2024年小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿

2024年小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿

〃浮二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿1

教材分析：

《花園》一課是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認識平均分與除

法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。倍是一個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結(jié)合花園的具

體情境，讓學(xué)生通過擺一擺、圈一圈、填一填等實踐操作活動，體會倍的意義。對倍的意義的理

解，教材要求學(xué)生既學(xué)會畫圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境體會倍的意義。

2、會用圖示或除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3、讓學(xué)生通過擺一擺、圈一圈、填一填等數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，

教學(xué)重點：

結(jié)合具體情境體會倍的意義。

教學(xué)教法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。根據(jù)這個教學(xué)理念這節(jié)課我采用了情境教學(xué)法和動

手操作法。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會倍的意義。同時讓

學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時時處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強烈的研究興趣，從而主動探

究。讓學(xué)生通過操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動，感受倍的含義，建立倍的概念，并初步學(xué)

會運用倍的含義解決生活中簡單的倍數(shù)問題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、

引導(dǎo)者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。

教學(xué)學(xué)法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求確立學(xué)生在課堂中的土體地位，建立學(xué)生自土合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)

機制，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價

值觀的整體發(fā)展。根據(jù)這一要求，在設(shè)計這節(jié)課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生

互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過擺學(xué)具、獨立思考、討論交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過

程，學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動中，獲得數(shù)學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情，讓學(xué)生充

分體驗到數(shù)學(xué)的價值和魅力。

教學(xué)過程：

一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情景

（放音樂）一陣?yán)子赀^后，天氣晴朗了，森林里許多小動物都高興出來玩耍！它們是誰呢？

我們一起去看看吧?。ǔ鍪径嗝襟w圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少只？

二、探索新知，構(gòu)建倍的概念

1、導(dǎo)入新課，揭示課遺

同學(xué)們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個數(shù)除了求和、比

多少的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做倍。今天我們就一起興學(xué)習(xí)倍的認識

2、構(gòu)建倍的概念

體會倍的意義是本節(jié)課的重點和難點，我設(shè)計3個教學(xué)層次，層層遞進幫助學(xué)生體會倍意,

相信學(xué)生一定會突破這個學(xué)習(xí)的難點。

第一層教學(xué)：初步體會倍含義

同學(xué)們！剛才通過數(shù)一數(shù),我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數(shù)

和鴨子數(shù)，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，

第二行擺鴨子）

如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數(shù)有這

樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說一說，再讓個別學(xué)生到黑板分一分）

接著要求全體學(xué)生用圖片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學(xué)生通

過動手操作去體會，如果把3只猴子看作T分，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：63=2,

老師引導(dǎo)學(xué)生說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

為了讓學(xué)生進一步理解倍的含義,我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看

作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用倍興描述兩個數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道

以誰為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說把港看作一份,再看與它比較的量有多少個這樣的一份。

第二層教學(xué)：加深對倍的認識

同學(xué)們！剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍，小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾

倍呢？(老師把問題板書在黑板)可以讓學(xué)生說一說，并說出理由。

先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會小雞數(shù)是〃?松鼠

數(shù)的幾倍，然后小組交流，全班交流。

第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題

有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在

情境圖中直接尋找用除法解決問題。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對倍有了初步的認識，當(dāng)兩上數(shù)在比較時，如果把一個數(shù)看做一份，

而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學(xué)先算一算，填一填，再說一說

(3)請你再提出一個可以用除法解決的問題，并嘗試解答。

讓學(xué)生初步體會應(yīng)用倍的知識解決實際問題的樂趣，提升解決問題的靈活性，進一步發(fā)展學(xué)

生的知識應(yīng)用能力。

三、運用倍的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題

根據(jù)課本的練習(xí)編排，我設(shè)計了闖三關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶

有競爭性中解決有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問題。

猴子的3個小圓片看成1份，那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小

鴨數(shù)是猴子的2倍。

（二）輔助學(xué)生加深對倍的認識。在上一個環(huán)節(jié)，學(xué)生對倍的含義有了一些了解，那么要求

小雞數(shù)是松鼠的幾倍時，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與

同桌說一說，集體反饋時，說一說為什么這樣列式，算式。各個數(shù)字的含義。

（三）放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學(xué)生

嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設(shè)計了這樣3個層

次的教學(xué)，對于倍這個比較抽象的概念，采用層層遞進的方法后，相信學(xué)生一定會突破這個學(xué)習(xí)

的難點。

〃浮二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿2

今天，我所講授的內(nèi)容是北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單

元《一分能干什么》。

《一分能干什么》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時、分的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)分、秒之間的關(guān)系

以及感受一分以及一秒的長短。

《課標(biāo)》強調(diào)："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動共同發(fā)展的過程。根據(jù)這

一理念我從學(xué)生已有的知員背景和生活經(jīng)驗出發(fā)始終以"培養(yǎng)學(xué)生探索和實踐能力"為主旨，

精心設(shè)計和安排活動，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。

我把本節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)是體驗一分鐘的長短以及估計一分或幾分的長短.

第一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個活動，這四個活動依次層層遞進,活動一、聽音樂初步體驗一

分鐘的長短?；顒佣?、進一步體驗一分鐘的長度，以及初步感受一分鐘能做些什么事情?；顒?/p>

三、估計一分鐘的長短，通過前兩個活動學(xué)生已經(jīng)對一分鐘有一定的了解，此活動設(shè)計讓學(xué)生對

一分鐘的體會有所升華?；顒铀摹⒐烙嫳纫环昼姼L的時間，學(xué)生已經(jīng)會估計一分鐘的長短，此

活動是對前三個活動的延伸。

第二個環(huán)節(jié)：通過讓學(xué)生聽一聽、看一看等方式認識秒，并總結(jié)出1分=60秒。

第三個環(huán)節(jié)：練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。

本節(jié)課中我注重一下幾點。

1、引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展。

在本節(jié)課中，強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性，讓學(xué)生人人參與教學(xué)全過程，通過自身的實踐活

動建構(gòu)屬于自己的知識體系。充分放手讓學(xué)生大量開展多種形式有趣的實踐活動，開放的情境，

引導(dǎo)學(xué)生體驗。首先，通過聽一聽、做一做等各種方式，讓學(xué)生感受、體驗"1分"的長短，進

而引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，通過學(xué)生"自創(chuàng)”的各種估測的方法和手段，較為準(zhǔn)確地估測"自己喜歡

做的事""歌曲的長短"等所用的時間，使他們在活動中

去經(jīng)歷、去感悟、去體驗、去驗證、去認知。這樣學(xué)習(xí)氣氛活躍，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和積

極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的教學(xué)情境。

通過課件的演示營造了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生活化、活動化和情感化,

學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高了，實現(xiàn)了寓教于樂、趣中求學(xué)的教學(xué)目的。

3、注重交流合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課堂上努力營造輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視師生、生生之間的交流，采用同伴互助、小組

討論合作等方式，給學(xué)生提供自主的活動空間和交流機會.

以上是我本節(jié)課的設(shè)計意圖，當(dāng)然還有許多有待改進的地方還請各位老師和專家給予指正。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿3

《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)

中安排了"加減法的估算"一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開始。我在設(shè)計教學(xué)時基于以下幾點考

慮：

1、了解學(xué)生作好必要的鋪墊低段學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，對"估算"理解模糊。在加

減法估算之前，剛學(xué)習(xí)了詼位數(shù)的加減法筆算，一直強調(diào)計算要仔細認真，估算卻與精確算形成

了一個反差。學(xué)生在實際生活中缺乏估算的經(jīng)驗，學(xué)生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀

直入，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)開始階段的目標(biāo)不明、動力不足，從而影響了學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開。

因此我認為不妨先來一段前奏，為學(xué)生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再展

開教學(xué)。于是，課始，安排了一個環(huán)節(jié)，通過猜人數(shù)、猜體育用品的價格、讓學(xué)生在游戲中體驗

關(guān)鍵詞"接近"、"大約"，從而揭示估算的意義：不追求準(zhǔn)確的結(jié)果，而只需一個數(shù)值范圍。

2、創(chuàng)造性地使用教材我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)

設(shè)與生活密切聯(lián)系的活動情境，盡量將學(xué)習(xí)材料生活化，大膽地對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補

充，使學(xué)生親身體驗富有趣味的學(xué)習(xí)過程，身臨其境的去解決問題，體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。本節(jié)

課我設(shè)計了：估算教室的人數(shù)一估算老師買體育器材帶的錢夠不夠一估算參加運動會的人

數(shù)一估算啦啦隊的人數(shù)一估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個數(shù)一估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的

錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進入生活中數(shù)學(xué)問題的

探究，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，同時使學(xué)生的身心q導(dǎo)到了健康向上的發(fā)展。

3、體現(xiàn)估算方法的多樣化，個性化。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，

不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集

體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學(xué)生的個性化體驗,鼓勵學(xué)生的不同見解，只要符合科學(xué)

性，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生

提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進行估算，老師都應(yīng)一一

加以肯定和鼓勵。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。體

現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

當(dāng)出現(xiàn)多種方法后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現(xiàn)人人學(xué)有

用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。

4、拓展時空,體驗知識的生活背景和應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎

都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學(xué)，更是激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起學(xué)生對

數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞"校園運動會”這一主線展開，由估

體育器材單價，到買體育器材，到估計運動員人數(shù)，再到運動員獻愛心買禮品這些情景都是十分

貼近學(xué)生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去

積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)

學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系

起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)

為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，"該怎樣設(shè)計購物方案呢？請你們設(shè)計一個購物方案，大

約需要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？"

這個實際問題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識

去解決生活中的實際問題，從而體驗到數(shù)學(xué)在生活中的價值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)情境，精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動，提供學(xué)生體驗的時間

和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，積極體驗知識形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構(gòu)，促進學(xué)生全面、持

續(xù)、和諧地發(fā)展。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿4

尊敬的各位評委、老師大家好:

我是來自大慶市慶風(fēng)小學(xué)教師鄭穎，今天我說課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學(xué)上冊第四單元的

第四節(jié)《買香蕉》。

一、教材分析：

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)"分桃子"、"分蘋果"、

"分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗。這三節(jié)平均分的

活動，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的

過程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎(chǔ)上開始認識除法的，從學(xué)生熟悉的"分

香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同

時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。為以后學(xué)習(xí)

二位數(shù)除以T立數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計算奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析：

低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)

生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結(jié)合實際問題瞰口平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

四、教材處理：

在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運用觀察、動手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手

E殳結(jié)合教材，讓學(xué)生在"想一想""做T故""說一說"的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的

作用，讓學(xué)生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達

能力和自學(xué)能力。首先以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入本課，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生

動手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學(xué)生各抒己見，歸納出各種分的分法，及對除法算式

中各部分名稱的認識。

五、教學(xué)方法：

贊可夫認為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進學(xué)生的智力、情感、意志等個

性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此我以學(xué)生發(fā)展為立足點，采用多媒體輔助教學(xué)，通過實踐探索自主探

究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

六、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

"良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂

學(xué)的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入新課,

讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。

2、動手操作、探究新知

在第一稿設(shè)計時，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學(xué)生觀察教育心理學(xué)告訴我們，

在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情

感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率才能提高。以這一理論為指導(dǎo)，我改變了設(shè)計讓每一個學(xué)生自己動

手?jǐn)[一擺，分一分,在這個過程中,學(xué)生的思維很活躍，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

分香蕉的練習(xí)，進一步體會"平均分”的意義。在開展這個活動時，由原來分小棒改為利用

香蕉的圖片分，這樣能使學(xué)生學(xué)對活動產(chǎn)生興趣.我先讓同桌兩個自由分一分.

然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是"分得樣多或者同樣多的“另難分法使學(xué)生在多種分法

的對比之下，形象地感知‘平均分”。最后請學(xué)生在黑板上演示分的方法，這樣的教學(xué)遵循了學(xué)

生的認知規(guī)律，便于學(xué)生對新知的理解。

3、聯(lián)系實際，解決問題。

學(xué)生利用對除法意義的理解，教師設(shè)計了多樣化具有針對性的練習(xí)，通過《填一填》、《寫

一寫》、《練一練》。對新知進行了鞏固,激發(fā)了學(xué)生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。

4、全課小結(jié)，歸納新知。

師生共同小結(jié)，回顧學(xué)習(xí)的過程，評價自己的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛教學(xué)的情感。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿5

大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認識

人教版上冊"千米和噸的認識"一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進行這部分知識的教學(xué)呢？

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點認識。

一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米還沒有正式接觸，

只是在尺子上見過。所以，這部分知識的教學(xué)，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學(xué)生獲得充

分的感性認識，幫助學(xué)生建立正確的概念。

如：教學(xué)毫米的認識時，可以這樣進行：教師先出示一把尺子，教給學(xué)生觀察的方法，再讓

學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，

數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量，感知1毫

米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚

度，從而加深對毫米這個概念的認識。

又如：教學(xué)千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立

千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，讓學(xué)生實際走一千米的路，這樣

從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。

再如教學(xué)噸的認識時，是通過實際參觀和推算來進行教學(xué)的。如：一袋水泥50千克,20

袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重就是1噸。而且還可

以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過觀察、比較來感田1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸

的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

二、靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)量的計量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例

如：單位換算，通過1厘米=10亳米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，

9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記

憶，有利于運用。

三、培養(yǎng)學(xué)生測量長度的初步技能

在計量單位的教學(xué)過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測量物體長度的初步技能。一方面，結(jié)合教學(xué)長

度單位，讓學(xué)生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實踐活動，

幫助學(xué)生掌握測量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線

段的長度等，通過這些活動，既能使學(xué)生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認

識。

總之，教師在教學(xué)過程中要因材施教，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把教法

和學(xué)法看成一個整體，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律綜合考慮、設(shè)計教學(xué)。還要借助直觀、

及時抽象，抓住概念的本質(zhì)屬性和知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過實踐，加深認識，提高分辨能

力。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿6

1、認識時間

(1)鐘面上有時針和分針，走得快的，較長的是分針；走得慢的，較短的是時針；

(2)鐘面上有12個大格，60個小格，1個大格有5個/」哈。時針走1大格是1小時,分

針走1大格是5分鐘。

(3)時針走1大格分針要走一圈，所以1時=60分；

(4)半小時=30分，一刻鐘;15分鐘

(5)時間的讀與寫：如3:30,可以讀作3時30分，也可以讀作3點半；8時零5分應(yīng)

寫作8:05。

2、運用知識解決問題

(1)要按著時間的先后J順序安排事件，時間上不能重復(fù)。

(2)問過幾分鐘后是幾時，先要讀出現(xiàn)在是幾時，再推算過幾分鐘后是幾時幾分。

(3)時針和分針能形成直角的時刻是3時和9時。

一、說教材

(-)教材分析

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識時間》第一課，是常見量教學(xué)。這節(jié)課教學(xué)

是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時也為學(xué)生

以后學(xué)習(xí)時、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析，依據(jù)新課標(biāo)的基本理念及學(xué)生的認知水平，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：明確時、分的含義，能讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。

2、過程與方法：通過直觀操作與演示，經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過程，理解常見的時間單

位，掌握基本的時間知識和技能.

3、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生體驗時間的知識就在身邊，形成珍惜時間的意識和習(xí)慣。

(三)教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1、能準(zhǔn)確數(shù)分(5分5分地數(shù))。

2、能讀、寫幾時幾分，

教學(xué)難點：

1、理解［時=60分。

2、概括認識時間的方法。

3、正確認識"幾時差幾分"的時間。

（四）教具和學(xué)具的準(zhǔn)備

課件，鐘表模型，制作鐘表

二、說學(xué)生

二年級學(xué)生對于時間蘆不陌生，生活中按時上學(xué)、放學(xué)、看動畫片、睡覺，經(jīng)常接觸時間，

并已掌握了關(guān)于時間的一些知識。所以在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提供學(xué)生展示

的機會，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識和技能。

三、說教法、學(xué)法

（-）說教法

根據(jù)"教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，我以學(xué)生參與研究為主體，給學(xué)生提供

放手的思維空間，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

運用演示法，通過直觀而形象的動畫，演示時針分針運轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生在觀察、操作實踐、

合作交流中，達到知識的自我構(gòu)建。

運用弓I導(dǎo)法，概括看怔間方法時，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，進而得出結(jié)論，扶放結(jié)合，相得

益彰。

運用延遲雨介，讓學(xué)生在自我反思中修正，掌握知識的同時收獲成功，建立學(xué)習(xí)教學(xué)的自信

心和意志力。

（二）說學(xué)法

根據(jù)新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，獨立思考，合作交流，探究反思,我選取的學(xué)習(xí)方法是：

讓學(xué)生探究思考，通過大量的動手操作，充分利用鐘表模型，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生

在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。

讓學(xué)生合作交流，通過小組討論看時間的方法，撥鐘練習(xí)，相互糾錯，獲得知識的同時，達

到智慧的交流、情感的交融。

四、說教學(xué)過程

讓學(xué)生在玩中學(xué)，動中思，做中悟，親歷"做數(shù)學(xué)"的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建知識,

形成能力，塑造品質(zhì)的方式，基于以上理解，我設(shè)計了以下步驟：

（一）整體設(shè)計，有以下4個環(huán)節(jié)

1、倉!J設(shè)情境，激發(fā)興理；

2、組織活動，探索新知；

3、動手實踐，鞏固新知；

4、總結(jié)反思，深化認識；

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

出示猜一猜：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。

以猜謎的形式引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生興趣盎然，能集中精力參與學(xué)習(xí)，

為這節(jié)課的順利進行做好心理準(zhǔn)備.

2、組織活動，探索新知

這是本課的中心環(huán)節(jié)，由于本課容量大，知識點多，因此我設(shè)計了5個活動，我將給予足

夠的時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中獲取知識。

活動一：復(fù)習(xí)舊知，認識鐘面

讓學(xué)生說出鐘面上的時間（8時，1時），說說你是怎么知道的。

通過認讀已經(jīng)學(xué)過的時間，讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗。

讓學(xué)生仔細觀察鐘面上都有什么？小組內(nèi)交流匯報。（設(shè)置組長，監(jiān)督員，分享員）（12

個數(shù)、時針、分針、格子。）

讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補、互學(xué)，使學(xué)生進一步認識了鐘面，同時初步培養(yǎng)

了學(xué)生的觀察力和合作學(xué)習(xí)的意識。

通過學(xué)生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。

你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？

這一問題是本課重點部分的第一個突破口，學(xué)生可以通過加法、剛學(xué)過的乘法等各種方法來

計算出12個大格里有60個小格，給接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎(chǔ)。

活動二：認識時

課件演示：閃動時針，從數(shù)12走到數(shù)L時針走1大格經(jīng)過的時間是1時。

時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時?

學(xué)生發(fā)散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思維得到

張揚。

（課件演示：1時多）現(xiàn)場操作演示時針指向幾時多，引導(dǎo)學(xué)生說出時針是走過幾，就是幾

時多，如果時針指向?qū)W生不確定，可以延長指針，讓學(xué)生明白確定時針的指向。

這是本課的一個亮點，通過靈活的現(xiàn)場教學(xué)演示，讓學(xué)生更加明確時針的指向，為后面學(xué)習(xí)

認識幾時幾分做好了充分的準(zhǔn)備。

活動三：認識分

師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。

利用課件邊演示邊提問：

分針從12走向任意一個數(shù)是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？

認識每個數(shù)字各表示幾分，是本課的關(guān)鍵，因為學(xué)生前面對鐘面上數(shù)60個4哈掌握了各種

方法，學(xué)生的思維被激活了，學(xué)以致用,遷移轉(zhuǎn)化，得出每個數(shù)字各表示幾分，分針走1圈是

60分，比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點。

活動四：認識時、分的關(guān)系

理解1時=60分的含義是本節(jié)課的難點

根據(jù)前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示

時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學(xué)生動手撥鐘表，

并非削弱了學(xué)生的動手操作能力，而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時分的關(guān)系，其效果不

如多媒體演示更加生動，直觀。在學(xué)習(xí)中尋求的學(xué)習(xí)方式，以期待的學(xué)習(xí)效果。

活動五：學(xué)會認、寫鐘面時間

是本節(jié)課的重點。

出示例二3個鐘表，請學(xué)生試著認識鐘面上的這3個時間，和同桌互相說說各自的方法

學(xué)生們學(xué)到新知后渴望實踐，出示這3個時間，形成新的認知沖突，而這些新問題正是學(xué)

生利用剛剛學(xué)到的知識可以解決的，例如：時針是走過4,是4時多，分針是指向9,是45分，

和起來就是4時45分。通過再次的小組合作交流，去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會認讀幾時幾分的方法，

體驗成功的樂趣。即提高了學(xué)生們獨立解決問題的能力，又進一步培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

接下來是在黑板上出示了這3個時間，讓學(xué)生認讀，指導(dǎo)書寫方法

讓學(xué)生進一步體驗從認識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統(tǒng)的把認識幾時幾

分這一知識重難點突破了。

3、動手實踐，鞏固新知

動手實踐是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計了以下練習(xí)。

1、讓學(xué)生撥出第一節(jié)課下課的時間8時40分。

兩個同學(xué)為一小組，一個同學(xué)撥鐘，另一個同學(xué)說時間。

2、撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時刻，讓小伙伴猜一猜

學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。注意根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，結(jié)

合生活實際設(shè)計一些基本的練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決問題的

能力，逐步建立了時間觀念。

4、總結(jié)反思、深化認識

讓學(xué)生自己總結(jié)，不但使學(xué)生學(xué)會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重

要的學(xué)習(xí)方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。

到生活中去尋找時間的不同表示。打通書本與生活，使數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生生活之中，實現(xiàn)有

效的溝通。這樣，學(xué)生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數(shù)學(xué)知識，生活世界也就成了學(xué)

生最豐富的學(xué)習(xí)資源。

本節(jié)課從學(xué)生的生活實際出發(fā)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵

照學(xué)生的年齡特點及認知胡律，精心設(shè)計，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。我充分

運用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，同時注重思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進了學(xué)生

的全面發(fā)展。運用多媒體與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)模型，使原來抽象的概念更加具體

化、生動化，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生提供了豐富的素材。

"認識時間”是在認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生難

以理解，因此，教學(xué)時，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更

好地理解時間概念。教學(xué)開始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時間與

生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先，多媒體展示了一

個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效

果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，

再通過動態(tài)演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認識了時和分。接著，通過

動畫演示和xx的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分，

較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后通過“小芳的一天"、給小動物找座位、"吃"水果，認時

間這幾個活動來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了"生活數(shù)學(xué)”的新理念。

〃浮二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿7

教材分析：

教材內(nèi)容及目標(biāo)分析：教材內(nèi)容分析：《回家路上》是新北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第五單

元教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)綜合應(yīng)用學(xué)過的25的乘法口訣解決數(shù)學(xué)實際問題的練習(xí)課，教材由看圖

講故事、練一練兩部分組成，看圖講故事主要是通過小動物放學(xué)回家的這一情境，為學(xué)生提供了

大量的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、解決問題；練一練這一環(huán)節(jié)設(shè)計了形式各異有趣的算

一算、填一填等練習(xí)加深學(xué)生對乘法口訣的記憶與應(yīng)用。目標(biāo)確定分析：本課是學(xué)生學(xué)習(xí)了

2—5乘法口訣的基礎(chǔ)上而設(shè)計的一節(jié)練習(xí)鞏固課，教材為學(xué)生提供了一個小動物放學(xué)回家的生

活情境圖，目的是讓學(xué)生認真觀察圖片，獨立獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且能將獲取的數(shù)學(xué)信息重

新整合而提出有用的數(shù)學(xué)問題來從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力這是教學(xué)目標(biāo)之一；

其二，就是引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，進一步鞏固乘法口訣，并且比較熟練地用口訣進行表

內(nèi)乘法的口算，?目標(biāo)三是在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系發(fā)展初步的應(yīng)用意識。

教法學(xué)法：

本節(jié)課在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都有效地運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。利用多媒體，讓學(xué)生在積極主

動參與活動中獲取知識，讓學(xué)生自愿互相合作、互相交流，并感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，增強應(yīng)用數(shù)

學(xué)的意識。

設(shè)計思路：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路為：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣提供機會，主動參與實際操作，深化理解實

踐應(yīng)用，形成本領(lǐng)完善認識，體驗成功。學(xué)生通過說一說，算一算，讓學(xué)生親自感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實

的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。學(xué)生對枯燥的訓(xùn)練往往不感興趣，但對以看圖講故事的形

式呈現(xiàn)信息比較感興趣。所以我先創(chuàng)設(shè)了小動物放學(xué)回家的情境，提供了匕匕較豐富的有關(guān)乘法數(shù)

量關(guān)系的數(shù)學(xué)信息，并通過3個問題，給學(xué)生提供機會，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中，進

一步深化學(xué)生對學(xué)過的乘法口訣的理解與應(yīng)用。問題1說一說，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。

在具體的情境圖中能夠迅速而全面地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，對于正確解題是非常重要的。這里讓學(xué)生看

圖找出數(shù)學(xué)信息，并用自己的語言描述出來。老師適時加以引導(dǎo)，使信息更加明確化，為后面的

列乘法算式打下基礎(chǔ)。問題二：你能根據(jù)圖中的信息提出用乘法解決的問題？在此，先讓同桌互

相說一說，再提名匯報交流，讓學(xué)生在說自己的問題聽同伴的問題的過程中，進一步提高提出問

題的能力。問題三：你能解決這些問題嗎？讓學(xué)生根據(jù)問題列出乘法算式，并說出問什么這么列

式，計算時應(yīng)用了哪句口訣？使學(xué)生進一步鞏固了2-5的乘法口訣，提高了解決問題的能力，

發(fā)展了應(yīng)用意識。之后的練一練通過故事串將這些不同形式的練習(xí)題串聯(lián)起來，讓學(xué)生在故事中

始終以飽滿的精神、濃厚的興趣投入到練習(xí)中更深一步提高利用乘法解決實際問題的能力，感受

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時形成自己的本領(lǐng)。

存在問題：

本節(jié)課由于教室光線有點亮多媒體課件效果并不好學(xué)生的課堂積極性沒有完全的提起來，

再由于實際把握的不好，課后的練習(xí)題處理的較少.

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿8

一、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第二

單元《表內(nèi)乘法（一）》的第6課時的內(nèi)容。

2、教材所處的地位和重、難點：教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)"2—5的乘法口訣"以后。

由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法

算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立

性要求的編寫意圖。

本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口

訣來解決生活中的實際問題。

3、教學(xué)目標(biāo)：

①通過觀察、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。

②通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流和語言表達能力。

③讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

二、教法

1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，

享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念"做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為4浮生學(xué)習(xí)活動

不再是教師的"說教"，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。

3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了"自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、學(xué)法

通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)

習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。

2、在游戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)、具準(zhǔn)備

課件、寫有算式的卡片、蘋果；主題圖、表格。

五、教學(xué)程序

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認知水平,我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

（-）復(fù)習(xí)舊知。

讓全班同學(xué)回憶"1一5的乘法口訣"。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以

為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。

（二）設(shè)置情境，探討新知。

1、編寫口訣。

這是本堂課的重點，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成

過程，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一

共出示6條）。學(xué)生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：

①、填表。

盤數(shù)123456

個數(shù)

②、根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

③、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣.

④、根據(jù)"口訣"還能想出另一道乘法算式嗎？

數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把教學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中來。如：①61頁"做一做"，

呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答"擺2個六邊形用多少根小棒？擺......”鞏固6的

乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生

分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)（每6人一組，共6

組）？

（三）小結(jié)。

1、結(jié)束語（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？［生答。板：6的乘法口訣］這不

僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶,

揭示課題。

浮二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿9

一、教材分析和學(xué)生分析

1、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)

的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾

何圖形。

通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分內(nèi)容的要求是學(xué)生

結(jié)合生活情境認識角?？梢?，能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基

礎(chǔ)。

2、學(xué)生分析：對于學(xué)生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年

級學(xué)生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較彳氐。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來

說比較抽象，接受起來較為困難，為了幫助學(xué)生更好地認識角，形成角的表象，我們依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的

要求和教材的特點，立足于學(xué)生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學(xué)目標(biāo).

二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點的確立

經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。

認識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的動手

操作能力及合作意識。

由于學(xué)生對角的認識停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，因此，我們確立本節(jié)課的

教學(xué)重點是認識角，難點是：正確畫角。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)以上分析，為達到確定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我們本著以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)這一思

想，采用互動導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，運用媒體演示輔助教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察一找角、體驗一摸角、小組動手實踐合作交流一做角、嘗試探究

一畫角等數(shù)學(xué)實踐活動,使學(xué)生真正理解和掌握角的有關(guān)知識，并獲得成功的體驗。

四、教學(xué)流程

為實現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我們做了如下設(shè)計：（一）引出概念一創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知角

創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生求知的興趣，多媒體出示熟悉的校園生活圖片。從圖片中找角，并讓學(xué)

生列舉生活中還在什么地方見到過角，借助電腦演示從實物中抽象出角，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀

察能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也滲透了數(shù)學(xué)知識來源于生活的理念，促使學(xué)生從實物圖形的認識上

升到抽象圖形的認識，實現(xiàn)了由感性認識到理性認識的飛躍。

（二）建立概念一聯(lián)系生活，探索新知1、

角的特征及各部分名稱

首先，啟發(fā)學(xué)生用語言來描述角，揭示出角有一個頂點和兩條邊，這樣設(shè)計讓學(xué)生體驗到了

自主探索的喜悅，使他們談到的是自己的體驗，自己的收獲，幫助孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其

次，又讓學(xué)生嘗試體驗摸三角尺的角，又一次加深對角的特征的認識.緊接著設(shè)計了判斷角和指

出身邊角的練習(xí)，通過練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力，使學(xué)生對角認識完成了質(zhì)的飛躍。學(xué)

生在愉快的氣氛中掌握了本節(jié)課的重點。

2、

嘗試操作、實踐體驗

我們在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作、動手實踐制作角。學(xué)生用老師提供的材料或自己身邊的物

體制作出角這是放手讓學(xué)生把"想"和"做"結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、發(fā)散思維能力、

創(chuàng)新能力和合作意識。鼓勵學(xué)生動手、動腦，積極參與到學(xué)習(xí)過程中來獲得成功體驗。在展示角

時，讓學(xué)生操作活動角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關(guān)，又借助電腦演示角的大小與長短沒

有關(guān)系，進一步加深對角的認識，為下面畫大小不同的角及以后學(xué)習(xí)銳角、直角、鈍角打下基礎(chǔ)。

基于學(xué)生對角的認識，讓學(xué)生嘗試探究自己畫角，教師通過電腦演示形象生動的畫角過程突

破本課難點，再由學(xué)生復(fù)述畫角的過程及自己畫角來再次鞏固加深對角的抽象認識。

（三）、豐富概念——組織練習(xí)、應(yīng)用拓展

多媒體展示幾種平面圖形，讓學(xué)生來數(shù)角，在課堂上拓展提高學(xué)生對角的認識。最后又設(shè)置

一個實際操作問題進行課外延伸，改變以往用總結(jié)本節(jié)課的方法結(jié)束課程。

五、教學(xué)預(yù)想：

我想通過以上教學(xué)設(shè)計的分步實施，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會得到很好的落實，學(xué)生在平等、融

洽的氛圍中能充分地活動起來,學(xué)得積極，學(xué)得主動。大部分學(xué)生對角有充分的旭僉和感受，并

形成角的表象。

/」浮二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿10

一、說教材

1.教材內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38比，角的認識.

2.教材簡析

本課時的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認識角，體會角的基本特征，并解口角的大小。通過學(xué)生的

實際操作，加深他們對角的認識,為進一步學(xué)習(xí)幾何知識奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1,讓

學(xué)生在實物當(dāng)中認識角，了解角的基本特征；例2,在學(xué)生認識角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會畫角；

結(jié)合練習(xí)3,感知角的大小。

3.學(xué)情分析

由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗，但是他們對角的認識是籠統(tǒng)的、模糊的，教學(xué)時應(yīng)該

結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從常見的物體和平面圖形出發(fā)，組織學(xué)生進行一系列操作活動，幫助

學(xué)生形成對角的科學(xué)認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4.教學(xué)目標(biāo)

(1).初步認識角，掌握角的各部分及名稱。

(2).通過動手操作，認識到角有大小，并且學(xué)會比較角的大小。

(3).培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,感受數(shù)學(xué)就在生活

當(dāng)中。

5.教學(xué)重點

理解角，掌握角的基本特征

6.教學(xué)難點

學(xué)會比較角的大小

7.教具,學(xué)具

多媒體課件、卡紙、扇子

二、說教法

根據(jù)學(xué)生知識的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點，我對被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教

學(xué)方法：啟發(fā)式談話法、演繹法、合作交流法，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興

趣。將這些教學(xué)方法合理地運用到教學(xué)過程當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過實際操作過

程中自覺地獲取知識，了解角并且學(xué)會比較大小。

三、說學(xué)法

動手操作法：讓學(xué)生在動手操作的過程中初步認識角的概念及基本特征，學(xué)會比較大小。

合作交流法：讓學(xué)生通過合作交流，體會合作交流的精神，并在交流過程中，把自己想法告

訴合作人員，提高學(xué)生語言交流能力。

四、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)收情景，導(dǎo)入新課

"興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實際，從而激

發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，我創(chuàng)設(shè)一個情景，引出一組圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過

觀察，認識圖中的平面圖形，從而引出課題認識角。并且引導(dǎo)學(xué)生說出角的共同特征。這個環(huán)節(jié)

可以幫助學(xué)生建立豐富的表象，對角有一個初步的認識。

（二）、結(jié)合生活，感受角

在這個環(huán)節(jié)中，我將分為以下幾個層次進行教學(xué)

1.找"角"：在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報。學(xué)生在找

角的過程中，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。同學(xué)相互匯報，如有

錯誤，可以幫助同學(xué)指出錯誤，提高他們的交流能力。

2.摸"角"：讓學(xué)生上來摸一摸教師手中的角，在次直觀的感受角的基本特征，并讓學(xué)生說

一說摸角之后的感受?？偨Y(jié)出：角有一個頂點，兩條邊。i板書）向?qū)W生介紹角的部分的名稱。

邊

頂點

邊

（教師示范畫角）

3.畫"角"做"角"：讓學(xué)生自己畫一畫，做一做，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并且送一步

鞏固對角的圖形特征的認識。再通過判斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角，及時幫助了學(xué)

生對角的概念加以鞏固

（三）、動手操作，比較角的大小

首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程，讓學(xué)生直觀

感受到角在變化，它是有大小的。再有了直觀的認識之后，讓學(xué)生以小組為單位，自己動手操作

感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當(dāng)中進行交流。在這個環(huán)節(jié)中，可以調(diào)動學(xué)生的積極

性，感受數(shù)學(xué)的樂趣，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及語言表達能力。

（四）、鞏固角

1.說一說下面的圖形中有幾個角？

2.練習(xí)八第三題

3.角在生活的運用

通過以上的練習(xí)題，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用，激

發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂趣。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿11

尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。

我叫XXX,來自于XXX小學(xué)，很高興有這次機會和內(nèi)一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說課的內(nèi)

容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊第一單元"測量”的第一課時，

"毫米的認識"。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。

（過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔?）

一、說教材

（-）教材的地位和作用

"毫米的認識"這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生

經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)"毫米的認識"，能讓學(xué)

生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，

本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造

了條件。

(二)教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)

(1)使學(xué)生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進行

簡單的換算。

(2)使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。

2、過程與方法方面的目標(biāo)

(1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1亳米長度單位觀念的形成過程。

(2)使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)

(1)結(jié)合操作活動，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

(2)使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源

于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。

(三)教學(xué)重難點(根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)——)

重點是：認識長度單位亳米，知道1厘米=10亳米.

難點是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。

二、說教法

本著"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法

是：

1、談話引入法

2、現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法

3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合

三、說學(xué)法

新課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課

的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法：

1、操作實踐法

2、聯(lián)想類比法

四、教學(xué)準(zhǔn)備（為了升展教學(xué)活動，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。）

1、電教媒體

2、為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有亳米刻度的硬紙版做的尺子。

3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。

五、教學(xué)程序

根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個階段。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知―一實踐活動、引起沖突一T現(xiàn)實需要、引入

新課這一流程開展活動。

2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知

我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個契機，圍繞"學(xué)生身高的變化"這一話題展開

討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計談話：今天是開學(xué)的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!

你知道你現(xiàn)在有多高嗎？請大家估T古，這個同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進行實際測量。并

提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？

通過估測學(xué)生身高這一活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識

的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。

3、實踐活動，引起沖突

接著，我設(shè)計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學(xué)的身高，那么測量在生

活中還有什么作用呢？

學(xué)生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學(xué)可能會說：測量能

知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹

木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等

我由學(xué)生身高測量這一個體事件擴展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使

學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認識,體會到掌握測量方法的必要

性。

然后，組織學(xué)生小組合作，估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。

最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進

行測量。學(xué)生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果。

紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)

有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要

想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位,從而