七年級語文上冊單元教學(xué)設(shè)計(蘇教版)

七年級語文上冊單元教學(xué)設(shè)計（蘇教版）七年級語文上冊單元教學(xué)設(shè)計蘇教版語文七年級上冊單元教學(xué)設(shè)計在進(jìn)行文本閱讀時，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，對文學(xué)作品有自己的情感能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實的感受。能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。本單元的閱讀教學(xué)單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生闡述文學(xué)的特點、功能，使學(xué)生平時受益于文學(xué)的模糊認(rèn)識清晰《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。《冰心詩三首》充分展示詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象不是胡思亂想，有現(xiàn)實中的依據(jù)?！丁爸Z曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造你要表現(xiàn)的人物形象。單元的文字精美，教師在進(jìn)行教學(xué)時首先要注重學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，品位文學(xué)語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中，充分調(diào)動學(xué)生先前對文學(xué)的認(rèn)識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，將學(xué)生對文學(xué)作品原有的模糊認(rèn)識清晰化，并提升到一定的高度，才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學(xué)生積極主動地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動學(xué)習(xí)語文，并對它充分一、為你打開一扇門趙麗宏訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。課時同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？“你”又是指誰呢？對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。.指名學(xué)生默寫字詞，給加點字注音。.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。.理清思路：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出文學(xué)之門的？[討論明確]：扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇集體朗讀提問，學(xué)生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好[明確]：句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。啟發(fā)談話：文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對待文學(xué)的？.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛.理解擬人手法和對話方式的作用。[討論明確]：作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強了的感染力。.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文[討論明確]：文學(xué)可以增長讀者的知識文學(xué)可以打動讀者的心靈文學(xué)可以啟迪讀者的想象文學(xué)可以引起讀者的共鳴文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)．找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色嗎？文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是練習(xí)：一、二、三為你打開一扇門趙麗宏以理激人關(guān)閉的門引人探求怎么開啟兩個條何謂文學(xué)特征內(nèi)涵功能育人作用以情感人文學(xué)的魅力增長知識塑造心靈相輔相成跨越時空交匯虛實前后照應(yīng)神奇圣潔貴在求真二、繁星【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生理解作者在不同時間、不同地點觀看星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會景物描。自學(xué)本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段?！窘虒W(xué)重點、難點】理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同【教學(xué)過程】課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背教時出示課題：《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星你知道這篇是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物先看看課后練習(xí)一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天讀的句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起[板書]：愛但也愛朗讀總起句接著寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？[板書]：家鄉(xiāng)庭院南京菜園海上艙面從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？他有什么感受？望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。[板書]：親切0.學(xué)習(xí)第二段：三年前作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒[板書]：星群密布光明無處不在好像“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么“無處不在”是什么意思？在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能小結(jié)：這時，作者覺得星天更加親切[板書]：更親切1.作業(yè)：如今在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)、二段的？請將你自學(xué)第三段的內(nèi)容寫出來。第二教時要點：自學(xué)第三段，匯報、總結(jié)全文。聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？提出在自學(xué)中不理解的問題。對同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會。這時作者巴金陶醉了。請同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何小結(jié)：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著→交朋友→老朋友。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底作業(yè)：A、練習(xí)：一、二//B、《訓(xùn)練冊》思路質(zhì)疑改寫研習(xí)主旨獨解分析運用擴(kuò)展方法評價延伸教后反思：三、冰心詩四首.體會詩中所蘊含的深刻哲理；.補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生；.補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生；引導(dǎo)學(xué)生運用品讀分析首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設(shè)疑提問。教學(xué)安排：兩課時課時《母親》《紙船》，是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征教學(xué)步驟問：《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。二、朗讀詩歌①教師配樂范讀，學(xué)生體會作者的思想感情。②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。三、整體感知教師適時提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。[教師導(dǎo)學(xué)]古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?[合作探究]節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親①你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?②節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?③詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?④第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點?有什么作用?[教師小結(jié)]海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。五、作業(yè)背頌《母親》《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩。第二課時.體會詩中所蘊含的深刻哲理；.補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；.補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀等……一．導(dǎo)入:老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。[學(xué)生推測后，老師揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯].老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲彩虹總在風(fēng)雨后.你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。.教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。以句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！”為例，[參考答案]A句的表達(dá)效果好，因為A句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達(dá)出了作者的感慨。.集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？[參考答案]成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，三．課文內(nèi)容討論問：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的[參考小結(jié)]：我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是最重要的?；ǖ某晒θ绱?，人的事業(yè)的成功，人的成長發(fā)展，不都是如此嗎？全班齊讀，教師簡單評價。大家能說出幾種修辭手法？；這首詩運用什么修辭手——[擬人]深紅的果兒變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢？[參考答案]1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。[參考答案]不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積[同桌交流]請幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕?。詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使《訓(xùn)練冊》八、教后反思：四、“諾曼底”號遇難記雨果法國.通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，簡單復(fù)述故事情節(jié)；.分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討；.設(shè)置情境，讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行復(fù)述故事情節(jié)；重點分析哈爾威船長的形象。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀等。教學(xué)安排：二課時課時.通讀全文，了解內(nèi)容，簡單復(fù)述故事情節(jié)；.分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討；一．音樂導(dǎo)入：[播放《yheartillgoon》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難請同學(xué)簡單介紹雨果，[教師作適當(dāng)補充]。二．通讀全文，了解全文內(nèi)容.以競賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：問題如下：“諾曼底”號是在什么時間和情況下出發(fā)航行的？“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？危急情況下，哈爾威是如何果敢地指揮救人的？[參考答案].全速前進(jìn)的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側(cè)舷，將船身剖開了一個大窟窿。.船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，情況，確保沒有其他險情——嚴(yán)肅紀(jì)律，優(yōu)先救出弱勢群體[結(jié)合學(xué)生回答，老師略作點評、補充。].大家平時講過故事，有時講給大人聽，有時講給朋友聽，有誰能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容？[學(xué)生回答，教師簡單歸納，并過渡——].那么現(xiàn)在，請大家開始準(zhǔn)備，先同桌互講，然后請幾位同學(xué)以故事接龍的形式為大家講述這個故事。[學(xué)生準(zhǔn)備，約六分鐘左右，學(xué)生講述時，老師就學(xué)生講述的要點進(jìn)行評價、指點。]代理就這場海難事故責(zé)任確認(rèn)展開了激烈的辯論，結(jié)果未定；現(xiàn)在假設(shè)我們正在海事法庭上，分別是雙方的代理，我們來一場模擬辯論會，看看事故責(zé)任方到底是誰？)將班級分為兩方：一方為“諾曼底”號辯護(hù)；一方為“瑪麗”號辯護(hù)；)各方在預(yù)備時間內(nèi)找到對已方有利的證據(jù)為已方船只)辯論開始后，舉手經(jīng)過老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據(jù)，也可反駁對方觀點。[對學(xué)生的辯論應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評點，對雙方同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵。].在這個故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個人物，.設(shè)置情境讓學(xué)生感受并分析什么是英雄行為。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、錄像欣賞教學(xué)過程：.就上次作業(yè)作適當(dāng)點評，選兩到三篇較好的作業(yè)作示.在作業(yè)中，大多數(shù)同學(xué)都非常欣賞哈爾威船長，認(rèn)為他是一位英雄，大家覺得在中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長的英雄特征。[十六小節(jié)后的一段對話]大家準(zhǔn)備一下，我們請幾位同學(xué)來朗讀，象真的那樣。.中有兩個“謎”，讓我們大家來共同揭開謎底。謎一：哈爾威船長說：“必須把60人救出去?！敝赋觯骸皩嶋H上一共有61人，但是他把自己給忘了?！贝L真的一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。他在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎？[參考答案]謎底一：有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己愿與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘記自己。也一定能救出自己；他可以最后一個下救生艇，但決非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人來救，但決非連在水面上漂浮一會兒都不可能。哈爾威已經(jīng)抱定了與輪船共存亡的過兩個謎底的揭開，我們逐漸開始了解哈爾威船長，你能不能用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？[參考答案]：忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等……。主題：在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機(jī)會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么？答案：老師就學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行歸納：用”這個“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。課后練習(xí)三五、古代寓言兩則讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。教學(xué)重難點：對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。教學(xué)時數(shù)：兩課時課時《鄭人買履》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？。本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。出示課后思考練習(xí)第2題中的五個句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識“之”的不同意思。第二課時《刻舟求劍》教學(xué)目標(biāo):能正確理解“刻舟求劍”的寓意。.能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。教學(xué)重點:通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點:理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。教學(xué)方法:想象描述法、直觀演示法教學(xué)步驟:一、帶入情境，揭題初讀。.全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語接龍”競賽。教師評點：比賽進(jìn)行得非常激烈，看來同學(xué)們學(xué)過的成語很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。.教師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句：