2024年小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

〃浮語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是我整理的小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)

設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、導(dǎo)入。

1、上課之前先聽一段音樂，閉上眼睛，這段跟春天有關(guān)的音樂一定會(huì)把你帶入一個(gè)美麗的

地方。（音樂響）。

師：誰來說說你眼前的畫面？

生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。

生：蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發(fā)芽了。

師：聽著你們說的我仿佛感覺到了春風(fēng)拂面。

2、同學(xué)們說的真美，一段音樂就讓我們?nèi)绱颂兆?，看來美好的事物不光用眼睛觀察，還能

用心去感受。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)T立用心感受世界的女孩，和她一起觸摸春天。（板書課題）。

3、齊讀課題。（師指導(dǎo)，再讀）。

二、初讀感知。

1、檢查預(yù)習(xí)。

ppt形式檢查生字詞。

2、感知課文內(nèi)容。

ppt出示讀書要求。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、用文中的話說一說，文中的“安靜"是個(gè)什么樣的女孩？

（在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。）。

指名讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三、精讀感悟。

師：安靜就是這樣一個(gè)熱愛春天的盲女孩，今天她創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，是什么呢?誰來給我們

讀第四段?（生讀）。

1師：安靜創(chuàng)造了什么奇跡？

生：她攏住了蝴蝶。（板書：攏蝶）。

2師：書中怎么說的？

生：安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

師：你找的是哪句？

你和她找的一樣嗎?讀讀這句話。

師：大家都找的是這句嗎?我們一起來讀這句。

3師：老師也找到了這句，大家看看屏幕上這兩句話有什么區(qū)別？

ppt出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

安靜的手指悄然合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

生回答.

師：從竟然這個(gè)詞你體會(huì)到什么？

生：不可思議，很神奇。

生：出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都這么困難。

師：這真是出乎我們的意料，安靜本來是要去干什么的?

生：抓花。

師：書中有這樣的句子嗎?你來讀T賣。

ppt出示:她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花

4師：這真是一個(gè)奇跡，我們?cè)賮碜x讀安靜攏住蝴蝶的句子。

生讀，師指導(dǎo)。多點(diǎn)人讀。

5師：眼睛看不見的安靜竟然攏住了一只蝴蝶，真是個(gè)奇跡，是什么使安靜攏住了蝴蝶？

生：神奇的靈性（對(duì)生活得熱愛）。

師：書中怎么說的？

生：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

師：這神奇的靈歸旨什么？

生回答（板書熱愛春天）。

6師：蝴蝶在安靜的指尖撲騰，閉上眼睛體會(huì)，你就是安靜，蝴蝶在你手中，你感受到什么?

生回答。

7師：原來春天不光有濃郁的花香，還有叔勵(lì)的生命??！這真是一次全新的經(jīng)歷，讓我們和

安靜一起來感受這全新的經(jīng)歷吧！

ppt出示:

齊讀：蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的.經(jīng)歷，安靜的心

靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方.

師：我靜靜的站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深

地感動(dòng)著。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。

8師：接下來發(fā)生了什么？

生：她放了蝴蝶。（板書放蝶）。

生讀，學(xué)生互相評(píng)，再讀。

10師：過了許久，安靜放飛了蝴蝶，這許久，她會(huì)想些什么？

生：她會(huì)想我第一次碰到這么有生命力的東西，我是曾著它還是放了它？

生：它被我抓住了還在拼命的求生。

生：它還在掙扎，這么強(qiáng)的求生力讓我也想象她一樣努力生活。

生：我雖然殘疾了，但我也要像他一樣珍惜生命，努力生活。

師：原來因?yàn)榘察o珍惜生命才放了蝴蝶。（板書珍惜生命）從蝴蝶身上我們也學(xué)到了要不畏艱

險(xiǎn)積極向上的生活。（板書枳極向上）。

11師：蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。她在張望什么？

生：她想和蝴蝶一起飛翔，去看這個(gè)美麗的世界。

生：她想要是她能看到這個(gè)世界該多好啊。

師：讓我們?cè)賮碜x讀這句話,讀出你的理解。（ppt:此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的

弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。）（生讀，指導(dǎo)讀）。

12師：從同學(xué)們的朗讀中我仿佛看到了安靜的內(nèi)心世界，就讓我們走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，

同桌互相練習(xí)讀一讀這句話。（ppt:此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲

的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。）o

師：誰想讀?（指名讀）。

師：讓我們來聽聽心思細(xì)膩的女同學(xué)來讀.

男生也一定會(huì)讀出自己的感受。

13師：同學(xué)們讀得真有感情，讓我們?cè)僮x第六段，體會(huì)這令人難忘的一幕。

四、回歸主題，拓展產(chǎn)華。

1師：同學(xué)們，在這樣一個(gè)青煙裊裊的早晨，安靜用心感悟生命，用手觸摸春天，她觸摸到

的是什么樣的春天?我們來給春天加個(gè)形容詞。

生：生機(jī)勃勃的春天。

花繁葉茂的春天。

花香濃郁的春天。

2師：這一幕，也感旬了在一旁的作者，他也發(fā)出了這樣的感嘆。（ppt出示：誰都有生活

的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）齊讀。

師：說說你對(duì)這句話的理解。

生說。

3師：生活中還有像安靜一樣的人嗎?（ppt張海迪，海倫凱勒，千手觀音…）。

4師：今天我們認(rèn)識(shí)的這樣一個(gè)女孩，她讓我們感動(dòng)。每年五月的第三個(gè)星期天是全國助殘

日，面對(duì)他們,你想說寫什么?你又想對(duì)自己說寫什么?課下把你想說的話寫下來。

小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、

花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意.

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵(lì)學(xué)生

用想象創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。

一、角色轉(zhuǎn)換，揭示課題

1、角色轉(zhuǎn)換：

生閉上眼睛，體會(huì)盲人的世界是怎樣的。

2、導(dǎo)入揭題（板書：觸摸春天）

3、由題設(shè)問：

初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？

4、學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住自蟆一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。

二、自主讀文，整體感知

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流

2、思考：課文講了一件什么事？

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：安靜）

三、自讀自悟，理解詞語

1、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找/.'伙伴幫助解答。

2、全班交流，解決字詞。

3、文中的.盲童安靜給你留下了什么印象？

四、合作研讀，深入體驗(yàn)

1、默讀課文，畫出最讓你感動(dòng)的句子。

2、合作交流，讀中感悟：

根據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感：

⑴安靜聞花香：

①讀句子。

②說感受。

③朗讀感悟。

相機(jī)板書：鼻子、聞、花香

⑵安靜攏蝴蝶：

①理解奇跡，為什么說是奇跡？

②朗讀體會(huì)安靜此時(shí)的心情。

相機(jī)板書：雙手、攏、蝴蝶

⑶安靜放蝴蝶：

①安靜為什么放蝴蝶？

②放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？

③蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？

④朗讀感悟。

相機(jī)板書：心靈想、弧線

五、品評(píng)人物，升華情感

1、再次引導(dǎo)學(xué)生理解課題中觸摸的含義。

2、這時(shí)，你對(duì)安靜又有了什么新的印象？

3、你想對(duì)安靜說些什么？

相機(jī)板書：熱愛生命、創(chuàng)造世界

六、總結(jié)全文

熱愛生活

創(chuàng)造世界

一、設(shè)計(jì)意圖

該板書設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進(jìn)，揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童

安靜觸摸春天的全過程。能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的心靈，培養(yǎng)學(xué)生熱爰生活，熱愛生命的情感態(tài)

度，激勵(lì)學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng)造世界。同時(shí)穿插形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，

正確把握課文主旨。

二、使用步驟和方法

揭示課題時(shí)同時(shí)板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。

讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個(gè)雙目失明的孩子。

在合作研讀、深入體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，逐步體驗(yàn)安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個(gè)小

女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：

安靜觸摸到了什么？通過什么方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時(shí),

板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸

摸采取的是什么方式？引導(dǎo)學(xué)生感受到安靜用雙手?jǐn)n蝴蝶后，相機(jī)板書：雙手?jǐn)n，并貼蝴蝶的

圖片。最后則是本篇課文的重點(diǎn)，她第三次觸摸到了什么？弧線通過什么方式觸摸的？在安靜放

飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時(shí)，讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的

眼睛。在朗讀第四自然段的重點(diǎn)句子時(shí)，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會(huì)。

在課文的末尾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感

官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng)造一個(gè)繽紛美麗的世界。這就是一個(gè)盲童的心

靈世界。最后板書：熱愛生命，創(chuàng)造世界。

小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，理解含義深刻的句子。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子。

四、教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做一次盲人體驗(yàn)，能說說你的感受嗎？（恐懼、

黑暗）.…??可安靜卻從不恐懼黑暗，她用自己的方式悄悄的感受著生活的美好。今天，我們?cè)僖?/p>

次走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天（板書課題）。齊讀課題，（請(qǐng)同學(xué)們輕輕地觸摸，輕

輕地讀。）

（二）體會(huì)愛春天、愛生活

請(qǐng)同學(xué)們翻開書，輕輕地讀課文，劃出描寫安靜的句子，體會(huì)安靜是一個(gè)怎樣的孩子。

抓住這樣幾個(gè)句子來理解：（大屏幕出示）

a）這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

b）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

c）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵

沾著露珠的月季花。

1.指導(dǎo)讀2抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)

師：安靜雖然是個(gè)盲童，卻沒有在家煩悶，她把自己置身在這個(gè)美好的春天當(dāng)中，她是個(gè)怎

樣的孩子？（板書：愛春天）

師：安靜雖然是個(gè)盲童，卻象其他孩子一樣,在花叢中自由穿梭，快樂的生活著，她是個(gè)怎

樣的孩子？（板書：爰生活）

指導(dǎo)讀出安靜的爰：1指名讀2齊讀（此環(huán)節(jié)要落實(shí)，突出重點(diǎn)詞）

（三）體會(huì)愛生命

師：就是這個(gè)愛春天、愛生活的女孩在今天又有了一個(gè)全新的經(jīng)歷。這個(gè)全新的經(jīng)歷是什么

呢？（自由讀課文的四五六段。）指名答

生：安靜攏住蝴蝶后又把它放了

師課文中用了一個(gè)攏準(zhǔn)確的說明了當(dāng)時(shí)的情況在這一攏一放之間就是安靜的全新的經(jīng)歷。

1）學(xué)習(xí)第四段。

師：同學(xué)們捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？

生：1蝴蝶很靈敏沒到跟前就飛了

2蝴蝶一會(huì)上這，一會(huì)上那，根本捉不到。

師：一個(gè)什么都看不見的盲童卻用手?jǐn)n住了蝴蝶，這件事你怎么想？

生：1這是一個(gè)奇跡。

2太不可思議了。

3太神奇了。

師：你們想過嗎，安靜為什么能攏住蝴蝶？猜猜看。

生：1安靜每天在花香中流連，手上一定有花香，是花香吸引了蝴蝶，蝴蝶自己跑到安靜手

上了。

2這只是一種巧合。

讀前半句。（安靜的手指……靈性抓住了）

師：這里有個(gè)竟然，可以換上哪個(gè)詞？（出乎意料、居然、沒想到）指導(dǎo)讀出出乎意料的感

覺。（指名讀、齊讀）

2）情境體驗(yàn)。

師：同學(xué)們，讓我們輕輕地閉上眼睛，慢慢地伸出雙手，手指悄然合攏，活生生、撲楞楞的

蝴蝶就在你的手中撲騰、撲騰，此時(shí)你心理想些什么？

生：1這是什么東西？

2這個(gè)東西會(huì)不會(huì)咬人呢？

指導(dǎo)讀出驚奇的語氣

同學(xué)們，讀書就應(yīng)該這樣，身臨其境的.讀，誰愿意做安靜，請(qǐng)站起來,一個(gè),兩個(gè)......大家

都想試一試，來讓我們這些小安靜來身臨其境的讀一讀.｛大家齊讀）

師引讀四五六段

3）體會(huì)放飛。

師：同學(xué)們，攏住蝴蝶是多么難得、多么激動(dòng)人心的事啊，可安靜為什么又放了呢？（板書：

愛生命）

師：讓我們?cè)賮眢w味放飛蝴蝶的那一刻，品讀重點(diǎn)句：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀

飛走了，安睜揚(yáng)起頭來張望。

質(zhì)疑：用什么張望？（用心張望）

師：我們正常人用眼睛張望，用眼睛看到的春天是美好的，那么安靜用心去體會(huì)的春天更加

絢麗多彩，甚至是神奇美妙的。（看課件）（蝴蝶飛舞的軌跡）

"請(qǐng)看蝴蝶飛起來了，此刻，你就是安靜，你仿佛用心靈的眼睛看到了什么？"（學(xué)生動(dòng)筆

寫一寫）

生1蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，他越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，來到了一片草地上，小草綠了，花

也開了，整個(gè)大地一片生機(jī)。

生2美麗的蝴蝶在天空中畫過一條美麗的弧線，撲閃著翅膀飛遠(yuǎn)了……

師：通過你們的想象，我已經(jīng)感受到安靜心里那個(gè)美麗的春天，這個(gè)絢麗多彩春天就是安靜

用心靈觸摸到的。（指課題）讓我們把這樣的春天美美的讀出來。（指導(dǎo)朗讀第六段）

4）感情升華。

師：安靜用心靈觸摸到了春天,她觸摸到的僅僅是春天的美景嗎？安靜還可能觸摸到

（夏天的荷塘、秋天的落上、冬天的冰雪……）

（四）深化中心

師：一個(gè)盲童因?yàn)橛须?，她今天觸摸到的不僅僅是春天的美景，更是五彩繽紛的世界，看到

這一切我不由得發(fā)出這樣的感慨誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

這里的誰指任何一個(gè)人，這讓我想起這樣一個(gè)人：海倫，他在十九個(gè)月大時(shí)得了一場(chǎng)大病,

從此便失去了視力和聽力，生活在黑暗和無聲的世界里，但他憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不敗的精神，緊

緊扼住命運(yùn)的喉嚨，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。下面是一段它的感言，（閱讀鏈接）（師配樂

朗讀）

其實(shí)關(guān)于海倫的故事還有很多，回去以后大家可以看這樣幾本書＜＜假如給我三天光明〉）、

《我的生活》等。

（五）小結(jié)：

同學(xué)們，安靜的故事讓我們明白了無論貧窮還是富裕，無論健康還是殘疾，只要我們心中有

愛，珍惜生命，熱愛生活，就一定能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

教學(xué)反思：

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蕊涵著深刻哲理的小品文，語言簡(jiǎn)潔，意境雋美.課堂中，

隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)自己還有需要改進(jìn)的地

方，比如：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。

教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語言、思想。但在

課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，難免有意無意地牽著學(xué)生走，沒能激活學(xué)生

的思維。

2、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，提出問題引發(fā)思考，品味語言觸發(fā)感悟，朗讀課文

抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情

感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書思考時(shí)間，

調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書熱情的想法實(shí)現(xiàn)不夠充分。

3、課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對(duì)文

本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會(huì)起來有些困難。在教學(xué)過程中，一個(gè)

問題的提出當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí)，有時(shí)就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。

在教學(xué)中，我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會(huì)說出更有生活情趣的

語言，課堂生成會(huì)更有深度。如："許久，她張開手指，蚪蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來

張望?！贝颂幍?張望”可引導(dǎo)學(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望

到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生

自然而然認(rèn)識(shí)到，安靜其實(shí)在用自己的心來觸摸春天。

今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的

"節(jié)外生枝"。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理

論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智；多聽同組教師的

課，積極參與教研活動(dòng)，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師

生共同的樂園。

小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

2、通過體會(huì)安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

1、同學(xué)們這節(jié)課，讓我們繼續(xù)第十七課《觸摸春天》。

2、再次讀課題，你想知道什么？（想知道安靜怎么觸摸春天）

3、好我們就帶著這個(gè)問題去學(xué)習(xí)課文。

二、再讀課文，找出中心句，畫句子。

1、請(qǐng)大家快速默讀課文，看誰最快找到，這篇課文，作者想告訴我們一個(gè)什么道理？（匯

報(bào)）

2、質(zhì)疑：你有什么問題嗎？（板書創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界）

3、歸納：這又是我們這節(jié)課要解決的問題。

4、在深入學(xué)習(xí)課文前,誰來說說課文講了十么事?

（安靜捉住一只蝴蝶，又把它放了）

5、聽了他的發(fā)言，你驚訝嗎？（學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)必須強(qiáng)調(diào)是盲童）

生：一個(gè)盲童居然能捉住蝴蝶。

6、你覺得這真是一（不可思議）一真是（奇跡）

7、對(duì)阿，作者跟大家一樣，覺得不可思議。請(qǐng)大家自由讀課文，把你覺得不可思議的句子

用——找出來讀讀，把自己的想法寫在旁邊.

三、欣賞句子。

1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。

2、交流匯報(bào)。

句子一：她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

?（結(jié)合第二段學(xué)習(xí)，并想想聞到什么，摸到什么）

師：為什么讓你感到驚訝？

生："她走路很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！鞍察o是一個(gè)盲童，她是看不見東西的，竟然走

得很流暢。

師：你很佩服她是嗎？帶著這個(gè)感情讀這個(gè)句子吧。

師:讀了這個(gè)句子，誰還想說說自己的感受？我們是不是做個(gè)一個(gè)實(shí)踐作業(yè)?。课蚁氩稍L幾

位同學(xué)，問問你們當(dāng)盲人的感受（請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言）

師：是啊，那安靜真是太神奇了。安靜為什么能走得這么流暢，你能聯(lián)系上文，找到答案嗎？

生：這個(gè)小女孩整天在花香里流連。（讀課文的句子）（課件出示句子）

師：你從這句體會(huì)到什么？（在什么情況下才會(huì)整天在花香中流連？）

生：因?yàn)樗矚g這里了，太喜歡春天了?。ò鍟鵁釔郏?/p>

師：哪個(gè)詞知道她很喜歡春天（整天）

師：你喜歡春天嗎？好，把你對(duì)春天喜爰的感情讀出興！

（配樂：我們，現(xiàn)在來到了這個(gè)小區(qū)的綠地上，看哪位有靈性的同學(xué)，能和安靜

心靈相通，感受一下她此刻的內(nèi)心世界是怎樣的。請(qǐng)?zhí)旒议]上眼睛，春天

來了）

師：安靜整天在花香中流連，她都聞到了什么呢？

生a:聞到了濃郁的桂花香.（提示怎樣的花香）

師：還有嗎？

生b:聞到了淡淡的茉莉花香。

生c:聞到了濃郁的玫瑰花香。

師：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么嗎？

生a:月季花。

師：安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且很美的。

生a:安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學(xué)生掌聲）

生b:安靜觸摸到了柔嫩的小草。

生c:觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。

師：在花叢中流連的安睜還可能聽到了……

生d:她可能聽到了悅耳的鳥鳴。

生e:她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。

生f：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。

師：同學(xué)們，你們都很有靈性，剛才我訪問大家時(shí)，大家還說，盲人的世界只有黑暗、傷心。

但是,現(xiàn)在,我們也能像安靜刃暗用一（心）去觸摸春天：原來春天就是這醉人的花香；就是艷

麗的花朵；就是悅耳的鳥叫聲。安靜是那么一（指板書：熱愛春天,熱愛生活）所以，她心中

的春天是一（繽紛的）（生齊讀）

師：只要熱愛生活，盲人也能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界！讓我們?cè)僖淮魏桶察o一起，用各種感官

去觸摸春天（感情朗讀）

句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸

向一朵沾著露珠的月季花。

?（比較句子）

師：說說為什么是奇跡？

生：她憑著花香，準(zhǔn)確地摸到了月季花

師：大家比較一下這兩個(gè)句子，哪一句更好，為什么？

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

生：第二句更能突出安靜是在用心感受春天，使她更具靈性

師：是啊，安靜在用她的心靈去感受春天，觸摸春天。誰來讀，讀出安靜對(duì)春天的熱愛

句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這

個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安青爭(zhēng)的臉上充滿了驚訝。

?換詞語閉目想想感受安靜繽紛的內(nèi)心世界

師：還有讓你感到驚訝的地方嗎？

生：匯報(bào)句子：安靜能捉住蝴蝶，太讓人覺得不可思議了。

師：哪個(gè)詞說明是不可思議？（竟然）

師：誰能給竟然換個(gè)詞讀讀句子？

生a:安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。

師：小女孩自己想到會(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看匕來。

生：驚訝一

師：讀句子，讀出驚訝的感覺

師：想感受一下這種神奇的.經(jīng)歷嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，老師沒叫你睜開眼，你就不要睜

開。此刻，你就是安靜，讓我們伸出雙手，手指悄然合攏，此刻，蝴蝶就在你的手指間撲騰。安

靜，你感受到了什么？你仿佛聽到了什么？

生：我感受到了蝴蝶扇動(dòng)的翅膀，很有力，我從沒有這樣的體驗(yàn)，很激動(dòng).

師：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，你似乎還聽到蝴蝶說些什么？

（提示和安靜一樣愛春天,愛生活）

生：蝴蝶對(duì)她說："安靜，我很想自由自在在空中飛翔”

生：蝴蝶對(duì)她說："放了我吧，我很熱爰我的生活！"

師：小結(jié)：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但

是也能感受到它強(qiáng)烈的求生欲望。安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天。她

不忍心去］窮害這只小生命。只想靜靜地享受這美好的春光。

過渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。

句子四：許久，她張尸手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

①學(xué)生讀，然后質(zhì)疑。

②安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？是不是用錯(cuò)詞了？

生：她是希望看見。

生：是她舍不得蝴蝶走。

生：是她在用心靈在感受。

③小結(jié)：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，海倫凱勒

她曾經(jīng)這樣說過："世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用

心去看這個(gè)世界?！?/p>

師：安靜仰起頭，用心靈的眼睛，看到了什么呢？

生：看見了春天的景象。

師：能具體說說她到底看見了什么景物？

生：草、花。

師：把她仿佛看到的景物說得更美.

生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。

師評(píng)：看來你的確走進(jìn)了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。

師：她還仿佛看到了……

生：她仿佛看見了月季花在向她點(diǎn)頭微笑。

生：她仿佛看見了藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵。

生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。

生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯……

⑤小結(jié)：說得多好啊！這個(gè)靈氣的盲女孩，憑著對(duì)春天的愛，對(duì)生活的愛，用心靈的眼睛看

到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。（指板書：繽紛世界）

四、提升主題

1、學(xué)習(xí)中心句

a在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的！繽紛的?。ò鍟荷睿?/p>

他如此熱愛生活的每（板書：熱愛）所以作者發(fā)出這樣的感嘆：……（齊讀中心句）

b"誰"指的是——（安靜）

c把句子中的誰換成安靜再讀。（學(xué)生讀）

2、感情升華

a課文學(xué)習(xí)到這里，老師想問同學(xué)們，我們生活中還有哪些人，憑著對(duì)生活的熱爰，也創(chuàng)造

了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？

?生：火炬手金晶，憑著對(duì)祖國的熱愛，保衛(wèi)圣火，創(chuàng)造了她的繽紛世界

師:金晶也是一個(gè)殘疾人，她用自己的行動(dòng)向我們證明，雖然殘疾，但是只要我們熱爰生活,

我們就可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。

師：把句子中第二個(gè)‘誰"換成"熱愛生活的人”，然后響亮、自豪地讀一次

?（提示身邊各行各業(yè)的人）（春運(yùn)期間，警察堅(jiān)守面位，創(chuàng)造了繽紛的世界）

?醫(yī)生救死扶傷，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界

?老師桃李滿天下，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。

?孩子們，其實(shí)還有你們自己，在今天的課堂上，因?yàn)槟銈兎e極思考，你們精彩的發(fā)言，深

情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。把這句話再讀一次，送給自己！

五、總結(jié)

同學(xué)們，雙目失明的人憑著對(duì)生活的熱愛，能為自己創(chuàng)造繽紛的世界；失去下肢的人憑著自

己的勇氣，能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應(yīng)該懷著一顆感恩的心，熱愛生

活。只要我們心中有愛，爰自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己

的繽紛世界。（畫心形）

板書設(shè)計(jì)：

17觸摸春天

熱愛生活

創(chuàng)造繽紛世界

小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì)寫徑、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文。

2.通過結(jié)合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。

3.體會(huì)盲童對(duì)生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章所揭示的深刻道理.

三、教學(xué)方法

情景教學(xué)法;朗讀法（集體朗讀、指定學(xué)生朗讀）;討論法。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

以盲童做切入點(diǎn)，以歌曲方式導(dǎo)入：同學(xué)們，正式內(nèi)容開始之前，老師想帶著大家來唱一首

我們大家都非常熟悉的兒歌，會(huì)唱的同學(xué)我們一起來唱"春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那

小朋友的眼睛里"。嗯，同學(xué)的歌聲都非常的噫亮老師仿佛都已經(jīng)置身在春天之中了。那說到春

天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎