16《麻雀》 課堂實錄

16《麻雀》課堂實錄四上16《麻雀》課堂實錄

教材分析

《麻雀》是部編版小學語文四年級上冊第五單元的第一篇課文。本單元是一個習作單元，所有的學習活動都將圍繞“把一件事寫清楚"展開。《麻雀》是本單元的第一篇精讀課文，主要任務是通過閱讀了解“作者是怎樣把事情寫清楚的”，側重引導學生了解如何寫一件看到的事。

這篇課文由俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫所作，全文不足四百字，篇幅短小，但語言高度凝練、用詞準確傳神，還配有精美的插圖。文中示范了兩種寫事方法。一是按一定順序寫事，可以像屠格涅夫那樣，按照事情發(fā)展的順序寫，把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。二是把重要內(nèi)容寫清楚，如果事情發(fā)展過程中有重要的場景，可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)當時的情形。

因此，在課文的學習中，引導學生借助文本和插圖，從敘事順序和把重要內(nèi)容寫清楚兩個方面去探究如何把一件看到的事寫清楚，非常重要。

核心素養(yǎng)

語言運用：學生能夠準確理解并運用課文《麻雀》中的關鍵詞匯和句式，提升語言表達能力。

思維能力：通過文本分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、批判性思維和創(chuàng)新能力，學會從不同角度審視問題。

審美創(chuàng)造：引導學生感受麻雀形象所蘊含的美學價值，培養(yǎng)對自然美、人性美的感知力和創(chuàng)造力。

文化自信：理解并傳承課文中所體現(xiàn)的母愛偉大、生命尊重等文化價值觀，增強文化自覺和文化自信。

教學目標

1.認識“嗅、奈"等6個字，會寫“嗅、呆”等13個字，會寫“打獵、猛烈"等17個詞語。

2.知道可以按事情的發(fā)展順序寫事，把事情的起因、經(jīng)過、結果交代清楚。

3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。語言運用：學生能夠準確理解并運用課文《麻雀》中的關鍵詞匯和句式，提升語言表達能力。

教學重難點

1.知道可以按事情的發(fā)展順序寫事，把事情的起因、經(jīng)過、結果交代清楚。

2.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

教學過程

情境導入

1.這節(jié)課，讓我們將繼續(xù)跟隨文學大師的腳步去探尋故事密鑰，記錄生活萬花筒中的那些美好吧?。ǔ鍪颈締卧蝿眨┞?！學校紅領巾廣播站給大家發(fā)出了一則邀請呢?。úシ乓纛l：同學們大家好，我是紅領巾廣播負責人蔓蔓，紅領巾廣播站開辦了“生活萬花筒”的創(chuàng)作團，誠邀你們的加入哦！征稿要求如下：

①選擇一件你印象最深的事情來寫

②按照一定順序把事情寫清楚

③圍繞重要內(nèi)容，寫好自己的所見所聞所想）

2.如何寫好征文呢？讓我們再次走進屠格涅夫筆下的《麻雀》探尋寫作密鑰吧?。ㄉR讀課題：麻雀）語言運用：學生能夠準確理解并運用課文《麻雀》中的關鍵詞匯和句式，提升語言表達能力。

活動一：跟隨作家理順序

1.回顧課文，想一想：課文圍繞麻雀講了一件什么事情呢？

師：上節(jié)課的學習中，我們已經(jīng)了解了這個故事發(fā)生的時間是？

生：打獵回來師：地點是？

生：綠蔭路上

師：人物有？

生:獵狗、老麻雀、小麻雀這是上節(jié)課我們收獲的“寫清楚一件事"的第一把密鑰。（板書：時間、地點、人物）

2.師：我們還跟隨作家的腳步，了解到故事是按什么順序寫的？

生：事情的發(fā)展順序師：故事的起因是？

生：獵狗攻擊小麻雀

師：經(jīng)過發(fā)生了什么呢？

生：老麻雀拯救小麻雀

師：故事的結果又是怎么樣的呢？

生：老麻雀逼退獵狗

師：這也是我們獲得的“寫清楚一件事”的第二把密鑰（板書：起因、經(jīng)過、結果）

3.師：同學們，故事中的那個部分給你留下的印象最深刻呢？生：老麻雀拯救小麻雀部分。

師：這在課文的哪幾個自然段？

生：4-5自然段

活動二：跟著作家學表達

師：請大家快速默讀4-5自然段。讀著讀著你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的老麻雀？

生：英勇無畏

師：多么無畏的老麻雀呀！想一想，作者是怎樣把老麻雀的無畏寫清楚的？請用“_"畫出印象深刻的詞句。

1.獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？

預設：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

師：你發(fā)現(xiàn)了哪些動詞？

生：走近嗅了嗅張開露出

師：你感受到了什么？

生：我感受到獵狗很兇猛，小麻雀很危險等。

師：小麻雀此時是怎樣的心情？你來讀一讀。

朗讀指導：讀這句話時，要突出緊張的氣氛，你再來試試，我們一起讀！

2.過渡：接下來會發(fā)生什么呢？

（1）突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

師：像石頭一樣你感受到了什么？

生：像石頭一樣，我感受到老麻雀的速度很快，堅定和勇敢。

評價：是啊，像石頭一樣，速度非?？欤@是無畏的表現(xiàn)。（這是作者看到的）

指導朗讀：帶著你的感覺讀一讀。

你讀出了老麻雀的力量。只有感同身受地理解，才有入情入境地朗讀，我們一起讀。

（2）它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

師：“挓挲”是什么意思？

指生自由說出示字典中解釋做做動作

想象：當老麻雀挓挲起羽毛、絕望地尖叫著好像在說什么？

生自由說（這是作者聽到的）

小結：作者通過寫看到的老麻雀的動作，聽到的絕望的尖叫，更能感受到老麻雀的無畏。咱們一起讀出老麻雀的無畏吧。

（3）老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。它準備著一場搏斗。

生讀：可是因為緊張,它渾身發(fā)抖（這是作者看到的）

發(fā)出嘶啞的聲音。（這是作者聽到的）

評價：與獵狗比毫無勝算，但仍不退卻，這是一種自我犧牲的精神。

（4）在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。

師：一種強大的力量，是什么一種什么力量？

生：愛的力量

評價：獵狗在麻雀眼里是多么龐大的怪物啊，可老麻雀還要飛下來，這是多么深的愛?。。ㄟ@是作者想到的）

師：寫作時加上所見、所聽、所想，不僅能寫清楚事情，更能寫出專屬自己的獨特感受。這就是老師送給大家的第三把寫作密鑰（板書：所見、所聽、所想）

師：讓我們再次感受老麻雀的無畏吧!老師讀白色部分，你們讀紅色部分。

（出示：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。）

4.面對勇敢的老麻雀你想對它說什么？（生自由分享）

5.師：課文的結局是這樣的。

（出示：獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。）

生齊讀。

活動三：跟著作家練仿寫

師：相信大家已經(jīng)收獲了三把寫作密鑰，請認真觀看視頻并發(fā)揮想象，在小組內(nèi)將視頻內(nèi)容表達出來。

（出示：表達提示和仿寫高手評價表）

學生分享、評價。

師：“我手寫我心，彩筆繪生活”，今天回家后將征文稿完成后上傳至今天的語文任務，后續(xù)老師將大家的作品逐一推送到紅領巾廣播站。

課堂總結

本文作