統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《魯賓遜漂流記（節(jié)選）》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《魯賓遜漂流記（節(jié)選）》教案設(shè)計(jì)

《〈魯濱遜漂流記（節(jié)選）〉教學(xué)設(shè)計(jì)》一、教材分析《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是英國(guó)作家笛福的長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱遜漂流記》的梗概和片段。梗概部分按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了“遇險(xiǎn)島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”等情節(jié)，讓學(xué)生初步了解小說(shuō)的主要內(nèi)容。片段部分則選取了魯濱遜初到荒島時(shí)的情景，通過(guò)描寫他的心理活動(dòng)，展現(xiàn)了他在絕境中的思考和努力生存的意志。教材選取這篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀梗概和精彩片段，把握名著的主要內(nèi)容，體會(huì)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)名著的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-會(huì)寫“懼、凄”等14個(gè)字，會(huì)寫“流落、凄涼”等20個(gè)詞語(yǔ)。-能正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，概括魯濱遜在荒島上所做的事情。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)閱讀梗概和精彩片段，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。-體會(huì)魯濱遜在荒島上的心理活動(dòng)描寫，感受他積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感悟魯濱遜面對(duì)困境時(shí)的積極人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生在困境中積極應(yīng)對(duì)的意識(shí)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，概括魯濱遜在荒島上所做的事情，體會(huì)他的生存智慧。-學(xué)習(xí)魯濱遜在困境中的心理描寫，感受他積極樂(lè)觀的心態(tài)。-以梗概為線索，梳理出魯濱遜流落荒島后的事件發(fā)展順序。-例如在概括魯濱遜所做的事情時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句。如“建房定居”這一情節(jié)，文中描述他尋找合適的地方，用木頭和船帆搭建住所，通過(guò)這些描寫學(xué)生能準(zhǔn)確概括出這一事件。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)魯濱遜身處絕境時(shí)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，并能從他的經(jīng)歷中汲取面對(duì)困難的勇氣和智慧。-理解魯濱遜的人物形象是如何通過(guò)他的行為和心理描寫展現(xiàn)出來(lái)的。例如魯濱遜在面對(duì)荒島上的孤獨(dú)和生存挑戰(zhàn)時(shí)，他的心理活動(dòng)“我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒(méi)有言語(yǔ)交流的生活場(chǎng)景中，也許這種生活在世界上是前所未有的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過(guò)下去。”這種心理描寫體現(xiàn)出他雖身處絕境卻能積極面對(duì)的態(tài)度，學(xué)生較難深刻理解這種復(fù)雜的情感和人物形象的深度。四、教學(xué)方法1.問(wèn)題引導(dǎo)法-在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提出一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如在分析魯濱遜的人物形象時(shí)，提問(wèn)“從魯濱遜在荒島上的哪些行為可以看出他是一個(gè)有生存智慧的人？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文本，尋找答案，從而深入理解課文內(nèi)容。2.小組合作法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如在概括魯濱遜在荒島上的經(jīng)歷時(shí)，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的概括，然后進(jìn)行小組間的交流和匯總。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。3.對(duì)比閱讀法-將魯濱遜初到荒島時(shí)的心理狀態(tài)和在島上生活一段時(shí)間后的心理狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比閱讀。讓學(xué)生找出描寫心理狀態(tài)的語(yǔ)句，分析其中的變化，從而更深刻地體會(huì)魯濱遜積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備《魯濱遜漂流記》原著。2.制作多媒體課件，包含魯濱遜在荒島上生活的相關(guān)圖片、視頻等資料。六、教學(xué)時(shí)間3課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程1.第一課時(shí)1.1導(dǎo)入新課-播放一段關(guān)于荒島求生的視頻片段，如《荒野求生》中的某個(gè)片段，視頻中展現(xiàn)出荒島上惡劣的自然環(huán)境和各種生存挑戰(zhàn)。-提問(wèn)學(xué)生：“如果你們身處這樣的荒島，會(huì)有什么樣的感受？會(huì)如何生存下去呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法。-引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的主人公魯濱遜，就獨(dú)自在荒島上生活了很多年，讓我們一起走進(jìn)他的故事?！?.2初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞借助拼音或字典解決。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-出示生字詞：“懼、凄、寞、宴、霉、籍、聊、乏、柵、控、貸、剔、斃、襲”，指名讀，正音。-理解詞語(yǔ)的意思，如“凄涼”“寂寞”“缺乏”等。通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞等方法進(jìn)行理解。例如“凄涼”，文中描述魯濱遜初到荒島時(shí)的環(huán)境“這是一個(gè)無(wú)名的、沒(méi)有人居住的荒島，到處是亂石野草。他又冷又餓，心里想：流落到這種地方，怎樣活下去呢？”從這些描寫中可以體會(huì)出“凄涼”的感覺(jué)，即孤寂冷落。-再讀課文，思考課文的主要結(jié)構(gòu)，是由梗概和精彩片段兩部分組成的，初步了解兩部分內(nèi)容分別寫了什么。1.3整體感知梗概部分-學(xué)生默讀梗概部分，思考：魯濱遜漂流的原因是什么？在荒島上經(jīng)歷了哪些事情？按照順序進(jìn)行概括。-組織學(xué)生交流討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。-漂流原因：航海途中遭遇風(fēng)暴，船觸礁沉沒(méi)。-經(jīng)歷的事情：-遇險(xiǎn)島上：魯濱遜乘坐的船在航海途中遭遇風(fēng)暴，船觸礁沉沒(méi)，他流落到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上。-建房定居：他在島上尋找合適的地方，用木頭和船帆搭建住所，以應(yīng)對(duì)惡劣的自然環(huán)境。-養(yǎng)牧種植：他開(kāi)始嘗試在島上種植大麥和稻子，并且馴養(yǎng)山羊，解決了食物來(lái)源問(wèn)題。-救“星期五”：他從野人手中救下了一個(gè)俘虜，并給他取名為“星期五”，“星期五”成為他的忠實(shí)伙伴。-回到英國(guó)：他在島上生活了很多年后，終于有機(jī)會(huì)回到了英國(guó)。-引導(dǎo)學(xué)生梳理出這些事件的發(fā)展順序，明確梗概部分是按照時(shí)間順序進(jìn)行敘述的。1.4課堂小結(jié)-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了生字詞，初步了解了課文的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)對(duì)梗概部分進(jìn)行了閱讀和分析，概括出了魯濱遜在荒島上的主要經(jīng)歷?！?布置作業(yè)：-抄寫生字詞。-熟讀梗概部分，思考魯濱遜在這些經(jīng)歷中體現(xiàn)出了怎樣的品質(zhì)。2.第二課時(shí)2.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入-聽(tīng)寫生字詞，同桌互相批改。-回顧上節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生簡(jiǎn)要概括魯濱遜在荒島上的經(jīng)歷。2.2深入研讀梗概部分-再次默讀梗概部分，思考：魯濱遜在荒島上克服了哪些困難？他是如何克服這些困難的？-小組合作討論，每個(gè)小組選擇一個(gè)困難進(jìn)行深入分析，例如選擇“食物短缺”這個(gè)困難。-小組匯報(bào)：魯濱遜初到荒島時(shí)，面臨食物短缺的問(wèn)題。他通過(guò)在船上搜集到的一些剩余物資勉強(qiáng)維持，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)島上有野生的大麥和稻子，于是開(kāi)始嘗試種植。他不斷摸索種植的方法，經(jīng)過(guò)多次失敗后，終于成功收獲了糧食。同時(shí)，他還馴養(yǎng)山羊，讓山羊繁殖，這樣就有了穩(wěn)定的肉食來(lái)源。-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)魯濱遜克服困難的方法：利用身邊資源、不斷嘗試、有耐心和毅力等。-提問(wèn)：從魯濱遜克服這些困難的過(guò)程中，你能看出他是一個(gè)怎樣的人？-學(xué)生回答，教師總結(jié)：魯濱遜是一個(gè)聰明、勇敢、有智慧、堅(jiān)韌不拔的人。2.3研讀精彩片段部分-學(xué)生自由朗讀精彩片段部分，思考：這部分主要描寫了魯濱遜的哪些方面？-引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱遜的心理描寫。-找出描寫魯濱遜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，如“我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒(méi)有言語(yǔ)交流的生活場(chǎng)景中，也許這種生活在世界上是前所未有的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過(guò)下去。”-分析這些心理描寫的作用：通過(guò)這些心理描寫，我們可以看到魯濱遜雖然身處絕境，但是他能夠正視現(xiàn)實(shí)，調(diào)整自己的心態(tài)，積極面對(duì)困難。-提問(wèn)：從這些心理描寫中，你能感受到魯濱遜怎樣的性格特點(diǎn)？-學(xué)生回答，教師總結(jié)：可以感受到他樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)等性格特點(diǎn)。2.4對(duì)比閱讀-將梗概部分和精彩片段部分進(jìn)行對(duì)比閱讀。-提問(wèn)：梗概部分和精彩片段部分在描寫魯濱遜時(shí)有什么不同？-學(xué)生討論后回答：梗概部分主要是通過(guò)事件的敘述來(lái)展現(xiàn)魯濱遜的形象，而精彩片段部分則側(cè)重于通過(guò)心理描寫來(lái)刻畫魯濱遜的形象。-教師總結(jié)：兩種描寫方式相互補(bǔ)充，讓我們更加全面地了解了魯濱遜這個(gè)人物。2.5課堂小結(jié)-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“我們深入研讀了梗概部分魯濱遜克服困難的過(guò)程，分析了他的人物形象，還對(duì)精彩片段部分的心理描寫進(jìn)行了分析，并且通過(guò)對(duì)比閱讀，更全面地認(rèn)識(shí)了魯濱遜。”-布置作業(yè)：-選擇魯濱遜在荒島上的一個(gè)經(jīng)歷，寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感。-繼續(xù)閱讀《魯濱遜漂流記》原著，了解更多關(guān)于魯濱遜的故事。3.第三課時(shí)3.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入-讓學(xué)生分享自己寫的關(guān)于魯濱遜經(jīng)歷的讀后感，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.2拓展延伸3.2.1人物形象分析-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析魯濱遜的人物形象，結(jié)合課文內(nèi)容和原著中的情節(jié)。-提問(wèn)：魯濱遜在荒島上生活了那么多年，除了我們前面提到的品質(zhì)，他還有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？-學(xué)生回答，教師補(bǔ)充總結(jié)：魯濱遜還有善于思考、懂得自我調(diào)節(jié)情緒、有強(qiáng)烈的生存欲望等品質(zhì)。例如在原著中，他會(huì)利用自己的知識(shí)制造工具，這體現(xiàn)了他善于思考；當(dāng)他感到孤獨(dú)寂寞時(shí)，他會(huì)通過(guò)寫日記等方式來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒。3.2.2聯(lián)系生活實(shí)際-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剰聂敒I遜的故事中得到的啟示。-組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，然后每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。-例如有的小組會(huì)說(shuō)：“當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，就像魯濱遜在荒島上遇到生存困難一樣，我們要像他一樣不放棄，不斷嘗試新的方法去解決問(wèn)題?！?有的小組會(huì)說(shuō)：“魯濱遜在荒島上能夠積極調(diào)整自己的心態(tài)，我們?cè)谏钪杏龅讲蝗缫獾氖虑闀r(shí)，也要樂(lè)觀面對(duì)?！?.2.3文學(xué)價(jià)值探討-簡(jiǎn)單介紹《魯濱遜漂流記》這部作品的文學(xué)價(jià)值。-講解這部小說(shuō)是英國(guó)文學(xué)史上第一部現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)，它以第一人稱的敘述方式，真實(shí)地描寫了魯濱遜的荒島生活，這種寫法讓讀者有很強(qiáng)的代入感。同時(shí)，小說(shuō)中對(duì)人性、人與自然的關(guān)系等問(wèn)題也有一定的探討，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。3.3課堂練習(xí)3.3.1填空題-魯濱遜在荒島上最早的住所是（用木頭和船帆搭建的帳篷）。-魯濱遜在荒島上種植的糧食作物是（大麥和稻子）。3.3.2簡(jiǎn)答題-請(qǐng)簡(jiǎn)要概括魯濱遜救“星期五”的經(jīng)過(guò)。-答案：魯濱遜在島上生活時(shí)，發(fā)現(xiàn)有野人來(lái)到島上舉行人肉宴。有一次，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)即將被殺害的野人，于是他開(kāi)槍打死了其他野人，救下了這個(gè)野人，并給他取名為“星期五”。-從魯濱遜的心理描寫中，你體會(huì)到他怎樣的精神品質(zhì)？-答案：從魯濱遜的心理描寫中，我們可以體會(huì)到他積極樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、適應(yīng)能力強(qiáng)等精神品質(zhì)。他在面對(duì)荒島上孤獨(dú)無(wú)援的生活時(shí)，能夠調(diào)整自己的心態(tài)，接受現(xiàn)實(shí)并努力生存下去，這體現(xiàn)了他積極樂(lè)觀的品質(zhì)；他敢于面對(duì)荒島上的各種危險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，這體現(xiàn)了他的堅(jiān)強(qiáng)勇敢；他能逐漸適應(yīng)荒島上的生活，說(shuō)明他的適應(yīng)能力很強(qiáng)。3.4課堂小結(jié)-教師總結(jié)全課：“通過(guò)這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入了解了《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這篇課文，認(rèn)識(shí)了魯濱遜這個(gè)充