2024年小學(xué)語(yǔ)文教案模板集合八篇

2024年小學(xué)語(yǔ)文教案模板集合八篇

〃浮語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、把握本文的情感線索及視察依次，培育學(xué)生視察景物的實(shí)力。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。

3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法的運(yùn)用。

實(shí)力目標(biāo)

1、通過(guò)朗讀品位賞析本文生動(dòng)美麗的語(yǔ)言。

2、通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

情感目標(biāo)

1、了解青海湖的漂亮，使學(xué)生更加酷愛(ài)多姿多彩的祖國(guó)。

2、培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解作者的描寫(xiě)，從中體會(huì)青海湖夢(mèng)幻般的美。

2、品嘗賞析生動(dòng)美麗的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文的情感線索。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新果

大自然里到處都有令我們沉醉的美景。在漂亮的西部，有一個(gè)被世人稱為“夢(mèng)之湖"的湖泊，

有一首歌就是贊美這"夢(mèng)之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌，同學(xué)們

學(xué)得怎么樣啊?現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎？

二、簡(jiǎn)介青海湖

青海湖是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公

里，周長(zhǎng)360多公里,面積4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量

乃4億立方米。含鹽量6%o.礦化度15克萬(wàn)九青海湖古稱"西海""羌海"，又稱"鮮水""鮮

海"，漢代也有人稱為“仙?！?，從北魏起才更名為"青海"。藏語(yǔ)稱為“錯(cuò)溫布"，蒙古語(yǔ)稱

為"庫(kù)庫(kù)諾爾"，意思均為"藍(lán)色的湖泊”。

三、作者簡(jiǎn)介

馮君莉，女，天津人，1956年誕生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)探討所副所長(zhǎng)。曾發(fā)表過(guò)散文、

報(bào)告文學(xué)、短篇小說(shuō)等幾十篇。

四、初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思索：

1、作者是以什么為線索來(lái)描繪青海湖風(fēng)光的？

明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開(kāi)。

2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的依次欣賞青海湖的。

明確：

相關(guān)語(yǔ)句欣賞依次

青海湖到了，……到達(dá)青海湖

我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘……欣賞草灘

在著綠色和黃色的背后，又連接著一派無(wú)窮無(wú)盡的藍(lán)色的湖水……欣賞湖水

再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云……欣賞烏云

再往上，就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空了。欣賞萬(wàn)里晴空

這淡藍(lán)色的蒼穹始終伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。欣賞草

灘與山巒

陽(yáng)光越來(lái)越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)鳥(niǎo)湖島的輪廓……欣賞鳥(niǎo)島

我們沿著綠色的草灘，沿著藍(lán)色的湖畔，接著趕路了。欣賞結(jié)束

作者是站在一個(gè)固定的地方欣賞青海湖的美景，這種視察方法就是“定點(diǎn)視察”方法：由近

及遠(yuǎn)，由上至下，言之有序。

五、細(xì)讀課文，分析結(jié)構(gòu)

1、齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者字里行間流露出的思想感情。

2、探討溝通：

Q）本文可分為三個(gè)部分，每部分各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（2）文中從哪幾個(gè)部分詳細(xì)描寫(xiě)了青海湖？

（3）如何理解題目中的"夢(mèng)幻"二字？

明確：Q）本文按游前、游中、游后自然分為三部分。

全文共12自然段,可分為三部分。

第TS分（第1~4段），寫(xiě)去青海湖。

其次部分（第5~11段），領(lǐng)會(huì)青海湖的美。

第三部分（第12E殳），離開(kāi)青海湖。

（2）文中從下列幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)摘寫(xiě)青海湖的漂亮、富裕、可愛(ài)。

青海湖美在：

A、湖水藍(lán)得醉人;

B、環(huán)境氛圍清爽幽靜；

C、神話傳聞奇妙迷人；

D、鳥(niǎo)島奇妙魚(yú)類(lèi)豐富。

寫(xiě)青海湖湖水醉人的藍(lán)色。文中運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)描寫(xiě)湖水之藍(lán)。首先，干脆用贊美的語(yǔ)

言描寫(xiě)，如"那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊!""青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)

得溫順恬雅。"其次，將湖水的藍(lán)與"海洋""天空"的藍(lán)作對(duì)比。再次，運(yùn)用生動(dòng)形象的比方

將湖水之藍(lán)描繪得晶瑩可愛(ài)，如"藍(lán)錦緞似的"，像"尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小

姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。"此外，還從蒙語(yǔ)藏語(yǔ)的音譯，從青海湖所處的地理位置，從科

學(xué)角度來(lái)說(shuō)明湖水藍(lán)得稀奇的緣由。

寫(xiě)環(huán)境氛圍清爽幽靜，無(wú)比美麗。雨后，晴空，涼快的'空氣，碧綠的草灘，金燦燦的油菜

花，悠然的耗牛，連綿起伏的山巒，這樣幽美的環(huán)境如詩(shī)如畫(huà)，令作者及讀者”在美中沉醉"。

文中還適當(dāng)?shù)匾蒙裨拏髀?，更為?huà)卷似的環(huán)境增加了奇妙迷人的色調(diào)。

寫(xiě)奇妙的鳥(niǎo)島及豐富的魚(yú)類(lèi)。文中分析了鳥(niǎo)島形成的客觀歷史緣由，氣候相宜，魚(yú)類(lèi)豐富，

正是鳥(niǎo)類(lèi)生存、繁衍的得天獨(dú)厚的自然條件。寫(xiě)鳥(niǎo)，突出了色調(diào)、品種之繁多，聚集地之廣袤,

云集之鳥(niǎo)不計(jì)其數(shù)。寫(xiě)魚(yú)，用"滿湖""成群結(jié)隊(duì)”來(lái)形容，足見(jiàn)其數(shù)量豐富。寫(xiě)夏季與冬天的

情景，尤其寫(xiě)冬季冰上取魚(yú)，不僅說(shuō)明魚(yú)類(lèi)之豐富，而且也顯得好玩。

文中最終寫(xiě)希望青海湖為更多的游人所賞識(shí)，但又擔(dān)憂漂亮的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞,

則從環(huán)保的側(cè)面表現(xiàn)出作者對(duì)青海湖的珍愛(ài)。

(3)夢(mèng)幻是奇妙漂亮的，而青海湖的醉人之美，就猶如夢(mèng)境般奇異。所以文題中用夢(mèng)幻般來(lái)

形容青海湖，雖虛猶實(shí)，是讀者感受到青海湖迷人的魅力。課文自始至終把夢(mèng)幻與對(duì)青海湖的描

寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，首尾呼應(yīng)，是全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開(kāi)頭寫(xiě)作者在前往青海湖途

中"各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)"，反映了作者對(duì)美妙景物的向往。接著寫(xiě)原以為只會(huì)在

夢(mèng)境中出現(xiàn)的美妙景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢(mèng)境，如"是

啊!我不曾領(lǐng)會(huì)過(guò)如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的接著?""誰(shuí)能信任這是大自然的

現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”"這夢(mèng)一般的傳聞，夢(mèng)一般的景色啊!"作者以奇妙的夢(mèng)境來(lái)烘托現(xiàn)

實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛(ài)。因而"夢(mèng)幻"是貫穿全文的情感線索，是暗線。

六、品讀賞析，揣摩語(yǔ)言

同學(xué)們，剛剛我們隨著馮君莉一起神游了青海湖：（多媒體配樂(lè)展示青海湖風(fēng)光）浩浩青海湖，

湛藍(lán)的湖水，煙波萬(wàn)頃;碧綠的草灘，羊群如云;金黃的油菜花，迎風(fēng)飄香;雪山倒映，魚(yú)群歡躍，

萬(wàn)鳥(niǎo)翱翔……

夢(mèng)幻般的青海湖經(jīng)過(guò)作者生動(dòng)的描述，更加令人心馳神往?，F(xiàn)在，我們就來(lái)品嘗本文生動(dòng)美

麗的語(yǔ)言，領(lǐng)圖乍者是怎樣營(yíng)造這夢(mèng)幻般的意境的。

1、讀美文

下面請(qǐng)同學(xué)們從文中選擇你最喜愛(ài)的、你認(rèn)為描寫(xiě)得最好的語(yǔ)段，大聲地、動(dòng)情地朗讀，并

揣摩你找到的語(yǔ)句好在哪里?（用了哪個(gè)詞或哪種修辭手法，達(dá)到了怎樣的表達(dá)效果）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。

2品美點(diǎn)

哪位同學(xué)情愿把你觀賞到的美與大家共同共享？

學(xué)生活動(dòng)：（班內(nèi)溝通）學(xué)生讀出自己喜愛(ài)的句子，并說(shuō)出好在哪里。

示例：

1）"我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著黃燦城的油菜花，在這綠色和

黃色的背后，又連接著一派無(wú)窮無(wú)盡的藍(lán)色湖水。”句中運(yùn)用疊詞"綠茵茵""黃燦燦"，突出

了草灘黃綠相間，色調(diào)明麗，引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充溢蓬勃朝氣的景象。

2）"那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種

人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。"句中連續(xù)運(yùn)用比方寫(xiě)出了湖水的特點(diǎn)，生動(dòng)貼切。玻璃

是透亮、極少雜質(zhì)的，用”尚未凝固的玻璃漿液”來(lái)比方漣漪，突出了它松軟順滑、透亮干凈的

特點(diǎn);小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用"水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”來(lái)比方漣漪，寫(xiě)出了湖

水富有動(dòng)感、藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用普詞"水靈靈"寫(xiě)出了水面波動(dòng)的情景，"藍(lán)晶晶"恰

當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)，使湖水顯得更嬌美可愛(ài)。

3)"那晶瑩的雨珠隱隱隱約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上,以及山巒頂端和空氣的分子

之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼快爽的。"運(yùn)用排比寫(xiě)出了雨后的青海湖到處都是清爽

的空氣。句中運(yùn)用疊詞“甜絲絲"?涼快爽”既摹寫(xiě)出了空氣的性狀,又表現(xiàn)出了作者心情安逸，

心曠神怡的心理感受。

4)"據(jù)說(shuō)，到了盛夏季節(jié)，一群群、一層層的魚(yú)兒逍遙自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美

極了。"句中"一群群""一層層"寫(xiě)出了魚(yú)兒之多；"金燦燦""紅艷艷”描繪出魚(yú)的黃與紅

的色調(diào)，艷麗絢麗，光芒耀眼。

5)"在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好像奔騰的駿馬."運(yùn)用比方，

以“奔騰的駿馬"比方烏云，生動(dòng)地表現(xiàn)出了烏云的動(dòng)態(tài)美。

6)"而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊!它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正它藍(lán)似天空，

可比天空要藍(lán)得深厚?！睂⒑乃{(lán)與"海洋""天空"的藍(lán)作對(duì)比，突出了湖水藍(lán)得純正、深

厚。

7)"青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫順恬雅。"運(yùn)用排比寫(xiě)出了湖水的特點(diǎn)：

純凈、深湛、溫順恬雅。

七、寫(xiě)作特色

1、課文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊密。

課文標(biāo)題用“夢(mèng)幻般"來(lái)形容青海湖，雖虛猶實(shí)，使讀者感受到青海湖迷人的魅力。課文自

始至終把“夢(mèng)幻"與對(duì)青海湖的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，使全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開(kāi)頭

寫(xiě)作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)"，反映了作者對(duì)美妙景物的向往。

接著寫(xiě)原以為只會(huì)在夢(mèng)境中出現(xiàn)的美妙景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將

現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢(mèng)境，如"是啊!我不曾領(lǐng)會(huì)過(guò)如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的接著?”、

"誰(shuí)能信任這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?"、"這夢(mèng)一般的傳聞，夢(mèng)一般的景色啊!”

作者以奇妙的夢(mèng)境來(lái)烘現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛(ài)。

2、語(yǔ)言美麗柔軟，含蓄深遠(yuǎn)，善用疊詞。

作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言表現(xiàn)夢(mèng)一般的美景，文中有很多地方語(yǔ)言相當(dāng)美麗，讀起來(lái)涼爽爽口，

沁人心脾?！鼻嗪：乃{(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫順安靜。"、"那藍(lán)錦緞似的湖面

上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、亮晶

晶的眸子?！边@些語(yǔ)言乍一讀美麗而不乏樸實(shí)，嫻雅而又有朝氣，細(xì)細(xì)品嘗，則又韻味無(wú)窮，意

義深遠(yuǎn)。（參照結(jié)構(gòu)分析）

善用疊詞也是作者語(yǔ)言的一大特色。"綠茵茵"、"黃燦燦”不僅突出了草灘黃綠相間、色

調(diào)明麗、引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片蓬勃生氣的景象。"甜絲絲"、"涼快爽”表達(dá)了

作者心情安逸，心曠神怡，有甜蜜之感。另外還有“水靈靈"、"亮晶晶"、"金燦燦"、"紅

艷艷”等，這些疊詞點(diǎn)綴在文中，使語(yǔ)言顯得活潑生動(dòng)、富有靈氣，使事物可愛(ài)、動(dòng)人，同時(shí)也

將意思表達(dá)得更加貼切。

八、拓展延長(zhǎng)

作者希望青海湖為更多的游人所賞識(shí)，但又擔(dān)憂漂亮的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞。想一想：

有什么措施既可以開(kāi)發(fā)旅游資源，發(fā)展經(jīng)濟(jì),又不破壞環(huán)境。

4浮語(yǔ)文教案篇2

第五課時(shí)（詞語(yǔ)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確的進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。

2、能寫(xiě)出近義詞、反義詞。

3、留意詞語(yǔ)的積累。

教學(xué)過(guò)程：

一、能正確的進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。

1、數(shù)量詞+名詞：例：一（座）房子一（雙）眼睛

補(bǔ)充練習(xí)：

-（）鮮花一（）紅旗一（）老人一（）鯉魚(yú)

一（）衣服一（）冰雹一（）機(jī)器一（）輪船

-（）馬戲一（）房子一（）燈一（）圓板

2、形+名：例：（參天）的大樹(shù)（漂亮）的彩虹（）的春天

完成練習(xí)：（總復(fù)習(xí)二第6題）

4、動(dòng)+名：例：（數(shù)）星星

補(bǔ)充練習(xí)：

（）糧（）莊稼（）機(jī)器0木球（）火圈

（）衣裳（）鐵棒

二、能寫(xiě)出近義詞、反義詞。

1、找出意思相近的'詞。

補(bǔ)充練習(xí)：

贊揚(yáng)（）酷爰（）旁邊（）驚異（）領(lǐng)（）

精確（）要是（假如）遇到（）

2、說(shuō)說(shuō)下列詞的反義詞。

補(bǔ)充練習(xí)：

瘦（）穿（）吐。新（）華蜜（）賣(mài)（）

害（）

三、積累詞語(yǔ)。

1、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。先練習(xí)后反饋。（總復(fù)習(xí)二第5題）

2、詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再讀一讀。（總復(fù)習(xí)一第6題）

3、說(shuō)說(shuō)我們還學(xué)過(guò)哪些四個(gè)字的詞語(yǔ)。

4、課后抄一抄這些詞語(yǔ)。

四、聽(tīng)寫(xiě)第五單元的詞語(yǔ)。

第六課時(shí)（詞語(yǔ)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能把詞語(yǔ)歸類(lèi)。

2、能用一些常用的詞造句。

教學(xué)過(guò)程：

一、給詞語(yǔ)歸類(lèi)。

補(bǔ)充練習(xí)：

蘋(píng)果冬瓜

稻谷電視機(jī)

二、造句。

1、說(shuō)一說(shuō)。小組說(shuō)、抽生說(shuō)

2、選一句寫(xiě)下來(lái)。

三、聽(tīng)寫(xiě)第四單元的詞語(yǔ)。

〃薦語(yǔ)文教案篇3

一.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞駕馭狀況。

2.導(dǎo)入通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，

我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)覺(jué)民族小學(xué)的美和課文的美。

二.分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學(xué)生讀后溝通。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講解并描

述。

c.大家一邊在頭腦中綻開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

老師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d.配樂(lè)朗讀這一段。

2.其次、三自然段。

a“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的.學(xué)生起先上課了。請(qǐng)各自輕

聲朗讀其次、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。

b.學(xué)生各自讀課文，然后溝通。

老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己仔細(xì)上課的狀況想象補(bǔ)充，譬如：大家用心聽(tīng)講，窗夕隋猴子蹦來(lái)跳

去都不去張望;大家主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的;讀書(shū)時(shí)整齊洪亮，聲音

抑揚(yáng)頓挫……

C.假如你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小摯友。薦習(xí)這么仔細(xì)，課文朗

讀得這么好聽(tīng)，你會(huì)怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的寧?kù)o，體會(huì)仿佛是四周的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里美麗

的讀書(shū)聲吸引，靜靜地觀賞，不忍打擾。

反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了，小摯友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?溝通感受。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么漂亮的民

族小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。

c.抒情地齊讀這一自然段。

三.感情朗讀，競(jìng)賽背誦

L課文寫(xiě)得很美，你喜爰哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

2.把你喜愛(ài)的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。

四.抄寫(xiě)句子，加強(qiáng)積累

把描寫(xiě)窗外寧?kù)o的句子抄在作業(yè)本上。

五.綜合性學(xué)習(xí)

你們的課余生活是怎么支配的?讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)。可以用日記的方式來(lái)記,

也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)溝通。

4浮語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)"廬、瀑"等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"吳、含"等12個(gè)生字。

2.正確、流暢地朗讀古詩(shī)，做到有感情地背誦。

3.能從詩(shī)句中體會(huì)詩(shī)人情感，大致領(lǐng)悟詩(shī)意，有主動(dòng)誦讀我國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)篇的愛(ài)好。

4.激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然，培育學(xué)生審美情趣。

5.能杳閱并初步運(yùn)用有關(guān)資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.想象理解"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

2.理解"含"的意思。

教學(xué)打算：

生字卡、圖、音樂(lè)

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前打算：

要求學(xué)生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習(xí)課文

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意，做到感情朗誦、背誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.小摯友，誰(shuí)能把自己喜愛(ài)的詩(shī)歌背給大家聽(tīng)？今日我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩(shī)。（齊讀課題）

2.通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩(shī)的作者是（李白、杜甫）.你們對(duì)李白、杜甫有哪些了

解？

二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1.借助拼音自讀詩(shī)，遇到難讀的字可問(wèn)老師、同學(xué)。

2.同桌互讀生字、詩(shī)歌,要求：字音精確、讀得流?山

3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺(tái)認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。

4、開(kāi)火車(chē)讀生字。

5、你們發(fā)覺(jué)這四個(gè)生字有什么特點(diǎn)？

（廬和爐相像，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。）

6.抽生讀詩(shī)，其他生評(píng)議。要求：字音精確，讀得流?山

7、齊讀詩(shī)，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩(shī)體會(huì)到的？

8、借助圖畫(huà)和自己的想象，小組內(nèi)溝通讀懂的詞、詩(shī)句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。

（第一、二句，"日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。"遠(yuǎn)望香爐峰，在陽(yáng)光照射下，峰頂

煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的"生"字，給人以動(dòng)感，再有一

道瀑布的照應(yīng)，景象奇妙非凡。第三、四句，"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔菍?xiě)瀑布

從山頂飛流而下的景象。詩(shī)人想象它似乎是銀河從高高的天空飛落下來(lái)，描繪了廬山瀑布的宏偉

）

9、小組代表溝通理解了的詩(shī)句意思。

10、質(zhì)疑，提出沒(méi)理解的詞。釋疑。

如：生一升騰、升起。

JII—河流。

紫煙一紫色的云霧。

疑一可能、好象。

11、理解了詩(shī)意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。（配樂(lè)）

12、抽生讀，評(píng)議。競(jìng)賽讀。齊讀。

13、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)《絕句》

1、自讀詩(shī)，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。

（留意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）

3、開(kāi)火車(chē)讀。

4、同桌檢測(cè)讀。

5、抽生讀詩(shī)。要求：字音精確，讀得流利。

6、齊讀。

7、選用自己喜愛(ài)的方式自學(xué)詩(shī)。（可讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，唱一唱等。）

8、溝通自學(xué)狀況。

（我通過(guò)讀，知道了第一、二句，"兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。"寫(xiě)春光明媚，一

對(duì)黃鵬歡唱于濃濃翠綠的柳枝上水光云影，一行白鷺展翅翱翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩(shī)中寫(xiě)了兩種鳥(niǎo)、

兩個(gè)背景，據(jù)說(shuō)，這種鳥(niǎo)能給家園帶來(lái)喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，"窗含西嶺千秋雪，門(mén)

泊東吳萬(wàn)里船。”寫(xiě)詩(shī)人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門(mén)前不遠(yuǎn)的江岸邊，?？恐?/p>

待遠(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫(xiě)千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫(xiě)行萬(wàn)里之航船停岸在門(mén)前江中。）

（我通過(guò)畫(huà)明白了《絕句旭首詩(shī)描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光表達(dá)了詩(shī)人安適開(kāi)心的心情。）

9、抽生讀、唱、說(shuō)、畫(huà)，評(píng)議誰(shuí)學(xué)得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。（配樂(lè)）

11、齊朗誦

12、練習(xí)背誦。

四、拓展訓(xùn)練

1.背兩首古詩(shī)

2.回家搜集古詩(shī)，背一背。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：檢杳作業(yè)完成狀況，學(xué)習(xí)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、背誦古詩(shī)

2、向同學(xué)舉薦自己搜集的古詩(shī)

二、寫(xiě)字教學(xué)

1、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

留意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。

2、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)生字？怎么記的？

3、擴(kuò)詞練習(xí)。（吳字除外）

4、自己視察這些字在田字格里的位置，看看左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字、上中下、左

中右結(jié)構(gòu)的字分別有哪些？寫(xiě)的時(shí)侯這些字該怎樣擺才美觀？

5、自己把生字描一描。你發(fā)覺(jué)寫(xiě)哪些字要當(dāng)心？

（如：含字上面是今字，不要寫(xiě)成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要

多寫(xiě)一點(diǎn)。泊字的白要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一些，流字也不要遺忘寫(xiě)右邊的一點(diǎn)。柳字不要忘寫(xiě)中間的一撇。）

6、你們覺(jué)得自己哪個(gè)字寫(xiě)得美麗，就到黑板上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好的？

7、自己寫(xiě)，每個(gè)生字寫(xiě)兩個(gè)。師巡察

8、同學(xué)之間相互評(píng)議所寫(xiě)的字。

9、完成我會(huì)填的作業(yè)。讀一讀。

三、作業(yè)：

1、每個(gè)生字各寫(xiě)三個(gè)，各組兩個(gè)詞。

2、能默寫(xiě)本課詩(shī)的就默寫(xiě)。

板書(shū)：古詩(shī)兩首

望廬山瀑布絕句唐

生含李白

川杜甫

疑

18、雷雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)"壓"等四個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)"垂"等12個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、做到正確、流?人有感情地朗讀課文。

4、能按肯定的依次視察圖畫(huà)，培育學(xué)生的視察實(shí)力,養(yǎng)成留心'視察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培育學(xué)生的視察實(shí)力。

2、感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容

教學(xué)打算:

課件、圖

課前打算：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，視察天氣改變

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

相識(shí)生字，看圖學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示雷雨的課件，問(wèn)：小摯友，剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢？

齊讀課題。

二、初讀課文，相識(shí)生字。

1、你們想了解雷雨的全部景象嗎？請(qǐng)自己讀課文，留意生字的讀音。

2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

（留意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）

3、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀

4、擴(kuò)詞練習(xí)

5、說(shuō)記字方法

6、抽生分自然段讀文，要求：字音精確，讀得流評(píng)議

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀文，想想本課寫(xiě)了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

2、出示雷雨前的圖，誰(shuí)看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的'景象，從他的讀

書(shū)聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在

有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)。評(píng)議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想

讀的小摯友一起來(lái)讀讀。

3、不一會(huì)兒，雨下起來(lái)了，出示圖,看，雨中的景象怎樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰(shuí)再來(lái)讀讀。配雨聲齊讀。

4、慢慢地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來(lái)了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說(shuō)一說(shuō)，

誰(shuí)來(lái)讀T賣(mài)，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？把看到的、聽(tīng)到的用自己喜愛(ài)的方式表示出來(lái)吧。

（可畫(huà)畫(huà)、可表演、可讀讀等）上臺(tái)展示。

5、雨后的景色多美??！小摯友，請(qǐng)你們看著畫(huà)面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你

是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只歡樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么?自己動(dòng)筆寫(xiě)

一寫(xiě)。

6、雷雨真是神奇，在我們的日常生活里，天氣時(shí)好時(shí)壞，變化莫測(cè)，非常好玩。不過(guò)，

只有細(xì)心的小摯友才可以感受到。你們情愿做細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來(lái)視察，把視察到的

狀況記錄下來(lái)，寫(xiě)成日記吧。

四、拓展訓(xùn)練

1、感情朗讀

2、視察天氣，寫(xiě)日記。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：寫(xiě)生字

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、讀文

2、讀好日記

二、寫(xiě)字教學(xué)

1、認(rèn)讀生字

留意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。

2、擴(kuò)詞訓(xùn)練(蜘蛛、蟬不擴(kuò)詞。)

3、說(shuō)i脖方法

4、寫(xiě)字指導(dǎo)

(1)自己分析全部字的結(jié)構(gòu)，視察在田字格里的位置。

(2)自己動(dòng)筆描，說(shuō)說(shuō)：你的發(fā)覺(jué)。

(如：垂字的中間一橫最長(zhǎng)，最終一橫最短，其余兩橫長(zhǎng)短差不多；壓字不要丟掉點(diǎn)；彩字

的三撇要對(duì)齊)

(3)請(qǐng)小書(shū)法家上臺(tái)表演自己寫(xiě)得好的字并說(shuō)寫(xiě)的技巧。

(4)自己書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)兩個(gè)。

(5)相互學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。

5、完成讀讀抄抄。

6、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)有關(guān)天氣的美麗文章。修改自己的日記。

2、每個(gè)生字各寫(xiě)三個(gè)，組兩個(gè)詞。

板書(shū)：雷雨

前：悶、壓抑、可怕

中：雨越下越大

后：清爽、偷悅

19.最大的“書(shū)"

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)"質(zhì)，勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"冊(cè)，巖"等12個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3.激發(fā)探究自然學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識(shí)字，寫(xiě)字。

2.讀好人物的對(duì)話。

教具打算：生字卡片，小黑板。

第一課時(shí)

—.導(dǎo)入新課：

書(shū)，每個(gè)小摯友都有很多，今日，咱們卻要去相識(shí)一本特別特殊的書(shū)，特殊在哪里呢？想知

道嗎？

板書(shū)課題：最大的"書(shū)"

讀了課題，你想知道什么？

二.初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.想知道答案嗎？請(qǐng)自由讀課文。留意不簡(jiǎn)單讀準(zhǔn)的字多讀幾遍，把每句話讀通。

2.認(rèn)讀生字

1）生字都相識(shí)了嗎？誰(shuí)能當(dāng)小老師？（明確："質(zhì)"是翹舌音，"冊(cè)"是平舌音，"EIJ"

是前鼻音）

2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字

3）同桌相互抽讀"我會(huì)認(rèn)"中去拼音的生字，訂正讀音

4）搶讀生字

5）對(duì)同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)相識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣相識(shí)的？可以怎樣記住其他字？如："巖"：

高山上的石壁就是"巖"；我去過(guò)重慶的紅巖村；我還知道有部小說(shuō)叫〈〈紅巖〉〉.”冊(cè)"，

教科書(shū)封面上寫(xiě)有"二年級(jí)下冊(cè)"。

6）和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正福。

7）以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽"，一人讀一句，做到讀正確，疥I」。

三.再讀課文，感悟內(nèi)容

1、課文

1）讀了課文，你知道"書(shū)"為什么要加引號(hào)了嗎？"書(shū)"指的是什么？

2）為什么把巖石稱為“書(shū)"呢？

3）讀這本"書(shū)"有什么用呢？

2、讀中學(xué)

1）自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的學(xué)問(wèn)。你想知道他問(wèn)些什么，

學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快再讀一讀課文吧。

2）伙伴對(duì)讀

找自己的伙伴讀一讀"川川"和"叔叔"的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？

川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

3、演中悟

1）二人小組合作演一演

角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白

熟讀對(duì)話，分角色朗讀，熟識(shí)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)

創(chuàng)編動(dòng)作爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？

合作演一演

2）集體評(píng)一評(píng)

哪個(gè)角色演得好？為什么？

4、猜中想

1）（讀學(xué)習(xí)小伙伴的話）你能猜出J11川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些學(xué)問(wèn)的嗎？你想學(xué)他嗎？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.（出示小黑板去拼音的生詞）開(kāi)火車(chē)讀

地質(zhì)勘探巖石一冊(cè)厚厚的腳印波痕刨根問(wèn)底煤炭寶藏

3.搶讀

二、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、齊讀要求會(huì)寫(xiě)的字。

2、分小組學(xué)習(xí)探討怎樣識(shí)記生字。小組派代表溝通識(shí)記得最好的生字。

3、自己視察書(shū)寫(xiě)生字時(shí)哪些筆畫(huà)要留意，哪些地方簡(jiǎn)單錯(cuò)。

4、全班溝通視察結(jié)果。

5、師重點(diǎn)指導(dǎo)。

厚：上下都無(wú)點(diǎn)

底：上下都有點(diǎn)

寶:下邊是"玉"不是"王"0

印：右邊是單耳，不是雙耳。

埋：左邊是土字旁，與"理"區(qū)分。

6、學(xué)生自由視察生字在田字格中的占位。

7、選簡(jiǎn)單的字先描紅，臨寫(xiě)一個(gè)。

8、向老師請(qǐng)教難寫(xiě)的字。

9、自己練寫(xiě)1個(gè)。

10、同桌觀賞，評(píng)議所寫(xiě)的字，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

11、師相機(jī)指導(dǎo)。

三、積累運(yùn)用

1、看看課后"我會(huì)填"中紅花里的字，你發(fā)覺(jué)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？

學(xué)生自主填好后，開(kāi)展組詞嬉戲。如：

寶石一石頭化石一石英

高山——山嶺大山——山川

大地——地球土地——地圖

2、詞語(yǔ)積累

仔細(xì)驚奇閃光透亮寶藏蹤跡刨根問(wèn)底

1）本課中的問(wèn)句和感嘆句比較多，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)不同的語(yǔ)氣如：?jiǎn)柧洌耗睦镉袝?shū)

??？

這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？

這能說(shuō)明什么呢?

感嘆句：它們都是字呀！

太好了，太好了！

你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！

四、實(shí)踐活動(dòng)

課文中的學(xué)習(xí)小伙伴讀到"巖石就是書(shū)啊"這句話時(shí)，深有感受地說(shuō)："真沒(méi)想到！"事實(shí)

上，讓我們"真沒(méi)想到”的事物可多了。課外讀一讀〈〈自然百科全書(shū)》〉一類(lèi)的書(shū)籍，看看有

沒(méi)有這樣的感覺(jué)。

20要是你在野外迷了路

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9各字。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奇妙和情趣。

3、駕馭一些辨別方向的方法，有留心四周事物、發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何駕馭辨別方向的方法。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

小摯友，假如你在城市迷了路，你會(huì)怎么辦？

可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今日我們就去了解幾種在野外辨別方向的好

方法。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、請(qǐng)小摯友借助拼音自由讀課文，遇到不相識(shí)的字請(qǐng)教四周的同學(xué)。

2、讀課文給同同桌幫助正音。

3、小老師教讀生字。

明確"針、忠、盞、稠”四個(gè)生字都是翹舌音。

4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

5、積累生詞識(shí)字

(1)默讀全文，畫(huà)出自己喜愛(ài)的生詞。

(2)溝通自己所選的生詞，量只累生詞中鞏固識(shí)字。

6、找反義詞識(shí)字

如：南一北稠一稀快一慢

7、聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，如："針"，我是在讀《鐵杵成針》的故事中相識(shí)的。

8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)。

9、抽生分節(jié)課文，老師留意就t盛難讀的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：指南針、辨別、忠實(shí)、一盞、

枝葉稠的、枝葉稀的等。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容

1、用喜愛(ài)的方式讀課文，想想課文講了哪幾種自然的指南針？

2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)

(1)太陽(yáng)(2R歌星(3)大樹(shù)(4)雪

3、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀

(1)怎樣利用太陽(yáng)、」皈星、大樹(shù)和雪辨別方向？

(2)各小組至少確定一種方法，練讀、評(píng)讀、仿讀、研討，并打算匯報(bào)。

4、匯報(bào)朗讀，全班溝通

小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報(bào)辨別方向的方法。

相互質(zhì)疑、釋疑，對(duì)講得不明誦或不打算的地方，老師賜予點(diǎn)撥、訂正。

四、拓展延長(zhǎng)，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)

1、大自然中還有那些自然的指南針呢？

2、在今后的生活中細(xì)心視察，留意發(fā)覺(jué)還有哪些辨別方向的方向。

五、借助圖片，引導(dǎo)背誦

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、檢查生字

2、檢查背誦

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、齊讀要求會(huì)寫(xiě)的字。

2、視察字形、書(shū)空筆順。

3、視察生字在田字格中的占位，提出難以寫(xiě)好的字

"盞"：上半部分可以借鑒“法”字的右邊進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的遷移，要強(qiáng)調(diào)這里的兩橫更加向右上

方斜了，皿字底應(yīng)盡量寫(xiě)扁，下橫要長(zhǎng)，起托住全字的作用。

禾字旁：(1)上撇要短而平，最終一筆捺變點(diǎn)。

(2)旁在左邊時(shí),字形一般為左窄右寬。

4、生臨寫(xiě)一個(gè)字，圈出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一個(gè)字，告知同桌是怎樣寫(xiě)好的請(qǐng)同桌指出寫(xiě)

得不夠好的字，該怎樣寫(xiě)好。

5、臨寫(xiě)其次個(gè)字

三、積累運(yùn)用

1、詞語(yǔ)積累

野外溝渠向?qū)е覍?shí)指引辨別辨別恒久高掛自然大自然北極星指南針

2、小組開(kāi)展“一字開(kāi)花”的活動(dòng)，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞競(jìng)賽

別：特殊分別別處

指：指揮手指指南針

方：方向地方想方設(shè)法

導(dǎo)：積：

忠：慌：

四、作業(yè)

分學(xué)習(xí)小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，如：為什么森林能夠凈化污水,

無(wú)花果真的沒(méi)有花嗎，等等,課余溝通。

〃浮語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字。相識(shí)"角字旁"。區(qū)分"蜂和峰"與"蜜和建"

2、能夠自主發(fā)覺(jué)識(shí)字的方法；會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、能根據(jù)田字格里的范字，把字"醒""蜜""蜂"寫(xiě)端正、美觀。

4、知道春天的主要特征，感受到大自然的漂亮。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字以及了解生字在詞語(yǔ)或者句子中的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：記住字形，正確書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)用具：生字卡片、課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受春天

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)到了人間，細(xì)心的你發(fā)覺(jué)了嗎？

2、出示課件，觀賞春天的畫(huà)面：萬(wàn)木吐綠，河水解凍，小鴨戲水，柳樹(shù)發(fā)芽，百花開(kāi)放。

3、多美的畫(huà)面呀!經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)寒冷的冬天，我們?cè)缇团瓮?春回大地"了！伸出小手和老師

一起書(shū)寫(xiě)課題。

二、依據(jù)教材編排特點(diǎn)，實(shí)行分散重難點(diǎn)，分層識(shí)字。

（-）初讀感悟字形。

學(xué)生借助音節(jié)、同桌互讀等方式，讀準(zhǔn)字音，初步相識(shí)字形。

（二）在視察、比較、聯(lián)系中建構(gòu)新知。

1、讀一讀熟字。

東、星、牙、地、蝦、雞

2、讀一讀帶音節(jié)的新字.

凍、醒、芽、坪、蜜、鴨

3、視察，熟字和新字誰(shuí)和誰(shuí)能手拉手，成為好摯友。

東一凍星——醒牙一芽地——坪蝦~蜜雞~鴨

4、你發(fā)覺(jué)了什么？

學(xué)生通過(guò)仔細(xì)視察、比較后發(fā)覺(jué)新舊兩個(gè)字之間的聯(lián)系。（學(xué)生說(shuō)發(fā)覺(jué)）

老師提升：我們是利用熟字學(xué)習(xí)生字的，是一種好的識(shí)字方法。

5、給生字組詞語(yǔ)，初步了解字義。

相機(jī)指導(dǎo)生字：蜜蜂的書(shū)寫(xiě)。（視察、比較、老師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)）

（三）學(xué)文中鞏固生字，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思。

（1）采納不同的方法理解詞語(yǔ)。

a."解凍"什么意思？誰(shuí)解凍？讀詞（河水解凍）。

b.你知道"醒悟"什么意思嗎？在春天，都誰(shuí)醒悟了？（學(xué)生自由說(shuō)）這么多的事物在春天

都醒悟了，所以說(shuō)是萬(wàn)物醒悟，讀。睡了一冬，最終醒了，多舒適呀，再讀讀。

c.春天，都哪些植物發(fā)芽，你視察到了嗎？（學(xué)生說(shuō)）一楊柳吐綠

萬(wàn)物醒悟：結(jié)合生活實(shí)際理解。（春天來(lái)了，什么醒悟了？）

楊柳吐綠：換詞的方法。（楊柳發(fā)芽）

百花爭(zhēng)艷：聯(lián)系第2課學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天里的畫(huà)的語(yǔ)句。

（2）感情朗讀，背誦這5句話。

a.把這些生字摯友送回家,讀課文，邊讀邊想象春天那漂亮的畫(huà)面。

b、指名讀，仔細(xì)聽(tīng)，你想到了什么樣的畫(huà)面？

c、導(dǎo)讀：播放開(kāi)頭的畫(huà)面，配樂(lè)，用你的朗讀把這么美的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。（練讀一指讀

—齊讀）。

（3）、拓展：春天真是一個(gè)漂亮的季節(jié)。有溶化的河水，有戲水的鴨子，還有發(fā)芽的‘柳樹(shù)，

還有？（生說(shuō)）

四、在爭(zhēng)星嬉戲活動(dòng)中鞏固生字。

可以設(shè)計(jì)找摯友嬉戲、以挑戰(zhàn)賽形式闖關(guān)嬉戲。

1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣登記面的生字。"一顆星"

2、找出一組形近字，再組詞。"兩顆星"

3、請(qǐng)你說(shuō)一個(gè)或一句描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子。"三顆星"

五、書(shū)寫(xiě)生字

1、出示：醒、鴨。靜靜視察，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)留意什么？

2、學(xué)生匯報(bào)

醒：別丟了左邊"西"里的一小橫。

鴨：書(shū)寫(xiě)時(shí)留意穿插避讓，鳥(niǎo)的橫是關(guān)鍵。

3、老師范寫(xiě)。

4、學(xué)生描紅仿寫(xiě)，老師巡察。

5、展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況

對(duì)比視察：觀賞評(píng)議。

〃浮語(yǔ)文教案篇6

第六組單元分析

?千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人「一個(gè)小牧童，竟然對(duì)著聞名大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)大喊：

"畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦廠這膽識(shí)令人佩服。另一個(gè)小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攢了三個(gè)星期，湊

足了7美元，賠了錢(qián)，道了歉，這種誠(chéng)懇的品質(zhì)也同樣令人欽佩。而"三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)，卻

向我們揭示了一個(gè)重要的道理：無(wú)論古今中外，孝道都是永恒的美德。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀

品質(zhì)來(lái)編選課文，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教化于生動(dòng)好玩、感人肺腑的故

事之中，既有繪聲繪色的人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫(huà)，沒(méi)有任

何空洞的說(shuō)教。所以，老師在教學(xué)中不要給孩子們講解并描述空泛的道理，要領(lǐng)著他們正確、流

利、有感情地朗讀課文，在讀中相識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)覺(jué)主子公的優(yōu)秀品質(zhì)、感

悟做人的道理。

21畫(huà)家和牧童

教材簡(jiǎn)說(shuō)

戴嵩身為聞名畫(huà)家，地位可謂非常尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其

他人感到是一聲炸雷而戴嵩卻從善如流既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又特別真誠(chéng)地向牧童道謝，

虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)！小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊

崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然.擠"進(jìn)贊美著的人群大喊“畫(huà)錯(cuò)啦"，又是何等的率直不盲從，實(shí)事

求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

教學(xué)流程；

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落”的笑談，萬(wàn)世仰慕的孔夫子也有無(wú)

法解答"兩小辯日?的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與宏大。戴嵩身為聞名畫(huà)家,地位可

謂非常尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎

么表現(xiàn)的呢?我們就一起來(lái)看看畫(huà)家與牧童間的故事吧！

二、識(shí)字寫(xiě)字

1、初讀課文找誕生字。

2、溝通識(shí)記的生字。

(1)偏旁歸類(lèi)識(shí)字：抹一批-拱慚-愧

(2)加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū)共-拱

(3)換偏旁識(shí)字：溝-購(gòu)繩-蠅漸-慚瑰-愧

(4)看字形識(shí)字：”墨"-墨是黑色的。

(5)聯(lián)系生活識(shí)字：■價(jià)”超市里寫(xiě)有"每天平價(jià)"?！辟?gòu).鎮(zhèn)上的糧站墻上寫(xiě)有“收購(gòu)玉米"幾

個(gè)字。

3、溝通生詞。如：夸贊贊揚(yáng)贊揚(yáng)親善慚愧欣賞深思濃墨涂抹輕筆觸4、溝通收集的好句

子。如：

(1)他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有很多人欣賞。

(2)他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)J盛筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。(3)“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像

了，這真是絕妙之用！

(4廠畫(huà)活了，畫(huà)活了,只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！"(5)"畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！"……這聲

音似乎炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

(1)1我的發(fā)覺(jué)\"抹、擠、拱、批"這四個(gè)字都有提手旁。寫(xiě)"抹"字，把提手旁和“周末"

的"末"字合起來(lái)；寫(xiě)"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來(lái)；寫(xiě).拱”字，把提手旁和'共同"的"

共"合起來(lái)；寫(xiě)"批"字，把提手旁和‘競(jìng)賽"的.比"合起來(lái)。"商"字很像.摘"字的右半邊，但同字框

里面不一樣J價(jià)"字有三個(gè)撇，最終一撇一前兩撇寫(xiě)法不同J錢(qián)"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。

(2)示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的"口”要上寬下窄；.兄”的最終一筆要圓潤(rùn)伸展；"呆"下面

部分的豎要寫(xiě)在豎中線上。錢(qián)：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫(xiě)法。購(gòu)："珍寶-的"貝"字和

"勾畫(huà)-的“勾”字都寫(xiě)得瘦餐點(diǎn)。

其次課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

寫(xiě)課題“畫(huà)家"二字寫(xiě)得大一些，"牧童.二字寫(xiě)得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？學(xué)

生自由發(fā)表看法。老師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書(shū)：這個(gè)人人欽佩的'大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：

"多謝你的指教。"這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟

1、初讀，整體感悟。

(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫(xiě)下你的朗讀體會(huì)

(可以在課文中批注)。

(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì)。

(3)依據(jù)以上溝通，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象？為什么？

2、看圖,重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫(xiě)得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要

充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。

(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話，細(xì)致讀一讀。

(2)圖上的哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？(3)小組分角色朗讀課文，表演

圖中的故事。

(4)對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩一牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一

樣：一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)虛心，一

個(gè)英勇、實(shí)事求是。

3、領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。

(1)學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)/礴對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：真佩服您！您的畫(huà)

畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有很多人欣賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不贊揚(yáng)的；有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。

您又是另解虛心，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不得！敢向大畫(huà)家

提看法。你也很會(huì)視察，斗牛的情形你記得清清晰楚。

(2)帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。

三、積累運(yùn)用

1、"一"的本事真大。自然數(shù)中的"1"表示最小，而我們漢語(yǔ)中的“一"的本事可大了。它在句

中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)JLS筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。（說(shuō)明畫(huà)家的動(dòng)作很快。）戴

嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有很多人欣賞。（說(shuō)明他的畫(huà)真好，一下子就把人吸引住了。）請(qǐng)你舉出這

樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的,一"吧。

2、“我知道"我知道"中的小摯友知道我國(guó)好多出名的畫(huà)家。你知道嗎？讀T賣(mài)，看一看，

觀賞一下名畫(huà)家徐悲鴻畫(huà)的馬，你會(huì)感覺(jué)到什么呢？給他的圖配幾句話吧。

四、實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)一個(gè)"人無(wú)完人"的故事會(huì)。課夕演能說(shuō)明"任何人都不會(huì)是完人，都須要虛心向別人學(xué)習(xí)"

的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)溝通溝通。

如：1、孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。

2、華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書(shū)后，

問(wèn)他的老師：”這本書(shū)中有站不住腳的地方，我能指責(zé)書(shū)中的錯(cuò)誤嗎？.老師說(shuō)：.當(dāng)然可以，就

是圣人也有錯(cuò)誤。"

3、漫畫(huà)。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。很多人紛紛前

去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)覺(jué)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的頸項(xiàng)上卻沒(méi)有"皺

紋二他的發(fā)覺(jué)讓雕塑家大吃T京！

4浮語(yǔ)文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流^）、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜愛(ài)的段落。

2.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟

示。

3.感受作者對(duì)閱讀的酷爰，接著開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培育學(xué)生"以書(shū)為友”

的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。接著開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解反復(fù)讀一本書(shū)的緣由和方法。

課前打算

①課件出示相關(guān)句子。

②收集讀書(shū)的名言，整理自己讀書(shū)的方法。

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)要求：

1、自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評(píng)價(jià)。2、認(rèn)讀生字口頭組詞。

3、寫(xiě)生字，寫(xiě)正確。小組評(píng)價(jià)，比比誰(shuí)寫(xiě)的規(guī)范美麗。

二、分組學(xué)習(xí)。

三、檢杳學(xué)習(xí)結(jié)果：指名讀課文，聽(tīng)寫(xiě)生字。

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，假如你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己消遣，你會(huì)選擇帶

哪一樣呢？（指生說(shuō)）是呀，錢(qián)？不行，這東西一用就用完；照相機(jī)？不好，這么多的景點(diǎn)，哪

裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環(huán)繞世界旅行須要多長(zhǎng)時(shí)間呢？

②出示課文課件，學(xué)生朗讀出示資料：

麥哲倫完成人類(lèi)歷史上第環(huán)球航行用了整整3年。

日本T立71歲老翁獨(dú)自完財(cái)球航行歷時(shí)234天。

20xx年，中國(guó)人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。

③學(xué)生配樂(lè)朗度地二自然段，并齊讀最終一句話：我信任我會(huì)選擇書(shū)。

你對(duì)作者的選擇有異議嗎？

④出示作者小資料揭示課題：

本文是在1974年的世界兒童圖書(shū)節(jié)上，英國(guó)聞名女作家尤安艾肯，她作了熱忱洋溢的獻(xiàn)辭。

齊讀課題，認(rèn)讀"侶"。猜猜作者在本文中寫(xiě)了什么？

二、讀書(shū)溝通，體會(huì)作者情感

1作者為什么會(huì)選擇書(shū)陪伴自己旅行呢？

自由讀課文，用""劃出相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組溝通）。

①學(xué)生匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀

匯報(bào)溝通"為什么總能從一本書(shū)中發(fā)覺(jué)新東西，不管你看過(guò)多少遍？”

指名讀有關(guān)的句子。

a."你寵愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)摯友……真想不到你懂這個(gè)！"這里把書(shū)二匕作了摯友，每次見(jiàn)到

摯友，感覺(jué)都是不一樣。特殊是"真想不到你懂這個(gè)「似乎是又對(duì)摯友發(fā)覺(jué)有了一個(gè)的發(fā)覺(jué),

這個(gè)發(fā)覺(jué)特別的意外，叫人驚異。

b.你對(duì)摯友有沒(méi)有這樣的感受？（指名說(shuō)）相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

a."你每天都回家……我怎么沒(méi)留意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美。”這句把

看書(shū)比作是回家一樣，即使是特別的熟識(shí)了，但偶然還會(huì)有新的發(fā)覺(jué)。

b.指導(dǎo)感情朗讀。

課件出示三個(gè)反問(wèn)句

a.讀了這三句話你發(fā)覺(jué)了什么？（都是反問(wèn)句）

b.給他換一個(gè)說(shuō)法。（指名說(shuō)）

c.從三個(gè)反問(wèn)句中你體會(huì)到什么了？溝通，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

寫(xiě)話：在你的眼中，一本你喜愛(ài)的書(shū)又是什么呢？

一本好書(shū)能讓人"常讀常新"，就像，就像。

小結(jié):讀書(shū)也是這樣，不管你看過(guò)多少遍，總能從一本書(shū)中發(fā)覺(jué)新東西。你有這樣的感受嗎?

溝通。

隨著回答課件出示句子：

你總能從一本書(shū)中發(fā)覺(jué)新東西，不管你看過(guò)多少遍。

我情愿坐在自己的.船里，一遍又一遍地讀月除書(shū)。

一本你寵愛(ài)的書(shū)就是一位摯友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

②自由讀這幾句話，喜愛(ài)的句子多讀幾遍。

③讀了這幾句話，你體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)到的？

（讀了第一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書(shū)，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從"總能"和"不

管"體會(huì)到的。）

你能把體會(huì)到通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（讀了其次句我體會(huì)到作者特別喜愛(ài)讀書(shū),就是同一本書(shū)，他也是百讀不氏我從"一遍又

一遍”體會(huì)到的。）

你能讀出這種感情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（讀了第三句我體會(huì)到作者很喜愛(ài)書(shū)，因?yàn)樗褧?shū)當(dāng)作了摯友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書(shū)就

似乎是在和摯友說(shuō)話