2024年人教版四年級上冊《去年的樹》教學(xué)設(shè)計（10篇）

2024年人教版四年級上冊《去年的樹》教學(xué)設(shè)計（精選篇）

人教版四年級上冊《去年的樹》教學(xué)設(shè)計（精選io篇）

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，

選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是我為大家整理的人教

版四年級上冊《去年的樹》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級上冊《去年的樹》教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字6個;積累詞語五個，句子二句。

2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語氣。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

4、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自

然，我們必須保護自然，愛護地球。

教學(xué)重點難點：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

2、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自

然，我們必須保護自然，愛護地球。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音

教學(xué)時間：1課時

開放式兩分鐘一亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的

大樹）請學(xué)生圍繞畫面內(nèi)容，自由練說。

師評價總結(jié)：圍繞“一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹"，今天我們一起來讀一個感

人的故事。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新授

1、師：（指著畫面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的鳥兒坐在大樹上動情地為

它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕啊!誰愿意為大家來讀一讀?（出

示第1節(jié)）

2、指名讀——齊讀（師指導(dǎo)朗讀：看著這溫馨的畫面，你感受到了什么?大樹和鳥一起

很快樂）

3、師過渡：多么歡樂的時光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。

于是大樹對鳥兒說一（師引讀第2節(jié)）

4、好朋友就要分別了，想象一下,和同桌演一演鳥J用1大樹的道別，行嗎?（師評。指導(dǎo)鳥

J由大樹的依依惜別，表現(xiàn)出他們之間深厚的友情。）

師過渡：鳥口大樹朋友依依惜別，他們還會見面嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞

1、請同學(xué)們把書翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。

自學(xué)要求：

注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：.第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn).于是鳥

兒問了、和，最后找到了的大樹。

2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈

一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個）伐木工

3、交流思考題，梳理課文

三、研讀對話，訓(xùn)練朗讀

1、為了找到好朋友大樹，小鳥分別問了樹樁、門和小女孩?？焖俚啬x課文，用直線劃出

這3組對話。

2、指名3個學(xué)生交流（媒體出示3組對話）

3、是啊!為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請同學(xué)們在四

人小組里面分角色合作朗讀這3組對話。（生練讀）

4、指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣？

5、生評。（師點撥：感受鳥兒的焦急、擔(dān)心、傷心）

6、好朋友不見了，鳥，是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作，選擇一組對話來讀好?？辞?/p>

楚要求。（讓學(xué)生通過"加提示語"的方法練習(xí)朗讀）

出示：鳥兒地問樹樁?！按髽涞侥睦锶チ?”樹樁回答：”伐木工人用斧子把它砍了，拉到

山谷里去了。”

鳥兒地問工廠的大門："先生，我的好朋友樹在哪兒?"門說："樹嘛，給切成了細(xì)條條兒，

做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。"

在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥地問她："小姑娘，你知道火柴在哪里嗎?”小女

孩回答："火柴已經(jīng)用完了?？墒牵鸩顸c燃的燈還亮著?！?/p>

7、指名交流（師評）

8、同學(xué)們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限真情，真令人感動!

誰愿意來演一演這只深情的小鳥?（角色體驗）

9、指名1-2人（允許扮演鳥兒的學(xué)生在教室里自由地‘飛來飛去"、可以用書上的話也可以

用自己的話、其余的同學(xué)做配角）

1、知識與能力目標(biāo)：

讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：

學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、

對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向

顆神充「

第一課時

一、媒體抽、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：

一只美麗的小鳥站在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正

入神地聽著??????這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!今天，讓我們來讀一個發(fā)生在小鳥和大樹之間

感人的故事。

板書：

小鳥、大樹

2、揭題:

去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1、一讀：

將課文讀正確、讀流?IJ。

2、二讀:

出示生字詞，糾正難讀字音。

3、三讀：

分5段檢查朗讀情況。

4、四讀：

了解學(xué)生對課文的理解程度。

（學(xué)生默讀，默讀完說說你知道了什么?有什么感受?有葉么問題等等都可以。）

5、小結(jié)：

同學(xué)們第一次與課文進行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進課文，繼續(xù)深入地

讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

三、演讀課文，傾心對話

1、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友"這個詞，你能把這些句子找出來嗎?

板書：

好朋友：

⑴……是好朋友。

⑵……找她的好朋友樹來了.

⑶……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?請默讀，把這些句子劃下來。

2、交流：

⑴"天天……"一句：

真是朝夕相處的好朋友啊!你有這樣的好朋友嗎?有這樣的朋友幸福嗎?帶著這種感覺讀一讀。

小結(jié)：他們真是一對令人羨慕的（好朋友）。

⑵分別時的對話：

你聽出鳥Jd口樹分別時的心情了嗎?請你讀出這種感覺，

（傷心或樂觀、難舍難分、依依惜別。）

小結(jié)：分別時是那么炬舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

（3）怎么找的語句：

在尋找的過程中，小鳥有多次詢問的話語，請你找一找，出示小鳥問的三句話：

①"立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”

②"門先生,我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

③"小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀T賣。

可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受？

（一次比一次焦急、擔(dān)心、難過。）

找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

（師生合作讀）

（分角色朗讀）

剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好，或者是哪個角色你能比她讀得更好？

（4）小結(jié)：

小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因為他們是（好

朋友）。

四、引導(dǎo)想象，補充對話

同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)

現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時此刻，你的心情如何?你有什么感受，會想些什么，說些什么?（寫

在課堂練習(xí)本上）交流。

村子里,煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

1、自由讀課文的15~17自然段。

2、這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么"睜大眼睛，盯"？為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個"看"?）

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個"看"，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

3、親爰的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?

你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？

4、總結(jié)：

這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是——（好朋友）;小鳥力盡千辛、百

折不撓地尋找大樹，因為他們是一（好朋友）;如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深

情地唱起去年唱過的歌，因為他們是——（好朋友）。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最

寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對4鳴說些什么？

一、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?

想對誰說?把你想說的寫下來。

交流。

（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言,如環(huán)保問題，奉獻話題等。）

二、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀一（讀題）。

去年的樹，為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

四年級上冊《去年的樹》教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是

建立在誠信的基礎(chǔ)上的。棄鼓勵學(xué)生有“奉獻、環(huán)?！钡确矫娴亩嘣w會。

教學(xué)重點：

對”信守諾言，珍惜朋友間的情誼"有所感染。

教學(xué)難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

一、揭題導(dǎo)入，初讀交流

1、師：（指著畫面）司學(xué)們，看了這幅畫，誰來用語言描述一下？

2、圍繞著這棵樹和這只鳥，我們來讀一段動人的故事（板書課題）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文

—《去年的樹》請大家齊讀課題。

3、請大家以自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、大家看這篇課文的生字很少，只有六個，哪個難寫、哪個需要注意，誰給大家指出一兩

個來？

5、課文讀完了，大家來交流，你有哪些感受、哪些收獲、那些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問都可以說。

二、體會友情，訓(xùn)練朗讀

1、從課文中我們知道小鳥和大樹是好朋友，那他們是怎樣相處的呢？老師注意到你把"天

天”重讀了,從"天天"這個詞中你體會到了什么？刮風(fēng)時他一下雨時他——生病時他依然

——從中我們可以看出他們是一對怎樣的朋友？（板書真城）誰來把它們之間的友誼讀出來？

讓我們一起把它們的幸福讀一讀。

2、幸福的時光總是很短暫,寒冷的冬天來了，小鳥不得不離開大樹朋友去南方，大樹看到

朋友要走了，他的心情會怎樣？所以他依依不舍地說一大樹十分懷戀的說一（齊讀）

3、小鳥面對著大樹的清求，他鄭重的許下了諾言，鳥兒說——我聽到了你堅定的回答，鳥

兒堅定地說一（大家一起讀）寒冷的冬天過去了，春天終于來了，鳥兒激動而興奮的飛來了，可

現(xiàn)實是他想象中的那個樣子嗎？

4、鳥兒飛呀飛、找啊我、問啊問，誰回答了鳥兒的話?現(xiàn)在請大家齊讀6-15段,用心體會

一下小鳥的心情。

假如現(xiàn)在我們要制作一部動畫片，請大家為動畫片中的角色配音，你能充分的表現(xiàn)出小鳥的

感情嗎？現(xiàn)在咱們分角色在四人小組中練讀，一會兒，我挑四個小組來代表四個大組，比賽讀，

評價的標(biāo)準(zhǔn)是：一朗讀是否流利；二感情表達是否充分.開始分角色練讀吧！

現(xiàn)在開始比賽，其他同學(xué)都是動畫片的導(dǎo)演，他們的配音是好是壞，你們都可以給予評價。

導(dǎo)演們本著公平、公正的原則來評價吧！

從大家的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)大家都對小鳥的話比較重視，怎樣表達小鳥的情感呢？現(xiàn)在我還給

大家一段時間連讀，一會兒請大家再來精彩展示。

小鳥驚訝的問一小鳥焦急而擔(dān)憂地問一小鳥痛心地問——

來，老師是小鳥，讀段一；女生是小鳥，讀段二；男生是小鳥，讀段三。

5、一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的無限真情，請大家端起課本，讓我們再一次深

入地走進課文，讀16-18段，用心體會小鳥對大樹的真摯情意。

6、讀著讀著，你又有了什么疑問？現(xiàn)在我們就是這只小鳥，睜大眼睛，盯著燈火看了一會

兒，心里會怎樣想？唱完歌。鳥兒又對著燈火看了一會兒，心里會怎樣說？他唱起了去年唱過的

歌給燈火聽，小鳥實現(xiàn)了他的諾言，他是一只怎樣的4色?（板書守信）

現(xiàn)在讓我們暢所欲言，你可以對小鳥、對大樹、對伐木工人說，你也可以是大樹，對小鳥、

對伐木工人說說心里話。

三、總結(jié)升華主題

同學(xué)們，這節(jié)課，老師從大家的讀書中、對話中看出了你們讀懂了課文，明白了小鳥與大樹

是一對真誠、守信的朋友。是啊，只有真，才能善、才叫美，有了真善美，這個世界就會和諧。

在人生的道路上，讓我們都做一個真誠、守信的人！

教學(xué)反思

在教學(xué)中,為了讓學(xué)生入情入境,我引導(dǎo)學(xué)生體會、感受鳥J次口樹平和生活的場景，鳥兒干

辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。初衷是通過不同形式的朗讀，

來感悟文本。

為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的.而要想讀好課文，首

先就要讓學(xué)生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情.因此在教學(xué)中，我逐步引導(dǎo)

課文中4灣的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急

與艱辛，這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好用友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

然而，由于在我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生個動畫片配音時，沒有明細(xì)角色分配和不讀提示語，課堂沒

有有效的引導(dǎo)孩子有序的升展比賽，浪費了太多課堂時間。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計在小鳥面對著燈火唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，

卻給了讀者極大的想象空間。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥讀，學(xué)生提問："①鳥兒為什么睜大

眼睛，盯著燈火看了一會？②鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？③鳥兒為什么飛走之前

盯著燈火看了一會？"學(xué)生提問，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。但

是時間不充足,訓(xùn)練不是很到位。

一堂課下來，我覺得正確有感情地朗讀課文。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感

受到小鳥和大樹之間的種種情感。課后，通過領(lǐng)導(dǎo)們的評課和我的反思，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意

以下幾個方面：

1.重視整體把握和時間的安排。對要進行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)先進行估計，想想這一個步驟可

能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學(xué)中，就會有意識的，有序地進行教學(xué)，保證

教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

2.教學(xué)時不要急躁，說話不要太快，不要重復(fù)。對學(xué)生的片面性的回答要及時肯定，要充分

給予孩子思考的空間，讓孩子1門充分的交流。

3.注重評價語的豐富和激勵作用。我的課堂評價語還是相對匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回

答與提問，并想好評價語。長此以往，評價語定會豐富而有激勵作用。

四年級上冊《去年的樹》教學(xué)設(shè)計篇4

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了這個故事的大概內(nèi)容，知道了鳥口樹是

一對形影不離的好朋友。它天天唱歌給樹聽。（圖片）這節(jié)課，讓我們再一起走進這個美麗的童

話故事，共同見證小鳥和樹的那份真摯的友情。

二、演讀課文，傾心對話

過渡：這篇課文主要通過對話來敘述故事的。下面請同學(xué)們快速地默讀課文，用"??"找出

課文中的四組對話。

1、生匯報所畫的四組對話（第一組：鳥兒、大樹;第二組：鳥兒、樹根；第三組：鳥兒、

大門；第四組：鳥兒、小女孩）

2、學(xué)習(xí)第一組對話

過渡：讓我們先來看第一組對話：寒冷的冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一

對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說……讀。

生齊讀："再見了，……"

師：鳥兒回答。

生齊讀："好的，我……"

師：原來她們是在約定明年重逢的事情，請同學(xué)們自由讀一讀這組對話，體會一下當(dāng)時他們

分別時的心情。

指名讀（你能通過朗讀，把你的情感表達出來嗎？）或（你懷著怎樣的心情來讀這組對話呢？

（依依不舍、難舍難分、傷心）為什么？）

師：你們在班上有自己的好朋友嗎？有的請舉手告訴我。（生舉手并找到好朋友）

師：那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時的對話，注意讀出他們分別時難舍難分

的心情。（指名讀）

師：老師發(fā)現(xiàn)他讀的時候，"我明年春天一定回來……"把"一定"讀得^重，能告訴我為

什么這么讀嗎？

生：因為他們是好朋友，小鳥答應(yīng)他，保證明年……

師：真好，他是堅定地向朋友保讓，明年一定會回來，還有哪對朋友想來試試。（感情是那

么深厚）

師：讓我們的男孩來讀大樹的，女孩子讀小鳥的，我們一起來對話，好嗎？

(不足時：你們這是在向朋友保證呀，堅定些，再堅定些，讀！)

3、學(xué)習(xí)剩下三組對話

過渡：4灣和大樹她們就這樣依依惜別了,并做了約定。第二年春天小鳥滿懷深情地回來找

他的朋友大樹。然而，往日朝日相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找，問了又問，下面三組

對話，雖然都很簡單，都是鳥兒問,鳥兒問，鳥兒問，但是鳥是懷著怎樣的心情問呢？樹根、大

門、小女孩又懷著怎樣的心情回答的?你們能體會到嗎？那兒，老師給你幾個詞請你將體會到鳥

兒問的心情的詞語選在橫線上，然后你再來讀一讀這幾組對話。好，開始！

(奇怪、懷著最后一線希望、著急)

(1)鳥兒。地問樹根："立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？"樹根回答："伐木人

用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。”

(2)鳥兒。地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？"大門回答："樹么，

在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

(3)鳥兒。問女孩："小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”小女孩回答說："火

柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點烯的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

小師：我們來看看鳥兒和樹根的對話，你覺得鳥兒懷著怎樣的心情問樹根的？(奇怪)為什

么？

師：是呀，小鳥滿以為自己馬上能見得闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到光禿禿的樹根，她

覺得非常奇怪，那么你就帶著奇怪的心情讀一讀這句話吧。

師：我聽出來了"到什么地方去了呀？"是小鳥很想知道大樹的去向。

師：誰再來讀一讀。

過渡：當(dāng)小鳥奇怪地問樹根樹到哪兒去的時候，樹根是怎么回答她的。

指名讀

師指導(dǎo)：樹根本是樹的TB分，是和樹血脈相連的，刃M爾覺得怎樣讀可以體會樹根當(dāng)時的心

情呢？（同情，傷感）語氣。

師：誰再來試一試。

師：現(xiàn)在請兩個同學(xué)分別讀一讀小鳥和樹根的對話，要注意讀出小鳥的奇怪，樹根的傷心、

同情。

（2）師：體會得不錯，當(dāng)樹根告訴小鳥，大樹被拉到山谷里，小鳥跋山涉水，找到工廠里

的大門，那時小鳥是怎樣地問大門的？應(yīng)該用上哪個詞（著急），為什么用"著急”呢？

師：是呀，因為他還;殳有找到大樹，那么你能通過朗讀把小鳥著急的情情表達出來嗎？（指

名讀）

師：誰再來，我聽出來了，你的語速加快了，你在為大樹擔(dān)心了。

過渡：一個"在哪兒？"，一個"您知道嗎？"包含了小鳥的多少渴望和著急呀，但是大門

是怎么回答她的呢？

指名讀。

師指導(dǎo)：工廠的大門龍這樣的事情見得多了，不以為然了，沒有值得傷心的，那么你覺得怎

樣讀可以體會到大門當(dāng)時的心情呢？（冷淡）

師：誰來讀一讀〃但和大門的對話，注意讀出小鳥的著急，大門的冷淡。

（3）當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘旁時，她又懷著怎樣

的心情問小姑娘的？應(yīng)該用上哪個詞（懷有一線希望）為什么呢？

師：指導(dǎo)：此時此刻，小鳥當(dāng)時的心情應(yīng)該是最著急、最悲傷、最擔(dān)心的，她只能懷有一線

希望了，是嗎？

誰能通過朗讀，把小鳥此時此刻的心情表達出來。

過渡：面對著此時的小鳥,天真可爰的小姑娘是怎樣回答的？

指名讀

師指導(dǎo)：你覺得怎樣讀，可以體現(xiàn)出小姑娘的天真可愛。

師：好，老師，請T同學(xué)做小姑娘，老師做小鳥咱們來一次對話好嗎？

過渡：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，一次比一次悲傷，一次比一次擔(dān)心，讓我們

把這三句鳥兒詢問的話連起來，自由讀一讀，體會小鳥的心情變化，好嗎？（出示三次詢問的話）

指名讀

師：讓我們?nèi)嘁积R讀讀這三句詢問的話，好好感受小鳥的心情變化。

師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來，語速也加快了，我們體會到了你們心中的著急，在這三

組對話里，咱們四人小組分工朗讀小鳥、樹根、大門、小姑娘的話，好嗎？（教師巡視）

師：哪一組向我們展示呢？

情景表演：那一聲聲急切的詢句，流露出4海對大樹的無限深情，相信大家已被小鳥的真情

所感動。這樣，我請一個同學(xué)做一回小鳥，好嗎？你就在教室里，就這樣，飛呀飛呀，尋找自己

的好朋友大樹，一邊找一邊問，好嗎？

小結(jié)：

是呀，小鳥在尋找大樹的過程中，那份著急、悲傷、擔(dān)心，就是奉獻給大樹的最深厚的友情，

讓我們一起來朗讀這三組對話。（老師做旁白）出示三組對話。

三、體會兩"看"，升華情感.

過渡：終于，小鳥的努力沒有白費，她看到了朋友大樹，只是此時的大樹早已化為了燈火,

然而面對著這燈火，小鳥是怎么做呢？讓我們一起讀（文宣的最后三個自然段）

師：在剛才的朗讀過程中，兩次提到了鳥兒對著燈火“看一會兒"，你們想一想，同樣都是

看了一會兒，可4四想對大樹說的話一樣嗎?

當(dāng)小鳥第一次看燈火的時候，你想她會說什么（生回答）

當(dāng)她唱完歌后，她又對著燈火看了一會兒，你想她又會說什么？（生回答）

小結(jié)：

在這兩個"看"字里，包含了多少真情，多少留戀呀！同學(xué)們，學(xué)到這里，我有個問題，大

樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥JHE要找到大樹唱歌給他聽聽呢？（指名回答）

同學(xué)們，鳥兒飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了友情，

留下了世上最寶貴的誠信。（隨機板書）如果大樹有知的話，他會對4鳴說些什么呢？

四、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>

課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，還有什么話要說的嗎？

想對誰說？（比如：想對小鳥說，想對伐木說……）把你想說的寫下來。

五、結(jié)束語。

同學(xué)們的發(fā)言真令人感慨萬千，這篇美麗的課文帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了

世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾，童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶

庫中摘取更多寶物，那里的美好情感會伴你終生。

六、板書設(shè)計：

去年的樹

歌聲、友情

小鳥大樹

誠信

好朋友

四年級上冊《去年的樹》教學(xué)設(shè)計篇5

教材簡析

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版四年級上冊語文第3組的一篇精讀課

文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個故事；鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要

飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒回來找

它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，

友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱

起了去年的歌。

這篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事

的發(fā)展。全文共有四次對話，分別是鳥胴口樹，樹根，門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對

話，構(gòu)成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出

來。

教學(xué)目標(biāo)

1,認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫融化,剩下，伐木，煤油燈等詞語。

2,分角色朗讀課文。

3,理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

教學(xué)重難點重難點：

理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

教具

錄音機磁帶投影機

教學(xué)課時

兩課時

設(shè)計思路

1,以讀為本，讀中理.解。

讀是學(xué)生課堂語言實踐的主要活動形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學(xué)

過程中，一定要重視讀的訓(xùn)練，唯有加強語言文字的訓(xùn)練,才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維,

培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂，我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再

分角色朗讀，加深對課文的理解。

2,說寫結(jié)合，提高能力。

對于四年級學(xué)生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維，表達能力。所以，在理解課

文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動,談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫

下來。于是，把讀，想，說，寫等有機地結(jié)合起來。

教學(xué)過程

第一課時

-,激趣導(dǎo)入

1,上課伊始，播放歌曲——《朋友》。

2,談話激趣。

師：大家知道剛才那首歌是寫關(guān)于什么的嗎

生：（朋友）

師：那么，同學(xué)們有沒有感情較深厚的朋友

生：.…

師：你們離別過嗎今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事.

［著名科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。小學(xué)階段，學(xué)生對音樂一般都有濃厚的興

趣，所以我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。］

二，初讀課文，整體感知

1,學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文，自學(xué)生字新詞，老師隨機檢查，對個別難寫的字加以

指導(dǎo)。

［四年級的學(xué)生已有一定的獨立識字能力，教師要放手，讓學(xué)生自學(xué)自查，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的

自主性。］

2,學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲，師生歸納感知內(nèi)容：

鳥兒飛走之前答應(yīng)樹，第二年春天，鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點燃的燈火前。因為

它。

［我設(shè)計這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。］

三，分角色讀，加深理解

1,學(xué)生有感情地自由朗讀，找出童話中的角色，并畫出對話部分的語句。

2,投影出示四次對話，

鳥）陽大樹

再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。

請等著我吧！

鳥取口樹根

立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

鳥和門

門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運到

那邊的村子里賣掉了.

鳥J麗小姑娘

小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞

燈里亮著。

3,同桌合作讀，分小組讀，師生互讀互議，讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣

和情感。(如：樹和鳥兒離別時，讀出依依惜別，難舍難分之情；鳥兒答應(yīng)樹的請求一回來

唱歌給樹聽，讀時語氣堅決，肯定；當(dāng)鳥兒一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時

要求突出一次比一次傷心，一次比一次難過......)

4,進行分角色朗讀比賽。

［朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也

是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。我把較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生通過自主的，

入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。另外，愛表

現(xiàn)是小學(xué)生的天性，我通過設(shè)計分角色朗讀比賽這一環(huán)節(jié)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加

深對課文內(nèi)容的理解，把課堂歸還學(xué)生。］

四，小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文已經(jīng)大致的了解，下一節(jié)課我們再深入感悟課文。

五，作業(yè)

抄寫生字新詞

第二課時

-,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫詞語：

融化砍伐剩下煤油燈

二，發(fā)展想象，直奔重難點

1,想象鳥兩次對著燈火看了一會兒的內(nèi)心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。

師：假如你是小鳥用陷你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的

朋友，你會有如何反應(yīng)

生設(shè)身處地地想象，進行作答。

師：唱完了歌，你要走了，會說些什么

生：……

［設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會真摯的友情，達

到感情的升華。］

2,暢所欲言，揭示道理。

師：經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定深度的理解，現(xiàn)在讓我們來談?wù)勛约核w

會的道理。（要信守諾言，珍惜友情；要有無私奉獻的精神；要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然

和諧相處，共同發(fā)展……）

學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，教師

都可以加以肯定。

［這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達，思維能力，又突出了本課的教學(xué)重難點，并使學(xué)生潛移默

化地受到真，善，美的熏陶。］

三，拓展延伸

師：學(xué)完課文，同學(xué)們肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說

有的學(xué)生可能想對鳥兒說,有的想對樹，對伐木人說等等。

［引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后小練筆，達到說寫相結(jié)合。］

自我評析

這兩堂課都是圍繞著讀一悟一想一說一寫等形式進行，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體

現(xiàn)以生為本，自主發(fā)展的教學(xué)思想，深化了閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對話過程這一新

課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文，同桌合作讀，分角色朗讀，拓展想象等過

程，感悟文本中所蘊涵的語言美，思想美，意境美，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

四年級上冊《去年的樹》教學(xué)設(shè)計篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認(rèn)。

2.通過分角色朗讀課文的方式，體會小鳥的內(nèi)心情感變化。

3.通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達的現(xiàn)實教育意義。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：熟練掌握文中的生字、生詞。

教學(xué)難點：理解作者在文章中傳達的現(xiàn)實教育意義。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法;朗讀法（分角色朗讀）;討論法;教師導(dǎo)讀法，

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

老師通過設(shè)問引出課文題目，在上課之前，老師可以提問“同學(xué)們有沒有人種過樹"，或者

"有沒有人養(yǎng)過鳥"，或者問大家"大樹和小鳥有著怎樣的關(guān)系”來引出本篇文章，接著同學(xué)們

的回答，可以對話同學(xué)：大家眼中的大樹和4嗎原來是這個樣子，那我們今天就一起來看一下,

課本中的小鳥和大樹又是怎樣的，它們的關(guān)系又如何呢？

（二）通讀課文，解決生字詞

1.由學(xué)生自己先閱讀課文，把不會的生字詞挑出來，在課堂上進行交流提問。

2.由老師范讀課文，讓學(xué)生把不認(rèn)識的生字詞注音并加強記憶.

3.老師板書文章中的重點生字詞，帶學(xué)生朗讀。

明確：冷、離、等、剩、斧、砍、谷等。

（三）再讀課文,體會文章中小鳥的情感變化

1.讓學(xué)生自己讀課文，讀完之后談?wù)勎恼轮v了T牛什么事?

明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛

回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥飛回來

找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了莊樹做成的火柴點燃的燈火。鳥為了履

行約定，面對著由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

2.這個故事一共有幾個人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢？

明確：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女亥

小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌。

然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了川雞第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥

向樹根詢問大樹的下落。

小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了

門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運到了村子里。

最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點亮了煤油燈。

以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。

3.小組分角色朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在面對每個人時不同

的心理變化。

明確：4雞和大樹在一起時是開心快樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小

鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過的。

4.由同學(xué)們自主發(fā)言，這篇文章告訴我們一個什么道理？

明確：要信守諾言、珍惜友情;要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展要無

私奉獻?？梢怨膭顚W(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離

文本的本意，都是可以的。

（四）拓展延伸

1.在班級內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個角色的語氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)

給予獎勵。

2.讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交

流一下自己的想法。

（五）小結(jié)作業(yè)

1.讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。

2.把這個童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。

五、教學(xué)反思

本文是一篇童話題材的課文，文章淺顯生動，富于幻想和夸張，將物擬人化描寫，以適合兒

童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚了鳥J■口樹之間珍貴的友誼，以及小鳥信守承諾的

品質(zhì)。本堂課從文章的對話出發(fā)，讓學(xué)生在不斷的聽誦與朗讀之中，體會人物的情感以及文章的

教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進來，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)

課實現(xiàn)了三維目標(biāo)，達到了師生共建課堂的效果。

四年級上冊《去年的樹》教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)過程：

一、故事誘讀

1、瞧,孩子們真精神,老師一看見你們就高興，獎勵你們聽一個故事，想聽嗎？

2、師講述課文前面部分，至"可是，樹不見了，只有樹根留在那里"停住.孩子們，下面

發(fā)生了什么事情，猜猜看！想知道課文是怎么寫的嗎？趕快讀書吧

二、持趣初讀

1、孩子fl］讀書多認(rèn)真，想想課文寫了一個什么故事?

2、真會讀書，但我們知道了一只鳥和一棵樹之間的感人故事還不夠，因為我們還沒真正讀

懂這是一只什么的鳥，又是一棵什么樣的樹湛至還沒完全能把課文讀正確、通順。"書讀百遍，

其義自見”，讓我們再去讀書，再去思考。

3、檢查學(xué)生課文朗讀情況，不流暢的地方，讓學(xué)生通過自由練讀、同桌互讀，集體評讀等

形式，把課文讀通暢。教師相機教授生字。

三、角色演讀

1、孩子們，你們讀書時間短，卻能讀得正確流利，了不起！但聽大家讀書，老師總感覺少

些味道，感到大家是在書外讀書，沒有走進課文中。老師請大家再去讀讀課文，愿意嗎？要努力

把自己讀成文中的鳥，讀成文中的樹，與文中人物一起歡笑和流淚、高興和悲傷。重點讀文中的

'對話。

學(xué)生讀書。教師巡視，并參與到一些學(xué)生的讀書當(dāng)中，交流、指導(dǎo)讀好對話。

2、分角色演讀。讓表演讀小鳥的學(xué)生站起來。"你們就是那只小鳥，你們在教室里告別好

朋友大樹，在教室里尋找好朋友大樹，想讓誰和你配對表演讀，就在誰的面前停下來。"

重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話,引導(dǎo)學(xué)生抓住"我明天春天一定回來""請等著我吧"體會小鳥

與大樹的深情。

在表演讀過程當(dāng)中，老師隨機采訪"小鳥"：可憐的小鳥，好朋友大樹不見了，你飛來飛去

地尋找，還沒有找到，你是怎么想的？隨機采訪樹根、門、小女孩：你們看到小鳥辛苦地尋找好

朋友——去年的樹，你們又是怎么想的？

讓學(xué)生在對話（與文本、與教師、與同學(xué)）中，體會小鳥對朋友深情的珍視和對信守自己諾

言的執(zhí)著。

四、想象品讀

1、小鳥終于找到了好朋友們，但已不是去年的樹，而是燃燒的燈火。小鳥仍然珍惜它與大

樹的友情，信守自己的諾言，深情地看著燈火，唱起了去年唱過的歌。y06tru

2、請同學(xué)們自己讀課文最后三個小節(jié)，想一想，如果你就是這只對著燈火唱歌的小鳥，此

時，你心里會想些什么？

五、拓展悟讀

1、給文中小鳥對著燈火唱歌的插圖起個名字。如：真情之歌、無價情歌、誠信之歌等。

2、孩子fl],學(xué)完了課文，你一定有很多話要說，你想對誰說，說些什么？

3、孩子們，"一千個讀者就有一千個哈姆雷特。"這句話告訴我們，同樣的文章，一千個

人來讀，每個人都可能讀出與眾不同的理解和感受。請大家再去讀課文，細(xì)細(xì)思考，慢慢品味,

你能讀出屬于你的獨特感受嗎？

學(xué)生默讀后，教師引導(dǎo)交流，以下四個方面供參考：①珍視友情；②信守諾言；③環(huán)境保護；

④勇于奉獻。

六、課外延讀

1、孩子們，你們讀出這么多屬于你的感受，了不起！請你們就圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，想想你的

身邊發(fā)生過這樣的故事嗎？如果有，請你寫下來也可以模仿課文編寫童話故事來表達你的感受。

2、按"友情、守信、奉獻、環(huán)保"四個主題，學(xué)生自由選擇，自由分組，收集有關(guān)文章，

閱讀課相互交流。

四年級上冊《去年的樹》教學(xué)設(shè)計篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、自然流暢讀通課文，品味重點詞語、句子，入情入境地演讀課文.

2、學(xué)會多元思維與交流，學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

3、體會小鳥與大樹間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠信的基礎(chǔ)上。體會人、動物、

植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點、難點：

1、感悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。

2、懂得童話故事蘊涵的道理，體會課文的人文內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、聽故事導(dǎo)入新課

1.播放課件：看，一只美麗的小鳥坐在枝繁葉茂的大樹上；聽，他正動情地為好朋友一

大樹唱歌，大樹舒展著枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么和諧、動人的畫面呀！今天，我們

一起來聽一個關(guān)于小鳥和大樹的故事。

2.板書課題：去年的樹

二、初讀感知

1.自讀課文，用心品味，告訴大家你讀懂了什么？

2.交流初讀心得，說出收獲、感受和疑問

⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會：

鳥1次口樹是好朋友。一讀段

鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋

訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。

樹——樹根一火柴一燈火（戈!］一劃，你能把書讀薄的本領(lǐng)，直了不起）

小鳥不忘記對樹的承諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌。一讀最后一段

這一只候鳥。一讀有關(guān)句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單）

⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生說出文章主要內(nèi)容。

⑶可能提出的疑問：

題目為什么要用"去年的樹"

為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？

為什么要看了兩次？等等

（提出的簡單問題，可以由學(xué)生直接回答；有難度的問題，則在品讀課文過程中師生共同解

決。）

三、精心品讀

過渡：這篇童話故事看似平淡，字里行間卻蘊藏著濃濃的深情。讓我們再次走進課文，一起

去品讀，解決我們的讀書疑問。

（-）細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)課文中多次寫到小鳥和大樹是好朋友，你能找出這些句子嗎？

1.……是好朋友。

2.……又來找他的好朋友大樹了。

3我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實是好朋友？快速瀏覽，把這些重要的詞句畫下

來。

（二）交流感悟。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）

1.“天天??????”一句

好朋友間朝夕相處，感情深厚；小鳥（動物）與大樹i植物）和諧相處。

2.分別時的對話.

從他們的對話中，你能體會出他們分別時的心情嗎？（傷心、難過、難舍難分。）

自由練讀、指名、男女生分讀。

3.小鳥再回來時找到他朝思夜想的好朋友了嗎？他是怎么找的？

（心急如焚、歷盡艱辛、堅持不懈）

出示小鳥問的三句話。

⑴."立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？"

⑵"門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

⑶"小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？"

小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、合作，朗讀三句話，全班交流小鳥此時此刻的心情。

4、出示圖片：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。此時，同學(xué)們

心中又有什么新的感受嗎？

學(xué)生分角色朗讀課文，再交流新感受、新體會，解決讀書疑問：

⑴為什么睜大眼睛"盯”?（可能眼中有淚，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為

什么唱起去年的歌？（懷念去年好朋友相處的時光；看到好朋友的樣子，心中充滿傷心絕望：友

情還在,物是人非）

⑶兩個"看"字，會什么不同？

一看——仔細(xì)辨認(rèn)，心情急切

二看一深情注視，難舍難分

⑷揭示課題深意：

板書：《去年的樹》與《今年的樹》問：今年還有樹嗎？

四、拓展延伸，理I單升華

1、學(xué)完這篇童話，大家心中一定有很多感想，你想說什么？想對誰說？（大樹、小鳥、伐

木人、）

2、拓展作業(yè)：去年的樹，今年已不復(fù)存在,為什么會不復(fù)存在?留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘?/p>

么？把你心中的想法寫下來。（運用學(xué)過寫作體裁）

附板書：

去年的樹

工人伐，小鳥找

亂砍濫伐，珍愛友情

破壞環(huán)境，珍愛動物，保護環(huán)境

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

談話激趣，再讀課文

1、課文講了一個什么故事？你從中領(lǐng)悟了什么知識、明白了什么道理？

2、交流拓展作業(yè)

二、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫

1、自讀課文，畫出生字新詞。

2、檢查字詞掌握情況，

3、指導(dǎo)觀察字形，說說寫字時要注意什么？（學(xué)生自由書寫，老師指導(dǎo)。）

三、拓展延伸，推薦資料

1、課文朗讀。（全班進行評價：你認(rèn)為誰讀得好,好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能

讀一讀嗎？）

2、推薦閱讀：《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\用學(xué)過的閱讀方法）。

四年級上冊《去年的樹》教學(xué)設(shè)計篇9

1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能按事情發(fā)展JII頁序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

3、懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

一、自讀故事，感受文章所表達的情感

自讀課文，說說你的想法。

二、理清文脈

1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事？

2、反饋：

引讀：去年的一……今年的一......

3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎？

（學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號。）

三、研讀課文

板塊一：

1、師導(dǎo)：

剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會出來的？

2、學(xué)生找句子，隨機指導(dǎo)朗讀：

重點引導(dǎo)感悟：

⑴鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，他在想什么？

⑵鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會兒，他又在想什么？

板塊二：

想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？

四、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥兒嗎?為什么?把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為

什么選這一句。

五、收獲與暢想

課上了一半，我讓學(xué)生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木

人說些什