解課文內(nèi)容，然后再去探討。

三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。

(-)梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。

1、出小彳王務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體與海力布為了

救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用"||"把課文分成五個部分，概括各部分主要意思。

個體操作，同桌交流.

2、反饋指導。（采用讀書里解，理解中讀的策略進行。）

預設：

第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。

第二部分：第2自然段；壬要意思：獵人海力布平時熱心助別人。（板書：熱心幫助）

第三部分：從"有一天"至J"就回家了"；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王

送他一顆能聽懂動物語言的寶石.（板書：救龍女得寶石）

第四部分：從"海力布有了這顆寶石"到"就變成了一塊石頭"；主要意思：海力布為了挽

救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親變

石頭）

第五部分：最后兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀念海力布。（板書：得救紀

念）

3、出示任務：用匕匕較快的速度默讀第四部分，想一想：這TB分先講什么，再講什么，最

后講什么？

個體操作，同桌交流。

4、反饋指導。（采用讀會里解，理解中讀的策略進行。）

預設：

第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今

天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后

講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分

別板書：聽到勸說說出變成）

5、出示任務：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。

個體操作。

4、反饋指導。

預設：

我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事從前，獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天，

海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告

訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹

的消息，自己卻變成了一塊石頭,鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀念海力布。

（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。

1、導語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的具體內(nèi)容，

把握了課文的主要內(nèi)容，對課文內(nèi)容有了一個比較深入的了解，那么，你知道課文寫了海力布哪

幾件事嗎？

出示任務：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。

預設：

根據(jù)課文內(nèi)容，課文一個寫了海力布三件事：一、海力布平時熱心幫助別人；二、海力布救

了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出

從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。

四、小結(jié)：（學習狀況和知識能力點）

板書設計：

第二課時

一、復習。

（-）復習會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

(二)復習上一節(jié)課學習的有關(guān)內(nèi)容。

提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？(以

上問題指名回答并形成板書。預設：見上一課教學過程。)

二、感悟故事主題思想。

L出示任務：你認為海力布是一個什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個內(nèi)容，說一說自己的看

法。

個體操作，四人小組交流。

2、反饋指導。

預設：

(1)心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的T分；

救小白蛇，鋤強扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到

鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。

(2)舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥

兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實告訴大家，變成了石頭，犧牲了臼己，救了鄉(xiāng)親們。

3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵

人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達了人們對這樣的人的價值認

同和尊敬的情感。

三、創(chuàng)造性復述學習訓練。

(-)復習喚醒

1、導語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進行新的學習訓練

了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說,

我們要把自己設想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中

的一個部分。轉(zhuǎn)換敘述人進行講述，我們在三年級也嘗試進行過一些學習訓練，我們先來復習一

下吧。

出示任務：（PPT出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述

別人說的話。

個體操作。

2、反饋指導。

預設：

句子1:裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。

句子2:老婆婆說，唉！管他3良哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當做故事中的人物講述，要注意話中人

稱的變換。

4、出示任務：（PPT出示三上《掌聲》第3自然段和課后復述練習）如果你是英子自己來

講這個故事，會怎樣講述這個自然段呢？

個體操作。

5、反饋指導。

預設：

我猶豫了一會兒，……在掌聲中，我的眼淚流了下來....開始講述我自己的一個小故事。

故事講完了，……

6、小結(jié)：這是一個把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習。這種練習，除

了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實際，增刪個別的細節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話

說得很好，聲音也十分動聽"是同學們對英子的評價，如由英子自己講述就不合適了，所以就要

刪掉。

（二）創(chuàng)造性復述學習訓練。

1、導語：通過以上的兩個復習，我們知道，把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故

事的一些注意的地方不響法，接下來，我們就一起學習訓練吧。

出示任務：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意

保留原來的意思，做到語句通JI質(zhì)連貫。（提示：一、兩個人物角色都試著講講，用"我"代替海

力布講述，用"我們"代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當增刪細節(jié)內(nèi)容）

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。

先反饋指導以海力布口吻說，然后反饋指導以鄉(xiāng)親們口吻說；

每角色指名兩三人說后，根據(jù)評議后個體再練說，再反饋指導。

評議標準：

（1）保留原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換準確完整；（4）增刪的細節(jié)

內(nèi)容恰當。增刪舉例：A、"我聽到這個消息，大吃T京，臉色都變了，急忙跑回家對大家說"B、

“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？"C、"我跺若

腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我。"

3、小結(jié)：把自己設想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是創(chuàng)造性復述故事的一種

做法。這種做法，要注意做到（1）人稱替換準確完整；（2）增刪的細節(jié)內(nèi)容恰當；（3）保留

原來的意思；（4）語句通順連貫。

四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

（-）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學習慢的學生。）。

（三）PPT示詞語表詞語,自由讀記。

（四）反饋讀記（注：關(guān)注學習慢的學生。）.

五、寫字教學。

（-）字形教學。

1、PPT示會寫的字，讀一遍。

2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）

4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。

例："囑"，最后的三筆是豎、提、點；"謊"右邊中間是"亡"不是"云"；"延"注意

寫好建字底。

（二）寫字指導。

1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2、各寫一個，反饃評議。

3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。

板書設計：

第三課時

一、復習

提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預設：見第一課時教學過程。）

二、小練筆

（一）審題明要求。

1、出示任務：（PPT出示小練筆題目）讀讀題目，想一想：這次小練筆要求寫什么內(nèi)容？

有些什么具體要求？

個體操作.

2、反饋指導。

預設：

內(nèi)容：給那塊叫"海力布"的石頭寫一段它的來歷的話。

具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。

提問：誰能說說"簡要"是一個什么要求嗎？（指名回答。預設："簡要”的要求是簡單地

把握要點。）

3、小結(jié)：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點寫一段話,介紹“海力

布"這塊石頭。

（二）確定要點。

1、導語："要點”是指內(nèi)容中最主要的，缺了的話別人就不清楚明白的內(nèi)容。那么，要介

紹"海力布"這塊石頭，課文中的哪些內(nèi)容是最主要的，缺了的話別人就不清楚明白呢？

出示任務：用比較快的速度默讀課文,找出要點內(nèi)容，做上記號。

個體操作，四人小組交流。

2、反饋指導。

預設：

（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前熱心幫助）

（2）有一大;射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物詁的寶石；小臼蛇叮囑，如果

把動物的話告訴別人，就會變成石頭。（板書：有一天救得到會變成）

（3）幾年后的一天；聽至鳴兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不

相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話

剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天聽到叼說告訴變成）

（三）構(gòu)思說話，相互交流.

1、導語：我們把握住了課文要點，但是,怎樣才能連成一E殳通111頁連貫的話呢？

出示任務：想一想,怎樣把這些要點連成一段道頓連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交

流。主要做到：（1）要點齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。

指名兩三位同學說，以上面三個標準師生評議。

（四）寫作，交流，譽抄。

1、出示任務：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。

指名兩三位同學匯報，以上面三個標準師生評議，重點評議后兩個要求。

3、出示任務：根據(jù)評議修改，然后譽抄清楚。

三、總結(jié)。（學習狀況和知識能力點,具體見教學過程。）

四、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

作業(yè)設計：

以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會.

板書設計：

小學語文教學設計2

一、制定適切的教學目標

教師應根據(jù)"課程標準”目標和要求，參照教材所規(guī)定的目標和要求，聯(lián)系教師、學生以及

教學環(huán)境的實際情況，制訂集中、明確、適切的，有針對性、層次性的課堂教學目標。"集中"

是指一堂課的教學目標要重點呈現(xiàn)一堂課的主要任務，將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀

作為一個整體來考慮表述時應盡可能地將三者加以整合。"明確”是指所制訂的目標指向清晰，

表述具體得當，要陳述可以觀察到的學生的具體行為，說明產(chǎn)生這些行為的條件，以及指出評定

行為的標準,以便操作和評價，例如字詞學習，應具體到能認讀識記哪些字，在什么條件下積累

哪些詞語并達到怎樣的程度等；又如了解課文內(nèi)容，應具體到了解什么內(nèi)容，在怎樣的條件下完

成，完成到怎樣的程度。"適切”是指所制訂的教學目標應符合學生的實際，教材的特點，不隨

意拔高或降低教學要求并有一定的針對性在制訂重點精讀課文的目標時要注意將知識技能、

過程方法、情感態(tài)度價值觀等目標，在整合的基礎(chǔ)上進行細化。對要求學生獨立閱讀的略讀課文，

則不必各方面逐條羅列，選一、二方面作重點表述即可;在制訂寫作課目標時，可以從“觀察"、

“選材"、"表達"等方面加以具體表述,如提出“觀察”的具體內(nèi)容，從哪方面進彳譴材等。

情意目標的制訂，應注意結(jié)合閱讀內(nèi)容和生活體驗，引導學生在聽、說、讀、寫的語言實踐

過程中認識并認同相關(guān)的中華民族傳統(tǒng)文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引導學生在語文學習

過程中自主體驗,感受到生命的價值;在教學目標中使其顯性化，在教學過程中做到無痕化，發(fā)

揮“潤物細無聲”的育人功能。

每一堂課的目標不是孤立的、靜止的，學生的學習水平也是循環(huán)反復、螺旋上升的。教師備

課時應從學生的知識積淀、心理期待、文化準備等諸方面做全面地分析，結(jié)合單元目標、學期目

標和年段目標作整體思考，使近期目標和遠期目標、具體目標和一股目標有機結(jié)合.

二、有效地進行教學設計。

(-)分析學生情況。

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學方式樹立以學生為主體的教學觀念從學生的發(fā)展需要出發(fā)，

改進教學方式和教學手段。但是，究竟該怎樣以學生為主體？如何了解學生的需求？這些問題都

沒有現(xiàn)成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是進行學情調(diào)查。我們都知道，科學的學

情調(diào)杳是新課程下優(yōu)化教學的一種手段?？涩F(xiàn)實情況是，一方面,在實際教學中，很多教師沒有

有意識地作過學情調(diào)查和預測，很難真正了解學生的情況。另一方面，目前關(guān)于學情調(diào)查的相關(guān)

研究很少，可供參考的書目和資料也很欠缺。因此，要想優(yōu)化教學、漸漸讀懂學生，還需要我們

教師在教學實踐中不斷地實踐和探索，作好學情調(diào)直."學情"是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來

的不同能力差異和特點的具體情況。因此，學情調(diào)查不僅要調(diào)查學生的學習起點，還要調(diào)查學生

的學習風格、學習速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點、學習動機、情感態(tài)度的性格表現(xiàn)、

情緒的性格表現(xiàn)、意志的性格表現(xiàn)，等等。新時期以來，我們提出要改變學生的學習方式，要讓

學生掌握學習的自主權(quán)，但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反，這是對教師提出了更

高的要求。毋庸置疑，學情是客觀的，只要有教學、有學生，就有學情問題。與此同時，學情又

是不斷變化的。在教學活動中，時間過了，內(nèi)容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會對學情產(chǎn)

生影響。因此，每一個教學內(nèi)容，每一個教學環(huán)節(jié)，學生的每一次學習活動，教師都應做到心中

有數(shù)。關(guān)注了學情，掌握了學情，教師才有"引”的方向，才有"導”的重點。另一方面，學情

的多樣和多變,并不意味著我們無法了解和把握學情。教師可以走到學生中間，去傾聽、觀察、

訪問，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側(cè)擊，還可以檢視他們的學習效果?？傊?，教師

應通過各種方式來了解學生的學習狀態(tài)，進而通過各種手段和方法去改變學情，使之調(diào)整到最為

適宜教學活動展開的狀態(tài)。

（二）組織教學內(nèi)容。

課堂教學應突出學生的主體地位，教帥應努力使學生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動性。

一是要重視設置問題情境，把教材知識內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題；二是要遵循思維

規(guī)律，抓好感悟、理解、實踐三個環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設突破難點、激活學生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力

的學習情景；三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用教學課件、網(wǎng)絡資源等，使現(xiàn)代信息技

術(shù)作為語文課堂教學結(jié)構(gòu)中的一個重要的組成部分；四是鼓勵學生對文本質(zhì)疑，向教師提問，為

學生提高問題意識創(chuàng)設問題情境.要指導學生提問的技能，培養(yǎng)學生由提出疏通性的問題到提出

深究性、延伸性的問題，再到提出鑒賞性、評價性的問題。

具體從拼音方面來講：在教學過程中，教師應將識字與學習漢語拼音看作一個有機的整體，

引導學生既能借助漢語拼音認識漢字，也能借助漢字的發(fā)音來學w漢語拼音的拼讀，幫助學生建

立起音與形之間的聯(lián)系；加強漢語拼音的拼讀訓練，在學生借助漢語拼音識字、閱讀以及運用音

序查字法查閱工具書的.過程中，逐步提高獨立拼讀的能力；認識到漢語拼音的學習是一個長期

的漸學漸熟的過程，可根據(jù)教材的特點以及不同階段的教學重點適時地進行滲透、強化和鞏固；

不進行漢語拼音字母的抄默訓I練。

（三）選擇教學方法。

1、質(zhì)疑。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語文教

學中重視學生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點花瓶。讀書有疑源

于思，這是思、維的結(jié)晶，也是智慧的明燈。小學語文課上，學生面對《海底世界》這一課的插圖

向老師提出疑問："章魚不是10條腿嗎？怎么書上只畫了6條？”這難道不令人吃驚嗎？我們

都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學界對章魚的分類還有分歧。雖然學生

的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這就難能可貴了。教師要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足

時間,激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問；我們要真正解放學生,樹立正確的語文

教學觀，淡化語文教帥的表演欲，從興趣、情感的激活入手,培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。

2、實行學生主動參與的探究式學習。

《語文課程標準》強調(diào)指出："充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探

究的學習方式。"既然"語文學習”是一種生活，學生便是學習的主人，應該充分發(fā)揮自己的主

體作用，"主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。探究式學習，簡言之

就是引導學生在學習過程中通過主動的探索發(fā)現(xiàn)和體驗學會探究問題、思考問題和解決問題，

從而增進思考力和創(chuàng)造力。而語文教學活動長期以來主要以教師的"傳道、授業(yè)、解惑"為主要

的教學方式，強調(diào)記憶性成為語文教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維

過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動以接受為主的學習方式往往使學生感到枯

燥、乏味，而且負擔很重。這一狀況不利于學生學習興趣的養(yǎng)成，而且嚴重影響到學生創(chuàng)新精神

和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學生思維的發(fā)展。

（四）運用多媒體。

教育學家夸美紐斯說過：’教學藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力，學習的人才能保持心里

不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物。”可見注意力是獲得良好學習效果的一個重要前提?，F(xiàn)

代教育技術(shù)在吸引學生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢。運用計算機輔助教學時，顯現(xiàn)在顯示

屏上的課件不僅將學生從單調(diào)的"黑白世界”帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀

動態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在教

學《要下雨了》這篇課文時，就利用了多媒體為孩子播放了動畫片，動畫片的形式鎖住了孩子的

視線，也收到了良好的教學效果。所以，我們的教師要努力走在時代的前列，做信息技術(shù)的有力

"推銷員"，讓學生輕輕松松的進行學習。

三、改進評價方式.

教師應始終關(guān)注學生的進步和發(fā)展，既要關(guān)注學習結(jié)果，更要關(guān)注學習過程。對學生學習情

況的評價要考慮每一個學生的起點，使過程評價與結(jié)果評價、定性評價與定量評價、橫向評價與

縱向評價、主觀評價與客觀評價相結(jié)合。

檢測要注意體現(xiàn)日常性、選擇性和開放性。注重以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，尊重學

生個體讀文的獨特體驗，重在激勵學生積累語言、運用語言，從知識與技能、過程與方法、情感

態(tài)度與價值觀三個維度對學生進行全面評價。

漢語拼音能力的評價主要考察學生借助拼音認讀漢字、杳閱工具書的能力不從默寫音節(jié)，

為漢字注音等角度去考查、評價學生。二年級時進行相關(guān)的漢語拼音的驗收。一二年級識字能力

的評價，應將平時的學習與階段性檢測結(jié)合起來,學生在語言環(huán)境中能認讀所學漢字的60%為

合格，達到80%即為優(yōu)秀.寫字能力的評價，重在寫字態(tài)度和習慣，以及書寫的規(guī)范.閱讀能

力的評價，重在檢測學生基礎(chǔ)積累，對文章整體把握的能力，結(jié)合課文的具體語境理解詞義、句

義能力，依據(jù)自己對文章的理解和感悟進行比較流暢表達的能力等。口語表達能力的評價，重在

鼓勵學生說話的自信心，以及語言表達的連貫性、清晰性，不重表達技巧。寫作能力的評價，二

三年級從能根據(jù)圖畫內(nèi)容、閱讀內(nèi)容寫清楚幾句話逐步做到能根據(jù)圖畫內(nèi)容、所提供的話題、情

景、相關(guān)詞語寫清楚一段話，做到句子連貫，意思清楚；四五年級從能注意觀察生活中的事物，

能記錄自己感興趣的、受感動的生活內(nèi)容，寫出自己的感受和想法，逐步做到能留心觀察生活中

的事物，能將自己感興趣的、受感動的生活內(nèi)容生動地描寫出來，能反映出自己獨特的感受和想

法。

總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學有效

性的幾個不成熟的觀點。相信只要我們每個教師精心專研，細化教學環(huán)節(jié)，不斷地自我否定和超

越，課堂教學一定是有效的，一定會成為學生全面發(fā)展的最堅實的陣地！

小學語文教學設計3

教學目標

1.自主學習生字新詞，在理解文本的基礎(chǔ)上，能有情感地背誦這篇課文。

2.通過多種形式地朗讀，有韻味性、有節(jié)奏地朗讀課文，感受在春色爛漫的大自然中快樂植

樹的情景。

3族懂樹木的對人類的作用，增強環(huán)保意識。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

（一）同學們，在這明媚的春光中，新的學期開始了，相信大家會懷著百倍的熱情，來學習我

們的第一篇課文?？墒牵谶@之前，有兩位新朋友，央求老師帶著他們和我們一起學習呢!看，

他們來了。

1.電腦出示，一個阿聯(lián)酋的.小男孩

過渡:同學們快停停，聽，又有一個朋友風塵仆仆地趕來了！

2.電腦出示一聲鳥鳴，出現(xiàn)一個滿身污泥的小云雀："同學們，我有一個心愿--你們愿意幫我

實現(xiàn)嗎?”出示《云雀的心愿》的教學視頻故事。

（二）出示課題，朗讀課題

1.齊讀課題

2.齊讀指導

過渡:小云雀的心愿，愿意幫它去文現(xiàn)嗎?請你號召一下大家,讀題目。

這位紅領(lǐng)巾，你愿意幫助完成小云雀的心愿嗎?讀題目。

二、整體感知，掃清障礙

（一）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，看看全文共幾個小節(jié)，并且思考:詩歌中寫了樹的

哪些作用？

（二）檢查預習

1.溝渠2.形近字，栽、裁、載有什么辦法把它們區(qū)分開？

3.指導關(guān)鍵字："乖"書空。

4.句子，紅領(lǐng)巾的歡聲笑語，伴隨金色童年的是一棵棵青翠的〃煙。什么叫"歡聲笑語"？

文中是誰在歡聲笑語？

5.文中寫了樹木的哪些作用?請你找到相關(guān)語句，說說你的［螂.

教師小結(jié)。

三、精讀品悟，體驗美讀

（一）學習第三小節(jié).自主閱讀，以學定教。

1.出示句子:一棵樹就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂的音符，給我們送來清新的空氣,

讓每個人都健康、幸福。

2.師引導理解"一棵樹就是一座綠色工廠"？（光合作用）

3.結(jié)合舊知理解光合作用

4.小結(jié)

5.創(chuàng)境體驗，指導朗讀

（二）學習第五小節(jié)

1.出示句子:叫風沙乖乖低頭，讓百鳥翩翩起舞。

2.學生談理解

3.總結(jié):是啊，所以樹木能夠抵擋風沙,讓小云雀這樣的小生物和人類一起快樂生活。

4.創(chuàng)境體驗，配樂朗讀。

（三）學習第四小節(jié)

師創(chuàng)境朗讀

四、總結(jié)升華，激情表達

㈠知道了樹的作用，你想對身邊的小朋友說些什么呢？

（二）學生自由表達，各抒己見

第二課時

一、復習舊知，導入新課

（一）通過上節(jié)課的學習，我們知道了樹木對我們有哪些好處?你們能說出來嗎?（鼓勵學生不看

書，并用書上的語句說出。）

（二）同學們，多植樹對我們大好益處，我們得用自己的雙手去植樹-我們的身邊，荒山、野

嶺還都等著我們?nèi)ブ矘淠?現(xiàn)在就讓我們一起去植樹吧.

二、深入品讀，感受情境

（一）師生配合有感情朗讀。（指導學生有節(jié)奏、有感情朗讀，感受詩歌的情境。）

（二）抓住重點語句，引導學生理解人物心情

1.同學們，你們此時此刻是怎樣的心情？

2.少先隊員們又是怎樣的心情，從哪些地方你出來的？

Q）默讀，劃出重點詞句

（2）小組討論，勾勾畫畫談理解

（3）引導學生理解

①和煦的春風，輕快的腳步.（心情喻快）

②表演理解:邁著（昂著頭，大步走，叫做邁，說明少先隊員心情愉快!）

③到處回蕩著，紅領(lǐng)巾的歡聲笑語（抓"到處回蕩"，體會愉快心情）

④抓住標點談理解:親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!（走，一停頓，很有號召性，"!"

說明少先隊員們興致很高。）

（三）創(chuàng)設情境，激友想象

1.他們都去了哪些地方?（關(guān)注"……”他們?nèi)チ嗽S多地方）

2.你能想象一下，他們還可能去了哪些地方嗎?

三、對照板書，背誦指導

1、幫學生理清一下詩歌的脈絡。

1-2節(jié)寫的是我們“一起去植樹”的情景。

3-5寫植樹的作用好處。

最后一節(jié)總寫我們離不開樹木，號召去植樹。

2、分段落背誦。

3、指名背。

4、小組比賽背誦。

同學們，3月12日植樹節(jié)馬上到了，老師希望大家利用春天這個萬物復蘇的美好季節(jié)，為

我們的家鄉(xiāng)，為我們的祖國增綠添綠，更為我們肩負的責任，爰綠護綠!讓我們再一次用高昂的

斗志喊出一"走，我們?nèi)ブ矘洹薄?/p>

總起歡聲笑語綠色工廠健康幸福

板書：1、走，我們?nèi)ブ矘錁涞淖饔迷鎏砭G色染綠版圖

總結(jié)綠色寶庫綠色希望沙退鳥舞

小學語文教學設計4

五月，洋槐開花了。槐鄉(xiāng)的山山洼洼,坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在

一起，遠看像玉雕的圓桌球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上

的小辮兒。"嗡嗡嗡……"小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。"劈啪啪……"孩子

們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花

板，（濃杳、清杳、醇杳、甜杳）……這時候，連JXI打的旋都杳氣撲鼻,整個槐鄉(xiāng)都浸在杳海

中了。

在洋槐開花的季節(jié)，只有哪位小朋友走進槐鄉(xiāng)，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐

樹下不想回家。好客的槐鄉(xiāng)孩子就會把他拉到家中，請他美美麗地吃上一頓槐花飯?；被埵怯?/p>

大米拌槐花蒸的。吃咸的,澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，灑上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友

臨走時，槐鄉(xiāng)的孩子還會送他一小包蒸過曬干的槐花，外家一小艇清亮的槐花新蜜.

五月，洋槐開花了?；编l(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，

她們瓢到哪里，哪里就會有一陣陣清香。小小子呢，衣褲的‘口袋里裝的是槐花，手上拿的還是

槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的確，可真有口福呢。

五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

1.解題：“槐鄉(xiāng)”的意識是_______________________________________

2.開頭連用了三個比喻句，這幾個比喻句說明了什么？

3.本文語言如同詩一樣的優(yōu)美，文中劃橫線的句子，使全文呈現(xiàn)出詩一樣的節(jié)奏感和意境

美，說說這些句子是使用了哪種方法。()

a.排比b.對稱或?qū)φ蘡.夸張d擬人

4.第一自然段括號中寫槐花飯用了四個詞，如按詞語表達程度的深淺排列，你覺得應該是

()

a.清香、甜香、醇香、濃香b.清香、醇香、甜香、濃香

c.清香、醇香、濃香、甜香d.甜香、清香、醇香、濃香

5."嗡嗡嗡"、"劈啪啪"都是刑聲詞，請你寫出四個表示不同笑聲的像聲詞。

6.用橫線劃出全文的中心句，說說它在全文中的作用是

根據(jù)這段話的內(nèi)容，用"II”將全文分為段，寫出各段的意思

7.為什么說"五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)"？請認真閱讀全文從三個方面回答。

8.寫出本文的中心思想

小學語文教學設計5

指導思想：

先說后寫，既可以提高學生的口頭表達能力，提高交際能力，又可以為寫作文做好鋪墊，是

習作教學的前奏。

教學目標

1、根據(jù)圖片報道，進行合理想象，然后寫一個故事,做到內(nèi)容具體，感情真實。力求表達

自己的獨特感受和真切體驗。

2、有獨立完成習作的意識，養(yǎng)成修改自己作文的習慣。

3、以生動的事實告訴學生，動物不僅有濃濃的親情，也有一定的應變能力，進一步激發(fā)學

生對動物的了解與熱愛，深化對單元主題的認識。

相關(guān)資料：看圖作文寫作指導

教學流程

一、初步感受

L師：今天老師給大家?guī)硪环鶊D片。同學們請看。(課件出示教材插圖：鴨媽媽領(lǐng)著自

己的一隊孩子，搖搖擺擺，不慌不忙地穿過馬路。)

2、師：請大家仔細觀察，你從圖片中看到了什么，通過圖片你還想到了什么？

3、指名全班交流。

預設評價：

(1)對，人們對小鴨子是多么照顧、多么重視??！

(2)是的。正是因為人們的善良，鴨子們才能夠在大小車輛川流不息的馬路上“招搖過市"；

（3）人、鴨和諧相處，美好的畫面。

二、深層發(fā)掘

L師：小鴨子的出現(xiàn)，雌們感到欣喜和驚奇。不是嗎，在我們印象中，小鴨子一般是生

活在……（農(nóng)舍、田野里）即便散步也應該是在田間小路上、小河邊，他們怎么會出現(xiàn)在街頭？

他們有過怎樣的經(jīng)歷？這可能是很多同學心中的疑問?，F(xiàn)在我們來看一段文字。相信同學們讀了

這段文字就明白了，也許讓你感動的不僅僅是人們沒有傷害小鴨子。

2、師：來，誰愿意把這段話朗讀給大家聽？（指名讀）

（課件出示內(nèi)容：據(jù)古巴r起義青年報》9月29日報道，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽

媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時刻，鴨媽媽沉

著冷靜，向巡警求助，并帶領(lǐng)他們趕到"出事地點"。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨

子，目送它們搖搖擺擺地上路了。

3、師：哦，原來是這么回事啊！這則報道中有幾個名稱老師怕同學們不太熟悉，這里作一

下說明。（課件：《參考消息》是我國發(fā)行量最大，主要刊登外電外報和臺港澳媒體信息的獨一

無二的報紙。古巴是北美洲的一個國家。溫哥華是加拿大的一座港口城市。）

4、師：看了這則報道，同學們有什么想說的或是想問的嗎？

（學生發(fā)言，隨機點評）

是啊，天下之大，無奇不有??！小鴨子跌入下水道，鴨媽媽請來巡警來幫忙，最后成功救出

小鴨子，真是有點不可思議??！乍一看有點像天方夜譚里的故事，但這卻是一則真實的報道。（你

們說這事兒是真的嗎）？真實性是這則報道的基本特點。

5、帥：新聞報道這種體裁還決定了這段文字簡明扼要，內(nèi)容不多，倒給我們留下了想象的

空間?，F(xiàn)在讓我們根據(jù)圖片報道，合理想象，來寫一寫這個故事。（板書：看報道寫故事）

6、師：我們想象的基點就是這則真實的報道。來，我們一起來仔細地讀一讀，加深對這件

事的了解，看看我們可以從哪幾個方面展開想象。（學生齊讀報道）

7、學生反饋，師根據(jù)學生回答板書：（怎樣求助為什么會艇!J街頭怎樣撈感謝過街……）

8、師：不錯，大家都很會思考。我們可以把同學們想到的幾點歸納成這幾個問題：（課件）

a鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助）

b巡警是怎樣奮力搭救小鴨子的？（搭救）

c小鴨子被救出后，鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？（過街）

三、由說到寫

1、師：盡管我們沒有親眼見到報道所敘述的場面，但這并不妨礙我們可以通過豐富而合理

的想象來再現(xiàn)6年前這動人的一幕。請同學們在這三大方面中選取自己感興趣的片段進行具體

想象。（統(tǒng)計人數(shù)）為了待會兒交流時你的發(fā)言更有條理，老師建議你不妨在自我準備時邊說邊

寫下幾個關(guān)鍵詞。

2、推選學生發(fā)言，師生評價。

（提醒要將鴨媽媽和巡警的語言、動作、神態(tài)、心理、環(huán)境寫具體）

3、師：有人說細節(jié)決定成敗，細節(jié)決定精彩。寫作文也是一樣，我們來看一個細節(jié)。（課

件：鴨媽媽帶著剩下的幾只小鴨子趕緊跑去找正在街頭執(zhí)勤的巡警。兩只小鴨子使勁啄著巡警的

腳，鴨媽媽在巡警面前拍打著翅膀，還不停發(fā)出“嘎嘎"的尖叫。）誰來讀？誰來評？我們也當

場來選一個細節(jié)寫寫好嗎？（學生寫作交流評議）

4、師：可不可以想象成童話呢？（基點是報道，要真實）.

四、提煉主題

1、現(xiàn)在我們已經(jīng)把這個故事說得很生動了，那么我們?nèi)交剡^頭來看看圓面和文字，看書，

想一想：這則報道要表達的'是什么？（你感受到了什么）

（板書：動物間濃濃的親情，隨機應變的能力（智商）以及人類對動物的愛護、和動物和諧

相處。）

2、同學們說的都有道理。那你覺得通過這幅圖片，你最能感受到的是哪一點呢？待會JIz在

寫作中你可以選擇你最想表達的感情把這部分內(nèi)容作詳寫，也就是說我們要抓住最能表現(xiàn)情感的

地方去擴展。）

3、對了，我們還得確定這次作文的題目。常言道，題目為文之眼，是文章的窗戶。一個好

題目能吸引人的閱讀興趣，是成功的一半。那么，你想給你的作文擬一個什么樣的題目呢?

生發(fā)言（師問：你怎么會想到這個題目？）

4、寫作的時候，我們可以從不同的角度來起題目，既可以從事情、人物、地點角度命題，

也可以從關(guān)鍵詞、主題出發(fā)來命題。老師備課的時候也進行了一番思考，同學們請看：

（課件出示：

選題參考：

機智的鴨媽媽

鴨媽媽與巡警

街頭趣事（一幕）

小鴨子歷險（落水）記

愛在延伸）

學生讀，師隨機問：你看出這些題目分別是從什么角度來命題的嗎？

5、我們再來確定寫作的人稱和順序。一般的看圖寫話，我們都以第三人稱的角度來寫。這

里你覺得還可以用其他人稱嗎？（還可以把自己想象成其中的巡警，以第一人稱的口吻去寫，一

定會很有趣。）你打算按照怎樣的JII頁序?（事情發(fā)展結(jié)果置前）

6、好的，現(xiàn)在我們來對照一下本次習作的要求，相信同學們都能朝這個要求去努力。

（1）書面整潔，用詞準確，語句通順。

(2)想象合乎情理，敘述具體，感情真實。

(3)適當?shù)募毠?jié)描寫(環(huán)境心理語言行動神態(tài))

7、同學們還有什么問題嗎？如果沒什么問題的話，現(xiàn)在可四筆寫作了。

五、學生習作

教師巡視指導，下課。

小學語文教學設計6

一、教材分析

部編版小學五年級語文上冊教材繼續(xù)按照主題單元進行編排共編排了八個單元八個主題，

分別是："熱愛花鳥"、"我愛閱讀"、"民間故事"、"熱愛祖國"、"學習說明文"、"父

母之愛"、"四時景物的動靜態(tài)美"、"書山有路勒為徑"。全冊共安排課文26篇，其中精讀

課文20篇，略讀課文6篇。每個單元包括單元導語、課例、口敢際、習作和語文園地，各部

分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有

一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化.主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組

元的角度更加靈活多樣。2、加強整合的編寫目的更加明確。3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，

又增加了富有時代感的新課文。4、強化導學功能，弓I號學生思考。5、增加了古詩文和傳統(tǒng)

文化相應的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6、拓展學習資源，加強課內(nèi)

外語文學習的聯(lián)系。

二、學情分析

經(jīng)過四年的語文學習，大部分學生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語文學習習慣。已經(jīng)掌握

了大量的字詞等基礎(chǔ)知識，具備了基本的聽說讀與能力，能正確規(guī)范地進行書與，流利地朗讀課

文，能對分柯里解一些淺顯的文章，會運用通JII頁的語句進行語言表達。但也有少部分學生的語文

能力較弱，書寫、閱讀，表達等當面比較欠缺，需要進行不同層次的因材施教.

三、教學目標

1、生字認識200個，會寫220個，會使用字典、等工具書，有一定獨立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度.能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優(yōu)美。

3、能用普通話正確、流^J、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯(lián)系上下文和自己白弼累，體會課文中含義深刻的句子.

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀

說明性文章，了解文章的.基本說明方法。

7、學習瀏覽方法,會根據(jù)需要搜集有價值的信息。

8、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，學習辯論、演講的基本方法。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實.能修改自己的習作，書寫規(guī)

范、整潔。

11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。

12、在學習活動中，能初步了解查找資料，運用資科的方法.并能策劃簡單的社會活動，

學寫活動計劃。

四、教學重難點：

教學重點：

1、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。

2、培養(yǎng)學生目讀目悟的讀書能力。

3、學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的

作用

教學難點：

1、培養(yǎng)學生理解課文內(nèi)容和表達情感的能力；

2、提高學生習作興趣，提高學生習作能力；

五、教學措施

1、依據(jù)課程標準，認真?zhèn)湔n，詳細了解學生學習情況，做到教學有的放矢。

2、針對不同的教學內(nèi)容和學生情況，運用靈活地教學方法和多種形式進行教學，盡力做到

因材施教、實施分層教學。

3、教學中，注意對學生進行各種語文學習方法的指導，培養(yǎng)各種學習習慣和語文能力。