2024年我的童年教案

2024年我的童年優(yōu)秀教案

我的童年優(yōu)秀教案1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握如何閱讀寫人散文。

2、把握母親的人物形象，感受母親對胡適成長的深遠(yuǎn)影響。

3、形成緊扣文本的意識。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)胡適先生的回憶性散文《我的母親》,同學(xué)們都預(yù)習(xí)

了嗎?刃慨想問問同學(xué)們是如何預(yù)習(xí)的？預(yù)習(xí)時(shí)都做了些什么？

學(xué)生可能會有的：

1、字詞。（直接講，不上黑板。）

2、人物形象。

3、分幾個(gè)部分。（本文的文眼。）

4、作者對母親的情感。

師：很好?？磥硗瑢W(xué)們對本文都做了很好的預(yù)習(xí)。那同學(xué)們閱讀過程中有沒有思考，并形成

自己的問題？（學(xué)生可能有兩種情況：

1、有，那就請學(xué)生提問，僅限3位。

2、沒有，要求同學(xué)們以后閱讀一定要帶著思考、帶著問題閱讀，這樣才更有閱讀價(jià)值。）

（二）教師總結(jié)：從同學(xué)們預(yù)習(xí)反饋來看，如何閱讀、預(yù)習(xí)寫人散文的方法也就能得出：其

實(shí)，總的歸納起來就是寫了什么（1、2、3）?為什么寫（4）?怎樣寫的（5、6）?其實(shí)這是

讀任何文章我們都需要思考的，只是不同的文章我們思考的具體問題不同罷了。當(dāng)然，最根本的

前提便是我們要思考。

1、字詞等基礎(chǔ)知識。

2、寫了什么人？做了什么事？

3、人物的形象怎樣？塑造人物形象的方法有哪些？

4、寫此人的目的是什么？

5、文章是如何安排結(jié)構(gòu)和詳略的？如此安排的原因是］十么？

6、賞析文中的優(yōu)美語句，或理解文中的疑難語句。

(三)老師問幾個(gè)問題，看看能不能借此來解決同學(xué)們的問題，當(dāng)然這些問題也夾雜了老師

自己的理解，借此與大家共享。

1、分別請學(xué)生讀胡適的簡介與最后一段："我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極

大極深的影響。我十四歲便離開她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過

我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、

體諒人一我都得感謝我的慈母。"一胡適14歲就一個(gè)人在外闖蕩，卻成為近現(xiàn)代史舉足輕重

的大家，她的母親功不可沒,母親究竟是如何影響他的?請大家閱讀文章，分條列出。注意在文

中劃出你的依據(jù)。(注意文中的修飾性詞語：從不、較地哭(效果)、請宗族本家)

(1)諄諄教誨，不斷反省自己。

(2)嚴(yán)格督學(xué)。

(3)保護(hù)孩子自尊心。

(4)疼愛胡適。

(4)溫和、寬容、忍讓、善良：對待大哥及其債主、處理與兩位之間的矛盾。

(5)堅(jiān)持原則，正直剛烈，不受別人侮辱。

(6)投影課本中沒有的母親對胡適的幫助。

2、從中可以看出，有的是母親對作者刻意的教育，有的卻是母親平時(shí)的待人接物對胡適的

耳濡目染、潛移默化的教育和影響。就是在這樣的影響下，胡適一步步成長起來。從中也可以看

出，母親是一位怎樣的人(投影)：溫和、寬容、忍讓、善良、岡!I烈。

3、我們再換個(gè)角度審視母親，母親還是一位不容易的人。文章中有一句直接體現(xiàn)母親的不

容易？痛苦。痛苦體現(xiàn)在何處？

(1)寡婦、后母

(2)胡適大哥賭錢欠錢，除夕在債主的吵罵聲中度過有6、7次

(3)兩位媳婦喜歡擺臉色(最下流的事)

(4)流言蜚語對母親人格的中傷。

(5)投影課本中沒有的有關(guān)母親的介紹。

(6)思考：突出母親的痛苦有何作用?

1)母親生活的不易，更好地襯托了母親溫和、寬容、忍讓、善良確神品質(zhì)。

2)注意那個(gè)時(shí)代。封建思想影響極其嚴(yán)重的時(shí)代。胡適的母親23歲便成了寡婦，一位沒

了丈夫的寡婦在其所在的宗族中是很沒有多少地位的，大家還記得《祝?！分械南榱稚﹩?他就

是死了丈夫沒了兒子沒了地位而被趕出家門，所幸她還有胡適啊。這就是為什么她如此嚴(yán)格要求

胡適的主要原因之一。母親一方面要把胡適撫養(yǎng)成人，同時(shí)，作為后母后婆，她還要照管丈夫前

妻留下的與自己年紀(jì)相仿的又不甚懂事的兒子兒媳，這就使得"母親"的處境十分艱難和尷尬。

而她的不露怒色、輕輕地哭泣、請族人評理其實(shí)也是母親處事的智慧，她用她的品德與智慧，贏

得了家人的尊重，讓兒子走上了正軌。

4、我們再換個(gè)角度，大家能不能從文章中挖掘胡適的精神品質(zhì)。

(1)在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。

(2)如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬

恕人，體諒人一我都得感謝我的慈母。

(3)(提醒學(xué)生本文是怎樣的語言風(fēng)格？)整篇文章語言質(zhì)樸、平和，未見一點(diǎn)矯揉造作、

辭藻華麗之感，感情卻極顯真摯。(請同學(xué)們自己找一段自由朗讀，體會質(zhì)樸語言所帶來的真摯

的感情。)

(4)謙遜、不溢美、不自夸的品格，謙謙君子的風(fēng)度。

(5)這樣的品格是誰影響的？而這正是母親潛移默化的'結(jié)果，更能襯1銀母親的偉大。

5、文章結(jié)構(gòu)安排：課文標(biāo)題為■我的母親"，而前三段只有一句提及母親，似與主題無關(guān)，

為何這樣安排？(機(jī)動板塊，如果來不及,可以做課后思考作業(yè)。)

(1)這篇課文節(jié)選自胡適先生四十歲時(shí)所寫的自傳體散文《四十自述》，傳主實(shí)際是作者

本人，作者寫母親是把母親作為自己人生成長道路上的第T立"恩師"來寫的，所以開頭就寫了

較多的自己童年的經(jīng)歷。(關(guān)注書下的的注釋)

(2)"但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上,

我的恩師便是我的慈母?！弊髡咴谇叭蜗氡砻魉耐晟?，除了看書之外，是貧乏的，是有

缺憾的，正是在這一背景下，是母親"給了我做人的訓(xùn)練"，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且

影響巨大。

(3)這樣看來，前三段實(shí)在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末寫

自己在母親影響下的進(jìn)步相呼應(yīng)。

6、回頭看看同學(xué)們的問題有沒解決完(相機(jī)而動)

投影本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握如何閱讀寫人散文。

2、把握母親的人物形象，感受母親對胡適成長的深遠(yuǎn)影響。

3、形成緊扣文本的意識。

以上便是這節(jié)課我想與大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，希望大家能有所收獲。、最后讓我們集體朗讀

文章最后一段，感受胡適對母愛的感激與懷念。集體朗讀最后一段。

我的童年優(yōu)秀教案2

1.整體感知課文，梳理課文內(nèi)容，體會作者思想感情

2.品味質(zhì)樸語言，領(lǐng)悟季羨林先生苦難童年的意義

一課時(shí)

一、走近大師，引童年

播放20xx年《感動中國》季羨林先生部分：（屏顯）

智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛

棚雜憶密辛多。心有良知璞玉,筆二道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不

驚。

同學(xué)們，你們知道他嗎?認(rèn)識他嗎?被人們稱為“國學(xué)大師"、"學(xué)界泰斗"、"國寶"的季

羨林先生又有著怎樣的人生，怎樣的童年呢?今天就讓我們一起走近這位大師，一起去感受他的

童年歲月吧!（板書標(biāo)題、作者）

二、朗讀課文，知童年

1.請大家自由的大聲的朗讀課又，讀完之后，談?wù)勛约旱囊蓡柡透邢搿?/p>

2.收集整理學(xué)生的疑問和感觸。

（問題預(yù)設(shè)：

學(xué)生的問題呈現(xiàn)可能有：

①季羨林先生為什么說他的童年沒有紅，沒有綠，是一片灰暗呢?

②他為什么以能有"山大王"的同學(xué)為榮呢？

③離開故鄉(xiāng)，他過上了好日子，為什么還寧肯再啃紅高粱餅子就苦咸菜呢？

3.在學(xué)生疑問和感想基礎(chǔ)上梳理文章的內(nèi)容：

投：作者都是從哪些方面回憶了童年的生活片段呢?作者是用哪一個(gè)詞來概括自己童年生活

的感受的呢？

明確：一共從五個(gè)方面回憶了自己的童年：家庭、父輩、"享受"（吃食）、識字、離鄉(xiāng)。這

一切都是“灰黃"的。（板書：家庭、父輩、"享受"、識字、離鄉(xiāng)灰黃）

4.如果用"金色"來形容我們的童年的話，那你是怎樣來理解季羨林先生對童年的感覺

—"灰黃"的呢?仔細(xì)品讀課文，試著換一個(gè)詞來詮釋"灰黃"，并結(jié)合課文說明你這樣表述

的理由。（屏顯）

灰黃的童年就是的童年。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

灰黃的童年就是貧窮的童年一我們家是最窮的村中最窮的家。當(dāng)時(shí)全中國的經(jīng)濟(jì)形勢……

而我們家在全村中又是最窮的家。

灰黃就是家庭苦難的童年——父輩們孤苦伶仃，相依為命。房無一間，地?zé)o一壟，兩個(gè)無

父無母的孤兒，活下去是什么滋味活著是多么困難。幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。

最后被迫棄家出走，到濟(jì)南賣苦力。

灰黃的童年就是家境異常艱苦的童年——一年吃白面的次數(shù)有限，平常只能吃紅高梁面餅

子;沒有錢買鹽，把鹽堿地上的土掃起來，在鍋里煮水，腌咸菜，什么香油，根本見不到，一年

到底，就吃這種咸菜。

灰黃的、童年就是單調(diào)的童年一家里沒有一本書、連帶字的什么紙條也沒有見過。連有“山

大王”這樣的同學(xué)都成為了驕傲。

灰黃的童年就是孤獨(dú)的童年、難過的童年------個(gè)六七歲的孩子離開了自己的母親，他心

里回事什么滋味，非有親身經(jīng)歷者，實(shí)難體會。我曾有幾次……就苦咸菜。

教師總結(jié)：其實(shí)，我不難發(fā)現(xiàn)作者談到了灰黃就是心靈的苦難，苦難是家庭的貧窮，苦難是

生活的艱辛，苦難是求知的單調(diào)，苦難是心靈的孤獨(dú)。這個(gè)苦難分為兩個(gè)方面：生活的苦難和精

神的孤獨(dú)。（板書：生活的苦難精神的孤獨(dú)）

三、細(xì)讀課文，品童年

㈠季羨林先生曾經(jīng)說過："我甚至想說，沒有身邊的瑣事，就沒有真正的好散文，我們的

靈魂往往以一些瑣事觸動起?！痹谶@篇文章中作者就是著眼于身邊的瑣事來寫。細(xì)細(xì)品讀課文，

抓住文中最能觸動你的一詞一句，讀一讀，品一品，談一談。要求先大聲朗讀，再小聲品讀，并

圈點(diǎn)批畫。先在組內(nèi)交流，然后推舉代表發(fā)言。

我的童年優(yōu)秀教案3

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.欣賞以童年為主題的美術(shù)作品，感受其藝術(shù)特色。

2.能口頭或用簡短語言描述出自己對藝術(shù)品的感受。

3.讓學(xué)生喜歡欣賞美術(shù)作品。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

一?學(xué)習(xí)評述的方法。教師通過語言的引導(dǎo)和板書的解釋使學(xué)生學(xué)會欣賞作品。

二.運(yùn)用評述的方法來欣賞作品。用學(xué)過的評述方法描述出自己對藝術(shù)品的感受，進(jìn)一步提

高評述的水平。

三.展示介紹自己的作品。把自己的作品展示給大家，體驗(yàn)成功的自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生的語

言表達(dá)能力。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)

媒體運(yùn)用：

多媒體圖片

教學(xué)內(nèi)容：

教師以談話的形式引入童色話題。

1.同學(xué)們，你們今年幾歲了？

2.師:八、九歲的你們，正處在美好的童年的美好時(shí)期。

3.讓學(xué)生說說童年的趣事。

二.看自己的照片感受童年，回憶童年。

三.欣賞書中圖片，認(rèn)識其他人的童年和自己有什么不一樣。

1.出示《艱苦歲月》的圖片

著名雕塑家潘鶴的作品。

2.教師有目的地讓學(xué)生觀察作品，從上到下,從整體到局部。

表情什么樣?衣服什么樣?他們的姿勢呢？

小結(jié):潘鶴用了紅軍生活的一個(gè)小細(xì)節(jié)，它以小見大表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱難的樂觀主義革

命精神，它動人的形象激起了觀者的共鳴，給人以無限的聯(lián)想和藝術(shù)感染。我們在觀察T牛作品

時(shí)，不僅要看整體，還要看細(xì)節(jié)，這才是最能表達(dá)作者思想的地方。我們剛才介紹作品的‘

2.這件作品是用什么材料做成的

銅雕