《我要的是葫蘆》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。-能夠理解課文內(nèi)容，明白事物之間是相互聯(lián)系的道理。1.2過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)朗讀課文，體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。-引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，提高學(xué)生的閱讀理解能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-讓學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果而忽視過(guò)程。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。-理解課文內(nèi)容，體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)變化。-例如，文中種葫蘆的人看到葉子上有蚜蟲(chóng)時(shí)，他的想法是“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”這種心態(tài)的體現(xiàn)，學(xué)生要能夠通過(guò)朗讀和理解課文體會(huì)出來(lái)。2.2教學(xué)難點(diǎn)-理解事物之間相互聯(lián)系的道理，并能聯(lián)系生活實(shí)際加以運(yùn)用。-如在生活中，學(xué)習(xí)和休息是相互聯(lián)系的，如果只注重學(xué)習(xí)而不休息，可能會(huì)適得其反。要引導(dǎo)學(xué)生理解這樣的聯(lián)系，并能從課文中的葫蘆生長(zhǎng)與葉子、蚜蟲(chóng)的關(guān)系遷移到生活中的其他事物關(guān)系上。3.教學(xué)方法3.1朗讀法-教師通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容。在朗讀過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和重音。例如，種葫蘆的人說(shuō)“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”這句話要讀出種葫蘆的人的急切盼望的心情，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)人物的情感。3.2情境教學(xué)法-教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如展示葫蘆生長(zhǎng)的圖片、視頻等，讓學(xué)生更加直觀地了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，從而更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解葫蘆葉子與葫蘆生長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，播放一段葫蘆從發(fā)芽到長(zhǎng)葉，再到結(jié)果的視頻，讓學(xué)生觀察葉子在葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程中的作用。3.3問(wèn)題引導(dǎo)法-教師通過(guò)提出一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。比如在講解種葫蘆的人只關(guān)注葫蘆而不關(guān)心葉子上的蚜蟲(chóng)時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“如果你們種葫蘆，看到葉子上有蚜蟲(chóng)會(huì)怎么做呢？為什么？”通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考事物之間的聯(lián)系。3.4小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，共同討論課文中的問(wèn)題，如種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆？每個(gè)小組成員可以發(fā)表自己的看法，然后小組匯總，最后向全班匯報(bào)。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力。4.教學(xué)過(guò)程4.1導(dǎo)入新課-教師出示葫蘆的圖片或者實(shí)物（如果有條件的話），問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“葫蘆”。然后教師接著說(shuō)：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的課文，叫做《我要的是葫蘆》?！?.2初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞-學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。-教師出示生字卡片，逐一講解生字的讀音、字形和字義。-以“葫”字為例，讀音為“hú”，是形聲字，從草字頭，胡聲?？梢越M詞“葫蘆”。-再如“蘆”字，讀音“l(fā)ú”，同樣是形聲字，草字頭，戶聲，組詞“蘆葦”“葫蘆”。-讓學(xué)生開(kāi)火車讀生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。-教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。例如“言”字，先讓學(xué)生觀察字形，然后教師示范書寫，強(qiáng)調(diào)筆畫順序和書寫規(guī)范，學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)書寫。4.3精讀課文，理解內(nèi)容-再讀課文，思考問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：課文講了一個(gè)人種葫蘆，他只想要葫蘆，卻不關(guān)心葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)，最后葫蘆都落了的故事。-深入分析課文。-學(xué)習(xí)第一自然段，教師提問(wèn)：“種葫蘆的人對(duì)他的葫蘆有什么樣的期望？”學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子，如“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次。”通過(guò)這些句子，讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。-學(xué)習(xí)第二自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“當(dāng)他看到葉子上有蚜蟲(chóng)時(shí)，他是怎么想的？怎么做的？”學(xué)生找出句子“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”教師讓學(xué)生模仿種葫蘆的人的語(yǔ)氣讀這句話，體會(huì)他的滿不在乎的心態(tài)。-學(xué)習(xí)第三自然段，教師問(wèn)：“鄰居看到葉子上的蚜蟲(chóng)，對(duì)他說(shuō)了什么？他又是怎么回答的？”學(xué)生找出鄰居的話“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”和種葫蘆的人的回答“什么？葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生對(duì)比兩人的話，思考誰(shuí)的話更有道理。-學(xué)習(xí)第四自然段，教師提問(wèn)：“最后結(jié)果怎么樣？為什么會(huì)這樣？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：最后葫蘆都落了，因?yàn)槿~子是為葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)的，如果葉子被蚜蟲(chóng)吃光了，葫蘆就得不到營(yíng)養(yǎng)，也就長(zhǎng)不成了。這就說(shuō)明了事物之間是相互聯(lián)系的。4.4體會(huì)人物心態(tài)變化-讓學(xué)生再次通讀課文，找出描寫種葫蘆的人心態(tài)變化的詞語(yǔ)或者句子。-教師引導(dǎo)學(xué)生分析，開(kāi)始他看到葫蘆時(shí)是喜愛(ài)的，充滿期待的，如“多么可愛(ài)的小葫蘆啊！那個(gè)人每天都要去看幾次?！碑?dāng)看到葉子上有蚜蟲(chóng)時(shí)，他是不在乎的，如“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”最后葫蘆落了，他是失望的。通過(guò)這樣的分析，讓學(xué)生體會(huì)人物的心態(tài)變化過(guò)程。4.5總結(jié)課文，揭示道理-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)出課文揭示的道理：事物之間是相互聯(lián)系的，我們做事情不能只注重結(jié)果，而忽視了過(guò)程。-教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類似的經(jīng)歷或者見(jiàn)過(guò)類似的事情。例如，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中，如果只想要好成績(jī)，而不認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)，就像種葫蘆的人只想要葫蘆而不管葉子一樣，是不可能實(shí)現(xiàn)的。4.6課堂練習(xí)-教師出示以下練習(xí)題：-看拼音寫詞語(yǔ)：-húlu（葫蘆）yányǔ（言語(yǔ)）mànmàn（慢慢）-給下列生字組詞：-葫（葫蘆）蘆（蘆葦）藤（藤條）盯（盯著）-按課文內(nèi)容填空：-（細(xì)長(zhǎng)）的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵（雪白）的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)（小葫蘆）。-學(xué)生完成練習(xí)后，教師進(jìn)行講解和訂正。4.7布置作業(yè)-把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和家人討論故事中的道理。-畫一幅種葫蘆的人看到葫蘆落了之后的表情圖，并寫一句話描述他的心情。5.教學(xué)反思5.1在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較好的理解，對(duì)生字詞的掌握也比較扎實(shí)。特別是在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)朗讀體會(huì)人物的情感和心態(tài)變化。5.2但是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)