第二單元 第三章 微生物2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)上冊(cè)生物新說課稿(人教版2024)

第二單元第三章微生物2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)上冊(cè)生物新說課稿(人教版2024)一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以人教版2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)上冊(cè)生物第二單元第三章“微生物”為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路如下：首先，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的微生物現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)微生物的興趣和好奇心；其次，結(jié)合教材內(nèi)容，系統(tǒng)講解微生物的分類、特點(diǎn)及與人類生活的關(guān)系；最后，通過實(shí)驗(yàn)演示和小組討論，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，從而提高學(xué)生對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)和理解。整個(gè)教學(xué)過程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究微生物世界的興趣和能力，使其能夠提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分類、歸納等思維方式，理解微生物的基本特征和分類，形成科學(xué)的生物學(xué)概念。

3.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的敬畏之心，對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行客觀分析，形成批判性思維。

4.生命觀念：通過學(xué)習(xí)微生物與人類生活的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)，樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過簡單的生物知識(shí)，如生物的分類、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)等。進(jìn)入七年級(jí)后，學(xué)生對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)層次有了初步的了解，對(duì)生物多樣性有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)微生物這一神秘領(lǐng)域充滿好奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)出較高的興趣。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，但需要進(jìn)一步培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，喜歡通過動(dòng)手實(shí)踐來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)微生物時(shí)，可能會(huì)對(duì)微生物的分類、結(jié)構(gòu)與功能等方面的知識(shí)感到抽象難懂。此外，實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到操作失誤、觀察不仔細(xì)等問題，需要教師在教學(xué)過程中給予指導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用講授與討論相結(jié)合的方式，通過案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索微生物知識(shí)。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬微生物在不同環(huán)境下的生存狀態(tài)；開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生觀察微生物的生長和繁殖現(xiàn)象；利用游戲競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微生物分類的認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)媒體：運(yùn)用多媒體課件展示微生物的圖片和視頻，增強(qiáng)直觀性；使用交互式電子白板，方便學(xué)生參與討論和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括微生物的基本概念、分類和作用的PPT和視頻，要求學(xué)生了解微生物的基本特征。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“列舉生活中常見的微生物及其作用”，“微生物對(duì)人類生活有哪些影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過線上平臺(tái)的預(yù)習(xí)反饋功能，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每個(gè)學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，對(duì)微生物有初步了解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的答案和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至線上平臺(tái)，供教師檢查和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示微生物在食品發(fā)酵中的作用的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解微生物的分類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，如分解者的重要性。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察微生物的生長，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)微生物的繁殖和生長條件。

解答疑問：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答，如“如何控制微生物的生長？”等。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考微生物在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，觀察微生物的生長，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

提問與討論：學(xué)生就實(shí)驗(yàn)中的觀察和疑問進(jìn)行提問和討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于微生物在不同環(huán)境下的生存策略的作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)微生物適應(yīng)性的理解。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和在線資源，如微生物在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)和環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用案例。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，通過實(shí)際案例理解微生物的生存策略。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解微生物的分類、生長條件及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。通過課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述微生物的基本概念、分類和特點(diǎn)。通過課堂講解和實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生理解了微生物在生態(tài)系統(tǒng)中的角色，如分解者、生產(chǎn)者等，并能夠舉例說明微生物在生活中的應(yīng)用，如發(fā)酵食品的制作、疾病的傳播等。

2.實(shí)驗(yàn)技能方面：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中掌握了微生物培養(yǎng)的基本技巧，包括培養(yǎng)基的制備、接種、培養(yǎng)和觀察。他們能夠正確使用顯微鏡觀察微生物的形態(tài)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.思維能力方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析微生物在不同環(huán)境下的生存策略，培養(yǎng)了比較、歸納和推理的能力。他們能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，預(yù)測(cè)微生物在特定環(huán)境下的生長情況，并提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

4.解決問題能力方面：學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出解決方案。例如，在討論如何防止食品腐敗時(shí)，學(xué)生能夠提出使用微生物抑制劑或改善儲(chǔ)存條件的方法。

5.自主學(xué)習(xí)方面：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，積極搜索相關(guān)資料，并在課后自主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

6.團(tuán)隊(duì)合作方面：在課堂活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過小組合作，提高了溝通和協(xié)作能力。他們能夠有效地分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并在討論中分享彼此的見解。

7.科學(xué)態(tài)度方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了科學(xué)的探究態(tài)度。他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，能夠?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的不確定性保持好奇心。

8.生命觀念方面：學(xué)生通過學(xué)習(xí)微生物與人類生活的關(guān)系，增強(qiáng)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。他們認(rèn)識(shí)到生物多樣性的重要性，并在日常生活中體現(xiàn)出對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。

具體來說，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體體現(xiàn)：

-學(xué)生能夠列舉出至少五種微生物，并描述它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用。

-學(xué)生能夠繪制微生物的分類圖表，并解釋不同分類的依據(jù)。

-學(xué)生能夠描述微生物的繁殖過程，并解釋影響微生物生長的因素。

-學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)觀察微生物的生長，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-學(xué)生能夠分析微生物在不同環(huán)境下的生存策略，并預(yù)測(cè)其生長情況。

-學(xué)生能夠設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，探究微生物的生長條件。

-學(xué)生能夠撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧?、方法、結(jié)果和討論。

-學(xué)生能夠參與課堂討論，提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總體而言，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了微生物相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且在實(shí)驗(yàn)技能、思維能力和科學(xué)態(tài)度等方面都取得了顯著的效果。這些成果將為學(xué)生在未來的生物學(xué)科學(xué)習(xí)和科學(xué)探究中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思

這節(jié)課關(guān)于微生物的教學(xué)讓我有很多收獲，同時(shí)也意識(shí)到了一些需要改進(jìn)的地方。

從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)微生物這個(gè)話題非常感興趣。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們對(duì)微生物有了基本的了解，課堂上他們積極參與討論，對(duì)于微生物的分類、生長條件等問題提出了很多有見地的問題。這讓我意識(shí)到，學(xué)生的興趣是最好的老師，我們要充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在課堂講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解微生物的繁殖過程時(shí)，可能過于注重理論知識(shí)的傳授，而沒有足夠地結(jié)合實(shí)際例子。這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)感到抽象和難以理解。在以后的教學(xué)中，我需要注意結(jié)合生活中的實(shí)例，讓學(xué)生更加直觀地理解微生物的生長和繁殖。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出很高的熱情，他們能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，觀察到了微生物的生長現(xiàn)象。但是，我也發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中有些學(xué)生操作不夠規(guī)范，可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。下次實(shí)驗(yàn)課前，我需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)，確保他們能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能。

在課堂互動(dòng)方面，我覺得自己可能沒有充分利用學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。雖然我設(shè)計(jì)了一些小組討論和提問環(huán)節(jié)，但有時(shí)候?qū)W生的參與度并不高。我想，這可能是因?yàn)槲覜]有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考和表達(dá)。未來，我會(huì)在課堂上更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，給他們提供更多的思考和交流機(jī)會(huì)。

此外，我在布置作業(yè)時(shí)，可能沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平。有些作業(yè)對(duì)學(xué)生來說可能過于困難，這會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，我需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整作業(yè)的難度，確保作業(yè)既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、板書設(shè)計(jì)

①微生物的基本概念和分類

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：微生物的定義、微生物的分類（細(xì)菌、真菌、病毒等）

-重點(diǎn)詞：微生物、細(xì)菌、真菌、病毒、原生生物、非細(xì)胞生物

-重點(diǎn)句：微生物是肉眼難以看見的微小生物，包括細(xì)胞生物和非細(xì)胞生物。

②微生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生長條件

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：微生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、微生物的生長條件（溫度、濕度、營養(yǎng)物質(zhì)等）

-重點(diǎn)詞：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、芽孢、生長條件、營養(yǎng)源

-重點(diǎn)句：微生