2024年小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇

2024年（推薦）小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇

（推薦）小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計15篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教

學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要

怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是我整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計1

教材分析：這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人

賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作，是一首春

游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了"東風(fēng)"是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩

首詩把春天描寫得娓紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復(fù)蘇的春天的

渴望，以及春天到來的喜悅。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫"碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等

詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點：讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學(xué)準備：

收集兩首古詩的有關(guān)資料;背誦春天的古詩。

教學(xué)安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

（學(xué)習(xí)《詠柳》）

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指

名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走道迷人曲春天，看著他們分別贊美了春

天的什么？

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字.詠、絳，

2、指名讀詩，提醒讀準"絳""妝""裁"

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流;互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

Q）"碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?（柳樹的枝葉比作碧玉）

（2）“綠絲絳"指什么?為什么說柳技是"綠絲絳"？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

⑶說說自己對"不知細葉誰裁出"的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大

神奇）

（4）"二月春風(fēng)似剪刀"又把什么比作什么?為什么這么比喻？

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

（2）指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴

啊!那垂掛下來的.萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊！

四作業(yè)：背誦古詩。

第二課時(學(xué)習(xí)《春日》)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱"。

2、指名讀詩，提醒讀準"勝""泗""濱"

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么"煥然一新"嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用

自己的生活積累具體感知’無邊光景一時新")

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天

的美麗景象)

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

Q)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新

了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師:人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，

春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

四、背誦古詩。

五、作業(yè)：背誦。

古詩兩首

詠柳春日

碧玉妝成一樹高，勝日尋芳似水濱，

萬條垂下綠絲絳。無邊光景一時新。

不知細葉誰裁出，等閑識得東風(fēng)面，

二月春風(fēng)似剪刀.萬紫千紅總是春.

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當(dāng)

的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

2.體會孫瞋足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

3.默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。

4.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

5.有感情地朗讀課文，

教學(xué)重點、難點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度

和科學(xué)的思想方法。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(-)默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

(二)理清課文條理，分段并概括段意。

(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

二、教學(xué)重點

(-)了解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

(二)理清課文條理，分段并概括段意。

三、教學(xué)過程

(-)介紹背景，導(dǎo)入新課。

戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬.賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、

中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬嬴的次數(shù)多，誰我勝?！短锛少愸R》一課講

的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞

和句子。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師起一個指導(dǎo)作用學(xué)生借助字典自己完成字詞的學(xué)習(xí)和課文結(jié)構(gòu)的分析。

之后教師要對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進行檢查和講評。

（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除課文中的文字障礙。

1.讀熟生字，填寫生字表。

2.辨別字形，讀準字音。

生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復(fù)體會，一定要讀準。

忌字是上下結(jié)構(gòu)，心字底。上面是己，不是已。

蔑字的下面不要少寫一點。

序字是半包圍結(jié)構(gòu)，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。

3.解釋詞語，為理解課文做準備。

譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。

胸有成竹：畫竹子時心里已經(jīng)有了竹子的形象。比喻做事情之前已經(jīng)計劃好該怎么辦。

掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。

垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，育拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。

挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。

疑惑：心里不明白，不相信。

得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態(tài)，也叫洋洋得意。

夸耀：向別人顯示自己的本領(lǐng)、功勞、地位、勢力等。

目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動.形容受驚而愣住的樣子.

輕蔑：看不起，不放在眼里。

約定：經(jīng)過商量而確定。

孫臏：戰(zhàn)國時期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。

4.結(jié)合課文理解詞語,

請同學(xué)自由讀一遍課文，在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，討論理解詞語的意思。

垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

挖苦這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現(xiàn)是表現(xiàn)了田忌在

賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。

胸有成竹是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。在課文中說明孫臏經(jīng)過對主客觀的分析，已有了轉(zhuǎn)

敗為勝的策略和把握。

譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某和作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊

威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。

輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬嬴了以后盲目樂觀，實際上暴露

了他只憑馬力不善于智取。

目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現(xiàn)了齊威王看到意料

之外的結(jié)果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子，可是他現(xiàn)在覺醒已為時太晚。

這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。

5.教師范讀課文，學(xué)生感知全文。

學(xué)生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內(nèi)容。

在同學(xué)充分發(fā)言的基砧上,教師要歸納概括課文的主要內(nèi)容。

《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為

勝的事.

6.理清課文條理，分析課文結(jié)構(gòu)。

課文是按事情發(fā)展順序記敘的，根據(jù)故事發(fā)展的幾個部分可以把課文分成四段。

第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。

第二段（第3~12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威

王賽一次。

第三段（第13~17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然嬴了齊威王。

第四段（第18自然段）總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。

從課文的結(jié)構(gòu)可以看出來，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在

結(jié)尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。

（三）朗讀全文，為進一步學(xué)習(xí)課文做準備。

（四）作業(yè)。

1.抄寫生字、詞。

2.了解課文的主要內(nèi)容和人物關(guān)系。

3.讀熟課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適

當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，要做到勝不驕敗不餒。

（二）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

（-）從田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀察，認直思考，采取

適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，要做到勝不驕敗不餒。

（二）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

三、教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

四、教學(xué)過程

（-）了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

請同學(xué)默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽?

學(xué)生讀書后回答問題，教師板書。

（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次比賽。）

（板書：田忌齊威王第一次第二次）

課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過的呢？比賽的結(jié)果怎樣呢？我們一起認真地學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）學(xué)習(xí)第一段

找一位同學(xué)朗讀第一段,把學(xué)生帶入故事情節(jié)中，教師抓住時機進行提問。

田忌為什么會失??？垂頭喪氣說明什么？

（課文中講到比賽時他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個等級都比田忌的

馬強，誰強誰弱已經(jīng)很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對

下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是f氐著頭，很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后

情緒頹喪，缺乏信心再戰(zhàn)的心態(tài)。）

（板書：齊威王上中下田忌上中下敗勝）

各自是什么意思？這個詞在文中說明什么？

（各自是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）

理解了這一點很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的.如果田忌很好地觀察對方，做

一番周密的計劃，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王

呢？

組織學(xué)生討論，充分地發(fā)表意見，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生拋開課文設(shè)身處地地給田忌

出主意想辦法。同時也進行了素質(zhì)教育，教育學(xué)生遇事要多觀察，多思考。

同學(xué)們的想法都有道理，今后不論遇到什么事者暖動腦筋，經(jīng)過認真觀察思考后再做決定，

不要再做第二個田忌了。其實后來田忌也勝了一次他是怎樣轉(zhuǎn)敗為勝的呢？我們學(xué)習(xí)第二段。

（三）學(xué)習(xí)第二段

請學(xué)生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態(tài)，體會每個人物的精神狀態(tài)。

找同學(xué)說一說文中三個人的表現(xiàn)。

（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）

孫臏憑什么說齊威王的.馬比你的快不了多少呀。

這一問題主要是提示和幫助學(xué)生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的

可能性。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習(xí)慣和好品質(zhì)。

（因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察，得出的這樣一個結(jié)論。）

請同學(xué)再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現(xiàn)。

（齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就

沒有把田忌放在眼里，表現(xiàn)出非常的驕傲自滿。

還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的

自信，沒有失敗的思想準備。

讓同學(xué)們討論分析以上內(nèi)容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決

定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王亳無失敗的思想準備。

請同學(xué)們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動.

第二次戰(zhàn)況如何呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

（四）學(xué)習(xí)第三段

孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學(xué)們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術(shù)。

（孫臏重新安排了馬的出場順序。）

請T立同學(xué)在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序或在投影機上用不同顏色的棋子代表

雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序以加深學(xué)生對這一內(nèi)容的認識和理解。如果時間允許，

可以多請幾位同學(xué)用不同的方法演示。教師可選取與課文口講的內(nèi)容相同的方法進行板書。

（板書：下上中上中下）

這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經(jīng)過和結(jié)果如何呢？哪位同學(xué)來分析一下。

（孫臏這樣安抖嗎的出場順序說明他^常聰明,有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王

的上等馬，結(jié)果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結(jié)果贏了。第三場比賽用中等馬

對齊威王的下等馬，結(jié)果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）

（板書：勝?。?/p>

通過這樣的分析，使學(xué)生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中

等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之夕M十么辦法都對田忌沒用。從而讓學(xué)生明白孫臏善于觀察，

勤于思考，有著驚人的智慧。為學(xué)生理解課文最后一句奠定了基5出。

（五）學(xué)習(xí)第四段

齊讀最后一句話，然后啟發(fā)學(xué)生思考。

馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？

指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強，而

田忌又不懂得調(diào)配自己的馬，比賽中采取的方法不當(dāng)，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察

到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二

比一戰(zhàn)勝了齊威王，這次突出了人的智力。經(jīng)過這樣的討論之后，學(xué)生會很自然地明白馬還是原

來的馬，只是調(diào)換子一下IE序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

這句話中的只就說明什么？

（說明很簡單，沒有費太多的力氣，結(jié)果卻大不一樣。）

教師要補充說明智慧的作用，讓學(xué)生明白這樣一個簡鑿的辦法可不是誰都能想的出來的。

通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你

受到了什么啟示。（發(fā)散思維。）

（六）總結(jié)板書，歸納中心思想。

田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強所以三場比賽田

忌都失敗了。孫臏經(jīng)過觀察和思考認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，

田忌轉(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是

力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。

（板書：斗力03斗智21）

在此分析的基礎(chǔ)上，請同學(xué)體會并歸納中心思想。

（這個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出

科學(xué)的方法取得勝利。）

（七）齊讀全文,進一步理解兩次比賽的不同結(jié)果。

（八）作業(yè)O

1.完成課后思考、練習(xí)題。

2.有感情地朗讀課文，

附：板書設(shè)計

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計3

1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的

方法。

2、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。

一、回顧詞語盤點

1、讀詞語盤點中的詞語。

2、組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。

二、交流平臺

1、溫故而知新。學(xué)完一單元后，我們應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)進行小結(jié)，看看有哪些收獲和體會。

如喜歡本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習(xí)作和口語交際能力有沒有提高？圍繞本專題，

在課外又閱讀了哪些文章或書籍？通過本次綜合性學(xué)習(xí)，你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體

會？你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法？我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論，也與以多

方面交流各自的體會。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流：

賞析佳句。

（2）

賞讀美文。

⑶

研討讀書方法。

（4）

交流收獲、體會。

三、日積月累

1、激情導(dǎo)入：

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的

警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧！

2、出示日積月累中的‘句子：

（1）

學(xué)生自由誦讀,注意讀準字音。

（2）

嘗試理解：

學(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。

（3）

學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。

3、背誦名言。

4、出示課外有關(guān)讀書的名言，

拓展積累。請同學(xué)們讀一讀、說一說、背一背。

（1）

書籍是全人類的營養(yǎng)品。——（英）莎士比亞

（2）

書籍是人類進步的階梯。一（蘇聯(lián)）高爾基

（3）

一本新書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.一（瑞士）凱勒

⑷

至樂無如讀書。TB成功

⑸

藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不退，能用為難；用書不難，能記為難。

一張

潮

5、請學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書方面的名言，共同進行賞評。

6、鼓勵學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于回顧?拓展一，回顧?拓展一教案教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計4

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培

養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅

持重感悟、重積累、重運用?！逗苫ā返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的

荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、干姿百態(tài)的荷花）

教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r候，同

桌之間可以交頭接耳、指指點點.隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂.教師作隨

機點評，并相機教學(xué)部分生字新詞。

二、充分誦讀，激活語感

在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的

呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。學(xué)生讀

完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯

茅語：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙?。?/p>

在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪

E史果文中體會到這一點的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生遂行發(fā)

散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生遂行競

賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗

讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容（聞

到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實）進行整體感知。

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：作者是這樣看荷花的，

作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得

這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。

隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個層次上的把握:一是面上的層次。對多數(shù)的語句，

只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語

句上面；二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點撥和必

要的調(diào)控。

四、多元解讀，積淀語感

在學(xué)生交流匯報的過程中，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多

元解讀。

教師：你覺得哪個句子寫彳導(dǎo)特別美？（指名讀說）

學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個

冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了

不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁

地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、

精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句口去，再來讀讀悟悟。）

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課

件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：白荷花

在這些大圓盤之間冒出來，仿佛寫后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這人精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得

更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起，

像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達，豐富語感

學(xué)生坐下后，教師弓I入:讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花.

邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片

并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)

生用這樣的句式來說：荷花！_________例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是另灘迷人，你的形狀是另瞭美麗，你的姿勢是月瞭動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

（斯茅語：王老師的設(shè)計讓學(xué)生從另外一個角度去解讀課文，真正達到了以讀為經(jīng)，以練為

緯的目的。）

提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應(yīng)的語感訓(xùn)

練任務(wù)，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細賞之后

使課文爛熟于心井因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),

就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃

日積月累所達成的語感境界。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計5

小學(xué)語文教學(xué)對象是正在發(fā)展中的兒童，如何把小學(xué)生培養(yǎng)好，不能有半點差錯。要求每一

位教師在上課前必須做好精細的準備工作，要把準備的內(nèi)容書面化，完成教學(xué)設(shè)計,才能自如地

上好課。實踐證明優(yōu)秀教師在上課前，都很認真地做好準備工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計方案，

而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思，不斷進步的途徑之一。完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，是教

師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗的過程，也是教師提高文化科學(xué)知識和語文能力的過程。因為完成小

學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的過程，需要教師不斷提高和完善自己的語文能力.如通過鉆研小學(xué)語文教學(xué)大

綱和熟悉語文教材，確定教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路的過程，會轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動的指導(dǎo)思想及

必要的知識;通過研究教學(xué)目標(biāo)的落實，教學(xué)內(nèi)容的重點和學(xué)生的實際情況，選擇適合學(xué)生接受

能力，促進學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法，從而會提高教師本身的思想水平、知識水平

和教學(xué)能力。小學(xué)案例分析的目的是對以往的教學(xué)進行反思、小結(jié)，他的最終目的是使小學(xué)語文

教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化。

教材與學(xué)情分析：

《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主

題課文。這是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文，文章先敘述后抒情。作者以生動準確的語言描

寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美的特點。用輕松細膩的筆法娓娓敘說了兒時與蘆葦有關(guān)的趣事。

本課優(yōu)美、生動的'語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感的好材料,教學(xué)時讓學(xué)生在感受語言文字魅

力的同時，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?，傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想

就。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流SJ、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內(nèi)容，積累自己喜歡的優(yōu)

美詞句。

2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準確的語言，領(lǐng)悟作者表情達意的方法。

3、通過體會作者熱爰故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點：

重點：學(xué)習(xí)品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。

難點：、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方

法。

教法、學(xué)法：

1、課堂上注重朗讀，讓學(xué)生在充分的讀中去主動學(xué)習(xí),在這堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為前

提，在讀中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。體會作者的思鄉(xiāng)之情。

2、給學(xué)生一個感悟的課堂。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時，不忘聯(lián)系自己，

聯(lián)系生活實際，讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過程中得到升華。

3、在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予

學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個人獨特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

設(shè)計理念：

本篇課文語言優(yōu)美，生動活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了"以

讀代講，讀中感悟，讀中生情”的方法，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表

達方法。貫徹了以生為本的教育理念,充分體現(xiàn)了學(xué)生的三體地位。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)課。

同學(xué)們，老師知道一個美麗的地方，你們想去看一看嗎?你看：在長江口外，東海之濱有一個

美麗的海島，這就是樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)，這里曾給作者留下了許多美好的回憶，那密如蛛網(wǎng)、縱橫交

錯的清清亮亮的小河;那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花;那望去像鋪滿碎金似的

一畦畦油菜花;那朗朗秋空K熠熠耀目、潔白如云的棉花……

孩子fl],這兒美嗎?這么美的景色只給作者留下了深刻的印象。然而，他最難忘的卻是那些

樸實無華的蘆葦。這究竟是為什么呢?現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦，去追憶那

遙遠的童年生活吧。（師板書課題，生齊讀。）

（設(shè)計理念：這段導(dǎo)語的設(shè)計，重在激趣，從心理學(xué)的角度講，抓住了學(xué)生最感興趣的地方，

從知識的角度講，以課文區(qū)容為切入點，既給學(xué)生提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

欲望.）

二、細讀深究，品讀悟情

1、自由的朗讀課文，要求：讀通語句，

2、快速瀏覽課文,標(biāo)出自然段序號，看看文中哪些自然段是描寫蘆葦?shù)?，哪些自然段是?/p>

童年趣事的?

3、指名讀8——10自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫蘆葦特點的語句。

4、課件出示：一片片，一簇簇，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵

綠色的輕云，在地平線上瓢拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。

5、那么這句話寫了蘆葦?shù)氖裁刺攸c呢?從哪些詞可以看出來?在這句話中你看到了幾個餐詞，

你還能再說幾個這樣的詞語嗎？

6、多么可愛的蘆葦啊，誰愿意讀出它的可愛來？

（設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準強調(diào)，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價

的能力，以上教學(xué)環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式的朗讀，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟

文本,提升學(xué)生的情感體驗,達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。中間不失時機地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀

中加深理解，在理解中讀出感情。此環(huán)節(jié)既實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，又體現(xiàn)了新課程的核心理念

"以人為本"的原則。）

三、合作研讀，自主交流

1、是啊，多么可爰的蘆葦啊，作者運用了恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人，為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫

的蘆葦圖，多么令人神往啊。不僅如此，在蘆葦叢中還有很多趣事呢？

快速瀏覽11-13自然段，看看作者寫了哪幾件趣事？（吹蘆葉哨折蘆葉船捉紡織娘）

2、指名讀女生讀句子，男生配動作和聲音注意讀出歡快勁。

3、下面誰愿意來讀讀第二件事，看看你又在哪句話中看到了作者的快樂。

（"開船啰!開船啰!""于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的"船隊"便滿載著我們純鄢勺幻

想，順流而去......”）

4、帶著快樂的心情，讓我們來看看最有趣的T牛事吧。

5、紡織娘是什么樣的?你們想看一看嗎?（課件出示）

6、課文是怎樣描述紡織娘的?請同學(xué)們找一找，誰愿意來讀讀。

7、作者如詩一般的語言更讓人陶醉，來，下面我們齊讀4、5、6、7自然段。

10、大家看，這些景色怎么樣?他們和蘆葦有關(guān)系嗎?可不可以去掉呢?為什么？

（不可以，這幾句恰恰說明故鄉(xiāng)很美。）

（設(shè)計理念：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是建立在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，水到渠成，首尾照應(yīng)，完成了本課

的教學(xué)目標(biāo),突出了重點,突破了難點。）

四、體味情感，升華主題

1、這段結(jié)尾再次出現(xiàn)省略號，表明作者對蘆葦難以忘懷的根本原因是：故鄉(xiāng)的蘆葦!你給過

我不少（生接：童年的歡樂。）

2、童年往往是最快樂，最難忘的。而作者的童年是和故鄉(xiāng)的蘆葦分不開的。所以作者發(fā)自

內(nèi)心地說：（課件出示：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶。）

（設(shè)計理念：升華主題，超越文本。感悟作者在文中抒發(fā)的懷念家鄉(xiāng)的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛

家鄉(xiāng)的思想感情。）

五、拓展延伸，再造升華

作者用詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的的情茫為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷，洋

溢著一縷縷真摯的感情，寄托著自己對故鄉(xiāng)的懷念和熱爰。孩子們，你們注意到了嗎?其實我們

的家鄉(xiāng)也有很多美麗的景色，學(xué)到這兒，此時你最想說的一句話是（課件出示：家鄉(xiāng)，我愛你）誰

愿意說說你愛家鄉(xiāng)的什么?說得真好，老師知道你們都是心'中充滿愛的好孩子。

課下請你飽含深情的，寫一寫你對家鄉(xiāng)的熱愛，好嗎!（家鄉(xiāng)的藍莓、紅豆、靈芝、蘑菇等等）

六、板書設(shè)計

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認知目標(biāo)：認識8個會認字，會寫9個生字。

2、能力目標(biāo)：正確、濟洲」、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo)：感受在微風(fēng)吹動下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細觀察和敢于想象的習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：朗讀課文，正確認讀會認字和正確書寫會寫字。

2、難點：從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來了時周圍的情況。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

一、猜謎語，導(dǎo)入新課

師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小謎語，想猜猜嗎？（課件出示：謎語）有個小娃娃，真是

沒禮貌。

見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。

見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。

師：我來讀，你來猜，看看誰最聰明？

師：這個小娃娃是誰呢？

生：風(fēng)

師：你們猜對了，（課件：揭示謎底）

（設(shè)計意圖：學(xué)生都很喜歡猜謎語，謎語導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的熱情，讓學(xué)生了解

風(fēng)的特點，帶著好奇心學(xué)文。）

師：同學(xué)們你們有誰見過風(fēng)嗎？（指名回答）

生：在樹葉動的時候我知道風(fēng)來了。

師：恩，你看到的是風(fēng)使事物發(fā)生的變化。你見過風(fēng)是什么樣子的嗎?生齊說：沒見過。

師：風(fēng)是這樣的神奇，看不見，摸不到，但是有些同學(xué)卻能感受到它的到來。師：這節(jié)課就

讓我們共同來學(xué)習(xí)第7課《風(fēng)》，去看看葉圣陶爺爺筆下的風(fēng)是什么樣子的？（板書課題）指

導(dǎo)"風(fēng)"字書寫的筆順。第二筆是橫斜鉤。里面先寫撇后寫點。

二、初讀課文，讀準字音

師：請同學(xué)們將書打尸翻到第45頁，自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。

師：同學(xué)們讀得都很認真，現(xiàn)在請同學(xué)們看看課后認字表里的字在文中都組了哪些詞？在文

中圈畫出來，并大聲地讀一讀你所畫的詞和詞語所在的句子。（設(shè)計意圖：語言文字的學(xué)習(xí)要遵

循字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，這樣有助于學(xué)生對漢字的理解，為運用語言

文字做好鋪墊。）

師：誰來匯報一下你都畫了哪些詞？

生：見過和但是知道波紋在哪兒游戲

師：現(xiàn)在老師把生詞寶寶請出來了你還認識嗎?（課件出示：生詞）生：認識。

師：誰愿意用你喜歡的方式來讀一讀？

生讀

師：見過的過在這里要讀輕聲，請大家跟老師來讀"見過"。"哪"這個字念n包但是后面

加上一個兒，就要發(fā)兒化韻了讀嗚r,跟老師再來讀一讀.師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀.

師：把生詞中的字寶寶請出來了你還認識嗎？請同學(xué)們以小組開火車的形式來讀。

師：誰愿意來區(qū)分一下這三個字（課件出示：至Ik道、倒）

生：第一個道是到處的'到，第二個道是道路的道，第三個倒是倒垃圾的倒。師：同意嗎？

很好，他是用組詞的方式來區(qū)分同音字的。

師：這兩個字怎樣區(qū)分？（和、合），誰愿意幫他們找到自己的家呢？課件出示：1和2合

（）作（）并

（）平我（）你

生：匯報

師：不難看出，第一個和不但可以表示和睦、和諧的意思，還可以起到連接的作用，比如我

和你，你和他,除了人以外還可以連接什么？

生：鉛筆和橡皮。

生：桌子和椅子。

生：??

師你們可真聰明。那么第二個合則是表示結(jié)合到一起的意思看來我們只有理解字的意思，

才能更好地運用漢字。

二、課文分析

師：看來，這些生字寶寶大家都已經(jīng)非常熟悉了，現(xiàn)在把他們送回到文中相信同學(xué)們一定能

將課文讀得更好了！

師：請同學(xué)們自由讀課文,想一想這首小詩共有幾小結(jié)，標(biāo)一標(biāo)自然段的序號。

師：誰愿意來說說，這篇小詩歌共幾小結(jié)？

生：三小結(jié)

師：現(xiàn)在老師想請三名學(xué)生分別來讀一讀這三小節(jié)。其他同學(xué)邊聽邊想一想你是從哪里知道

風(fēng)來了。

（設(shè)計意圖：學(xué)文要從整體入手，所以要讓學(xué)生讀整篇文章）

生：分小節(jié)讀文。

師：誰來說一說你是從哪里知道風(fēng)來了。

生：樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭的時候我們知道風(fēng)來了。

師相機板書：樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭。

師：先讓我們一起來看一看第一小節(jié)，請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想此時的風(fēng)是什么樣的

風(fēng)？

生：大風(fēng)

師：說說理由？

生：課文中插圖里的大樹都被吹彎了。

師：你觀察得很細致，不過這里的插圖為了讓大家更明顯地看到風(fēng)，畫得比較夸張，可能誤

導(dǎo)了你，快讓我們來看看課文，里面的詞語會給你一些提示。生：我認為是小風(fēng)。

師：小風(fēng)其實就是微風(fēng)，你從哪看出是微風(fēng)?

生：顫動，

師：顫動就是只微微地振動，老師手里拿了一張紙，吹氣，大口氣吹紙飛起來了，而輕輕吹

紙師微微抖動，同學(xué)們這就是顫動，所以此時吹過的是微風(fēng)，誰愿意讀一讀試著讀出微風(fēng)吹過樹

葉目頁動的樣子？

生讀

師：我沒有感受到樹葉顫動。同學(xué)們微微的顫動，風(fēng)吹得很輕,我們要把“顫動"讀得輕一

點。誰還愿意來讀？

生讀

師：請同學(xué)們想象一下微風(fēng)吹過，大樹抖動著他的枝葉，仿佛在空中舞蹈，多美啊？現(xiàn)在誰

愿意想象著來讀，讀出你的感受.

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目的：

1.學(xué)會ai、ei、ui3個復(fù)韻母，能認清形，讀準音。

2.學(xué)會ai、ei、ui的四個聲調(diào)。

教學(xué)重點：

掌握3個復(fù)韻母的音、形及四聲。

教學(xué)難點：

掌握3個復(fù)韻母的音、形、標(biāo)調(diào)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

.看卡片讀字母：、、、、、

1，aoeiuu0

2.教師談話：同學(xué)們，到目前為止我們已經(jīng)認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今

天我們一起來認識幾個復(fù)韻母朋友好嗎？那么什么是復(fù)韻母呢？請大家看黑板：

板書：10.ai、ei、ui

像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復(fù)韻母。

二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui的音形

(-)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai的音形

1.學(xué)習(xí)ai的音

(1)請2個同學(xué)到前邊來，讓他們挨得很近。

問：你們發(fā)現(xiàn)什么了？

(2)出示圖：

ai

你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢？自己試試？

(3)指名讀ai。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)音情況進行具體指導(dǎo)：發(fā)ai音時，先張大嘴巴發(fā)a的音,

口形由大變小很快滑向i,a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。

(4)教師講后范讀，學(xué)生繼續(xù)體會發(fā)音方法。

(5)采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習(xí)，達到讀準音。

2.記住ai的形

(1)問：你們看復(fù)韻母ai是由哪兩個字母組成的？

(2)再讀，同學(xué)讀讀ai的讀音。邊讀邊記住ai的形，

(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei的音形

1.學(xué)習(xí)ei的音

(1)出示ei圖：

ei

問：你們能不能用學(xué)習(xí)ai的音形方法學(xué)習(xí)ei的.音、形呀？4個同學(xué)為一組討論，一會兒我

們請每組的代表當(dāng)小老師紿大家講一講？

(2)請小組派出的小老師給大家講ei的音形

(圖上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹，小男孩發(fā)出的聲音就是ei的音。請大家看枯

樹和小男孩手里拿的砍刀，共同構(gòu)成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。)

(3)教師結(jié)合小老師的講解要進行鼓勵表揚，發(fā)給他們組一朵小紅花。和他們學(xué)得一樣好

的小組也獎勵一朵小紅花。

(4)如果學(xué)生讀得不準，教師適當(dāng)進行必要講解。

(三)學(xué)習(xí)ui的音形

1.出示ui圖:

ui

(1)問：誰能自己試著借助圖畫來學(xué)習(xí)ui的音形？學(xué)生自學(xué)。

(2)同桌同學(xué)互相說說你是怎樣學(xué)的？

(3)請同學(xué)匯報學(xué)習(xí)結(jié)果：(圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助"圍”的音學(xué)習(xí)ui

的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小湃子上的花合起來就是Ui的形。)

(4)教師糾正發(fā)音方法。發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei,口形由圓到扁，逐步交成i

的音。最后讀成3。

(四)總結(jié)復(fù)韻母的發(fā)音方法

(1)師講：復(fù)韻母ai.ei、ui是由兩個單韻母組成的一個整體，發(fā)音時,要先發(fā)第一個韻

母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大

逐漸交成i的口形。

(2)用這樣的方法再試著讀讀ai、ei、ui,體會方法，

三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui的四聲

1.讀ai、ei、ui3個復(fù)韻母

2.按順序讀6個單韻母a、。、e、i、u、口，告訴學(xué)生他們是好兄弟，老大a,老二。，老

三e,老四i,老四u,老六比

3.ai.ei、ui都是由兩個單韻母合成的。那么在標(biāo)調(diào)的時候，應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上呢？我們

來學(xué)一首標(biāo)調(diào)歌。板書出示標(biāo)調(diào)小兒歌：

6個兄弟標(biāo)調(diào)號，

沒a找oe,

iu并列標(biāo)調(diào)號，

誰在后面送給誰.

(1)學(xué)生讀讀兒歌

(2)想想什么意思？

4.結(jié)合剛才的小兒歌試著給3個復(fù)韻母標(biāo)調(diào)號。

(1)出示

aiaiaiai

eieieiei

uiuiuiui

請同學(xué)想想應(yīng)該怎樣標(biāo)調(diào)號？

(2)請同學(xué)到黑板上把復(fù)韻母標(biāo)上四聲調(diào)

li2i3i4i

5i6i7i8i

u9uOu!u@

5.學(xué)生練習(xí)讀四聲：

(1)自己讀

(2)同桌讀

(3)齊讀

(4)按JI孵讀，不按順序讀。

4浮語文教學(xué)設(shè)計8

《攜苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)

生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反

而會把事情弄糟。

教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含

的道理。

這篇課文的教學(xué)要求是：

1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

2.能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。

4、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。

5、從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正

確的奮斗方法，才能達成愿望。

6、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

根據(jù)我執(zhí)教多年低年級的經(jīng)驗，我覺得：二年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,對一些比

較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準確理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通

順。

于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止

和心理活動，讀懂課文內(nèi)容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。

回頭反思，我的基本做法是：

1、自學(xué)過關(guān)、嘗試感悟。

教學(xué)中，我注意采用自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生獨立閱讀的主動性,

培養(yǎng)獨立閱讀的良好習(xí)慣。實踐證明，自學(xué)自悟?qū)W習(xí)方式在二年級課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透，是非常

必要的，真正體現(xiàn)了"學(xué)生是主體"的原則

例如：開課亦始，我就以“預(yù)習(xí)過關(guān)"的方式，實踐自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方

(1)首先，我們來預(yù)習(xí)這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎？

(2)出示寓言大聞關(guān)，清同學(xué)們根據(jù)聞關(guān)要求試著預(yù)習(xí)吧！

朗讀關(guān)：讀通課文

字詞關(guān)：讀準生字字音

理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：握苗助長、巴望、筋疲力盡

思考關(guān)：再讀課文，課文講了一個什么故事？

提問關(guān)：對課文內(nèi)容，你有什么不明白的？

(3)這些關(guān)卡你能過嗎？你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)認真展示一下，讓小組同學(xué)為你加加油！

想過哪一關(guān)？試試看！

2、注重朗讀，激活感悟。

讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，讀是前提，思是富出，議是關(guān)鍵。課堂上進行多層

次的朗讀并引進默讀訓(xùn)練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。

在教學(xué)中，我合理運用朗讀這一“感悟媒介"，師生讀中悟情。特別是討論"巴望”能否換

成"盼望""希望"和理解"總算”等詞語時，通過朗讀引導(dǎo)使學(xué)生們達成高度的共識。

例如，在教學(xué)第一、二自然段時，我先指名學(xué)生朗讀，并適時引進默讀訓(xùn)練，然后相機引導(dǎo)

學(xué)生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結(jié)合重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情，最后指

導(dǎo)學(xué)生進行有感情朗讀。

如：指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的

禾苗長得快些而禾苗長得如此之慢他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上理解“巴望”

一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做

得？理解"終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出"焦急而又疲憊”的感覺。

3、凸顯形象，內(nèi)化感悟。

引導(dǎo)學(xué)生憑借想象聯(lián)想，將語言文字還原成語言形象，從而變抽象的語言感知為具體的形象

感受。教學(xué)后段，我讓學(xué)生以簡筆畫顯現(xiàn)堰苗助長的.過程，將文字符號轉(zhuǎn)換成連貫的生活畫面,

如畫出了禾苗的不同生長狀態(tài)："沒有長高"、"長高一截"、"都枯死了"。一幅幅生動簡明

的畫面，正是學(xué)生動用了全部感官與心智去深入接觸語言材料獲得的感悟。同時形象的再現(xiàn)又激

活了學(xué)生7寸語言材料的好步蟠。

升華對寓意的理解，促進學(xué)生的對文本的個性