部編版語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

閱讀寓言悅享語文——部編版語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)一、教材分析（一）課程教材分析寓言故事類的文章，貫穿小學(xué)整個(gè)學(xué)段。不同年段側(cè)重點(diǎn)不同，各年段既有不同，又緊密聯(lián)系，知識(shí)體系呈螺旋上升的趨勢。比如在二年級(jí)上冊(cè)側(cè)重體會(huì)寓言的詞句表達(dá)的生動(dòng)形象，二年級(jí)下冊(cè)側(cè)重概括寓言的主要內(nèi)容，復(fù)述寓言故事。三年級(jí)下冊(cè)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生明白寓言故事蘊(yùn)含的道理，還要能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)故事發(fā)表看法。到了高段，在感知寓意同時(shí)，則更側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言語言表達(dá)的形式、文體的篇章布局等。年級(jí)課文語文要素二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》《寒號(hào)鳥》《我要的是葫蘆》同樣的意思，可以用不同的方式來表達(dá)。對(duì)比朗讀，不同的語氣表達(dá)不同的情感。通過仿寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何把句子表達(dá)得更具體。二年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長》了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話復(fù)述寓言故事。結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理。三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》1.讀寓言故事，明白其中的道理。2.能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)故事發(fā)表自己的看法。四年級(jí)下《囊螢映雪》《鐵杵成針》1.學(xué)習(xí)文言文故事，理解故事所講述的道理。2.從人物的動(dòng)作、語言等描寫中感受人物的品質(zhì)。五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》用自己的話講故事，體會(huì)自相矛盾的思維過程并體會(huì)文章闡釋的道理。六年級(jí)上冊(cè)《兩小兒辯日》體會(huì)具體事例說明觀點(diǎn)的方法。（二）單元教材分析本單元以寓言組織單元，編排了四則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。四則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言故事、當(dāng)代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；是繼三年級(jí)上冊(cè)童話單元之后，第二次以文體組元，文體有故事、詩歌。豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解寓言打開了一扇窗。本單元的語言要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。本單元專門編排寓言單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解寓言，幫助學(xué)生形成對(duì)寓言這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。本單元的口語交際：該不該實(shí)行班干部輪流制。引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并說清楚理由；能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。本單元的習(xí)作安排是“看圖話，寫一寫”，是看圖作文，要求是“把圖畫的內(nèi)容寫清楚”。第一學(xué)段的要求是“看圖寫話”，要求學(xué)生觀察畫面，看懂圖意，并發(fā)揮想象，把圖畫的內(nèi)容寫下來。三年級(jí)上冊(cè)和本冊(cè)第一單元對(duì)如何觀察開展了進(jìn)一步的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)按一定順序觀察有了基本的能力。在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作進(jìn)一步學(xué)習(xí)按順序觀察圖畫，并根據(jù)圖畫展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚學(xué)會(huì)有條理，比較具體的觀察圖畫，透過人物外表想象內(nèi)心，將畫面內(nèi)容寫具體，連貫地組織語言，學(xué)會(huì)按從整體到細(xì)節(jié)描寫活動(dòng)場面。語文園地中的“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)?！霸~句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)，并能給出相同結(jié)構(gòu)的詞語，能仿照例句寫出帶有動(dòng)作、神態(tài)描寫的提示語。能按照正確的格式寫一則“寫通知”?！叭辗e月累”在于引導(dǎo)學(xué)生積累來源于中國古代寓言故事的成語。本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦閱讀中國古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言等經(jīng)典寓言故事，提示閱讀寓言故事的基本方法，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容；能體會(huì)故事中的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解；感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。二、學(xué)情分析“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，樂于閱讀有趣的寓言故事類文章。但是對(duì)機(jī)械枯燥的學(xué)習(xí)及作業(yè)形式比較反感。雙減”背景下，如何（實(shí)現(xiàn)作業(yè)）“減負(fù)提質(zhì)”的育人目標(biāo)？到底學(xué)生的那些“負(fù)”需要減？那些“負(fù)”不需要減甚至要增加？首先需要明白學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀。利用“問卷星”開展學(xué)生學(xué)前學(xué)情分析，對(duì)本單元涉及的文言文寓言《守株待兔》，現(xiàn)代白話文的寓言學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行比較科學(xué)、深入的了解。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些寓言，如：二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》《寒號(hào)鳥》《我要的是葫蘆》，二年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長》等，對(duì)寓言有過感性的認(rèn)識(shí)。本單元專門編排寓言單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解寓言，幫助學(xué)生形成對(duì)寓言這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)更多的是知識(shí)的遷移，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生溫習(xí)《司馬光》《坐井觀天》等寓言，通過回顧舊知，激發(fā)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。通過學(xué)情分析，三分之二以上學(xué)生希望通過情景演繹在來學(xué)習(xí)新知。于是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的寓言故事，以學(xué)生喜歡的編排“課本劇”的形式，讓學(xué)生更好的理解文章及寓意。三、單元作業(yè)目標(biāo)及說明“雙減”背景下，如何實(shí)現(xiàn)作業(yè)“減負(fù)提質(zhì)”的教育教學(xué)目標(biāo)？這需要我們有大語文觀的理念，有單元整體意識(shí)。在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及每課的語文要素為導(dǎo)向，以教學(xué)環(huán)節(jié)為依托，將形式多元的作業(yè)形式貫穿在課堂內(nèi)外的各環(huán)節(jié)中，將機(jī)械繁雜的作業(yè)變得更靈活有趣，將聽說讀寫等語文要素貫穿在各種形式的作業(yè)中。本單元各部分之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，根據(jù)教學(xué)需要靈活安排作業(yè)內(nèi)容。利用“快樂讀書吧”推薦的中外經(jīng)典的寓言故事及推薦的閱讀寓言的基本方法，將“快樂讀書吧”提前學(xué)習(xí)，和單元導(dǎo)語、語文園地的“交流平臺(tái)”進(jìn)行組合，通過圖文并茂的《寓言》視頻簡介，整體感知寓言的閱讀方法，不僅將課內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來，還可提示學(xué)生把閱讀寓言言的方法用于課內(nèi)外的閱讀實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)：1、親子悅讀時(shí)光的每日一句話收獲或感悟單?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛保ㄟ^和家人分享寓言故事，進(jìn)一步深入內(nèi)化寓言故事所蘊(yùn)含的道理，同時(shí)也為營造書香家庭助力，為營造全民閱讀的書香中國助力2、學(xué)生的“悅讀時(shí)光”閱讀單。量變引起質(zhì)變，學(xué)生從古今中外的經(jīng)典寓言書籍中，拓展視野。同時(shí)選擇自己印象深刻的或喜歡的寓言故事，通過寫“閱讀之花”，浸潤思考，留有閱讀痕跡，作為悅讀的成長記錄，并參與學(xué)校的“小書蟲章”爭章活動(dòng)，一舉多得，更通過評(píng)選評(píng)價(jià)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性、閱讀興趣，也是對(duì)閱讀效果的檢閱。語文園地的“日積月累”的學(xué)習(xí)與《守株待兔》一課的教學(xué)進(jìn)行整合。三年級(jí)學(xué)生，喜歡畫畫這種色彩豐富而自由的作業(yè)形式，同時(shí)，為了弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，主要布置學(xué)生完成“日積月累”中的中國古代寓言故事的閱讀小報(bào)。并將作品參與學(xué)校的“4.23世界讀書日”評(píng)選活動(dòng)。強(qiáng)化鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，樂于積累閱讀成果，樂于分享課外閱讀的成果。本單元的看圖作文，在厘清寫作要素后，從“快樂讀書吧”推薦的寓言故事中選取一幅圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編寓言故事。本單元知識(shí)點(diǎn)，主題以寓言為主，但是涉及了“口語交際：該不該實(shí)行班干部輪流制”和寫通知。教材是范例，是參考，作為一線老師，我們需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。為了更好的體現(xiàn)本單元的整體意識(shí)，我將教材提供的寫通知，通過整合，構(gòu)思，讓學(xué)生在教材范例學(xué)習(xí)掌握通知格式后，將書上的“通知各班班長領(lǐng)取新校服”和“通知全班同學(xué)參觀博物館”更改為“通知全班同學(xué)到云朵童書館進(jìn)行講喜歡的寓言故事的比賽”。這樣與單元主題更緊密，也讓演講比賽更有儀式感。口語交際的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽自信地表達(dá)，為此，結(jié)合單元主題，設(shè)計(jì)開展“講經(jīng)典寓言故事的比賽”，先將寓言故事給身邊的人聽，與美術(shù)、手工等整合，根據(jù)寓言內(nèi)容設(shè)計(jì)道具等，進(jìn)行課本劇的表演，更為演講經(jīng)典寓言故事做準(zhǔn)備。四、具體作業(yè)設(shè)計(jì)及說明（一）單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)類別作業(yè)形式設(shè)計(jì)說明基礎(chǔ)性作業(yè)教學(xué)三單結(jié)合單元語文要素和每課語文要素，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，將形式多元的作業(yè)形式貫穿在課堂內(nèi)外的各環(huán)節(jié)中，將機(jī)械繁雜的作業(yè)變得更靈活有趣，將聽說讀寫等語文要素貫穿在“教學(xué)三單”的各種形式的作業(yè)中?！妒刂甏谩氛n前作業(yè)單課中作業(yè)單課后作業(yè)單《陶罐和鐵罐》課前作業(yè)單課中作業(yè)單課后作業(yè)單《鹿角和鹿腿》課前作業(yè)單課中作業(yè)單課后作業(yè)單《池子與河流》課前作業(yè)單課中作業(yè)單課后作業(yè)單探究性作業(yè)（講經(jīng)典寓言故事）1、寫一則講經(jīng)典寓言故事的通知要求：注意通知格式通知內(nèi)容：通知全班同學(xué)到云朵童書館進(jìn)行講喜歡的寓言故事的比賽。1、通知是本單元語文園地中第30頁的教學(xué)內(nèi)容。通過整合，構(gòu)思，讓學(xué)生在教材范例學(xué)習(xí)掌握通知格式后，將書上的“通知各班班長領(lǐng)取新校服”和“通知全班同學(xué)參觀博物館”更改為“通知全班同學(xué)到云朵童書館進(jìn)行講喜歡的寓言故事的比賽”。這樣與單元主題更緊密，也讓演講比賽更有儀式感。2、演講比賽形式：單人演講、組隊(duì)編排課本劇等1、講寓言故事給身邊的人聽，為演講做準(zhǔn)備。2、培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。3、與美術(shù)、手工等整合，根據(jù)寓言內(nèi)容設(shè)計(jì)道具等，進(jìn)行課本劇的表演。學(xué)科實(shí)踐作業(yè)（讀經(jīng)典寓言故事）親子悅讀時(shí)光閱讀“快樂讀書吧”推薦的《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》書1、寫每日一句話的“親子閱讀”感受或收獲。2、每周寫一份閱讀之花（三本書，三周寫）?！案改甘亲詈玫睦蠋煛?，通過和家人分享寓言故事，寫每日一個(gè)詞或一句話的“親子閱讀”感受或收獲。進(jìn)一步深入內(nèi)化寓言故事所蘊(yùn)含的道理。每日一句話的親子閱讀感受，為營造書香家庭助力，為營造全民閱讀的書香中國助力。量變引起質(zhì)變，學(xué)生從古今中外的經(jīng)典寓言書籍中，拓展視野。同時(shí)選擇自己印象深刻的或喜歡的寓言故事，通過寫“閱讀之花”，浸潤思考，留有閱讀痕跡，作為悅讀的成長記錄，并參與學(xué)校的“小書蟲章”爭章活動(dòng)，一舉多得，更通過評(píng)選評(píng)價(jià)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性、閱讀興趣，也是對(duì)閱讀效果的檢閱?？鐚W(xué)科綜合性作業(yè)繪：選擇“日積月累”中的中國古代寓言故事，制作小報(bào)三年級(jí)學(xué)生，喜歡畫畫這種色彩豐富而自由的作業(yè)形式，同時(shí)，為了弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，主要布置學(xué)生完成“日積月累”中的中國古代寓言故事的閱讀小報(bào)。并將作品參與學(xué)校的“4.23世界讀書日”評(píng)選活動(dòng)。強(qiáng)化鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，樂于積累閱讀成果。創(chuàng)編寓言：看圖寫話本單元的習(xí)作要求是看圖寫話。在厘清寫作要素后，從“快樂讀書吧”推薦的寓言故事中選取一幅圖畫，讓學(xué)生創(chuàng)編寓言故事。 （二）教學(xué)三單設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)教學(xué)三單設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合單元語文要素和本課語文要素，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，依托單元整體教學(xué)方案及綜合實(shí)踐作業(yè)，進(jìn)行各課的作業(yè)設(shè)計(jì)。課文課前作業(yè)單課中作業(yè)單課后作業(yè)單《守株待兔》課前作業(yè)單課中作業(yè)單課后作業(yè)單《陶罐和鐵罐》課前作業(yè)單課中作業(yè)單課后作業(yè)單《鹿角和鹿腿》課前作業(yè)單課中作業(yè)單課后作業(yè)單《池子與河流》課前作業(yè)單課中作業(yè)單課后作業(yè)單學(xué)生課前作業(yè)單課題守株待兔時(shí)間建議10分鐘設(shè)計(jì)意圖朗讀小達(dá)人（5分鐘）1.課文共有()句話。2．朗讀課文，嘗試給課文劃節(jié)奏，嘗試讀好斷句。宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。兔/不可得，而/身為宋國笑。文言文行文簡練，古奧難懂。通過朗讀預(yù)習(xí)，初步讀通順課文，掃清文字障礙嘗試給給文言文劃節(jié)奏。識(shí)字小能手（2分鐘）1.在課文中圈出課后田字格生字，讀一讀，不認(rèn)識(shí)的生字查字典注音、組詞，并說一說能用什么方法記住他們。2.認(rèn)真描一描下面的生字，并寫出讀音。課前預(yù)習(xí)時(shí)，非常有必要熟悉生字詞，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，為課堂集中學(xué)習(xí)字詞做準(zhǔn)備。自學(xué)小達(dá)人（3分鐘）復(fù)習(xí)課文，完成連線?！蹲^天》比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，最后事與愿違?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》比喻眼界狹小，所見有限?！掇朊缰L》受到損失后要想辦法補(bǔ)救?！敖虒W(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！蓖ㄟ^寓意連線形式的作業(yè)，回顧寓意及學(xué)習(xí)此類文章的方法，為學(xué)習(xí)本課做鋪墊。學(xué)生課中作業(yè)單課題守株待兔時(shí)間建議10分鐘設(shè)計(jì)意圖理解小達(dá)人（3分鐘）借助注釋，嘗試說一說課文意思。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、理解能力及口語表達(dá)能力并完成本單元口語交際的語文要素“一邊聽，一邊思考，想想別人講的是否正確”。背誦小達(dá)人（5分鐘）讀通順課文，并嘗試背誦課文。宋人有耕者。（）。（）走觸（），（）而死。因（）而守株，冀復(fù)（）。（），而身（）。通過指名讀、齊讀、分角色表演讀等各種形式的讀，熟讀成誦，通過接龍讀、鏤空讀等形式進(jìn)而背誦全文。明理小達(dá)人（2分鐘）讀了這則寓言，你懂得了什么道理？寓言是生活的一面鏡子。通過學(xué)習(xí)，明白道理。其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。學(xué)生課后作業(yè)單課題守株待兔時(shí)間建議20分鐘設(shè)計(jì)意圖表演小明星（5分鐘）排練課本劇為了理解文言文，通過指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇的形式，加深對(duì)古文的理解。同時(shí)為“語出寓（御）天下——寓言故事的情景劇演講大賽”做示范指導(dǎo)。閱讀小達(dá)人（15分鐘）閱讀本冊(cè)“快樂讀書吧”推薦的《中國古代寓言故事》，完成閱讀之花。運(yùn)用課堂學(xué)過的閱讀寓言故事的基本方法，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容；能體會(huì)故事中的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解；感受閱讀寓言故事的快樂。學(xué)生課前作業(yè)單課題陶罐和鐵罐時(shí)間建議10分鐘設(shè)計(jì)意圖朗讀小達(dá)人（4分鐘）1.課文共有()個(gè)自然段。2.我把課文讀給（）聽，他（她）說我：字音讀得正確（）課文讀得比較流利（）讀比心里的默讀更能強(qiáng)化記憶，讀給他人聽，還能互相促進(jìn)。識(shí)字小能手（4分鐘）1.在課文中圈出課后田字格生字，讀一讀，不認(rèn)識(shí)的生字查字典注音、組詞，并說一說能用什么方法記住他們。2.根據(jù)拼音寫詞語。jiāoàoqiānxūnuòruòhébì（）（）（）（）huīchénaīyōgǔdàijiàzhí（）（）（）（）課前預(yù)習(xí)時(shí)，非常有必要熟悉生字詞，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，為課堂集中學(xué)習(xí)字詞做準(zhǔn)備。通過看拼音寫詞語等題單，評(píng)估檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。提問小達(dá)人（2分鐘）讀了課文，我還想問：_____________________________________培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑的能力。學(xué)生課中作業(yè)單課題陶罐和鐵罐時(shí)間建議10分鐘設(shè)計(jì)意圖聽寫小達(dá)人（3分鐘）認(rèn)讀本課詞語，聽寫。本節(jié)課“完成聽說讀寫”的教學(xué)任務(wù)。好記性不如爛筆頭，課堂聽寫是為了將“聽和“寫”做有效的鏈接，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。聽寫對(duì)鞏固和熟悉知識(shí)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽寫和思維能力有不可或缺的作用。理解小達(dá)人（5分鐘）整體感知內(nèi)容討論交流：《陶罐和鐵罐》的主要內(nèi)容是什么？《陶罐和鐵罐》這一篇（）童話故事講述了國王御廚里（）自恃堅(jiān)硬，瞧不（）起（）。許多年代后，（）出土成了文物，（）卻不復(fù)存在的故事。提供支架，以完形填空的形式，讓學(xué)生厘清課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。明理小達(dá)人（2分鐘）從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中，你明白了什么道理？交流課后思考題，闡明故事的道理：人人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。學(xué)生課后作業(yè)單課題陶罐和鐵罐時(shí)間建議20分鐘設(shè)計(jì)意圖表演小達(dá)人（5分鐘）和同學(xué)分角色表演《陶罐和鐵罐》。和同學(xué)分角色表演故事，加深對(duì)故事的理解。閱讀小達(dá)人（15分鐘）閱讀《中國古代寓言故事》，完成閱讀之花。得閱讀者得天下，讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)經(jīng)典寓言故事中，了解故事內(nèi)容；能體會(huì)故事中的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解；感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。學(xué)生課前作業(yè)單課題鹿角和鹿腿時(shí)間建議10分鐘設(shè)計(jì)意圖朗讀小達(dá)人（3分鐘）1.課文共有()個(gè)自然段。2.我把課文讀給（）聽，他（她）說我：字音讀得正確（）課文讀得比較流利（）讀比心里的默讀更能強(qiáng)化記憶，讀給他人聽，還能互相促進(jìn)。識(shí)字小能手（3分鐘）1.在課文中圈出課后田字格生字，讀一讀，不認(rèn)識(shí)的生字查字典注音、組詞，并說一說能用什么方法記住他們。2.認(rèn)真描一描下面的生字，并寫出讀音。課前預(yù)習(xí)時(shí)，非常有必要熟悉生字詞，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，為課堂集中學(xué)習(xí)字詞做準(zhǔn)備。自學(xué)小達(dá)人（3分鐘）完成《同步解析與測評(píng)》的“新知識(shí)自主預(yù)習(xí)”題。1.給下面的生字選擇讀音，再正確地讀兩遍。A．yúnB．zhòuC．yuànD．bī皺()怨()勻()逼()2.查字典，給本課的多音字選擇在詞語中的正確讀音，畫“√”。稱贊(chènchēnɡ)不禁(jīnjìn)撒手(sāsǎ)勻稱(chènchēnɡ)禁止(jīnjìn)撒播(sāsǎ)通過《同步解析與測評(píng)》選擇讀音，看拼音寫詞語等題單，評(píng)估檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。提問小達(dá)人（1分鐘）讀了課文，我還想問：_________________________________培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑的能力。學(xué)生課中作業(yè)單課題鹿角和鹿腿時(shí)間建議10分鐘設(shè)計(jì)意圖朗讀小達(dá)人（3分鐘）用喜歡的方式朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化。通過朗讀，結(jié)合課后思考題，熟悉課文，加深對(duì)文章的印象。理解小達(dá)人（4分鐘）整體感知課文主要內(nèi)容鹿喜歡自己兩只美麗的__________，討厭自己四條難看的__________。結(jié)果，__________差點(diǎn)兒送了他的命，__________卻讓他獅口逃生。對(duì)文章整體內(nèi)容概括，鍛煉學(xué)生概括能力。演講小達(dá)人（5分鐘）根據(jù)提示，用自己的話講故事。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示的關(guān)鍵詞，用自己的話講故事，這既是課后思考題培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，也是為演講給予方法指導(dǎo)。明理小達(dá)人（3分鐘）對(duì)下面兩種觀點(diǎn)，說一說自己的看法。結(jié)合課后思考題，結(jié)合課文和生活實(shí)際發(fā)表對(duì)不同觀點(diǎn)的看法，加深對(duì)寓意的理解。學(xué)生課后作業(yè)單課題鹿角和鹿腿時(shí)間建議10分鐘設(shè)計(jì)意圖博學(xué)小達(dá)人（10分鐘）搜集《克雷洛夫寓言》中的其他故事，并讀一讀，并完成閱讀之花。得閱讀者得天下，讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)經(jīng)典寓言故事中，了解故事內(nèi)容；能體會(huì)故事中的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解；感受閱讀寓言故事的快樂，寫閱讀之花，樂于與大家分享課外閱讀的成果。學(xué)生課前作業(yè)單課題池子與河流時(shí)間建議10分鐘設(shè)計(jì)意圖朗讀小達(dá)人（4分鐘）1.全詩共有()個(gè)小節(jié)。2．我把這首詩讀給（）聽，他（她）說我：字音讀得正確（）課文讀得比較流利（）讀比心里的默讀更能強(qiáng)化記憶，讀給他人聽，還能互相促進(jìn)。識(shí)字小能手（3分鐘）1.在課文中圈出課后田字格生字，讀一讀，不認(rèn)識(shí)的生字查字典注音、組詞，并說一說能用什么方法記住他們。2.將本課的生字與讀音連線，再正確地讀一讀。yànxúnzūnlùfùyátāo滔涯婦碌遵循驗(yàn)課前預(yù)習(xí)時(shí)，非常有必要熟悉生字詞，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，為課堂集中學(xué)習(xí)字詞做準(zhǔn)備。提問小達(dá)人（3分鐘）讀了課文，我想問：___________________________________________培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑的能力學(xué)生課中作業(yè)單課題池子與河流時(shí)間建議10分鐘設(shè)計(jì)意圖朗讀小達(dá)人（3分鐘）分角色朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力理解小達(dá)人（3分鐘）對(duì)文章整體內(nèi)容概括，鍛煉學(xué)生概括能力。明理小達(dá)人（4分鐘）結(jié)合生活實(shí)際說一說：池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一種？通過對(duì)寓意的理解，內(nèi)化導(dǎo)行。學(xué)生課后作業(yè)單課題池子與河流時(shí)間建議20分鐘設(shè)計(jì)意圖博學(xué)小達(dá)人選擇“日積月累”中的中國古代寓言故事或“快樂讀書吧”中推薦的寓言故事，制作閱讀小報(bào)。三年級(jí)學(xué)生，喜歡畫畫這種色彩豐富而自由的作業(yè)形式，同時(shí)，為了弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，主要布置學(xué)生完成“日積月累”中的中國古代寓言故事的閱讀小報(bào)。并將作品參與學(xué)校的“4.23世界讀書日”評(píng)選活動(dòng)。強(qiáng)化鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，樂于積累閱讀成果。五、作業(yè)實(shí)施、評(píng)價(jià)及效果說明作業(yè)內(nèi)容作業(yè)實(shí)施作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)效果說明（附：印證材料）基礎(chǔ)性作業(yè)：教學(xué)三單每課的課前作業(yè)單、課后作業(yè)單在每天延時(shí)服務(wù)時(shí)間完成，課中作業(yè)單在課堂上相機(jī)完成教師每日及時(shí)各作業(yè)單全批全改，并完成二次批改。通過單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)，形式豐富多樣，學(xué)生喜歡完成教學(xué)三單作業(yè)。但是對(duì)于課前作業(yè)單，個(gè)別學(xué)生完成質(zhì)量不高。課中作業(yè)單的概括文章大意及理解寓意部分，學(xué)生的歸納概括能力還有待提升，主要表現(xiàn)在抓不住關(guān)鍵字詞，語言表述不完整，需要在后續(xù)教學(xué)中持續(xù)強(qiáng)化。探究性作業(yè)：1、寫一則講經(jīng)典寓言故事的通知。2、經(jīng)典故事演講比賽1、課堂學(xué)《語文園地》的“通知”時(shí)，當(dāng)堂完成。2、舉行演講比賽1、寫通知的面批。2、演講比賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見后面的印證材料。1、通知大多完成完成較好，個(gè)別學(xué)生把通知格式、發(fā)