全國(guó)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新教材（統(tǒng)編2024版）第六單元《閱讀綜合實(shí)踐》課件

統(tǒng)編版·第六單元：閱讀綜合實(shí)踐七年級(jí)語(yǔ)文研讀課文，體會(huì)故事中神奇美妙的想象，思考現(xiàn)實(shí)與想象的結(jié)合;小組合作,發(fā)揮想象，改編課本劇:分享成果，扮演角色，表演課堂劇;培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，體驗(yàn)奇幻的文學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。素養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)：體會(huì)故事中神奇美妙的想象，思考現(xiàn)實(shí)與想象的結(jié)合;發(fā)揮想象，改編課本劇并表演。難點(diǎn)：體驗(yàn)奇幻的文學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)一回顧課文溫故知新

想象是人類與生俱來(lái)的一種能力。借著想象的翅膀，我們可以超越自身局限，體驗(yàn)更廣大的世界。本單元課文有小說(shuō)、童話、神話和寓言等，都富于想象力，引人遐思，能引導(dǎo)我們換一種眼光來(lái)觀看世界。學(xué)習(xí)本單元，要在默讀中把握作者思路，調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受文學(xué)的奇思妙想。單元主題本單元的課文緊密圍繞“想象與創(chuàng)造力”這一核心主題，引領(lǐng)學(xué)生深入探索想象的無(wú)限魅力。本單元精選了古典名著節(jié)選《小圣施威降大圣》，讓大家領(lǐng)略古典文學(xué)中想象的瑰麗與奇幻；童話《皇帝的新裝》則以詼諧幽默的方式，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)想象在塑造故事情節(jié)、刻畫(huà)人物形象方面的重要作用；神話故事《女?huà)z造人》則帶領(lǐng)我們走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代，感受先民們豐富的想象力與創(chuàng)造力；寓言故事《寓言四則》則通過(guò)簡(jiǎn)短精悍的故事，讓大家體會(huì)想象與道理相結(jié)合的魅力，學(xué)會(huì)在簡(jiǎn)短的篇幅中蘊(yùn)含深刻的寓意。課文回顧《小圣施威降大圣》

作為《西游記》的精彩節(jié)選，通過(guò)孫悟空與二郎神之間驚心動(dòng)魄的斗法場(chǎng)面，不僅展現(xiàn)了作者吳承恩豐富的想象力，也讓我們領(lǐng)略到了古典名著中的奇幻色彩和想象之美，激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。課文回顧回顧課文內(nèi)容，梳理故事內(nèi)容?！痘实鄣男卵b》

安徒生的這一經(jīng)典童話以諷刺的筆觸，揭示了人性中的虛偽和自欺欺人?；实奂捌涑济竦挠薮佬袨樵谧髡叩墓P下栩栩如生，不僅讓讀者捧腹大笑，更促使他們深思人性的弱點(diǎn)和社會(huì)中的種種不公。課文回顧回顧課文內(nèi)容，梳理故事內(nèi)容。《女?huà)z造人》

這一神話故事，則帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，回到了古代人民對(duì)生命起源的浪漫想象之中。女?huà)z創(chuàng)造人類的過(guò)程不僅體現(xiàn)了古代人民對(duì)自然力的崇拜，也讓讀者感受到了想象力的無(wú)窮魅力。課文回顧回顧課文內(nèi)容，梳理故事內(nèi)容。《寓言四則》

包括《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》、《穿井得一人》、《杞人憂天》。這些寓言既包含了古希臘的智慧，也融入了中國(guó)古代的哲理。短小精悍，寓意深刻，既富有教育意義又充滿想象力。課文回顧回顧課文內(nèi)容，梳理故事內(nèi)容。環(huán)節(jié)二研讀想象撰寫(xiě)心得本單元的課文講述了一個(gè)個(gè)引人人勝的故事，展現(xiàn)出非凡的想象力。選擇一篇最吸引你的，從故事情節(jié)、人物性格、思想主題等角度進(jìn)行研讀體會(huì)故事中神奇美妙的想象，思考課文是如何基于現(xiàn)實(shí)展開(kāi)想象，又通過(guò)想象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的。和同學(xué)分享你研讀的成果。教材任務(wù)研讀指導(dǎo)明確自己最喜歡哪一篇課文，擬寫(xiě)題目，例如:《荒誕的情節(jié)——<皇帝的新裝>研讀心得》;既可以從故事情節(jié)、人物性格、思想主題三個(gè)角度進(jìn)行研讀，也可以選擇其中的一點(diǎn)進(jìn)行研讀。體會(huì)故事中神奇美妙的想象，思考課文是如何基于現(xiàn)實(shí)展開(kāi)想象，又通過(guò)想象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的。課文解析1、思想主題：新裝的奇怪特性——任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。既是騙子巧妙的“鉗口術(shù)”，也是故事發(fā)生的基礎(chǔ)，并且推動(dòng)情節(jié)不斷發(fā)展，展現(xiàn)人物群像。2、人物性格：皇帝酷愛(ài)新裝——為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園棗除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?、故事情節(jié)：游行“穿新裝”——皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行?；实鄣男卵b

夸張的想象課文解析小圣施威降大圣

超現(xiàn)實(shí)的想象斗法對(duì)象第一回第二回第三回第四回第五回第六回第七回大圣麻雀大鵠老魚(yú)水蛇花鴇土地廟真君小圣餓鷹大海鶴魚(yú)鷹灰鶴原身原身原身情節(jié)曲折，想象豐富。人情人性，童心童趣。大圣被追得上天無(wú)路，入地?zé)o門(mén)，倉(cāng)促變了個(gè)土地廟，尾巴變作旗桿；大圣變作二郞神，既寫(xiě)出了猴性的戲謔，又刻畫(huà)出了一個(gè)機(jī)敏可愛(ài)的大圣形象；大圣變化成花鴇，寫(xiě)出孩童式的無(wú)所顧忌；小圣嫌他變得低賤，表現(xiàn)出神性的威嚴(yán)。課文解析女?huà)z造人

浪漫的想象①神通廣大：一天當(dāng)中能夠變化七十次。②非凡的創(chuàng)造力：神奇的造人過(guò)程和方法。①人的寂寞孤獨(dú)；②母親的自豪感和欣慰感；③人的忙碌與疲倦。神性：神通廣大的女神。人性：勤勞、智慧的偉大母親。課文解析《赫耳墨斯和雕像者》：赫耳墨斯想知道他在人們心中的地位，到人間詢問(wèn)他的雕像的價(jià)值，卻發(fā)現(xiàn)自己只是個(gè)白送的“添頭”。諷刺那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人。《蚊子與獅子》：蚊子抓住獅子的弱點(diǎn)打敗了獅子，卻不小心被蜘蛛網(wǎng)粘住了。諷刺那些打敗過(guò)大人物，卻被小人物打敗的人?！洞┚靡蝗恕分v述了宋國(guó)丁氏的戲言被誤傳的故事，啟示我們：對(duì)于傳聞，要以審慎的態(tài)度進(jìn)行分析、甄別，不要輕易相信、傳播未經(jīng)證實(shí)的傳聞?！惰饺藨n天》通過(guò)杞人憂慮天崩地陷的故事，諷刺了那種害怕不可能發(fā)生的災(zāi)禍、徒然自擾的庸人。寓言四則

諷喻式想象

【示例1】《皇帝的新裝》最吸引我。文章講了一位昏庸無(wú)能的皇帝被兩個(gè)騙子所騙，穿上了根本不存在的新衣，在游行中丑態(tài)百出的故事，情節(jié)荒誕離奇。

首先寫(xiě)皇帝登場(chǎng)，這位皇帝有特殊的愛(ài)好——喜歡新衣服，而且喜歡到荒唐的地步，如“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。接下來(lái)寫(xiě)騙子登場(chǎng)，他們編了一個(gè)謊言。文中三次看織布的情節(jié)，集中反映了皇帝、大臣、官員、騙子的丑態(tài)。第一次皇帝讓“誠(chéng)實(shí)的大臣”去看看工程進(jìn)展，作者特意用了“誠(chéng)實(shí)”“善良”等詞，表現(xiàn)了皇帝的自負(fù)、心虛，充滿諷刺意味。大臣“眼睛越睜越大”卻仍然看不到什么東西，為了掩飾自己的無(wú)知，只得贊美衣服，荒誕可笑。面對(duì)不存在的“新裝”，大臣和皇帝都發(fā)出了贊嘆:“多么美的花紋!多么美的色彩!”

文末的游行典禮更是將這場(chǎng)鬧劇推向了高潮，皇帝神氣地“穿著”根本不存在的新衣，而他的那些大臣托著根本不存在的后裙跟在后面。人們的表現(xiàn)也是荒唐可笑，明明什么都沒(méi)看到卻都選擇了撒謊。直到最后當(dāng)一個(gè)孩子喊出了“可是他什么衣服也沒(méi)有穿啊”人們這才可是相信自己的眼睛?；实壑雷约荷袭?dāng)受騙了，卻依然“擺出一副更驕傲的神氣來(lái)掩飾內(nèi)心的恐慌和維護(hù)自己的尊嚴(yán)，荒誕可笑。

故事從一開(kāi)始到結(jié)束，整個(gè)過(guò)程都充滿荒誕的意味。研讀示例

【示例2】《女?huà)z造人》最吸引我。從故事情節(jié)的角度來(lái)說(shuō)，本文是根據(jù)《風(fēng)俗通》等古代有關(guān)記述改寫(xiě)的，原有的記述像只有枝干的樹(shù)木。作者在此基礎(chǔ)上，就女?huà)z為什么要造人、怎樣造人、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息，進(jìn)行了豐富的想象，使整個(gè)故事變成枝繁葉茂的大樹(shù)。從人物性格的角度來(lái)說(shuō)，作者在寫(xiě)作本文時(shí)，增添了對(duì)女?huà)z心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)情緒的描寫(xiě)，通過(guò)想象，使女?huà)z既具有神通廣大的神性，更具有勤勞能干、活潑智慧、情感豐富、富有創(chuàng)造力的人性，從而豐富了人物形象。從思想主題的角度來(lái)說(shuō)，漢民族先祖在思考“人類起源”這一話題時(shí)，便將自己的起源與土地相聯(lián)系，視土地為母親，于是便有了女?huà)z用黃泥造人的神話故事。這是漢民族先祖對(duì)人類起源的一種神奇的想象?？偠灾?，作者在現(xiàn)有的記述上，增添了許多細(xì)節(jié)，進(jìn)行了豐富的想象。女?huà)z是神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力。而在細(xì)節(jié)處理上，作者又賦予了她人的心理、人的情感、人的生活體驗(yàn)，從而使想象的內(nèi)容既顯“神威”，又符合人情事理。從她身上，我們看到神話情節(jié)雖然出于想象，大膽夸張，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。研讀示例

思考課文是如何基于現(xiàn)實(shí)展開(kāi)想象，又通過(guò)想象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的。研讀示例【示例】在《小圣施威降大圣》中悟空變作土地廟，就是想用土地廟的旗桿掩飾猴子的長(zhǎng)尾巴，結(jié)果卻被二郎神識(shí)破，原因是尾巴變成的旗桿立在士地廟的后面，而一般的旗桿是在士地廟的門(mén)前，這是《西游記》基于現(xiàn)實(shí)的想象，又通過(guò)想象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容?！臼纠吭凇痘实鄣男卵b》中皇帝、大臣、隨行官員、騙子種種荒誕無(wú)稽的可笑行徑，直接諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)殘留的大大小小的封建統(tǒng)治者的愚蠢無(wú)知和虛榮腐敗。想象中既有生活的真實(shí)，目的也是為了揭露生活中的丑態(tài)；而夸張是滲透在想象之中的，它可以凸顯故事的主題，更鮮明地暴露對(duì)象的本質(zhì)。環(huán)節(jié)三編課本劇以寫(xiě)促讀那天以小組為單位改編課本劇。參考下面的鏈接材料，小組內(nèi)討論如何將本組選擇的課文改編為課本劇?？梢酝婆e一名同學(xué)負(fù)責(zé)執(zhí)筆，根據(jù)大家討論的意見(jiàn)撰寫(xiě)劇本。劇本完成后，小組內(nèi)共同討論完善。教材任務(wù)那天鏈接材料撰寫(xiě)課本劇劇本，首先要選定適合改編的課文或片段。選取的標(biāo)準(zhǔn)包括有比較集中的矛盾沖突和生動(dòng)有趣的情節(jié)，人物的形象比較鮮明，適合在課堂上展演，等等。還要考慮小組成員的興趣特長(zhǎng)。改編時(shí)，要明確原文內(nèi)容哪些值得保留，哪些應(yīng)該突出，哪些可以舍去一般來(lái)說(shuō)，故事情節(jié)的主要線索、故事的主要人物，在劇本中應(yīng)該保留。集中展現(xiàn)人物性格和故事思想主題的內(nèi)容，在劇本中應(yīng)該突出，還可以基于原文再擴(kuò)充設(shè)計(jì)一些對(duì)話和動(dòng)作。次要人物和不重要的情節(jié)，在劇本中則可以舍去或通過(guò)旁白等方式來(lái)處理。那天編寫(xiě)指導(dǎo)劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話。旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。劇本中通常用"幕"和"場(chǎng)"來(lái)表示段落和情節(jié)。"幕"指情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落。"一幕"可分為幾場(chǎng)，"一場(chǎng)"指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)。劇本要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。那天編寫(xiě)指導(dǎo)確定表演的場(chǎng)或幕，按“第幾場(chǎng)或第幾幕”進(jìn)行編寫(xiě)；確定地點(diǎn)，如“皇宮”；確定人物，如“皇帝、侍從、騙子甲騙子乙”等；從書(shū)中借鑒語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等描寫(xiě)，完成臺(tái)詞的編寫(xiě)；最后根據(jù)大家討論的意見(jiàn)，兩名同學(xué)撰寫(xiě)完成初稿；劇本完成后,小組內(nèi)共同討論修改，定稿。那天改編示例第二場(chǎng)地點(diǎn)：騙子們的屋子。人物：騙子甲、騙子乙、老大臣、官員。（兩個(gè)騙子上場(chǎng)，一邊做織布的動(dòng)作，一邊嘀咕。）騙子甲：（貪婪，爭(zhēng)搶）我們把金子對(duì)半分了，生絲先放在我這里……。騙子乙：（拒絕，急忙）不行，生絲也做兩份分了。騙子甲：（擔(dān)心）要是讓人看出來(lái)怎么辦？總得讓人看到生絲呀！騙子乙：（得意洋洋地笑了）你怎么忘了？我們的布別人看不見(jiàn)！騙子甲：（相視一笑）好好好。（騙子甲做分生絲的動(dòng)作）騙子乙：（側(cè)耳傾聽(tīng)，小聲）快點(diǎn)收好，有人來(lái)了?！痘实鄣男卵b》課本劇那天改編示例（老大臣上場(chǎng)，吃驚地看。）老大臣：愿上帝可憐我吧！我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！騙子甲：您來(lái)了。您走近看看吧，這花紋多美麗，色彩多漂亮??！老大臣：（仔細(xì)打量，擦了一把虛汗，隨即面向臺(tái)下觀眾。）我的老天爺！難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)這一點(diǎn)。（聲音略低）這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。騙子乙：哎，您一點(diǎn)兒意見(jiàn)也沒(méi)有嗎？老大臣：（假裝驚喜）哎呀，美極了！真是美妙極了！我要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。（老大臣退場(chǎng)，官員上。）官員：咦？（吃驚，張嘴，揉眼。）我并不愚蠢??！這大概是因?yàn)槲也慌溆鞋F(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)！騙子甲：您看這段布美不美？官員：美！美！太美了！《皇帝的新裝》課本劇環(huán)節(jié)四演課本劇深化理解那天各小組推選有表演特長(zhǎng)或興趣的同學(xué)扮演劇中角色，小組內(nèi)其他同學(xué)名司其職，分擔(dān)必要的工作。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在班級(jí)進(jìn)行課本劇表演。各小組表演后，其他小組的同學(xué)從是否忠實(shí)于原文、想象是不是合理、表演是不是生動(dòng)有感染力等角度打分評(píng)價(jià)，還可以請(qǐng)上臺(tái)表演的同學(xué)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教材任務(wù)那天一、表演內(nèi)容（40分）1.對(duì)課文的忠實(shí)度（15分）

故事情節(jié)完整，無(wú)重大遺漏或錯(cuò)誤改編。準(zhǔn)確傳達(dá)課文的主題思想和核心內(nèi)容。2.創(chuàng)意與改編（15分）

有合理的創(chuàng)意改編，使故事更加生動(dòng)有趣或富有深度。改編不脫離課文的基本框架，且能增強(qiáng)表演的觀賞性。3.語(yǔ)言表達(dá)（10分）

臺(tái)詞清晰、準(zhǔn)確，符合人物性格和情節(jié)發(fā)展。語(yǔ)言生動(dòng)、形象，有感染力。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)那天二、表演技巧（40分）1.演員表演（20分）

角色塑造鮮明，演員能夠準(zhǔn)確把握人物性格特點(diǎn)。表情、動(dòng)作自然得體，能夠生動(dòng)地表現(xiàn)人物的情感和狀態(tài)。演員之間配合默契，互動(dòng)真實(shí)自然。2.舞臺(tái)表現(xiàn)（10分）

舞臺(tái)布置合理，符合劇情需要。道具運(yùn)用恰當(dāng)，能夠增強(qiáng)表演的真實(shí)感。燈光、音效等舞臺(tái)效果運(yùn)用得當(dāng)，能夠營(yíng)造出良好的氛圍。3.節(jié)奏把握（10分）

表演節(jié)奏緊湊不拖沓，情節(jié)發(fā)展流暢。能合理控制表演時(shí)間，不超時(shí)或過(guò)短。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)那天三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（20分）