部編版語文三年級下冊第二單元整體作業(yè)設計

閱讀寓言悅享語文——部編版語文三年級下冊第二單元整體作業(yè)設計一、教材分析（一）課程教材分析寓言故事類的文章，貫穿小學整個學段。不同年段側重點不同，各年段既有不同，又緊密聯(lián)系，知識體系呈螺旋上升的趨勢。比如在二年級上冊側重體會寓言的詞句表達的生動形象，二年級下冊側重概括寓言的主要內容，復述寓言故事。三年級下冊側重引導學生明白寓言故事蘊含的道理，還要能結合生活實際對故事發(fā)表看法。到了高段，在感知寓意同時，則更側重引導學生體會寓言語言表達的形式、文體的篇章布局等。年級課文語文要素二年級上冊《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》同樣的意思，可以用不同的方式來表達。對比朗讀，不同的語氣表達不同的情感。通過仿寫練習，引導學生學習如何把句子表達得更具體。二年級下冊《亡羊補牢》《揠苗助長》了解寓言的主要內容并能用自己的話復述寓言故事。結合生活實際，體會故事蘊含的深刻道理。三年級下冊《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》1.讀寓言故事，明白其中的道理。2.能結合生活實際對故事發(fā)表自己的看法。四年級下《囊螢映雪》《鐵杵成針》1.學習文言文故事，理解故事所講述的道理。2.從人物的動作、語言等描寫中感受人物的品質。五年級下冊《自相矛盾》用自己的話講故事，體會自相矛盾的思維過程并體會文章闡釋的道理。六年級上冊《兩小兒辯日》體會具體事例說明觀點的方法。（二）單元教材分析本單元以寓言組織單元，編排了四則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。四則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言故事、當代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；是繼三年級上冊童話單元之后，第二次以文體組元，文體有故事、詩歌。豐富多樣的學習素材，為學生認識、了解寓言打開了一扇窗。本單元的語言要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。本單元專門編排寓言單元，旨在引導學生進一步認識和了解寓言，幫助學生形成對寓言這種文學體裁的初步認識。本單元的口語交際：該不該實行班干部輪流制。引導學生積極參與討論，結合班級實際情況發(fā)表自己的觀點，并說清楚理由；能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。本單元的習作安排是“看圖話，寫一寫”，是看圖作文，要求是“把圖畫的內容寫清楚”。第一學段的要求是“看圖寫話”，要求學生觀察畫面，看懂圖意，并發(fā)揮想象，把圖畫的內容寫下來。三年級上冊和本冊第一單元對如何觀察開展了進一步的訓練，學生對按一定順序觀察有了基本的能力。在此基礎上，本次習作進一步學習按順序觀察圖畫，并根據(jù)圖畫展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚學會有條理，比較具體的觀察圖畫，透過人物外表想象內心，將畫面內容寫具體，連貫地組織語言，學會按從整體到細節(jié)描寫活動場面。語文園地中的“交流平臺”引導學生結合自己的閱讀體驗，梳理、總結對寓言的體會和認識?！霸~句段運用”引導學生發(fā)現(xiàn)詞語的特點，并能給出相同結構的詞語，能仿照例句寫出帶有動作、神態(tài)描寫的提示語。能按照正確的格式寫一則“寫通知”?！叭辗e月累”在于引導學生積累來源于中國古代寓言故事的成語。本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦閱讀中國古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言等經典寓言故事，提示閱讀寓言故事的基本方法，旨在進一步激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣，自主閱讀相關作品，了解故事內容；能體會故事中的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解；感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。二、學情分析“教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上?！毙W三年級的學生，求知欲旺盛，好奇心強，樂于閱讀有趣的寓言故事類文章。但是對機械枯燥的學習及作業(yè)形式比較反感。雙減”背景下，如何（實現(xiàn)作業(yè)）“減負提質”的育人目標？到底學生的那些“負”需要減？那些“負”不需要減甚至要增加？首先需要明白學生的學情現(xiàn)狀。利用“問卷星”開展學生學前學情分析，對本單元涉及的文言文寓言《守株待兔》，現(xiàn)代白話文的寓言學習起點進行比較科學、深入的了解。三年級學生已經學過一些寓言，如：二年級上冊《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》，二年級下冊《亡羊補牢》《揠苗助長》等，對寓言有過感性的認識。本單元專門編排寓言單元，旨在引導學生進一步認識和了解寓言，幫助學生形成對寓言這種文學體裁的初步認識。學習更多的是知識的遷移，在布置預習作業(yè)時，可以讓學生溫習《司馬光》《坐井觀天》等寓言，通過回顧舊知，激發(fā)學生知識的遷移能力。通過學情分析，三分之二以上學生希望通過情景演繹在來學習新知。于是指導學生結合本單元的寓言故事，以學生喜歡的編排“課本劇”的形式，讓學生更好的理解文章及寓意。三、單元作業(yè)目標及說明“雙減”背景下，如何實現(xiàn)作業(yè)“減負提質”的教育教學目標？這需要我們有大語文觀的理念，有單元整體意識。在單元教學設計中，以單元學習目標及每課的語文要素為導向，以教學環(huán)節(jié)為依托，將形式多元的作業(yè)形式貫穿在課堂內外的各環(huán)節(jié)中，將機械繁雜的作業(yè)變得更靈活有趣，將聽說讀寫等語文要素貫穿在各種形式的作業(yè)中。本單元各部分之間關聯(lián)性較強，根據(jù)教學需要靈活安排作業(yè)內容。利用“快樂讀書吧”推薦的中外經典的寓言故事及推薦的閱讀寓言的基本方法，將“快樂讀書吧”提前學習，和單元導語、語文園地的“交流平臺”進行組合，通過圖文并茂的《寓言》視頻簡介，整體感知寓言的閱讀方法，不僅將課內外的閱讀結合起來，還可提示學生把閱讀寓言言的方法用于課內外的閱讀實踐。在此基礎上設計：1、親子悅讀時光的每日一句話收獲或感悟單?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛?，通過和家人分享寓言故事，進一步深入內化寓言故事所蘊含的道理，同時也為營造書香家庭助力，為營造全民閱讀的書香中國助力2、學生的“悅讀時光”閱讀單。量變引起質變，學生從古今中外的經典寓言書籍中，拓展視野。同時選擇自己印象深刻的或喜歡的寓言故事，通過寫“閱讀之花”，浸潤思考，留有閱讀痕跡，作為悅讀的成長記錄，并參與學校的“小書蟲章”爭章活動，一舉多得，更通過評選評價，既調動了學生的閱讀積極性、閱讀興趣，也是對閱讀效果的檢閱。語文園地的“日積月累”的學習與《守株待兔》一課的教學進行整合。三年級學生，喜歡畫畫這種色彩豐富而自由的作業(yè)形式，同時，為了弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，主要布置學生完成“日積月累”中的中國古代寓言故事的閱讀小報。并將作品參與學校的“4.23世界讀書日”評選活動。強化鼓勵學生的閱讀興趣，樂于積累閱讀成果，樂于分享課外閱讀的成果。本單元的看圖作文，在厘清寫作要素后，從“快樂讀書吧”推薦的寓言故事中選取一幅圖畫，讓學生進行創(chuàng)編寓言故事。本單元知識點，主題以寓言為主，但是涉及了“口語交際：該不該實行班干部輪流制”和寫通知。教材是范例，是參考，作為一線老師，我們需要創(chuàng)造性地使用教材。為了更好的體現(xiàn)本單元的整體意識，我將教材提供的寫通知，通過整合，構思，讓學生在教材范例學習掌握通知格式后，將書上的“通知各班班長領取新校服”和“通知全班同學參觀博物館”更改為“通知全班同學到云朵童書館進行講喜歡的寓言故事的比賽”。這樣與單元主題更緊密，也讓演講比賽更有儀式感。口語交際的目的就是為了培養(yǎng)學生敢于大膽自信地表達，為此，結合單元主題，設計開展“講經典寓言故事的比賽”，先將寓言故事給身邊的人聽，與美術、手工等整合，根據(jù)寓言內容設計道具等，進行課本劇的表演，更為演講經典寓言故事做準備。四、具體作業(yè)設計及說明（一）單元整體作業(yè)設計作業(yè)類別作業(yè)形式設計說明基礎性作業(yè)教學三單結合單元語文要素和每課語文要素，教學目標及重難點，將形式多元的作業(yè)形式貫穿在課堂內外的各環(huán)節(jié)中，將機械繁雜的作業(yè)變得更靈活有趣，將聽說讀寫等語文要素貫穿在“教學三單”的各種形式的作業(yè)中?！妒刂甏谩氛n前作業(yè)單課中作業(yè)單課后作業(yè)單《陶罐和鐵罐》課前作業(yè)單課中作業(yè)單課后作業(yè)單《鹿角和鹿腿》課前作業(yè)單課中作業(yè)單課后作業(yè)單《池子與河流》課前作業(yè)單課中作業(yè)單課后作業(yè)單探究性作業(yè)（講經典寓言故事）1、寫一則講經典寓言故事的通知要求：注意通知格式通知內容：通知全班同學到云朵童書館進行講喜歡的寓言故事的比賽。1、通知是本單元語文園地中第30頁的教學內容。通過整合，構思，讓學生在教材范例學習掌握通知格式后，將書上的“通知各班班長領取新校服”和“通知全班同學參觀博物館”更改為“通知全班同學到云朵童書館進行講喜歡的寓言故事的比賽”。這樣與單元主題更緊密，也讓演講比賽更有儀式感。2、演講比賽形式：單人演講、組隊編排課本劇等1、講寓言故事給身邊的人聽，為演講做準備。2、培養(yǎng)學生口語表達能力。3、與美術、手工等整合，根據(jù)寓言內容設計道具等，進行課本劇的表演。學科實踐作業(yè)（讀經典寓言故事）親子悅讀時光閱讀“快樂讀書吧”推薦的《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》書1、寫每日一句話的“親子閱讀”感受或收獲。2、每周寫一份閱讀之花（三本書，三周寫）?！案改甘亲詈玫睦蠋煛?，通過和家人分享寓言故事，寫每日一個詞或一句話的“親子閱讀”感受或收獲。進一步深入內化寓言故事所蘊含的道理。每日一句話的親子閱讀感受，為營造書香家庭助力，為營造全民閱讀的書香中國助力。量變引起質變，學生從古今中外的經典寓言書籍中，拓展視野。同時選擇自己印象深刻的或喜歡的寓言故事，通過寫“閱讀之花”，浸潤思考，留有閱讀痕跡，作為悅讀的成長記錄，并參與學校的“小書蟲章”爭章活動，一舉多得，更通過評選評價，既調動了學生的閱讀積極性、閱讀興趣，也是對閱讀效果的檢閱?？鐚W科綜合性作業(yè)繪：選擇“日積月累”中的中國古代寓言故事，制作小報三年級學生，喜歡畫畫這種色彩豐富而自由的作業(yè)形式，同時，為了弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，主要布置學生完成“日積月累”中的中國古代寓言故事的閱讀小報。并將作品參與學校的“4.23世界讀書日”評選活動。強化鼓勵學生的閱讀興趣，樂于積累閱讀成果。創(chuàng)編寓言：看圖寫話本單元的習作要求是看圖寫話。在厘清寫作要素后，從“快樂讀書吧”推薦的寓言故事中選取一幅圖畫，讓學生創(chuàng)編寓言故事。 （二）教學三單設計基礎作業(yè)教學三單設計意圖：結合單元語文要素和本課語文要素，教學目標及重難點，依托單元整體教學方案及綜合實踐作業(yè)，進行各課的作業(yè)設計。課文課前作業(yè)單課中作業(yè)單課后作業(yè)單《守株待兔》課前作業(yè)單課中作業(yè)單課后作業(yè)單《陶罐和鐵罐》課前作業(yè)單課中作業(yè)單課后作業(yè)單《鹿角和鹿腿》課前作業(yè)單課中作業(yè)單課后作業(yè)單《池子與河流》課前作業(yè)單課中作業(yè)單課后作業(yè)單學生課前作業(yè)單課題守株待兔時間建議10分鐘設計意圖朗讀小達人（5分鐘）1.課文共有()句話。2．朗讀課文，嘗試給課文劃節(jié)奏，嘗試讀好斷句。宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。兔/不可得，而/身為宋國笑。文言文行文簡練，古奧難懂。通過朗讀預習，初步讀通順課文，掃清文字障礙嘗試給給文言文劃節(jié)奏。識字小能手（2分鐘）1.在課文中圈出課后田字格生字，讀一讀，不認識的生字查字典注音、組詞，并說一說能用什么方法記住他們。2.認真描一描下面的生字，并寫出讀音。課前預習時，非常有必要熟悉生字詞，培養(yǎng)獨立識字能力，為課堂集中學習字詞做準備。自學小達人（3分鐘）復習課文，完成連線。《坐井觀天》比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，最后事與愿違。《亡羊補牢》比喻眼界狹小，所見有限。《揠苗助長》受到損失后要想辦法補救?！敖虒W活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上?！蓖ㄟ^寓意連線形式的作業(yè)，回顧寓意及學習此類文章的方法，為學習本課做鋪墊。學生課中作業(yè)單課題守株待兔時間建議10分鐘設計意圖理解小達人（3分鐘）借助注釋，嘗試說一說課文意思。培養(yǎng)學生獨立思考能力、理解能力及口語表達能力并完成本單元口語交際的語文要素“一邊聽，一邊思考，想想別人講的是否正確”。背誦小達人（5分鐘）讀通順課文，并嘗試背誦課文。宋人有耕者。（）。（）走觸（），（）而死。因（）而守株，冀復（）。（），而身（）。通過指名讀、齊讀、分角色表演讀等各種形式的讀，熟讀成誦，通過接龍讀、鏤空讀等形式進而背誦全文。明理小達人（2分鐘）讀了這則寓言，你懂得了什么道理？寓言是生活的一面鏡子。通過學習，明白道理。其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。其二：不能把偶然的現(xiàn)象當成經常發(fā)生的事。學生課后作業(yè)單課題守株待兔時間建議20分鐘設計意圖表演小明星（5分鐘）排練課本劇為了理解文言文，通過指導學生編排課本劇的形式，加深對古文的理解。同時為“語出寓（御）天下——寓言故事的情景劇演講大賽”做示范指導。閱讀小達人（15分鐘）閱讀本冊“快樂讀書吧”推薦的《中國古代寓言故事》，完成閱讀之花。運用課堂學過的閱讀寓言故事的基本方法，旨在進一步激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣，自主閱讀相關作品，了解故事內容；能體會故事中的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解；感受閱讀寓言故事的快樂。學生課前作業(yè)單課題陶罐和鐵罐時間建議10分鐘設計意圖朗讀小達人（4分鐘）1.課文共有()個自然段。2.我把課文讀給（）聽，他（她）說我：字音讀得正確（）課文讀得比較流利（）讀比心里的默讀更能強化記憶，讀給他人聽，還能互相促進。識字小能手（4分鐘）1.在課文中圈出課后田字格生字，讀一讀，不認識的生字查字典注音、組詞，并說一說能用什么方法記住他們。2.根據(jù)拼音寫詞語。jiāoàoqiānxūnuòruòhébì（）（）（）（）huīchénaīyōgǔdàijiàzhí（）（）（）（）課前預習時，非常有必要熟悉生字詞，培養(yǎng)獨立識字能力，為課堂集中學習字詞做準備。通過看拼音寫詞語等題單，評估檢查學生的預習效果。提問小達人（2分鐘）讀了課文，我還想問：_____________________________________培養(yǎng)學生獨立思考，質疑的能力。學生課中作業(yè)單課題陶罐和鐵罐時間建議10分鐘設計意圖聽寫小達人（3分鐘）認讀本課詞語，聽寫。本節(jié)課“完成聽說讀寫”的教學任務。好記性不如爛筆頭，課堂聽寫是為了將“聽和“寫”做有效的鏈接，檢查學生的學習情況。聽寫對鞏固和熟悉知識、培養(yǎng)和提高學生的聽寫和思維能力有不可或缺的作用。理解小達人（5分鐘）整體感知內容討論交流：《陶罐和鐵罐》的主要內容是什么？《陶罐和鐵罐》這一篇（）童話故事講述了國王御廚里（）自恃堅硬，瞧不（）起（）。許多年代后，（）出土成了文物，（）卻不復存在的故事。提供支架，以完形填空的形式，讓學生厘清課文主要內容，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。明理小達人（2分鐘）從陶罐和鐵罐不同的結局中，你明白了什么道理？交流課后思考題，闡明故事的道理：人人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。學生課后作業(yè)單課題陶罐和鐵罐時間建議20分鐘設計意圖表演小達人（5分鐘）和同學分角色表演《陶罐和鐵罐》。和同學分角色表演故事，加深對故事的理解。閱讀小達人（15分鐘）閱讀《中國古代寓言故事》，完成閱讀之花。得閱讀者得天下，讓學生自主閱讀相關經典寓言故事中，了解故事內容；能體會故事中的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解；感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。學生課前作業(yè)單課題鹿角和鹿腿時間建議10分鐘設計意圖朗讀小達人（3分鐘）1.課文共有()個自然段。2.我把課文讀給（）聽，他（她）說我：字音讀得正確（）課文讀得比較流利（）讀比心里的默讀更能強化記憶，讀給他人聽，還能互相促進。識字小能手（3分鐘）1.在課文中圈出課后田字格生字，讀一讀，不認識的生字查字典注音、組詞，并說一說能用什么方法記住他們。2.認真描一描下面的生字，并寫出讀音。課前預習時，非常有必要熟悉生字詞，培養(yǎng)獨立識字能力，為課堂集中學習字詞做準備。自學小達人（3分鐘）完成《同步解析與測評》的“新知識自主預習”題。1.給下面的生字選擇讀音，再正確地讀兩遍。A．yúnB．zhòuC．yuànD．bī皺()怨()勻()逼()2.查字典，給本課的多音字選擇在詞語中的正確讀音，畫“√”。稱贊(chènchēnɡ)不禁(jīnjìn)撒手(sāsǎ)勻稱(chènchēnɡ)禁止(jīnjìn)撒播(sāsǎ)通過《同步解析與測評》選擇讀音，看拼音寫詞語等題單，評估檢查學生的預習效果。提問小達人（1分鐘）讀了課文，我還想問：_________________________________培養(yǎng)學生獨立思考，質疑的能力。學生課中作業(yè)單課題鹿角和鹿腿時間建議10分鐘設計意圖朗讀小達人（3分鐘）用喜歡的方式朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化。通過朗讀，結合課后思考題，熟悉課文，加深對文章的印象。理解小達人（4分鐘）整體感知課文主要內容鹿喜歡自己兩只美麗的__________，討厭自己四條難看的__________。結果，__________差點兒送了他的命，__________卻讓他獅口逃生。對文章整體內容概括，鍛煉學生概括能力。演講小達人（5分鐘）根據(jù)提示，用自己的話講故事。指導學生根據(jù)提示的關鍵詞，用自己的話講故事，這既是課后思考題培養(yǎng)學生的歸納概括能力，也是為演講給予方法指導。明理小達人（3分鐘）對下面兩種觀點，說一說自己的看法。結合課后思考題，結合課文和生活實際發(fā)表對不同觀點的看法，加深對寓意的理解。學生課后作業(yè)單課題鹿角和鹿腿時間建議10分鐘設計意圖博學小達人（10分鐘）搜集《克雷洛夫寓言》中的其他故事，并讀一讀，并完成閱讀之花。得閱讀者得天下，讓學生自主閱讀相關經典寓言故事中，了解故事內容；能體會故事中的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解；感受閱讀寓言故事的快樂，寫閱讀之花，樂于與大家分享課外閱讀的成果。學生課前作業(yè)單課題池子與河流時間建議10分鐘設計意圖朗讀小達人（4分鐘）1.全詩共有()個小節(jié)。2．我把這首詩讀給（）聽，他（她）說我：字音讀得正確（）課文讀得比較流利（）讀比心里的默讀更能強化記憶，讀給他人聽，還能互相促進。識字小能手（3分鐘）1.在課文中圈出課后田字格生字，讀一讀，不認識的生字查字典注音、組詞，并說一說能用什么方法記住他們。2.將本課的生字與讀音連線，再正確地讀一讀。yànxúnzūnlùfùyátāo滔涯婦碌遵循驗課前預習時，非常有必要熟悉生字詞，培養(yǎng)獨立識字能力，為課堂集中學習字詞做準備。提問小達人（3分鐘）讀了課文，我想問：___________________________________________培養(yǎng)學生獨立思考，質疑的能力學生課中作業(yè)單課題池子與河流時間建議10分鐘設計意圖朗讀小達人（3分鐘）分角色朗讀課文培養(yǎng)學生朗讀能力理解小達人（3分鐘）對文章整體內容概括，鍛煉學生概括能力。明理小達人（4分鐘）結合生活實際說一說：池子與河流的觀點，你更贊同哪一種？通過對寓意的理解，內化導行。學生課后作業(yè)單課題池子與河流時間建議20分鐘設計意圖博學小達人選擇“日積月累”中的中國古代寓言故事或“快樂讀書吧”中推薦的寓言故事，制作閱讀小報。三年級學生，喜歡畫畫這種色彩豐富而自由的作業(yè)形式，同時，為了弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，主要布置學生完成“日積月累”中的中國古代寓言故事的閱讀小報。并將作品參與學校的“4.23世界讀書日”評選活動。強化鼓勵學生的閱讀興趣，樂于積累閱讀成果。五、作業(yè)實施、評價及效果說明作業(yè)內容作業(yè)實施作業(yè)評價作業(yè)效果說明（附：印證材料）基礎性作業(yè)：教學三單每課的課前作業(yè)單、課后作業(yè)單在每天延時服務時間完成，課中作業(yè)單在課堂上相機完成教師每日及時各作業(yè)單全批全改，并完成二次批改。通過單元作業(yè)整體設計，形式豐富多樣，學生喜歡完成教學三單作業(yè)。但是對于課前作業(yè)單，個別學生完成質量不高。課中作業(yè)單的概括文章大意及理解寓意部分，學生的歸納概括能力還有待提升，主要表現(xiàn)在抓不住關鍵字詞，語言表述不完整，需要在后續(xù)教學中持續(xù)強化。探究性作業(yè)：1、寫一則講經典寓言故事的通知。2、經典故事演講比賽1、課堂學《語文園地》的“通知”時，當堂完成。2、舉行演講比賽1、寫通知的面批。2、演講比賽的評價標準見后面的印證材料。1、通知大多完成完成較好，個別學生把通知格式、發(fā)