第七單元《習(xí)作：我的拿手好戲》說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

第七單元《習(xí)作：我的拿手好戲》說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第七單元《習(xí)作：我的拿手好戲》說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《習(xí)作：我的拿手好戲》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年六年級（1）班

3.授課時間：2024年11月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語言知識，生動具體地描述自己的拿手好戲，提升語言表達(dá)與寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力，使其能夠從生活中提煉素材，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，發(fā)展創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，通過描述拿手好戲，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的感知和鑒賞能力，激發(fā)他們對生活的熱愛，提高寫作的審美價值。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-描述技巧的運(yùn)用：本節(jié)課的核心內(nèi)容是教會學(xué)生如何運(yùn)用生動的語言和形象的比喻來描述自己的拿手好戲。例如，在寫作時，學(xué)生需要學(xué)會使用動作描寫、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫等技巧，讓讀者能夠感受到拿手好戲的魅力。

-情感表達(dá)的真實(shí)性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在描述拿手好戲時，要表達(dá)出自己的真實(shí)情感，讓文章充滿感染力。例如，學(xué)生需要在文中表達(dá)出自己對拿手好戲的熱愛和自豪感，讓讀者能夠感同身受。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-細(xì)節(jié)描寫的準(zhǔn)確性：學(xué)生在寫作時往往難以把握細(xì)節(jié)描寫的準(zhǔn)確性，導(dǎo)致描述不夠生動。例如，在描述拿手好戲時，學(xué)生可能只會簡單地敘述過程，而忽略了具體的手法、表情、感受等細(xì)節(jié)，使得文章缺乏生動感。

-語言表達(dá)的豐富性：學(xué)生在寫作時可能會出現(xiàn)語言貧乏、表達(dá)單一的問題。例如，學(xué)生可能會反復(fù)使用“很好”、“很棒”等詞語，而不知道如何運(yùn)用更多豐富的詞匯和句式來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-結(jié)構(gòu)布局的合理性：學(xué)生在組織文章時，可能會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不清晰的情況。例如，學(xué)生可能在一開始就直接描述拿手好戲，而沒有先引入背景和動機(jī)，導(dǎo)致文章缺乏層次感和邏輯性。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先通過講授引導(dǎo)學(xué)生理解拿手好戲的概念和寫作要求，然后組織討論，讓學(xué)生分享自己的拿手好戲，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

2.教學(xué)活動：設(shè)計寫作工作坊，學(xué)生在課堂上現(xiàn)場寫作，教師巡回指導(dǎo)，及時反饋修改意見。同時，開展同伴互評活動，讓學(xué)生相互評價對方的習(xí)作，提高評價能力和寫作技巧。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示優(yōu)秀習(xí)作案例，激發(fā)學(xué)生靈感，并通過電子白板進(jìn)行實(shí)時修改和講解，增強(qiáng)直觀性和互動性。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《習(xí)作：我的拿手好戲》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們都有自己的特長或喜歡的事情嗎？你們能分享一下自己的拿手好戲嗎？”

-展示一些關(guān)于拿手好戲的圖片或視頻片段，如雜技、樂器演奏、體育項目等，讓學(xué)生初步感受拿手好戲的魅力。

-簡短介紹本節(jié)課的主題，即如何撰寫《習(xí)作：我的拿手好戲》，并說明寫作的重要性。

2.寫作基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解寫作的基本概念、結(jié)構(gòu)要素和寫作技巧。

過程：

-講解寫作的定義，包括文章的主題、開頭、中間、結(jié)尾等基本結(jié)構(gòu)。

-詳細(xì)介紹寫作的技巧，如如何開頭吸引讀者、如何合理安排內(nèi)容、如何結(jié)尾留下深刻印象。

-通過實(shí)例分析，讓學(xué)生理解如何將拿手好戲的細(xì)節(jié)融入寫作中，使文章生動有趣。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解如何撰寫拿手好戲的習(xí)作。

過程：

-選擇幾個典型的拿手好戲習(xí)作案例，如《我的拿手好戲——乒乓球》等。

-詳細(xì)介紹每個案例的寫作手法、結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用，讓學(xué)生全面了解如何生動地描述自己的拿手好戲。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例中的寫作技巧，以及如何將這些技巧應(yīng)用到自己的習(xí)作中。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論如何選取素材、如何組織文章結(jié)構(gòu)，并提出創(chuàng)新性的寫作思路。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個拿手好戲的主題進(jìn)行討論。

-小組內(nèi)討論該主題的亮點(diǎn)、難點(diǎn)以及如何在習(xí)作中展現(xiàn)其特色。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對拿手好戲習(xí)作的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的選擇、寫作思路和語言表達(dá)。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寫作的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括寫作的基本概念、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)寫作在學(xué)習(xí)和生活中的價值和作用，鼓勵學(xué)生勤于練筆，提高寫作能力。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇自己的拿手好戲，撰寫一篇習(xí)作，要求語言生動、結(jié)構(gòu)清晰，展現(xiàn)個人特色。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》：提供一系列小學(xué)生寫作的優(yōu)秀范文，包括描述拿手好戲的習(xí)作，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)他人的寫作技巧和表達(dá)方式。

-《兒童文學(xué)精選》：收錄了一些關(guān)于兒童成長的文學(xué)作品，其中不乏描述主人公特長和拿手好戲的故事，可以幫助學(xué)生更好地理解如何將個人特長融入故事中。

-《寫作技巧與方法》：一本關(guān)于寫作技巧的書籍，涵蓋了文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、修辭手法等內(nèi)容，適合學(xué)生課后自學(xué)，提高寫作水平。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察與實(shí)踐：鼓勵學(xué)生在家中或社區(qū)觀察他人的拿手好戲，可以是鄰居的園藝、家長的烹飪技藝等，并嘗試用文字記錄下來，練習(xí)寫作技巧。

-創(chuàng)意寫作：讓學(xué)生嘗試編寫一個短故事，主角必須擁有一個獨(dú)特的拿手好戲，要求故事情節(jié)豐富，角色性格鮮明，以此鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-主題探究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個感興趣的拿手好戲主題，如傳統(tǒng)藝術(shù)、體育項目等，進(jìn)行深入的資料搜集和調(diào)研，了解其歷史背景、發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢。

-同伴互助：鼓勵學(xué)生之間相互交流拿手好戲的習(xí)作，通過同伴評價和反饋，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-寫作工作坊：組織定期的寫作工作坊，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對拿手好戲的寫作進(jìn)行深入探討和實(shí)踐，提高寫作技能。

-讀寫結(jié)合：推薦學(xué)生閱讀一些與拿手好戲相關(guān)的書籍或文章，如《我愛這土地》、《馬小跳系列》等，通過閱讀激發(fā)寫作靈感，將讀后的感悟和想法融入自己的寫作中。板書設(shè)計①習(xí)作主題：《習(xí)作：我的拿手好戲》

②重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-寫作結(jié)構(gòu)：開頭、中間、結(jié)尾

-寫作技巧：動作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫

-語言運(yùn)用：生動詞匯、形象比喻、修辭手法

③重點(diǎn)詞句：

-開頭引導(dǎo)句：“我的拿手好戲是……，它給我?guī)砹恕?/p>

-中間描述句：“每當(dāng)我……，我就會……，這種時候我感覺……”

-結(jié)尾總結(jié)句：“總的來說，我的拿手好戲不僅讓我……，還讓我……”

-描寫詞匯：“精湛”、“熟練”、“專注”、“自豪”、“興奮”等。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.教學(xué)過程中，我嘗試引入了學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分享自己的拿手好戲時，能夠更深入地思考和挖掘，從而提高寫作的深度和質(zhì)量。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬采訪和被采訪的場景，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和傾聽能力。

3.我還嘗試使用多媒體教學(xué)，通過展示相關(guān)視頻和圖片，幫助學(xué)生更好地理解拿手好戲的概念，并激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因?yàn)樵掝}選擇不夠貼近學(xué)生實(shí)際，或者是討論引導(dǎo)不夠有效。

2.教學(xué)評價方面，我意識到對學(xué)生寫作的評價標(biāo)準(zhǔn)可能過于單一，主要側(cè)重于寫作技巧和語言表達(dá)，而忽略了學(xué)生的情感表達(dá)和創(chuàng)造力。

3.在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有時會出現(xiàn)松散現(xiàn)象，可能是由于課堂活動設(shè)計不夠緊湊，或者是對學(xué)生的行為管理不夠嚴(yán)格。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計