1《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》自測卷

《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》自測卷選擇題(每題2分，共60分）數(shù)學是研究（）的科學。①數(shù)量關系②社會科學③自然科學④空間形式①②B.①④C.②③D.②④義務教育數(shù)學課程具有（）。①基礎性②整體性③普及性④發(fā)展性①②③B.①②④C.①③④D.②③④為體現(xiàn)義務教育數(shù)學課程的整體性與發(fā)展性，根據(jù)學生數(shù)學學習的心理特征和認知規(guī)律，將九年的學習時間劃分為（）個學段。A.2B.3C.4D.5學生通過數(shù)學課程的學習，掌握適應現(xiàn)代生活及進一步學習必備的（），激發(fā)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習慣和合作交流的意愿；發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。①基礎知識②基本技能③基本思想④基本活動經驗①B.①②C.①③④D.①②③④小學數(shù)學課程內容呈現(xiàn)應注重數(shù)學知識與方法的層次性和多樣性，適當考慮（）；根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，適當采取螺旋式的方式。大單元教學B.跨學科整合C.跨學科主題學習D.探究式教學有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的（）。①組織者②引導者③合作者④主體①②③B.①②④C.①③④D.②③④教學活動應注重（），激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學生質疑問難，引導學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題。A.啟發(fā)式B.探究式C.參與式D.互動式核心素養(yǎng)具有（），在不同階段具有不同表現(xiàn)。①整體性②一致性③基礎性④階段性①②③B.①②④C.①③④D.②③④

在第一學段教學目標中，讓學生經歷簡單的數(shù)的抽象過程，認識萬以內的數(shù)，能進行簡單的整數(shù)四則運算，形成初步的（）①數(shù)感②量感③符號意識④運算能力①②③B.①②④C.①③④D.②③④10.在小學階段學生的數(shù)學語言主要表現(xiàn)為().①數(shù)據(jù)意識②模型意識③應用意識④運算能力A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④11.在小學階段，數(shù)學思維主要表現(xiàn)為（）。①運算能力②推理意識③模型意識④應用意識A.①②B.①④C.②③D.②④12.（）主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知。A.數(shù)感B.量感C.符號意識D.幾何直觀13.

（）主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系及運算結果的直觀感悟。A.數(shù)感B.量感C.符號意識D.幾何直觀14.（）主要是指對空間物體或圖形的形狀、大小及位置關系的認識。A.幾何直觀B.空間觀念C.量感D.應用意識15.（）主要是指有意識地利用數(shù)學的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象與規(guī)律，解決現(xiàn)實世界中的問題。A.推理意識B.數(shù)據(jù)意識C.模型意識D.應用意識16.數(shù)與代數(shù)是義務教育階段學生數(shù)學學習的重要領域，在小學階段包括（）。①數(shù)與運算②數(shù)量關系③數(shù)與式④方程A.①②B.②④C.①②③D.①②④17.圖形與幾何是義務教育階段學生數(shù)學學習的重要領域，在小學階段包括（）。①圖形的認識與測量②圖形的位置與運動③圖形的變化④圖形的性質A.①②B.②④C.①②③D.①②④18.小學階段的統(tǒng)計與概率包括的主題有（）①數(shù)據(jù)分類②數(shù)據(jù)的收集、整理與表達③抽樣與數(shù)據(jù)分析④隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性A.①②B.②④C.①②③D.①②④19.（）的基本含義是指從具體實例中知道或舉例說明對象的有關特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認或舉例說明對象。A.了解B.理解C.掌握D.運用20.（）的基本含義是描述對象的由來、內涵和特征，闡述此對象與相關對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。A.了解B.理解C.掌握D.運用21.（）的基本含義是在特定的問題情境下，獨立或合作參與數(shù)學活動，理解或提出數(shù)學問題，尋求解決問題的思路，獲得確定結論。A.經歷B.體驗C.感悟D.探索22.數(shù)的運算教學應注重對整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)四則運算的統(tǒng)籌，讓學生進一步感悟運算的()。A.整體性B.一致性C.基礎性D.階段性23.圖形的測量重點是確定圖形的大小。學生經歷統(tǒng)一度量單位的過程，感受統(tǒng)一度量單位的意義，基于度量單位理解圖形長度、角度、周長、面積、體積。在推導一些常見圖形周長、面積、體積計算方法的過程中，感悟數(shù)學度量方法，逐步形成（）。①量感②幾何直觀③推理意識④應用意識A.①②B.①③C.②③D.②④24.圖形的面積教學要讓學生在熟悉的情境中，直觀感知面積的概念，經歷選擇面積單位進行測量的過程，理解面積的意義，形成（）。A.數(shù)感B.量感C.幾何直觀D.推理意識25.在認識線段的基礎上，引導學生用直尺和圓規(guī)作給定線段的等長線段，感知線段長度與兩點見距離的關系，增強（）。A.數(shù)感B.量感C.幾何直觀D.應用意識26.（）是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。A.課程目標B.課程內容C.學業(yè)質量D.課程實施27.小學數(shù)學課程內容的組織應重視處理好的關系是（）①處理好過程與結果的關系②處理好直觀與抽象的關系③處理好感性與理性的關系④處理好直接經驗與間接經驗的關系A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④28.2022版《數(shù)學課程標準》提出學生要學會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,下列說法正確的有（）個。①數(shù)學語言可以簡約、精確地描述自然現(xiàn)象、科學情境和日常生活中的數(shù)量關系與空間形式；②數(shù)學語言能夠在現(xiàn)實生活與其他學科中構建普適的數(shù)學模型，表達和解決問題；③數(shù)學語言能夠理解數(shù)據(jù)的意義與價值，會用數(shù)據(jù)的分析結果解釋和預測不確定現(xiàn)象，形成合理的判斷或決策④學生形成數(shù)學的表達與交流能力，發(fā)展應用意識與實踐能力A.1B.2C.3D.429.2022版新課程標準倡導的能引發(fā)學生思考的教學方式有（）。①豐富教學方式②重視課時教學的教學設計③重視單元整體教學設計④強化情境設計與問題提出A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④30.2022版新課程標準對（）提出評價建議。①評價方式豐富②評價維