小學教案設(shè)計《在牛的肚子里旅行》

小學教案設(shè)計《在牛的肚子里旅行》

《在牛的肚子里旅行》教案一、教材分析《在牛的肚子里旅行》是一篇有趣的科普童話，課文講述了蟋蟀紅頭被牛吃進了肚子里，它的朋友青頭鼓勵它抓住機會，在牛反芻的時候逃出來的驚險經(jīng)歷。這篇課文將科學知識與童話巧妙結(jié)合，讓學生在閱讀故事的同時了解牛的消化系統(tǒng)的相關(guān)知識。文中通過對話描寫生動地刻畫了紅頭和青頭兩個角色，紅頭的害怕、緊張與青頭的沉著、冷靜形成鮮明對比，展現(xiàn)了友誼的力量。二、學情分析三年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對于科學知識的理解還處于較為直觀的階段。他們對童話充滿興趣，能夠理解故事的基本情節(jié)，但對于文中蘊含的科學知識，如牛的反芻現(xiàn)象，可能需要更多的引導和解釋。同時，這個階段的學生也開始注重對人物形象的分析和對友情的理解。三、教學目標1.知識與技能-學生能夠正確認讀、書寫本課的生字詞，如“旅、咱、憐”等。-能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。-了解牛的反芻現(xiàn)象。2.過程與方法-通過分角色朗讀課文，體會紅頭和青頭的不同心情，提高朗讀能力。-引導學生在閱讀過程中抓住關(guān)鍵語句，理解課文所傳達的科學知識。3.情感態(tài)度與價值觀-體會紅頭和青頭之間真摯的友情，懂得在遇到困難時朋友之間應(yīng)該互相幫助。四、教學重點1.理解紅頭在牛肚子里旅行的過程，了解牛的反芻現(xiàn)象。-在課文中，作者詳細描述了紅頭在牛肚子里的旅行路線：“紅頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里?！边@是理解牛的反芻現(xiàn)象的關(guān)鍵。例如，當青頭告訴紅頭“牛一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的”，這里就揭示了牛胃的結(jié)構(gòu)特點。通過對紅頭旅行過程的詳細分析，學生可以直觀地了解到牛吃進食物后，先在胃里進行初步的儲存和處理，然后再反芻到嘴里重新咀嚼，最后再進入第四個胃進行消化的過程。2.分角色朗讀課文，體會紅頭和青頭的心情變化并讀出相應(yīng)的語氣。-文中紅頭和青頭的對話非常精彩，紅頭從開始的害怕“救命??！救命?。　钡胶髞淼慕^望“可是你說這些對我有什么用呢？”，再到最后被救出來的欣喜“謝謝你……”。而青頭則始終保持著冷靜和鼓勵，如“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”通過分角色朗讀，讓學生深刻體會到他們不同的心情，也能更好地理解角色性格特點。五、教學難點1.理解牛的反芻現(xiàn)象的科學原理。-牛的反芻是一個較為復(fù)雜的生理現(xiàn)象，對于三年級的學生來說比較抽象。雖然課文中有一定的描述，但要讓學生真正理解牛胃的結(jié)構(gòu)和反芻的過程需要借助更多的輔助手段。例如，可以通過簡單的圖片或者動畫展示牛胃的結(jié)構(gòu)，讓學生看到食物在牛胃里的流動過程，從而更好地理解反芻現(xiàn)象。2.體會紅頭和青頭之間深厚的友情，并能在生活中理解和踐行這種友情。-學生需要從紅頭和青頭的對話和行為中深入挖掘他們之間友情的內(nèi)涵。例如，青頭在紅頭遇到危險時不離不棄，想盡辦法鼓勵和幫助紅頭，這種友情不僅僅是簡單的陪伴，更是在困難時刻給予對方勇氣和力量。學生要理解這種深層次的情感，并能將其與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，思考如何在自己的生活中對待朋友。六、教學方法1.情境教學法-在講解紅頭在牛肚子里的旅行過程時，可以創(chuàng)設(shè)情境。例如，讓學生想象自己就是紅頭，在黑暗、潮濕且充滿蠕動的牛肚子里會有怎樣的感受。教師可以通過生動的語言描述牛肚子里的環(huán)境：“你現(xiàn)在在牛的第一個胃里，周圍都是黏糊糊的草，空間很狹小，而且還在不斷地被擠壓，你能感受到一股強大的力量在推動著你?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)能讓學生更加直觀地感受紅頭當時的害怕和無助。2.問題引導法-在分析課文內(nèi)容時，通過一系列問題引導學生思考。如在講解牛的反芻現(xiàn)象時，教師可以問：“同學們，紅頭從牛的第一個胃到第二個胃，再回到牛嘴里，這是一個很奇怪的過程，你們知道為什么牛會有這樣的過程嗎？”通過這樣的問題激發(fā)學生的好奇心，引導他們?nèi)ふ掖鸢浮?.小組合作法-在分析紅頭和青頭的友情時，可以采用小組合作法。將學生分成小組，讓他們討論以下問題：“紅頭和青頭之間的友情體現(xiàn)在哪些方面？如果是你，你會像青頭一樣對待自己的朋友嗎？”小組成員通過交流分享各自的看法，然后每個小組派代表發(fā)言，這樣可以促進學生之間的思想碰撞，加深對友情的理解。4.多媒體輔助教學法-利用圖片、視頻等多媒體資源輔助教學。在講解牛的反芻現(xiàn)象時，播放一段關(guān)于牛反芻的視頻，讓學生直觀地看到牛反芻時的樣子，食物是如何從胃里回到嘴里重新咀嚼的。這樣比單純的文字講解更能讓學生理解。七、教學準備1.多媒體課件，包含牛的反芻過程動畫、課文相關(guān)圖片等。2.制作生字卡片。八、教學過程1.導入新課-1.1創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣-教師開始上課時，先給學生講一個小謎語：“身穿黃斑大皮襖，住在林中滿山跑，大吼一生山林動，報告大王來到了?！弊寣W生猜猜這是什么動物。學生猜出是牛后，教師接著說：“今天我們要學習一個關(guān)于牛的非常有趣的故事，故事里還有一個小小的旅行者呢?！?1.2板書課題，質(zhì)疑課題-教師板書“在牛的肚子里旅行”，然后讓學生看著課題提出自己的疑問。學生可能會問：“是誰在牛的肚子里旅行？”“怎么會到牛的肚子里去旅行呢？”“在牛肚子里旅行是一種怎樣的體驗?zāi)兀俊苯處煂W生的問題進行簡單的整理和記錄，然后告訴學生通過學習課文就能找到答案。2.初讀課文，整體感知-2.1學生自由朗讀課文-要求學生讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。同時，讓學生思考剛才提出的問題。-2.2檢查生字詞-2.2.1教師出示生字卡片，采用開火車讀的方式讓學生認讀生字，如“旅、咱、憐、救、命、拼、掃、胃、管、剛、流、淚、算”等。對于讀錯的生字，教師進行糾正并讓學生再次認讀。-2.2.2學習多音字“答”，文中“答應(yīng)”的“答”讀“dā”，教師可以再列舉“回答”這個詞，其中“答”讀“dá”，讓學生進行對比認讀。-2.2.3對于一些難寫的生字，教師進行書寫指導。例如“旅”字，左邊部分的筆順是點、橫、橫折鉤、撇、撇、橫、撇、豎提、撇、捺，右邊部分是“方”，要提醒學生注意筆畫的順序和結(jié)構(gòu)的搭配。-2.3概括課文主要內(nèi)容-在學生讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學生概括課文的主要內(nèi)容。教師可以引導學生按照事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來概括。起因是紅頭和青頭在玩捉迷藏時，紅頭不小心被牛吞進了肚子里；經(jīng)過是紅頭在牛肚子里非常害怕，青頭不斷地鼓勵它，告訴它牛的消化系統(tǒng)的知識并想辦法救它；結(jié)果是紅頭在青頭的幫助下，趁著牛反芻的時候從牛嘴里逃了出來。3.精讀課文，深入理解-3.1理解紅頭在牛肚子里的旅行過程-3.1.1教師引導學生找出描寫紅頭在牛肚子里旅行路線的語句，如“紅頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里?！比缓笞寣W生在課文中標記出來。-3.1.2教師利用多媒體課件展示牛胃的結(jié)構(gòu)圖片，向?qū)W生講解牛一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的。紅頭在牛肚子里先到了第一個胃，這里就像一個大倉庫，接著到了第二個胃，最后又回到了牛嘴里。這就是牛的反芻現(xiàn)象。-3.1.3為了讓學生更好地理解這個過程，教師可以讓學生用自己的話簡單描述紅頭在牛肚子里的旅行過程，同桌之間互相交流。-3.2體會紅頭和青頭的心情變化-3.2.1分角色朗讀課文-教師先讓學生找出紅頭和青頭的對話部分，然后讓學生自由組合，分角色朗讀。在朗讀過程中，要求學生注意體會紅頭和青頭不同的心情，讀出相應(yīng)的語氣。例如，紅頭被牛吞進去時的驚恐：“救命??！救命啊！”要讀得急促、害怕；而青頭的鼓勵“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”要讀得沉穩(wěn)、堅定。-教師在學生朗讀過程中進行巡視指導，對于朗讀得好的小組進行表揚，對存在問題的小組進行個別指導，如某個學生沒有讀出紅頭的害怕，教師可以示范朗讀，讓學生模仿。-3.2.2分析紅頭和青頭的心情變化-教師引導學生在朗讀的基礎(chǔ)上，分析紅頭和青頭的心情變化。紅頭開始時是無憂無慮地玩捉迷藏，當被牛吞進肚子里后就變得非常害怕、絕望，以為自己再也出不來了；而青頭始終保持著冷靜，積極地想辦法救紅頭，從它的話語中可以感受到它對紅頭的關(guān)心和鼓勵。-教師可以提出問題讓學生思考：“紅頭的心情為什么會發(fā)生這樣的變化？青頭為什么能一直保持冷靜呢？”通過這樣的問題引導學生深入理解角色的心理。-3.3理解紅頭和青頭之間的友情-3.3.1小組合作討論-教師提出問題：“紅頭和青頭之間的友情體現(xiàn)在哪些方面？”讓學生分組進行討論。小組內(nèi)成員可以從他們的對話、行為等方面進行分析。例如，青頭在紅頭被牛吞進肚子后沒有放棄，一直在外面鼓勵紅頭，告訴它牛的胃的結(jié)構(gòu)，想辦法讓紅頭抓住機會逃出來；紅頭在逃出來后對青頭充滿感激。-每個小組討論結(jié)束后，派代表發(fā)言，其他小組可以進行補充。-3.3.2聯(lián)系生活實際-教師引導學生聯(lián)系自己的生活實際，思考自己有沒有像紅頭和青頭這樣的朋友，或者自己在朋友遇到困難時是怎么做的。讓學生分享自己的經(jīng)歷，進一步體會友情的重要性。4.課堂練習-4.1字詞練習-4.1.1看拼音寫詞語-給出拼音：lǚxíng、zánmen、liánmǐn，讓學生寫出對應(yīng)的詞語：旅行、咱們、憐憫。-4.1.2多音字組詞-給學生出示“答”這個多音字，讓學生分別用“dā”和“dá”組詞，答案為：答應(yīng)、回答。-4.2閱讀理解練習-閱讀課文片段，回答問題。-片段：“青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：‘紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的。你現(xiàn)在到了第一個胃，這里面很寬敞，草在這里先進行初步的貯藏。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回嘴里，然后再慢慢地嚼碎，你就有機會隨著草一起回到牛嘴里，那時你就可以逃出來了?！?問題：青頭告訴紅頭哪些關(guān)于牛肚子的知識？-答案：青頭告訴紅頭牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的；紅頭現(xiàn)在到了第一個胃，這里面很寬敞，草在這里先進行初步的貯藏；牛休息的時候會把剛才吞下去的草重新送回嘴里，然后再慢慢地嚼碎，紅頭就有機會隨著草一起回到牛嘴里逃出來。5.課堂小結(jié)-教師與學生一起回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。首先回顧了紅頭在牛肚子里的旅行過程，強調(diào)了牛的反芻現(xiàn)象；然后總結(jié)了紅頭和青頭的心情變化以及他們之間深厚的友情。教師對學生在課堂上的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，肯定學生的優(yōu)點，如在分角色朗讀中對角色心情的準確把握，在小組討論中的積極參與等，同時也指出存在的不足之處，如個別學生對生字的書寫還不夠規(guī)范等。6.布置作業(yè)-6.1書面作業(yè)-讓學生抄寫本課的生字詞，每個生字寫三遍，組兩個詞。-6.2拓展作業(yè)-讓學生回家后把這個故事講給家人聽，并和家人一起討論：如果自己是紅頭或者青頭，會怎么做？九、教