統(tǒng)編版小學(xué)語文《慢性子裁縫和急性子顧客》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《慢性子裁縫和急性子顧客》教案設(shè)計(jì)

《慢性子裁縫和急性子顧客》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《慢性子裁縫和急性子顧客》是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第八單元的一篇課文。這篇課文講述了急性子顧客讓慢性子裁縫做棉襖，急性子顧客不斷地改變要求，從棉襖改到夾襖、短袖襯衫、春裝，而慢性子裁縫卻始終不慌不忙，還表示不用接袖子也能做成顧客想要的任何款式的衣服。課文以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，妙趣橫生，展示了兩個(gè)性格迥異的人物形象，同時(shí)也讓讀者感受到了故事的幽默詼諧。二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠讀懂簡單的故事內(nèi)容。他們對(duì)于故事中的人物形象有一定的感知能力，但對(duì)于通過人物對(duì)話來深入理解人物性格特點(diǎn)以及故事所蘊(yùn)含的道理可能還存在困難。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，喜歡故事性強(qiáng)的課文，對(duì)充滿趣味的對(duì)話形式會(huì)比較感興趣。三、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“縫、箱”等11個(gè)生字，會(huì)寫“性、卷”等12個(gè)字，正確讀寫“性子、布料”等15個(gè)詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。3.理解課文內(nèi)容，能根據(jù)提示復(fù)述這個(gè)故事。4.明白故事中蘊(yùn)含的道理：做事情不能急于求成，也不能拖沓延誤。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-認(rèn)識(shí)生字詞，能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。-通過人物對(duì)話體會(huì)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)。-能根據(jù)提示復(fù)述故事內(nèi)容。-理解人物性格特點(diǎn)是通過對(duì)話描寫體現(xiàn)出來的。例如，在課文中急性子顧客的語言“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服——秋天?夏天?春天?”通過這一連串急切的話語，將急性子顧客急切、等不及的性格特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致。而慢性子裁縫的回答“不，就在冬天?！焙啙崊s又體現(xiàn)出他不慌不忙的慢性子特點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)-從故事中體會(huì)到做事情既不能急于求成，也不能拖沓延誤的道理，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?能夠準(zhǔn)確地把握人物對(duì)話中的節(jié)奏、語氣，從而深入理解人物性格。比如，在朗讀慢性子裁縫的話語時(shí)，要體現(xiàn)出他慢悠悠、不緊不慢的語氣，而朗讀急性子顧客的話語時(shí)則要表現(xiàn)出他的焦急、迫不及待，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。五、教學(xué)方法1.朗讀教學(xué)法-范讀：教師通過范讀課文，特別是人物對(duì)話部分，讓學(xué)生初步感受人物不同的性格特點(diǎn)在語言表達(dá)上的差異。例如，在范讀急性子顧客的話時(shí)，加快語速，突出急切的情緒；讀慢性子裁縫的話時(shí)，放慢語速，表現(xiàn)出沉穩(wěn)悠閑的態(tài)度。-自由讀與指名讀：安排學(xué)生自由朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，然后指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，這樣可以讓學(xué)生在朗讀和評(píng)價(jià)中不斷提高朗讀能力。-分角色朗讀：組織學(xué)生分角色朗讀課文，讓他們在朗讀過程中深入體會(huì)人物性格特點(diǎn)。在分角色朗讀前，可以讓學(xué)生先自己揣摩角色的語氣、神態(tài)，然后小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，最后在全班展示。2.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境：教師可以通過多媒體展示裁縫店的場景圖片或者播放一段裁縫做衣服的視頻，讓學(xué)生仿佛置身于故事發(fā)生的場景之中。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象急性子顧客和慢性子裁縫在這個(gè)場景中的動(dòng)作、表情等，更好地理解人物形象。-角色扮演：讓學(xué)生分別扮演急性子顧客和慢性子裁縫，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。在表演過程中，學(xué)生要根據(jù)對(duì)人物的理解，通過語言、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。3.問題引導(dǎo)法-提出問題：在教學(xué)過程中，教師通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，“從哪些對(duì)話中可以看出顧客是急性子？”“慢性子裁縫的哪些回答體現(xiàn)了他的慢性子？”“這個(gè)故事的結(jié)局為什么是這樣的？”等，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，提高他們的閱讀理解能力。-小組討論：針對(duì)一些較難的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。如“你認(rèn)為這個(gè)故事告訴我們什么道理？”小組成員各抒己見，然后匯總小組意見在全班交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)遇到各種各樣性格的人，有的人性子很急，有的人性子很慢。今天，我們要走進(jìn)一個(gè)故事，故事里就有這樣兩位性格截然不同的人，一位是慢性子裁縫，一位是急性子顧客。大家猜猜，他們之間會(huì)發(fā)生什么樣有趣的事情呢？-揭示課題：板書課題《慢性子裁縫和急性子顧客》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。1.1初讀課文，整體感知-初讀要求：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。同時(shí)，思考課文主要講了一件什么事。-檢查生字詞：-出示生字詞卡片，如“裁縫、箱子、夸獎(jiǎng)、歪著頭、承認(rèn)、襯衫、袖子、負(fù)責(zé)、泄氣、手藝”等，指名認(rèn)讀，正音。對(duì)于容易讀錯(cuò)的字，如“縫”（在這里讀輕聲“feng”），要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。-開火車讀生字詞，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確認(rèn)讀。-利用生字詞進(jìn)行簡單的詞語搭配練習(xí)，如“（）的裁縫”“（）的顧客”，加深學(xué)生對(duì)生字詞的理解。-概括主要內(nèi)容：指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。朗讀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容?？梢韵茸寣W(xué)生自己思考，然后小組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，例如：急性子顧客到慢性子裁縫店里做衣服，顧客不斷改變要求，而裁縫總是慢悠悠地應(yīng)對(duì)，最后顧客的衣服還沒開始做。1.2精讀課文，體會(huì)人物性格-分析急性子顧客-默讀課文，圈畫出能體現(xiàn)顧客急性子的語句。-交流匯報(bào)：-學(xué)生可能會(huì)找到“顧客噌的一下子跳起來：‘這么慢啊！’”這句話，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“噌的一下子”這個(gè)動(dòng)作描寫，體會(huì)顧客的急性子?？梢宰寣W(xué)生模仿這個(gè)動(dòng)作，感受顧客的急切心情。-“顧客把一卷布料放到桌上，對(duì)裁縫說：‘我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服——秋天?夏天?春天?’”引導(dǎo)學(xué)生從顧客的話語中，找出表示時(shí)間緊迫和他等不及的關(guān)鍵詞，如“已經(jīng)跑了三家”“等不及”等，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)顧客的急性子性格。-分析慢性子裁縫-同樣默讀課文，圈畫出體現(xiàn)裁縫慢性子的語句。-交流匯報(bào)：-當(dāng)顧客說要做棉襖時(shí)，裁縫說：“不，就在冬天。”教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么裁縫這么肯定地說就在冬天，而不是像其他裁縫那樣給出較長的時(shí)間，這體現(xiàn)了他不慌不忙的慢性子特點(diǎn)。-“裁縫說：‘親愛的顧客，我要對(duì)您負(fù)責(zé)。我不會(huì)讓您穿上這樣難看的衣裳，這也壞了我的名聲啊?！櫩托箽饬?，但裁縫又拍拍他的肩說：‘您放心，憑我的手藝，不用接袖子也能給您做出一件最漂亮的春裝?！睆牟每p的這些話語中，學(xué)生可以體會(huì)到他對(duì)自己的手藝充滿自信，同時(shí)也不急于滿足顧客的當(dāng)下要求，而是按照自己的節(jié)奏來，進(jìn)一步體現(xiàn)出他的慢性子。-分角色朗讀-學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文。在朗讀之前，讓學(xué)生再次揣摩人物的語氣、神態(tài)，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。-小組展示，其他小組認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以包括是否讀出了人物的性格特點(diǎn)、朗讀是否流利、是否有感情等。1.3理解故事道理-引導(dǎo)思考：故事的最后，顧客的衣服還沒開始做，這是為什么呢？-學(xué)生討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論這個(gè)問題，然后全班交流。-揭示道理：教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白做事情不能像急性子顧客那樣急于求成，不斷改變想法，也不能像慢性子裁縫那樣拖沓延誤，要合理安排時(shí)間，按照計(jì)劃穩(wěn)步進(jìn)行。-聯(lián)系生活實(shí)際：讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例，談?wù)勛约河袥]有遇到過類似急性子或慢性子的人，他們的行為帶來了什么樣的結(jié)果。例如，有的學(xué)生可能會(huì)說在小組合作完成作業(yè)時(shí)，有的同學(xué)急于求成，沒有認(rèn)真思考就開始做，結(jié)果錯(cuò)誤很多；而有的同學(xué)則拖拖拉拉，導(dǎo)致小組不能按時(shí)完成任務(wù)。1.4復(fù)述故事-提示復(fù)述：教師給出復(fù)述的提示，如按照故事的發(fā)展順序，先講顧客到裁縫店做衣服，再講顧客幾次改變要求，最后講衣服還沒做的結(jié)果。-學(xué)生練習(xí)：學(xué)生根據(jù)提示在小組內(nèi)進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，可以互相補(bǔ)充和糾正。-全班展示：指名學(xué)生在全班進(jìn)行復(fù)述，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。七、課堂練習(xí)1.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-縫（féngfèng）紉機(jī)里發(fā)出的聲音很嘈雜。（féng）-這道縫（féngfèng）隙太小了，很難發(fā)現(xiàn)。（fèng）2.照樣子，寫詞語。-示例：咔嚓咔嚓（ABAB式）-滴答滴答、嘩啦嘩啦、咕嚕咕嚕3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。-急性子顧客到慢性子裁縫店里做衣服，他一開始想做（棉襖），后來想改成（夾襖），接著又想改成（短袖襯衫），最后想改成（春裝），可是慢性子裁縫始終（不慌不忙），衣服到最后（還沒開始做）。4.閱讀短文，回答問題。有一只小猴子，它非常著急地想要吃到樹上的桃子。它剛爬上樹，看到桃子還沒熟透，就又跳下來，跑到另一棵樹上去看?？墒悄强脴渖系奶易右膊惶?。小猴子就這樣在樹林里跑來跑去，最后也沒有吃到一個(gè)桃子。-小猴子的行為像課文中的（急性子顧客），因?yàn)樗庇谇蟪?，沒有耐心等待桃子成熟就跑來跑去，結(jié)果什么也沒得到）。-你想對(duì)小猴子說些什么？-答案示例：小猴子，你太心急了。桃子成熟需要時(shí)間，你應(yīng)該耐心等待，在一棵樹