這是誰的葉（說課稿）-2024-2025學年教科版（2017）科學一年級上冊

這是誰的葉（說課稿）-2024-2025學年教科版（2017）科學一年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以教科版（2017）科學一年級上冊中的“這是誰的葉”為教學內(nèi)容，旨在通過觀察和比較不同樹葉的特點，讓學生認識常見的樹葉，培養(yǎng)他們的觀察能力和科學探究精神。同時，通過實踐操作，激發(fā)學生對自然環(huán)境的熱愛和對科學學習的興趣，為后續(xù)學習打下基礎。本節(jié)課緊密結(jié)合學生實際，注重知識性與趣味性的結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習積極性。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學思維與創(chuàng)新實踐、自然探索與環(huán)境保護意識。通過觀察和識別不同樹葉，培養(yǎng)學生細致觀察、比較分析的科學思維，以及動手操作、發(fā)現(xiàn)問題的實踐能力。同時，引導學生關注自然環(huán)境中樹葉的多樣性和特點，增強環(huán)保意識，激發(fā)學生探索自然的興趣和責任感。三、重點難點及解決辦法重點：

1.觀察并描述樹葉的形狀、顏色、大小等特征。

2.通過樹葉特征識別不同的樹木。

難點：

1.學生對樹葉特征的細致觀察和準確描述。

2.學生對樹葉與樹木關系的理解。

解決辦法：

1.采用實物教學，將各種樹葉帶到課堂上，讓學生親手觸摸和觀察，增強直觀感受。

2.設計互動游戲，如“樹葉配對”游戲，讓學生在游戲中學習樹葉特征，提高識別能力。

3.創(chuàng)設情境，如制作樹葉貼畫，讓學生在創(chuàng)作過程中加深對樹葉特征的理解。

4.引導學生通過觀察、討論、記錄的方式，逐步形成對樹葉特征和樹木關系的系統(tǒng)認識。四、教學資源準備1.教材：提前發(fā)放教科書《科學一年級上冊》中“這是誰的葉”章節(jié)，確保每位學生都能閱讀和學習。

2.輔助材料：搜集不同樹葉的圖片和視頻資料，用于課堂展示和輔助教學。

3.實驗器材：準備足夠的樹葉樣本，以及放大鏡、剪刀等觀察和操作工具。

4.教室布置：設置觀察區(qū)，擺放樹葉樣本，安排座位以便學生小組討論和互動。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：在教室中展示幾片不同種類的樹葉，邀請學生觀察并描述它們的外形、顏色等特征。

-提出問題：引導學生思考“這些樹葉分別來自哪些樹木？我們?nèi)绾螀^(qū)分它們？”

-學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題“這是誰的葉”。

2.講授新課（15分鐘）

-展示教材中的樹葉圖片，引導學生觀察并討論每片樹葉的特點。

-逐一介紹樹葉的形狀、邊緣、葉脈、顏色等基本特征，并解釋這些特征與樹木的關系。

-用圖片和實物對比，讓學生直觀理解不同樹葉的特征。

-用時5分鐘。

-設計互動環(huán)節(jié)：將學生分成小組，每組發(fā)一套不同種類的樹葉，要求學生通過觀察和討論，找出每組樹葉的共同點和不同點。

-各小組匯報觀察結(jié)果，教師點評并引導總結(jié)樹葉的特征。

-用時10分鐘。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生獨立完成教材中的練習題，鞏固對樹葉特征的理解。

-教師隨機抽取學生回答問題，檢查學生對知識的掌握情況。

-用時5分鐘。

-設計互動環(huán)節(jié)：進行“樹葉猜猜樂”游戲，學生輪流抽取樹葉，描述其特征，其他學生猜測樹葉來自哪種樹。

-用時5分鐘。

4.課堂提問與討論（5分鐘）

-提問學生：“通過本節(jié)課的學習，你們認為樹葉的特征對樹木有什么重要性？”

-引導學生討論樹葉特征與生態(tài)環(huán)境的關系，激發(fā)學生對自然環(huán)境的關注。

-用時5分鐘。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)樹葉特征的重要性。

-鼓勵學生在課后收集不同樹葉，進行比較觀察，記錄觀察結(jié)果。

-提醒學生關注身邊的自然環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識。

-用時5分鐘。

6.課堂結(jié)束（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容。

-學生自由分享本節(jié)課的學習收獲。

-教師布置作業(yè)，要求學生繪制自己收集的樹葉，并標注其特征。

-用時5分鐘。

總用時：45分鐘。六、學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述樹葉的基本特征，如形狀、大小、顏色、葉脈類型等，并能將這些特征與具體的樹木種類相對應。

2.觀察能力：通過課堂上的實物觀察和互動游戲，學生的觀察能力得到了提升，能夠更加細致和準確地觀察樹葉的細節(jié)。

3.分析能力：學生學會了如何通過樹葉的特征來推斷樹木的種類，鍛煉了邏輯思維和分析問題的能力。

4.實踐操作：在樹葉配對和樹葉貼畫等活動中，學生的動手操作能力得到了加強，同時增強了學生對科學實驗的興趣。

5.科學思維：學生能夠理解樹葉特征與樹木生長環(huán)境之間的關系，培養(yǎng)了科學探究精神和創(chuàng)新思維。

6.環(huán)保意識：通過本節(jié)課的學習，學生對自然環(huán)境有了更深的認識，增強了保護樹木和環(huán)境的意識。

7.團隊合作：在小組討論和互動游戲中，學生學會了與他人合作，分享觀察結(jié)果和想法，提高了團隊協(xié)作能力。

8.自主學習：學生在課后收集樹葉并繪制樹葉圖鑒，培養(yǎng)了自主學習和探索的習慣。

9.學習興趣：學生對自然科學的學習興趣得到了激發(fā)，愿意主動參與到科學學習和探索中。

10.知識運用：學生在生活中能夠?qū)⑺鶎W的樹葉知識運用到實際中，如通過樹葉特征來識別周圍的樹木。七、教學反思與總結(jié)今天的課堂整體來說，達到了預期的教學目標，學生在樹葉特征的認識和樹木種類的辨別上有了明顯的進步。以下是我對本次教學的一些反思與總結(jié)：

教學反思：

在設計課程時，我特別注意了導入環(huán)節(jié)的趣味性和吸引力，通過實物樹葉的展示，成功激發(fā)了學生的興趣。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學生對樹葉的直觀認識仍然有限，未來我需要增加更多實物教學，讓學生有更多的直觀體驗。

在講授新課環(huán)節(jié)，我盡量用簡潔明了的語言解釋樹葉的特征，并通過互動環(huán)節(jié)讓學生親自操作，但我也注意到有些學生在描述樹葉特征時仍然存在困難，這說明我需要更多關注學生的個體差異，給予每個學生更多的表達機會。

鞏固練習環(huán)節(jié)的設計較為合理，但游戲環(huán)節(jié)的時間控制不夠精準，導致課堂節(jié)奏有些許拖沓。我應該在今后的教學中更加嚴格地控制時間，確保每個環(huán)節(jié)都能按時完成。

教學總結(jié)：

本節(jié)課學生的表現(xiàn)令人滿意。他們不僅學會了如何觀察和描述樹葉的特征，而且能夠在小組活動中積極互動，這表明他們在科學探究方面的能力得到了提升。

在知識掌握方面，學生能夠識別和描述不同類型的樹葉，對樹木種類的認識也有所提高。在技能方面，學生的觀察能力和實踐操作能力有了明顯進步，他們能夠獨立完成樹葉的觀察和分類任務。

情感態(tài)度上，學生對自然科學的興趣更加濃厚，他們能夠主動參與到課堂活動中，并在課后繼續(xù)探索相關內(nèi)容。這種積極的學習態(tài)度是非常寶貴的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂管理方面，我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。此外，我還需要更多地關注學生的學習需求，給予他們更多的個性化指導。

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