04-第四模擬(原卷版)-備戰(zhàn)2023年高考語文全國乙卷模擬預(yù)測卷

備戰(zhàn)2023年高考語文全國乙卷模擬預(yù)測卷第四模擬本試卷共22小題，滿分150分，考試時間150分鐘。注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名，準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1—3題?；ヂ?lián)網(wǎng)社會不同于傳統(tǒng)社會，其社交場域特征、成員身份和社會關(guān)系組帶等均呈現(xiàn)新特點(diǎn)，也帶來社會信任和多重身份等問題。加快構(gòu)建適用于網(wǎng)絡(luò)空間的倫理和社會治理體系，通過法律和技術(shù)營造更健康安全的社會生活空間，是社會治理的一項重要工作。在哈貝馬斯交往理論框架中，公共領(lǐng)域從私人領(lǐng)域中生發(fā)，沿社會關(guān)系延伸。公共領(lǐng)域是“一種理性交互交往的空間”，具有“獨(dú)立且中介”的地位。但這種詮釋在網(wǎng)絡(luò)社交領(lǐng)域遇到挑戰(zhàn)，因為正如曼紐爾·卡斯特所認(rèn)為的，“網(wǎng)絡(luò)社會既是一種新的社會形態(tài)，也是一種新的社會模式”。在互聯(lián)網(wǎng)社會中，社交領(lǐng)域呈現(xiàn)出“既公又私”又“既非公也非私”的特征。這種特征對社會生活空間的影響是多維度的。一方面，公眾在社交平臺上表達(dá)意見，維護(hù)法律尊嚴(yán)、社會秩序及道德良俗，成為推動社會發(fā)展的正向力量。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)空間因階段性事項而通過智能設(shè)備實時相連的成員，是流動的、不確定的且存在認(rèn)知差異和文化差異。易在缺少信任與同理心的網(wǎng)絡(luò)空間做出非理性行為，甚至可能將負(fù)面影響傳遞至現(xiàn)實社會。在這樣的背景下，界定成員身份與影響力的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。諸如性別、民族、籍貫、家庭、職業(yè)、職務(wù)等較穩(wěn)定的標(biāo)簽，因生活空間的物理阻隔等原因，人們形成了邊界相對清晰的社群，而社交行為多在社群內(nèi)發(fā)生。但網(wǎng)絡(luò)空間中的成員界定和社群劃分，通常依據(jù)興趣、價值觀、收入、消費(fèi)力，或就某話題表達(dá)的態(tài)度等?？偠灾ヂ?lián)網(wǎng)社交在多方面重塑了社會生活空間。在互聯(lián)網(wǎng)興起初期，相關(guān)研究認(rèn)為，基于互聯(lián)網(wǎng)生成的社會關(guān)系因缺乏制度和規(guī)則的制約，分享私密的后果往往是安全與信任關(guān)系缺失，以及因這種缺失而導(dǎo)致的一系列問題。伴隨社會成員對網(wǎng)絡(luò)社會逐漸適應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)社會治理與研究也得到進(jìn)一步發(fā)展。面對互聯(lián)網(wǎng)對社會生活諸多方面的影響，無論是個體還是社會，都在不斷調(diào)整應(yīng)對策略并取得了較大的成效。從社會治理的角度看，為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間與社會生活空間的良性互動，應(yīng)在以下兩方面繼續(xù)推進(jìn)治理。一是加快構(gòu)建適用于互聯(lián)網(wǎng)社交空間的社會倫理和治理體系。海德格爾在《存在與時間》中提出，人最安全、最本質(zhì)的存在是在時間中、在歷史中的當(dāng)下存在。在此意義上，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)以加速度與現(xiàn)實世界融合甚至重合時，那些不通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞任何信息的人是“不存在”的，而活躍在網(wǎng)上的人卻可能同時以多個身份存在?；ヂ?lián)網(wǎng)構(gòu)成的元宇宙與人類棲居的宇宙有相同點(diǎn)：永運(yùn)在動態(tài)變化，沒有邊緣、沒有中心且持續(xù)膨脹。但二者又有本質(zhì)區(qū)別，人類世界的成員有新陳代謝、生老病死，而元宇宙中的成員不但“永生”，而且是不同時空中多個自我“共生”的。這些現(xiàn)象在不同于傳統(tǒng)的新型社會關(guān)系紐帶疊加下，誘發(fā)當(dāng)下特有的社會問題：單一本體與多重身份的沖突，虛擬與真實的差異，負(fù)向情緒的聚集蔓延，虛擬空間對現(xiàn)實空間的強(qiáng)力動員和干預(yù)，等等。因此，針對網(wǎng)絡(luò)空間的社會倫理和治理體系的建設(shè)迫在眉睫。二是以法律和技術(shù)調(diào)適數(shù)字身份和現(xiàn)實身份的關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)是技術(shù)產(chǎn)物，是新型的生產(chǎn)工具；網(wǎng)絡(luò)空間則是社會產(chǎn)物，是人們數(shù)字身份的生活空間。云計算持續(xù)收集著人們的海量數(shù)字信息，把現(xiàn)實空間人們的社會活動更豐富多元地投射到網(wǎng)絡(luò)空間。今后應(yīng)從法律和技術(shù)方面入手，規(guī)范和引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)社交平臺重視用戶“社會人”的屬性，把保護(hù)用戶隱私而非單純的技術(shù)應(yīng)用作為其核心服務(wù)內(nèi)容。比如，對數(shù)字信息添加密鑰，在發(fā)布時即設(shè)置“遺忘權(quán)”選項，一到“失效期”即自動銷毀。“遺忘”不是抹殺我們在社交空間中的數(shù)字生命，而是賦予網(wǎng)絡(luò)世界“仿生”特質(zhì)，讓數(shù)字生命也有生長、發(fā)展、消亡期，以使更好地界定網(wǎng)絡(luò)空間的場域邊界，平衡人們的數(shù)字身份和現(xiàn)實身份，建設(shè)更完整、更安全、內(nèi)涵更豐富的社會生活空間。（摘編自王鳳麗司琪《互聯(lián)網(wǎng)社交重塑社會生活空間》）1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）（）A．互聯(lián)網(wǎng)社會中，社交領(lǐng)域雖然也是公共領(lǐng)域，但喪失了“獨(dú)立且中介”的地位。B．互聯(lián)網(wǎng)社會中的成員更容易出現(xiàn)非理性行為，因為他們?nèi)鄙傩湃闻c同理心。C．網(wǎng)絡(luò)空間的人可能同時以多個身份存在，也可以在不同時空中多個自我“共生”。D．以法律和技術(shù)調(diào)適數(shù)字身份和現(xiàn)實身份的關(guān)系是互聯(lián)網(wǎng)社交平臺核心服務(wù)內(nèi)容。2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3分）（）A．文章開頭緊扣現(xiàn)實，指出構(gòu)建適用于網(wǎng)絡(luò)空間的倫理和社會治理體系的緊迫性。B．文章引用曼紐爾·卡斯特的話是用來闡明哈貝馬斯交往理論框架的不嚴(yán)謹(jǐn)。C．文章從社會治理的角度對網(wǎng)絡(luò)空間與社會生活空間的良性互動提出了建議。D．文章采用了提出問題、分析問題、解決問題的論證思路，論述脈絡(luò)清晰。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）（）A．當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)空間中社會信任和多重身份等問題的存在已經(jīng)越來越影響當(dāng)代社會生活空間的健康安全。B．互聯(lián)網(wǎng)社會在社交場域特征、成員身份和社會關(guān)系紐帶等方面與傳統(tǒng)社會相比，發(fā)生了很大的變化。C．網(wǎng)絡(luò)社會往往依據(jù)興趣、價值觀、收入、消費(fèi)力，或就某話題表達(dá)的態(tài)度等來界定成員身份與影響力。D．對數(shù)字身份設(shè)置“遺忘權(quán)”，就是讓數(shù)字身份和現(xiàn)實身份同時消亡，從而更好地界定網(wǎng)絡(luò)空間的場域邊界。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4—6題。材料一：不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”意見)。減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān),其根本目的是要讓教育回歸本源,使學(xué)生享受到真正有質(zhì)量的教育，讓學(xué)生健康全面地發(fā)展。教育部教育督導(dǎo)局一級巡視員胡延品介紹,加強(qiáng)“雙減”督導(dǎo),是推動“雙減”各項政策落地見效的重要舉措,下一階段,將層層壓實督導(dǎo)責(zé)任,推動“雙減”政策全面落地。學(xué)校是教育教學(xué)的主陣地，能否切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),關(guān)鍵在學(xué)校。學(xué)校應(yīng)提高認(rèn)識,主動作為,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為,做好落實“雙減”的“加”“減”法。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)校應(yīng)立刻行動。一是根據(jù)相關(guān)作業(yè)管理的文件精神和具體指導(dǎo)意見,建立符合學(xué)校實際的作業(yè)管理機(jī)制;二是切實減掉那些低質(zhì)量、低效率、懲罰性、機(jī)械重復(fù)的作業(yè);三是減輕學(xué)生對作業(yè)的恐懼心理,鼓勵教師積極探索、創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計、布置,如分層布置、分類別布置,再如設(shè)計體驗型作業(yè)、調(diào)研型作業(yè)探究型作業(yè)等。教研部門既要準(zhǔn)確把握“雙減”的要義,更要深入一線調(diào)查,在落實“雙減”的決策部署上,提供準(zhǔn)確的信息,提出有獨(dú)到見解、有推廣價值、有實操性的實施建議。重點(diǎn)研究“減什么”，多角度探索“怎樣減”,要在學(xué)校管理、教師教學(xué)上提質(zhì)增效,由此,才可能以落實“雙減”為契機(jī),加大義務(wù)教育學(xué)校綜合治理力度,從而實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。（摘編自《中國教育報》）材料二:調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,進(jìn)入“雙減”工作全面貫徹落實的秋季學(xué)期，參加學(xué)科類校外培訓(xùn)的小學(xué)和初中生為21.7%,比春季學(xué)期的參與率下降了26.4個百分點(diǎn)。這一部分學(xué)生平均每周用時5.4小時,人均學(xué)期支出7326元。與上學(xué)期相比,平均每周用時增加了1.4小時,而人均學(xué)期支出減少了15元,這說明“雙減”工作各項措施的落實不僅顯著減少了參加學(xué)科類校外培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)量,同時也降低了學(xué)科類校外培訓(xùn)的收費(fèi),減輕了家長負(fù)擔(dān)。秋季學(xué)期義務(wù)教育階段學(xué)生參加非學(xué)科類校外培訓(xùn)的比率為38.9%,與上學(xué)期相比下降了10.9個百分點(diǎn)。這一部分參加非學(xué)科類校外培訓(xùn)的學(xué)生平均每周用時3.8小時,比上學(xué)期少0.1小時;人均學(xué)期支出5600元,比上學(xué)期減少了728元。在時間和支出上與上學(xué)期相比都有所下降,但支出下降的比率更大。再一次體現(xiàn)出“雙減”工作的落實不僅降低了校外培訓(xùn)的參與率,同時也推動了校外培訓(xùn)收費(fèi)水平的下降。（摘編自光明網(wǎng)《全國各地落實“雙減”成效如何?看數(shù)據(jù)怎么說》）材料三:持續(xù)推動“雙減”落地,讓教育回歸本真,我們要處理好幾對關(guān)系。一是要處理好學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與質(zhì)量提升的關(guān)系。學(xué)習(xí)從來不是一件沒有任何負(fù)擔(dān)的事情,減負(fù)不是簡單地降低課業(yè)難度，減少作業(yè)量,不能搞“一刀切”減負(fù)。學(xué)習(xí)意義感和價值的喪失是造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要方面。試想,一個不知道學(xué)習(xí)為何,或者認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為升學(xué)準(zhǔn)備的孩子,即使減少作業(yè)數(shù)量、降低難度、縮短時間,依然無法實現(xiàn)個人意義上的減負(fù)。因此,只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,采取社會化、生活化、情境化的學(xué)習(xí)模式,提升學(xué)習(xí)的價值感和意義感,才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和能動性。二是要處理好家校合作與家校邊界的關(guān)系?！半p減”作為一項系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、家庭、社會的深度參與。對于家庭而言,需要家長實現(xiàn)教育理性回歸,遵循孩子成長規(guī)律,不做孩子成長的旁觀者。家庭教育促進(jìn)法已正式實施,它將家庭教育由傳統(tǒng)的“家事”上升為新時代的重要“國事”。在此背景下,我們應(yīng)在法律框架下厘清家校邊界,開展家校合作,形成教育合力。（摘編自《中國教育報》）4.下列圖解,最符合材料二相關(guān)內(nèi)容的一項是（3分）（）5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確的一-項是（3分）（）A.減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān),教育就能回歸本源,學(xué)生就會享受到真正有質(zhì)量的教育進(jìn)而健康全面地發(fā)展。B.“雙減”工作各項措施的落實減少了參加學(xué)科類校外培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)量,因此學(xué)科類校外培訓(xùn)的收費(fèi)也降低了,家長負(fù)擔(dān)得以減輕。C.“雙減”后學(xué)生采取社會化、生活化、情境化的學(xué)習(xí)模式,促使學(xué)習(xí)的價值感和意義感得到有效提升,學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也被激發(fā)。D.“雙減”是一項系統(tǒng)工程家庭教育不能忽視。隨著家庭教育促進(jìn)法的實施,家庭教育已由傳統(tǒng)的“家事”上升為新時代的重要“國事”。6.如何有效落實“雙減”？請結(jié)合三則材料簡要說明。(6分)（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7—9題。青年近衛(wèi)軍(節(jié)選)[蘇聯(lián)]法捷耶夫頓巴斯的土地一片跟著一片地失陷，但是他們①越發(fā)緊張地在剩下來的土地上工作?！麄冋驹诳死怪Z頓區(qū)黨委書記的大辦公室里，面對面站著，互相拍著肩膀，總下不了決心說出告別的話。州委干部普羅慶柯自然而然地成為這些人的中心。他是個三十五歲的男子，身材矮小、勻稱、靈活。他的兩鬢微禿，日見稀疏的亞麻色頭發(fā)向后梳著，①紅潤的臉以前總刮得干干凈凈，現(xiàn)在卻長著深色的柔毛。這是他在兩星期之前開始留的，根據(jù)前線戰(zhàn)事的進(jìn)程，他明白做地下工作是在所難免了。他懷著敬意在和他面前的一個軍服上沒有級別標(biāo)志的高個子中年人親切地握手。②那人的臉瘦削、剛毅，滿是細(xì)皺紋；他臉上特別顯著的是真正的大領(lǐng)導(dǎo)人所特有的那種泰然自若、樸質(zhì)而又威嚴(yán)的神情。這個人是新近建立的烏克蘭游擊隊司令部領(lǐng)導(dǎo)人之一，昨天才到克拉斯諾頓來建立州游擊隊和正規(guī)軍之間的協(xié)同關(guān)系的。那時候，還沒有料到會撤退得這么遠(yuǎn)，還希望能擋住敵人。根據(jù)游擊隊司令部的命令，普羅慶柯應(yīng)當(dāng)在即將作為基地的游擊隊和調(diào)來卡緬斯克區(qū)支援我軍在北頓涅茨河的掩護(hù)部隊的一個師中間建立聯(lián)系。這個師馬上就要到達(dá)克拉斯諾頓，師長是昨天同游擊隊司令部以及南方方面軍政治部的代表們一起到來的。師長是一位四十來歲的將軍，他也站在這里，等著跟普羅慶柯告別。普羅慶柯握著游擊隊領(lǐng)導(dǎo)人的手說：“謝謝您的幫助和教導(dǎo)，安德烈·葉費(fèi)莫維奇。如果您有機(jī)會去總司令部，請告訴他們，就說現(xiàn)在我們伏羅希洛夫格勒總算也建立了游擊隊……如果能見到斯大林同志，就請告訴他，我們一定會光榮地履行自己的職責(zé)……”“如果你們履行了，即使我們不說，他們也會聽到的。至于你們一定會履行，那我是毫不懷疑的。”安德烈·葉費(fèi)莫維奇露出剛毅的微笑說。他忽然轉(zhuǎn)過身來對圍著普羅慶柯的人們說：“普羅慶柯這家伙真鬼，還沒有開始作戰(zhàn)，已經(jīng)在試探能不能從總司令部得到供應(yīng)！”大家都笑起來，只有將軍沒有笑，在全部談話時間他都站在那里，堅強(qiáng)飽滿的臉上始終帶著嚴(yán)峻的、憂心忡忡的神情。普羅慶柯的明朗的藍(lán)眼睛里閃露出狡猾的神氣，眼睛開始閃閃發(fā)光，不過不是兩只同時發(fā)光，而是有先后，仿佛有一顆頑皮的小火星獨(dú)腳跳著，從一只眼睛里跳進(jìn)另外一只眼睛里。“我自己的供應(yīng)有的是，”他說，“要是用完了，從敵人那里拿來的，就是我們的……不過，要是給我們添撥點(diǎn)什么……”普羅慶柯把雙手一攤，大伙又笑起來?！罢埾蚍矫孳娬尾康墓ぷ魅藛T轉(zhuǎn)致我們最大的謝意，他們給了我們極大的幫助。”普羅慶柯握著一個團(tuán)政委銜的中年軍人的手，說道?！爸劣谀銈儯』镒觽儭艺娌恢缹δ銈冋f什么才好，我只能好好地吻吻你們……”普羅慶柯感情激動地挨個兒擁抱并且親吻了內(nèi)務(wù)人民委員部的小伙子們。他眼睛潮潤地離開了朋友們。這時將軍默默地把整個身子迅速有力地迎向普羅慶柯，向他伸出手來，臉上顯露出天真的表情。“謝謝您，”普羅慶柯說，“麻煩您還親自來?，F(xiàn)在我們是拴在一根繩子上了……”說著，他握了握將軍的結(jié)實的手。③將軍臉上天真的表情霎時消失了。他那戴著制帽的圓圓的大頭做了一個不滿的動作。他的聰明的小眼睛又帶著原來的嚴(yán)峻的神氣望著普羅慶柯?！澳阕约阂⌒摹！卑驳铝摇と~費(fèi)莫維奇說的時候臉色改變，他擁抱了普羅慶柯。大家重又跟普羅慶柯、他的助手以及留下來的工作人員告別，然后臉上似乎帶著歉意一個一個地走出辦公室。只有將軍出去的時候是高昂著頭，邁著和平時一樣輕快迅速的步子。辦公室的電話鈴聲一直不停，普羅慶柯的助手放下這個聽筒又拿起那一個。普羅慶柯剛跟最后離開的人告別，助手馬上就遞給他一個聽筒?！懊姘鼜S打來的……已經(jīng)打來過上十次了……”普羅慶柯拿起聽筒，馬上就和剛才跟同志們告別時的態(tài)度親切、真情流露、調(diào)皮快活的樣子判若兩人了。他拿聽筒的姿勢和他的面部表情、語調(diào)，都顯露出沉著和威嚴(yán)?！澳銊e胡扯，你聽我說，”他說，聽筒里的聲音馬上就停了，“我對你說過運(yùn)輸工具要來，它自然會來。市貿(mào)易公司會來取你的面包，預(yù)備給市民們在路上做干糧。銷毀這許多面包是犯罪行為！……”普羅慶柯掛上聽筒，又取下一只鈴聲尖銳發(fā)抖的聽筒。在面對新一號井的打開的窗口，可以看見離城的部隊、卡車和疏散的居民隊伍在移動。從這里的小山上看出去，幾乎像看地圖一樣。移動基本上分為三股：主流往南，向新切爾卡斯克和羅斯托夫移動；較小的一股往東南，向李哈雅移動；最小的一股是向東，向卡緬斯克移動。剛剛離開區(qū)委會大廈的那些汽車，也魚貫地往新切爾卡斯克開去。只有將軍的滿布塵土的吉普車，是穿過擁擠的街道，向著伏羅希洛夫格勒公路那面開去。(有刪改)【注】①他們：機(jī)關(guān)和企業(yè)的代表。7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）A.《青年近衛(wèi)軍》是一部戰(zhàn)爭題材的小說，從“新近建立的烏克蘭游擊隊司令部”“斯大林同志”等表述看，小說帶有比較鮮明的時代印記。B.小說運(yùn)用肖像、神態(tài)、動作、語言等多種描寫手法對普羅慶柯進(jìn)行刻畫，使具有精明、干練性格特征的主人公形象躍然紙上。C.小說通過捕捉普羅慶柯眼神的變化來表現(xiàn)他狡猾的負(fù)面性格，細(xì)膩生動，細(xì)致入微；同時使普羅慶柯這一人物形象更加立體。D.小說最后一段敘述部隊、居民向南、向東南、向東撤離的情形，反映出蘇聯(lián)方面部署的精細(xì)；將軍乘吉普車所去的方向并不是撤離的方向。8.小說寫了不同人物的“臉”。請簡要分析小說中三處關(guān)于“臉”的描寫各自的特點(diǎn)和作用。（6分）9.圍繞普羅慶柯這一核心人物，小說是如何展開情節(jié)的，請結(jié)合文本簡要概括。（6分）二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10—13題。南宮縣學(xué)自明成化十七年移建今邑治，其后歷宏治①迄國朝嘉慶中，重修者十有二，今又百年，稍稍圮壞。攝縣事李君與邑人復(fù)謀葺而新之，期年而工竣，乃走書裕釗記其事。裕釗：惟天下之治在人才，而人才必出于學(xué)。然今之學(xué)者，則學(xué)為科舉之文而已。自明太祖以制藝取士，歷數(shù)百年而其弊已極。士方其束發(fā)受書，則一意致力于此，稍長，則顓取雋于有司者之作，朝夕伏而誦之。所以獵高第、躋顯仕者取諸此而已無不足。經(jīng)史百家、自古著錄者芒不知為何書；歷代帝王、卿相、名賢、大儒至不能舉其人；國家典禮、賦役、兵制、刑法問之百而不能對一；諸行省、郡縣疆域不辯為何方；四裔朝貢、會盟之國不如其何名；卑陋茍且成于俗而庸鄙著于其心；其人能驥目攘臂而道者則所謂“仁義道德”，腐熟無可比似之言而已矣。烏乎以彼其人服中外官膺社稷人民之寄生民何由而乂安內(nèi)憂外患何侍而無懼哉且朝廷取士其立法之始，蓋亦欲群天下之士，范之孔孟之道以端其趨。又益試之諸經(jīng)藝、策問之屬，以覘其所蘊(yùn)蓄，其所以博士于學(xué)問之涂者，故不可謂不備。士誠一一求其實而踐之，其學(xué)之成固自足出而為天下用，即其試于有司亦未必不角出于庸俗之人。然而相習(xí)而靡者茍得之弊中于人心，而莫有能振拔于其間者也。士莫先于尚志而風(fēng)俗之移易，莫大乎君子之以身為天下倡。今天下師儒學(xué)子，誠得一有志之士，閔俗之可恫恥，庸陋污下之不可以居。毅然抗為明體達(dá)用之學(xué)以倡共徒，同明相照，同類相求，水流濕，火就燥，志氣所動，人蹶而興。由一人達(dá)之一邑，一邑達(dá)之天下，風(fēng)會之變、人才之奮，未可以意量也。嗟乎！九州之大，獨(dú)無一二豪杰之士有意乎此者哉？今南官近在畿甸，沐澤游原，且又南宮子②所生之邦也，流風(fēng)遺烈宜有未泯者。有能聞斯言而皇然興起者乎？則李君是役誠不為無裨也已。光緒十二年五月記。(節(jié)選自張裕釗《重修南官縣學(xué)記》③)【注】①宏治：應(yīng)為“弘治”，明孝宗年號。②南宮子：指南宮適，周文王賢臣，曾協(xié)助武王伐紂。③張裕釗：字廉卿，與吳汝綸等人師事曾國藩，號稱“曾門四弟子”?？h學(xué)：又名儒學(xué)，即縣級的官辦學(xué)校。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（）A．烏乎/以彼其人/服中外官膺社稷/人民之寄/生民何由而乂安/內(nèi)憂外患/何恃而無懼哉/B．烏乎/以彼其人服中外/官膺社稷/人民之寄/生民何由而乂安/內(nèi)憂外患/何恃而無懼哉/C．烏乎/以彼其人/服中外官膺社稷/人民之寄/生民何由/而乂安內(nèi)憂外患/何恃而無懼哉/D．烏乎/以彼其人服中外/官膺社稷/人民之寄/生民何由/而乂安內(nèi)憂外患/何恃而無懼哉/11．下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（）A．?dāng)z，在文中是“代理”的意思，與屈原《離騷》中“攝提貞于孟陬兮”的“攝”意義不同。B．制藝，又稱“制義”，在明清兩代亦稱作“八股文”，其文體在科舉考試中有明確的規(guī)定。C．束發(fā)，古代男孩成童，束發(fā)為髻，故常以“束發(fā)”代指成童，但“余自束發(fā)讀書軒中"除外。D．朝貢，原意是指外國或藩屬國的使臣前來朝拜君主并貢獻(xiàn)禮物，在本文中指代藩屬國。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（）A．文章開篇概述縣學(xué)的悠久歷史，指出其歷經(jīng)風(fēng)雨、破舊殘損，亟需重修，為此地方官員發(fā)布公文要求作者作文記述此事。B．文章第二段第一句話就提出自已的觀點(diǎn)，接著歷數(shù)科舉制度的弊端，批評科舉學(xué)子身上存在的鄙陋無知、死板腐朽等缺點(diǎn)。C．文章第三段點(diǎn)明朝廷科舉取士的初衷，并提出教育革新的主張，號召志趣相投的有志之士聚集起來為改變社會貢獻(xiàn)力量。D．作者通過記述南宮縣學(xué)重修一事，批判了封閉、落后的教育現(xiàn)狀，表達(dá)了對培育人才的殷切希望，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育觀念。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）且朝廷取士其立法之始，蓋亦欲群天下之士，范之孔孟之道以端其趨。（2）士莫先于尚志而風(fēng)俗之移易，莫大乎君子之以身為天下倡。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成14—15小題。八月十五日夜玩月劉禹錫天將今夜月，一遍洗寰瀛①。暑退九霄②凈，秋澄③萬景清。星辰讓光彩，風(fēng)露發(fā)晶英④。能變?nèi)碎g世，翛然是玉京⑤?！咀ⅰ竣馘惧禾煜?；全世界。②九霄：天空的最高處，比喻極高或極遠(yuǎn)的地方。③秋澄：秋日天空清澈明亮。④晶英：耀人的光芒。⑤翛（xiāo）然：無拘無束貌；玉京：原指天外仙境，這里指月亮。14．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）（）A．本詩題為“八月十五日夜玩月”，點(diǎn)明其內(nèi)容主要是描繪八月十五日欣賞中秋夜月的美景。B．首聯(lián)運(yùn)用比擬的修辭手法，描寫上天用中秋的皎潔月光浣洗整個塵世，形象而生動。C．頷聯(lián)兩句，點(diǎn)出了酷暑初退，涼秋即至；九霄清凈，萬景澄明，意象獨(dú)特，意境非常開闊。D．頸聯(lián)以星辰反襯月光，“讓”字如神來之筆，點(diǎn)出明月光彩非星辰可比，使星辰甘心相讓。15．本詩尾聯(lián)與蘇軾《題西林壁》詩的后兩句（不識廬山真面目，只緣身在此山中）均蘊(yùn)含哲理，但蘊(yùn)含的哲理及表現(xiàn)手法并不相同。請結(jié)合有關(guān)詩句簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《琵琶行》中，詩人用比喻和通感的手法寫出了音樂先婉轉(zhuǎn)流利后如哽咽不暢的變化的詩句是“____________________，____________________?！保?）在辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》一文中，寫孫權(quán)時期的舊跡已被歲月洗滌凈盡的兩句是“____________________，____________________?！保?）《次北固山下》中，與劉禹錫詩句“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”在哲理上有異曲同工之妙的兩句是“____________________，____________________?！比?、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共2小題，7分)閱讀下面的文字，完成17—18題。翟買辦道：“縣老爺吩咐，要畫二十四幅花卉冊頁送上司。王相公費(fèi)心大筆畫一畫?！鼻乩显诎?，著實攛掇。王冕屈不過秦老的情，只得應(yīng)諾了?；丶尧俚禺嬃硕姆ɑ?，都題了詩在上面。翟買辦稟過了縣官，那知縣時仁發(fā)出二十四兩銀子來。翟買辦扣克了十二兩，只拿十二兩銀子送與王冕將冊頁取去。時知縣又辦了幾樣禮物，送與危素，作候問之禮。危素受了禮物，只把這本冊頁看了又看，②。次日，備了一席酒，請時知縣來家致謝。當(dāng)下寒暄已畢，酒過數(shù)巡，危素道：“前日承老父臺所惠冊頁花卉，還是古人的呢，還是現(xiàn)在人畫的？”時知縣不敢隱瞞，便道：“這就是門生治下一個鄉(xiāng)下農(nóng)民叫作王冕，年紀(jì)也不甚大。想是才學(xué)畫幾筆，難入老師的法眼。”危素嘆道：“我學(xué)生出門久了，故鄉(xiāng)有如此賢士，竟坐不知，可謂慚愧。此兄不但才高，胸中見識，大是不同，將來名位不在你我之下。不知老父臺可以約他來此相會一會么？”時知縣道：“這個何難，門生出去，即遣人相約。他聽見老師相愛，自然③了，”說罷，辭了危素，回到衙門，差翟買辦持個侍生帖子去約王冕。17．請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）18．文中加點(diǎn)的幾處都使用了數(shù)字，請分析使用這些數(shù)字有怎樣的表達(dá)效果。（4分）（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共3小題，13分)閱讀下面的文字，完成19—21題。人體是一個有機(jī)整體，一個部位患病，①。很多東西靠著血液系統(tǒng)這條人體的“