統(tǒng)編版小學(xué)語文《十六年前的回憶》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《十六年前的回憶》教案設(shè)計

1.教學(xué)目標1.1知識與技能目標-學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“稚”“避”“峻”等。-有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能夠概括文章的主要內(nèi)容。-學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。1.2過程與方法目標-通過反復(fù)朗讀課文，體會李大釗同志堅定的革命信念和偉大的革命精神。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進行批注，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。1.3情感態(tài)度與價值觀目標-感受李大釗同志對革命事業(yè)的忠誠，對家人的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生對革命先烈的崇敬和緬懷之情。2.教學(xué)重難點2.1教學(xué)重點-理解課文內(nèi)容，了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受革命先烈的英勇無畏精神。例如，在被捕前，從“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：‘不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’”這段話中，可以看出李大釗對革命工作的高度責(zé)任感。他明知局勢危險，卻堅守崗位，這種堅定的革命意志是需要學(xué)生重點理解的。-學(xué)習(xí)文中描寫人物的方法，如對李大釗外貌描寫“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”通過外貌描寫，表現(xiàn)出李大釗遭受敵人殘酷折磨后依然堅強、從容不迫的革命形象。引導(dǎo)學(xué)生體會這種描寫方法對刻畫人物形象的作用，并能在自己的寫作中運用。2.2教學(xué)難點-體會當時的復(fù)雜局勢和李大釗同志堅定的革命信念。由于學(xué)生對當時的歷史背景缺乏深入了解，很難真切體會到李大釗面臨的危險以及他堅守革命信念的偉大。例如，文中提到的“軍閥張作霖要派人來搜查?！薄伴愓袢蛔ァ钡仁录?，這些事件背后隱藏著復(fù)雜的政治斗爭和危險局勢，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識去理解李大釗所處的環(huán)境，從而體會他堅定信念的難能可貴。-理解文中一些含義深刻的句子，如“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心?！边@里需要引導(dǎo)學(xué)生深入探究李大釗為什么會有這樣的表現(xiàn)，“偉大的力量”具體指的是什么，通過對這些問題的思考，體會李大釗同志為革命獻身的偉大精神。3.教學(xué)過程3.1導(dǎo)入新課-教師可以先播放一段關(guān)于革命先烈英勇事跡的視頻片段，或者展示一些李大釗的圖片，然后提問學(xué)生：“你們知道圖片中的這個人是誰嗎？他在我國的革命歷史上有著怎樣的貢獻呢？”從而引出課題《十六年前的回憶》。3.2初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的讀音錯誤。-教師出示文中的生字詞，如“含糊（hú）”“憲兵（xiàn）”“嚴峻（jùn）”等，讓學(xué)生認讀，并進行正音和釋義。-引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容?？梢韵茸寣W(xué)生自己思考，然后小組交流討論，最后請小組代表發(fā)言。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照“被捕前-被捕時-被捕后”的順序來概括，例如：本文回憶了十六年前李大釗被捕前堅持革命工作、被捕時從容鎮(zhèn)定、被捕后堅貞不屈的事跡，表現(xiàn)了李大釗對革命事業(yè)的忠誠和英勇無畏的精神。3.3精讀課文，深入理解-學(xué)習(xí)被捕前部分（第2-7自然段）-學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，思考：從哪些地方可以看出局勢的嚴重？李大釗是如何應(yīng)對的？-教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，如“父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件?！睆倪@些描寫可以看出局勢緊張，李大釗工作繁忙且危險。而面對母親和朋友的勸離，他堅決地說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”通過語言描寫，表現(xiàn)出李大釗對革命工作的高度責(zé)任感和堅定的革命信念。-教師讓學(xué)生分角色朗讀李大釗和母親、朋友的對話，體會人物的情感。-學(xué)習(xí)被捕時部分（第8-17自然段）-學(xué)生快速朗讀這部分內(nèi)容，找出描寫李大釗被捕時的動作、語言和神態(tài)的語句。-例如，“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走?！薄案赣H保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。”這些描寫表現(xiàn)出李大釗臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的革命形象。教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受這種形象，讀的時候要注意語調(diào)的平穩(wěn)和堅定。-教師提問：“敵人是怎樣的表現(xiàn)？這與李大釗的表現(xiàn)形成了怎樣的對比？”讓學(xué)生找出描寫敵人的語句，如“穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來?！蓖ㄟ^對比，更突出了李大釗的英勇無畏。-學(xué)習(xí)被捕后部分（第18-30自然段）-學(xué)生仔細閱讀這部分內(nèi)容，思考：李大釗在法庭上的表現(xiàn)如何？他為什么會有這樣的表現(xiàn)？-文中描寫“在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”通過外貌描寫，表現(xiàn)出李大釗遭受敵人折磨后的堅強和從容。他在法庭上沉著應(yīng)對敵人的審問，這是因為他心中充滿了對革命事業(yè)的信心，這種信心支撐著他不畏敵人的迫害。-教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“從李大釗的表現(xiàn)中，我們可以感受到他怎樣的品質(zhì)？”讓學(xué)生在討論中深入理解李大釗對革命事業(yè)的忠誠和堅定。3.4體會描寫方法-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，找出文中描寫人物的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫和神態(tài)描寫。-以描寫李大釗的句子為例，讓學(xué)生分析這些描寫方法對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。例如，“他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心?！边@里通過神態(tài)描寫，直接表現(xiàn)出李大釗堅定的革命意志。-教師讓學(xué)生仿照課文中的描寫方法，進行小練筆。例如，描寫一個自己熟悉的人物，可以是老師、同學(xué)或者家人，通過一種或多種描寫方法來表現(xiàn)人物的某一品質(zhì)。3.5總結(jié)全文，升華情感-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，總結(jié)李大釗的革命事跡和他的偉大品質(zhì)。-提問學(xué)生：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲和感受？”讓學(xué)生自由發(fā)言，表達自己對李大釗的崇敬之情。-教師進行總結(jié)升華：李大釗同志為了革命事業(yè)英勇獻身，他的精神永遠值得我們緬懷和學(xué)習(xí)。我們生活在和平年代，更應(yīng)該珍惜來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻自己的力量。4.課堂練習(xí)4.1例題1-給下列加點字選擇正確的讀音。-含糊（húhù）憲兵（xiànxàn）勉強（qiángqiǎng）-答案：含糊（hú）、憲兵（xiàn）、勉強（qiǎng）。4.2例題2-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-《十六年前的回憶》是一篇（），作者是（），本文回憶了（）的事跡，表現(xiàn)了他（）的品質(zhì)。-答案：回憶錄、李星華、李大釗被捕前堅持革命工作、被捕時從容鎮(zhèn)定、被捕后堅貞不屈、對革命事業(yè)忠誠和英勇無畏。4.3例題3-讀句子，回答問題。-“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。”這句話中的“偉大的力量”指的是什么？-答案：“偉大的力量”指的是李大釗對于革命事業(yè)的信心。這種信心讓他在面對敵人的迫害時，能夠保持鎮(zhèn)定、堅貞不屈。4.4例題4-仿照課文中的描寫方法，描寫一個人物生氣時的樣子。-答案示例：他的眉毛緊緊地皺在一起，眼睛瞪得大大的，像銅鈴一般，臉漲得通紅，腮幫子鼓鼓的，牙齒咬得咯咯響，雙手握拳，身體微微顫抖著，大聲吼道：“你怎么能這樣做！”5.教學(xué)方法5.1朗讀法-在初讀課文時，讓學(xué)生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，這有助于學(xué)生對課文內(nèi)容有一個初步的整體感知。在精讀課文部分，通過有感情地朗讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生深入體會人物的情感和文章的思想內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)李大釗和母親、朋友的對話時，分角色朗讀可以讓學(xué)生更好地理解人物的不同態(tài)度，體會李大釗堅定的革命信念。5.2問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中，教師通過提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究課文內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)被捕前部分，教師提出“從哪些地方可以看出局勢的嚴重？李大釗是如何應(yīng)對的？”等問題，促使學(xué)生在文中尋找答案，從而深入理解課文內(nèi)容。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。5.3討論法-在分析人物品質(zhì)、理解含義深刻的句子等環(huán)節(jié)，采用討論法。例如，在討論“從李大釗的表現(xiàn)中，我們可以感受到他怎樣的品質(zhì)？”這個問題時，學(xué)生可以在小組內(nèi)各抒己見，交流自己的看法。通過討論，學(xué)生可以從不同角度理解問題，拓寬思維視野，同時也提高了學(xué)生的合作交流能力。5.4批注法-在閱讀課文過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行批注。學(xué)生可以在文中標記出生字詞、重點語句，也可以寫下自己的疑問、感悟等。例如，在學(xué)習(xí)描寫李大釗外貌的句子時，學(xué)生可以在旁邊批注出這種描寫方法對表現(xiàn)人物形象的作用。批注法有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和閱讀習(xí)慣。6.教學(xué)資源6.1多媒體設(shè)備，用于播放視頻、展示圖片等。6.2課文相關(guān)的補充資料，如李大釗的生平事跡介紹、當時的歷史背景資料等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。7.教學(xué)評價7.1對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價-觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括朗讀、回答問題、參與討論、小組合作等方面。例如，在朗讀課文時，看學(xué)生是否讀得準確、流利、有感情；在回答問題時，是否能夠積極思考、準確回答；在小組討論中，是否能夠與小組成員積極合作、發(fā)表自己的觀點等。7.2對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價-