2024年小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案

2024年小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案（精選篇）

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案篇1

1、理解課文內(nèi)容，從更羸擅長(zhǎng)視察，擅長(zhǎng)分析中受到啟發(fā)。

2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一E殳話,讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清晰。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解能手、本領(lǐng)、孤寂失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥(niǎo)這

個(gè)成語(yǔ)的意思。

4、練習(xí)復(fù)述課文。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

理解更嬴說(shuō)的話演著進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

理解更羸視察、思維的過(guò)程及推斷的正確。

多媒體課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

1、成語(yǔ)導(dǎo)入：

小摯友，咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ)，有哪些?

還有許多，今日咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是一（出示卡片：驚弓之鳥(niǎo)）

2、揭示目標(biāo):

成語(yǔ)故事，要學(xué)懂什么？

這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。

二、自讀課文，提出要求

把書打開(kāi)，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方

呆會(huì)兒提出來(lái)。

三、檢杳自讀狀況，質(zhì)疑問(wèn)難

1、初步了解內(nèi)容：

課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事?（指1~2名學(xué)生說(shuō)）

板書：不用箭

只拉弦

掉下來(lái)

2、學(xué)習(xí)第1自然段：

更羸是怎樣一個(gè)人?（指1~2名學(xué)生說(shuō)）

這就是課文第一自然段告知人們的。（多媒體顯示：第1自然段）

相繼學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)：

⑴更：正音：更是個(gè)多音字，念準(zhǔn)了.（學(xué)生開(kāi)火車讀）

⑵魏國(guó)：釋義：魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家。

正音：一起讀。

⑶能手：什么叫能手?脂1~2名學(xué)生說(shuō)）（多媒體顯示：能手變紅）

手這兒有三種說(shuō)明，選擇哪一種?擊掌表示。（多媒體顯示：手的三種說(shuō)明）

課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)出名的一（射箭能手）。你們想他射箭的本事怎樣?（多媒體顯示：射箭能

手變紅）

來(lái)，咱們把這一E殳讀讀好。（多媒體顯示：第1自然段）

3、學(xué)習(xí)生詞：

課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎?（多媒體顯示：凄慘、愈合、舍命）

凄慘

第一個(gè)請(qǐng)你讀。（學(xué)生開(kāi)火車讀）什么意思？

愈合

這個(gè)一起讀。什么意思？

舍命

前鼻音、后鼻音分清晰。（學(xué)生開(kāi)火車讀）什么意思？

4、質(zhì)疑問(wèn)難：

還有哪些地方不懂，提出來(lái)。

小摯友提的問(wèn)題都挺好,學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。

四、學(xué)習(xí)2~8自然段

1、過(guò)渡：

（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁揖下來(lái)。你們覺(jué)得驚奇嗎?課文中有個(gè)

人也覺(jué)得很驚奇，是誰(shuí)？

2、找段落:

你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文，找一找，找到的自然段開(kāi)頭打一顆星。

溝通。（指1~2名學(xué)生回答）

3、指名分節(jié)讀:

我請(qǐng)三個(gè)小摯友讀，聽(tīng)聽(tīng)，他們的字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。

4、圈詞語(yǔ)：

拿起筆，把表示魏王看法的詞語(yǔ)圈出來(lái)。溝通。

⑴圈了哪些詞語(yǔ)?（多媒體顯示：信不過(guò)、大吃一驚、更加驚奇）

⑵■：

信不過(guò)什么意思？

摸摸自己的耳朵在哪里？

魏王連自己的耳朵都不信任了，所以他驚奇的問(wèn)一（出示卡片：你有這樣的.本領(lǐng)?）

本領(lǐng)找個(gè)近義詞。

留意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。

大吃一驚什么意思？

所以魏王驚異地說(shuō)一（出示卡片：真有這樣的本領(lǐng)!）

5、尋緣由：

輕讀2~8自然段。

魏王的看法越來(lái)越驚奇，為什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題自己輕輕讀讀2~8自然段。（多媒體顯示：

三個(gè)?）

溝通。

信不過(guò)？

聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵，說(shuō)的時(shí)候用上因?yàn)椋ǎ?，所以魏王信不過(guò)自

己的耳朵。這個(gè)句式。（多媒體顯示：信不過(guò)?變紅，句式）

大吃一驚？

魏王為什么大吃T京呢?

（多媒體顯示：大吃一驚?變紅，句式）

更加驚奇？

最終，魏王更加驚奇了，什么緣由？

（多媒體顯示：更加驚奇?變紅，句式）

6、分角色朗讀：

用我們的聲音把魏王驚奇的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，情愿做魏王的小摯友站起來(lái)，坐著的小摯友就讀

更贏的話，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。

五、學(xué)習(xí)第9自然段

1、過(guò)渡：

魏王一次比一次驚奇，更羸又是怎樣說(shuō)明的呢?咱們來(lái)看課文最終一個(gè)自然段，快速看一下，

幾句話？

2、分組讀:

四組，一組讀一句，從你們起先。

3、默讀：

多媒體顯示：（大家）想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到聽(tīng)到的，用一劃出來(lái);哪些講的是

他的分析，用（）括出來(lái)。

板書：（看）（聽(tīng)）

4、學(xué)習(xí)第1句：

哪些是更羸看到聽(tīng)到的?（指1~2名學(xué)生回答）侈媒體顯示：第9自然段,第1句下劃紅線）

引讀。

更羸看到這只大雁一飛得慢）板書：飛得慢

聽(tīng)到它叫的聲音很凄慘）板書：叫聲慘（多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴）

課文第2自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小摯友站起來(lái)，一起讀。

由此可見(jiàn)，這就是更羸視察到現(xiàn)象。

板書：視察

5、指名讀2~4句：

看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的?板書：一

誰(shuí)情愿讀更羸分析的話。（多媒體顯示：）括出2~4句］

6、學(xué)習(xí)第2句：

指名讀第2句。

更羸先是怎樣分析的?板書：分析

引讀：

這只大雁飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）;叫得凄慘，是因?yàn)橐唬ㄋ?/p>

離開(kāi)同伴，孤寂失群，得不到幫助）。

孤寂失群是什么意思？

小結(jié)：這一句是先說(shuō)結(jié)果，再講緣由的。

板書：受傷未愈

孤寂失群

推斷。

小摯友，我們說(shuō)分析的目的是為了作出正確的推斷，那么，通過(guò)這一步分析，更羸知道這是

一只怎樣的大雁。

7、學(xué)習(xí)第3、4句：

為什么這只大雁一聽(tīng)到弦響就掉下來(lái)呢?板書：1

更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析?板書：一進(jìn)一步分析

⑴說(shuō)讀：

說(shuō)：（指1~2名學(xué)生用自己的話說(shuō)）

依據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開(kāi)

往上飛

弦響膽怯

看著黑板一起說(shuō)。板書：

讀：（指名讀3、4句）

書上是怎么說(shuō)的。

⑵讀說(shuō)：

讀：（指名讀3、4句）

依據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開(kāi)

往上飛

弦響膽怯

說(shuō)：（指1~2名學(xué)生用自己的話說(shuō)）

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。

看著黑板一起說(shuō)。板書：

8、齊讀第9自然段：

看著大屏幕，咱們把第9自然段連起來(lái)讀一遍，想想：這一段主要說(shuō)了什么？

六、學(xué)習(xí)第5自然段

1、找：

更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來(lái)的?請(qǐng)你讀。（多媒體顯示：第5自然段）

2、說(shuō)：

同桌互說(shuō)。

前后比照著說(shuō)一說(shuō)。（多媒體顯示：第9自然段最終兩句）

提示：你可以這么說(shuō)，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。

溝通。（指1~2名學(xué)生說(shuō)）

（多媒體顯示：。崩的一聲響直往上飛加點(diǎn)）

（多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來(lái)加點(diǎn)）

小結(jié)：

小摯友們真是了不得，會(huì)前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。

3、演示：

（多媒體演示：拉弓一雁疾飛一雁掉下）

你們看，更羸不用箭，只拉弦/崩的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下

4、理解：直。

這一段中有兩個(gè)直，意思相同嗎？

（多媒體顯示：直變色）

老師列出了直的四種說(shuō)明。（多媒體顯示：直四種說(shuō)明）

直往上飛中的直什么意思？

（多媒體顯示：2、一個(gè)勁兒，舍命;變藍(lán)）

直掉下來(lái)呢？

⑴筆直：

你視察得真細(xì)致，咱們?cè)賮?lái)看一看畫面。（多媒體演示：拉弓一雁疾飛一雁掉下）

大雁果真是筆直地掉下來(lái)的。

（多媒體顯示：1、筆直;變紅）

⑵不斷地：

咱們?cè)偌?xì)致看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。（多媒體演示：拉弓一雁疾飛一雁掉下）

5、指導(dǎo)讀：

這段怎么讀好？

誰(shuí)來(lái)試試。（指1~2名學(xué)生讀）

一起讀。

七、總結(jié)談話

1、第5自然段就是說(shuō)更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來(lái)。這和更羸的推斷是

完全相同的。

板書：推斷

更羸真不愧是魏國(guó)出名的——（射箭能手）。

2、分男女生讀第5、9自然段：

來(lái)，拿好書，女同學(xué)讀第5自然段，男同學(xué)讀第9自然段，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。

八、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)：

更羸說(shuō)的話很有道理，也很清晰，下面，我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系

起來(lái)的.（多媒體顯示：）

⑴第1題因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以怎樣。誰(shuí)來(lái)。（多媒體顯示：

飛得慢）

⑵第2題,誰(shuí)來(lái)。（多媒體顯示：大雁離開(kāi)同伴，孤寂失群，得不到幫助。）

⑶下面3題做在練習(xí)紙上。

⑷溝通，齊讀:

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的？

2、存疑:

這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問(wèn)的小摯友站起來(lái)，你們提出的問(wèn)題現(xiàn)在明白

了嗎？

至于這個(gè)成語(yǔ)什么意思，生活中怎么用,下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

附板書

驚弓之鳥(niǎo)

傷口裂開(kāi)

（看）飛得慢受傷未愈/1

/I不用箭

一一往上飛|

/1只拉弦

（聽(tīng)）叫聲慘孤寂失群/I

弦響膽怯1掉下來(lái)

視察分析進(jìn)一步分析推斷

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案篇2

《驚弓之鳥(niǎo)》是個(gè)成語(yǔ)故事，寫了魏國(guó)大將不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用驚弓之鳥(niǎo)來(lái)

比方受過(guò)驚嚇的人，以后遇到類似的狀況就特殊膽怯。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉。本文

按結(jié)果和緣由分為兩段，教材的前后聯(lián)系特別緊密。依據(jù)本班學(xué)生在思維、學(xué)問(wèn)和實(shí)力等方面的

基礎(chǔ)，依據(jù)年級(jí)教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字，理解新詞：嬴、魏、射箭能手、孤寂失群、愈合。

2、提高理解句子跟句子間關(guān)系的實(shí)力。

3、理解更羸最終一個(gè)自然段說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

4、有感情地朗讀課文，

5、學(xué)習(xí)給課文分段，了解段與段之間的聯(lián)系。

6、了解"驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解更嬴最終一個(gè)自然段說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：了解"驚弓之

鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。

教學(xué)關(guān)鍵：抓住第6自然段，分析其中的動(dòng)詞，跟下文的教學(xué)緊密聯(lián)系，引出朗讀和表演

練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題釋題，談話引入

我們以前學(xué)過(guò)很多寓言，今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言。齊讀課題、釋題：《驚弓之鳥(niǎo)》。鳥(niǎo)，

是指什么鳥(niǎo)？（大雁）

你了解大雁的生活習(xí)性嗎？

學(xué)習(xí)第一段

1、第一段主要寫誰(shuí)？他怎樣射下了大雁？

追問(wèn)：更羸是什么人？（匕暇句子：更贏是古時(shí)候魏國(guó)出名的射箭能手和更羸是能手）哪個(gè)

自然段？寫更贏不用箭就射下了大雁？（分析句子：提問(wèn)："并"字在句子中起什么作用？這個(gè)

句子可以分成幾層次？句中兩個(gè)"直"各是什么意思？）

2、在射雁之前，魏王信任更羸能不用箭射下來(lái)嗎？（不信任）

提問(wèn)：哪些句子說(shuō)明白魏王不信任？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀讀。（指導(dǎo)朗讀：分角色讀更羸和魏

王的對(duì)話）

句子訓(xùn)練：更羸說(shuō)，果真。這究竟是為什么呢？

學(xué)習(xí)其次段。

（一）、由問(wèn)題引出第9自然段，出示句子。

提問(wèn)：更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥(niǎo)？

引導(dǎo)學(xué)生沿著更羸的思維分析：

1、哪句話是寫更羸看到和聽(tīng)到的'?（視察到的現(xiàn)象）

2、第2句話寫什么？（分析飛得慢和叫得慘的緣由）

3、經(jīng)過(guò)分析，更贏斷定這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。

練習(xí)：因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以。

（二）、在更羸說(shuō)明緣由之前，魏王明白這個(gè)道理嗎？（不明白，請(qǐng)同學(xué)們找出句子來(lái)讀讀。）

1、指導(dǎo)朗讀：

請(qǐng)同學(xué)們用大吃一驚和驚奇的語(yǔ)氣讀讀魏王說(shuō)的話。

2、那么,更羸的話要讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？（慢條斯理、層層分析的語(yǔ)氣）

3、分角色朗讀課文。

總結(jié)全文。

（一）、師：聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)"驚弓之鳥(niǎo)"是什么意思？比方什么人？

你們?cè)陔娪?、電視或者故事里?tīng)過(guò)這種人嗎？

練習(xí)：什么人就像驚弓之鳥(niǎo)一樣怎么樣？

師：有的人受過(guò)一次打擊，下次就膽怯了。這種人是不行取的。

作業(yè)：完成作業(yè)本。

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字

2、正確讀寫"驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、凄慘、愈合”等詞語(yǔ)，懂得"驚弓之鳥(niǎo)”的

意思。

3、了解課文內(nèi)容，能從更嬴擅長(zhǎng)視察，擅長(zhǎng)分析中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

體驗(yàn)更贏邏輯推理

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，我們從中受到了啟發(fā)和教化，今日我們

1健學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事一《驚弓之鳥(niǎo)》。

板書課題：驚弓之鳥(niǎo)

2、學(xué)生齊讀課題

3、解題

"驚弓之鳥(niǎo)"是指被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。

二、指導(dǎo)自學(xué)

1、自由默讀課文、要求

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來(lái)。

(2)讀通每個(gè)句子，留意在長(zhǎng)句中"1"標(biāo)出句子的停頓.

(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清晰。

2、自由朗讀、要求

⑴看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學(xué)狀況

1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

"魏國(guó)”的魏讀作W圖

"凄慘"的慘，平舌音，讀can

"愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yu

"舍命"的拼，前鼻音，讀作pin

2、溝通字義的理解

孤寂失群：失去同伴，無(wú)依無(wú)靠，文中指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。

凄慘：指?jìng)诤仙狭?，長(zhǎng)好了。

舍命：比方用完力氣。

3、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并激勵(lì)查閱工具、書幫助說(shuō)明。

4、出示幻燈片

指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、熟讀并理解詞意。

四、思索、探討

提問(wèn)：

1、課文寫到幾個(gè)人物？

（更贏、魏王兩個(gè)人）

2、主要寫誰(shuí)？

（主要人物是更贏、他是出名的射箭能手）

3、為什么？

（他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)）

五、理解課題，深化學(xué)習(xí)課文，自讀自語(yǔ)。

1、“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思，同學(xué)們初讀語(yǔ)文后明白嗎?("驚”從它的偏旁你知道什么

了？"弓"指弓箭，"之"是"的"意思)。

2、帶著疑問(wèn)默讀全文

(1)通過(guò)讀課文，你知道那是一只怎樣的鳥(niǎo)？

(那是一只受了箭傷的大雁。)

(2)你從課文的哪里知道的？

①"一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來(lái)，邊飛邊鳴。"

②"更贏笑笑說(shuō)：不是我的本領(lǐng)大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。"

(3)老師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段

(1)自由讀第一自然段,指名讀

a、評(píng)議：誰(shuí)讀得好?好在哪里。

b、理解："出名"和"能手”。

"能手"對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)，某一種工作完成得很精彩。

c、更贏是射箭能手，說(shuō)明他射箭技術(shù)高超，閱歷豐富，你們想象下他的'箭法怎樣用詞語(yǔ)來(lái)

形容。(百步穿楊，箭無(wú)虎發(fā)，百發(fā)百中。)

(2)是不是因?yàn)楝F(xiàn)贏射箭射得準(zhǔn)，才使大雁落下來(lái)的？

(是因?yàn)樗胸S富的閱歷，擅長(zhǎng)視旗四周的現(xiàn)象，視察到的仔細(xì)思索，得到正確結(jié)論.)

(3)讀了課文，你還懂了什么？

a、"驚弓之鳥(niǎo)"其實(shí)是指膽怯弓弦響的大雁，你是從哪里看出來(lái)的?(第五自然段)

b、朗讀課文指導(dǎo)：讀課文不僅讀得精確、流,還要讀得有感。

c、自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子出現(xiàn)了什么樣的情景。

(4)這一段有兩個(gè)"直"意思一樣嗎?

(老師板書畫示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為"T"直往上飛為"T"直掉下來(lái)"I")

(5)該怎么讀?(語(yǔ)速要快稍快,驚慌一點(diǎn))。

4、看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解"大吃T京”的意思。

(2)感情朗讀課文，讀出魏王驚奇的語(yǔ)氣。

5、學(xué)習(xí)課文第九自然^

Q)請(qǐng)這們自由朗讀第九自然段，思索課后練習(xí)的第2段。

a、四人小組探討溝通。

b、檢查自學(xué)狀況

(2)哪些是更贏聽(tīng)到看到的?他視察到什么？

板書：視察：飛得慢、叫得慘

(3)哪句講的是他的分析？

板書：分析：箭傷作痛孤寂失群(聽(tīng)到弦響，心里膽怯，往高處飛，傷口裂開(kāi)，掉了下

來(lái))。

6、復(fù)核課文

1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語(yǔ)故事，(同桌練說(shuō)一指名說(shuō))。

2、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)可以換成人嗎?大家想想比方怎樣的人?他遇到類似的狀況會(huì)怎么樣？

板書設(shè)計(jì)：

視察一飛得慢，叫得慘。

分析一受過(guò)箭傷，孤寂失群。

思索一心里膽怯，往高處飛，傷口裂開(kāi)。

結(jié)果一聽(tīng)到弦響，掉了下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，從更贏擅長(zhǎng)視察、分析中受到啟發(fā)。

2.理解更嬴說(shuō)的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清晰。

3.學(xué)習(xí)本課生字、詞,理解詞語(yǔ)及成語(yǔ)的意思。

4.練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解更嬴說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。

2.進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思索：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話回答。

2."能手”是什么意思?什么樣的人官箭為出名的射箭能手呢?

3.談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起

來(lái)接著學(xué)習(xí)課文。

（三）學(xué)習(xí)2至8自然段。

1.學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思索上述問(wèn)題，打算回答。

2.老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更嬴是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的‘°

(1)請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

(2)請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。

(3)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行推斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)

容，為什么？

3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析

句中兩個(gè)"直"的不同含義。

"直往上飛"的"直"表示一個(gè)勁兒地，連綿不斷的。

"直掉下來(lái)"的"直"表示"垂直。"

4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思索：族王看到這一情景，前后有什么改變？

5.引導(dǎo)學(xué)生探討魏王說(shuō)的"本領(lǐng)"指什么？

其次課時(shí)

(-)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

1.請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？

2.談話導(dǎo)入：更羸的本領(lǐng)就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸究竟有

什么本領(lǐng)？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們接著學(xué)習(xí)課文，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

(二)學(xué)習(xí)第9自然段。

1-默讀第9自然段，根據(jù)以下思索題自學(xué).

(1)更羸說(shuō)了幾句話？

(2)每句話說(shuō)了什么內(nèi)容？

(3)用""標(biāo)出更嬴看到聽(tīng)到的，用""標(biāo)出更羸的分析。

(4)分句之間有什么關(guān)系？

2.老師引導(dǎo)學(xué)生探討，

3.老師小結(jié)。

4.有感情地朗讀第9自然段。

（三）揭示課題，總結(jié)全文。

1.理解"驚弓之鳥(niǎo)"成語(yǔ)的意思。

2.理解成語(yǔ)的比方義，

（四）復(fù)述課文。

1.讓學(xué)生分角色朗讀課文，駕馭課文敘述依次。

2.抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。

3.指名復(fù)述課文。

（五）作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案篇5

一、教材說(shuō)明

這篇精讀課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸，他視察了天上飛的一只

大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來(lái)。后來(lái)人們用"驚弓之鳥(niǎo)"這個(gè)成語(yǔ)

比方受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)狀況就膽怯彳導(dǎo)不得了。

課文是根據(jù)先果后因的依次敘述的：更羸說(shuō)只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái);更羸試了一

下，大雁果真掉了下來(lái);更嬴告知魏王虛發(fā)雁落的緣由：這是一只驚弓之鳥(niǎo)，心里膽怯使它掉

了下來(lái)。為了使故事吸引人，課文采納了以人物對(duì)話為主的寫法，用魏王來(lái)襯托更羸，表現(xiàn)更羸

擅長(zhǎng)視察，擅長(zhǎng)分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說(shuō)理清楚，邏輯性強(qiáng)，成為這篇課文的特點(diǎn)。

最終一個(gè)自然段是課文重點(diǎn)，寫更嬴分析大雁掉下來(lái)的緣由。他的話講了三點(diǎn)意思：一是講

他看到大雁飛得慢，聽(tīng)到它叫聲凄慘，說(shuō)明他擅長(zhǎng)視察，會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題;二是講他認(rèn)為大雁傷口沒(méi)

有愈合，孤寂失群，說(shuō)明他擅長(zhǎng)推斷，會(huì)分析問(wèn)題;三是講他認(rèn)為大雁聽(tīng)到了弦響，一膽怯就

會(huì)掉下來(lái)，進(jìn)一步說(shuō)明他擅長(zhǎng)分析，推斷精確。

選編這篇課文,一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容，從更羸擅長(zhǎng)視察，擅長(zhǎng)分析中受到啟發(fā);二是學(xué)習(xí)

寸巴看到、聽(tīng)到和自己的閱歷相結(jié)合進(jìn)行思索，培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、能手、信不過(guò)、大吃T京、凄慘、愈合、

作痛、孤寂失群、舍命"等。

2、有感情地朗讀課文，背誦最終一段。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得只有擅長(zhǎng)視察、思索和分析才能對(duì)事物有正確的相識(shí)。

4、學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)例析

理解更羸說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。

本課重點(diǎn)是最終一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來(lái)的緣由。共

有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的狀況，看到的是一"它飛得慢"；聽(tīng)到的是一"叫的

聲音很凄慘"。其次句說(shuō)他依據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢"，知道"它受過(guò)箭傷,

傷口沒(méi)有愈合，還在作痛"；從"叫得凄慘"，知道"它離開(kāi)同伴，孤寂失群，得不到幫助"。

第三、四句說(shuō)的是他進(jìn)一步地分析：這樣一只受過(guò)箭傷、孤寂失群的大雁，聽(tīng)到弦響，以為又有

什么危急了，心里肯定很膽怯，就舍命往高處飛;舍命往高處飛就要用勁，一用勁，就掙裂了

傷口;傷口一裂開(kāi)，疼得不能飛了，就會(huì)掉下來(lái)。

四、教學(xué)建議

1、課前打算。搜集成語(yǔ)故事，并會(huì)講自己最喜爰的成語(yǔ)故事。預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)生

字詞，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解字、詞義，課文最終一段是更嬴說(shuō)的話，是本課的重點(diǎn)，

讓學(xué)生反復(fù)閱讀、體會(huì)?？梢詥l(fā)學(xué)生邊讀邊思索：更嬴為什么不用箭也能射雁?依據(jù)什么推斷

是受傷的大雁?別人為什么沒(méi)有想到這個(gè)方法？

2、這篇課文以對(duì)話為主，講解并描述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可通過(guò)朗讀、感悟、

探討、溝通，讀懂課文。

3、朗讀，感悟。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀更羸與魏王的三次對(duì)話。第一次對(duì)話，要表現(xiàn)出更羸的

自信，魏王的懷疑。要用確定的語(yǔ)氣，讀更羸的話，"我不用箭，只要拉一下弓，這只大腰就能

掉下來(lái)。"可強(qiáng)調(diào)"不用""只要""就能"等詞語(yǔ);要用懷疑的語(yǔ)氣讀魏王的‘話，"是嗎"，

"你有這樣的本領(lǐng)?"要強(qiáng)調(diào)"這樣的"。其次次對(duì)話，要用驚異和興奮的語(yǔ)氣讀魏王的話，

"啊!""真有這樣的本領(lǐng)!"要強(qiáng)調(diào)"真‘"這樣的"；要用平緩的語(yǔ)調(diào)，確定的語(yǔ)氣讀更羸的話,

"不是我的本領(lǐng)大是因?yàn)槲抑肋@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。"可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)"不是""受過(guò)箭傷"

等詞語(yǔ)。第三次對(duì)話，要用懷疑的語(yǔ)氣讀魏王的話，表現(xiàn)出他驚異的心理，"你怎么知道的?”

可強(qiáng)調(diào)"怎么"這個(gè)詞;讀更羸的話，語(yǔ)速可慢一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)可平緩一點(diǎn)，表現(xiàn)出他分析問(wèn)題，層

層遞進(jìn)，步步深化，言之成理。在學(xué)生自讀自悟基礎(chǔ)上，可支配分角色朗讀，促進(jìn)理解。最終，

把課文末段背下來(lái)。

4、探討、溝通。最終一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話是理解的重難點(diǎn)，可讓學(xué)生聯(lián)系全文質(zhì)疑、探

討,更羸是怎么推斷的?有沒(méi)有道理?讓學(xué)生弄明白這個(gè)自然段講了哪三層意思以及三層意思之間

有什么聯(lián)系，因?yàn)轱w得慢，叫得凄慘，推斷出它受過(guò)箭傷，孤寂失群;因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，孤寂無(wú)助，

心里膽怯，聽(tīng)到弦響，就往高處飛;一用勁飛，傷口裂開(kāi)朝了下來(lái).讓學(xué)生在這三個(gè)因果句的

推斷中訓(xùn)練邏輯思維的實(shí)力，達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱歷談一談

學(xué)習(xí)本文后受到的啟發(fā)。

5、積累、運(yùn)用。通過(guò)抄寫或背誦，學(xué)會(huì)本文要求駕馭的生字、生詞、句段;并通過(guò)用自己的

話說(shuō)說(shuō)"驚弓之鳥(niǎo)"成語(yǔ)的意思，來(lái)檢測(cè)詞句的駕馭和運(yùn)用狀況。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)

故事，養(yǎng)成主動(dòng)積累成語(yǔ)的習(xí)慣。

6、關(guān)于識(shí)字、寫字。"愈"是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀準(zhǔn)音。"弦""慘"是前鼻韻母，

"命""痛"是后鼻韻母,要留意辨別。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),"魏""愈"筆畫繁多，結(jié)構(gòu)困難,

要留意筆畫的寫法和在字中的搭配關(guān)系。寫"魏"時(shí)不要少寫"弦"不要少了最終，

"愈"不要少寫第三畫"痛"不要少了第七畫。

7、拓展活動(dòng)。

Q)開(kāi)展"成語(yǔ)接龍"競(jìng)賽活動(dòng)。

(2)開(kāi)展"精彩成語(yǔ)故事大家說(shuō)"活動(dòng)。

五、參考資料

魏國(guó)我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩

千多年了。

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解"能手""本領(lǐng)"等詞語(yǔ)的意思。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

3.培育學(xué)生復(fù)述課文的實(shí)力和擅長(zhǎng)視察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文最終一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話.

教具打算

掛圖、生字詞卡片

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。（如：一石二鳥(niǎo)）

2.依據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可

能只能意會(huì)不能言傳，老師重在引導(dǎo)，比方意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。）

二、整體感知，了解課文內(nèi)容

學(xué)法：自學(xué)、探討溝通。

方式：小組學(xué)習(xí)。

出示自學(xué)思索題

1.讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

2.采納、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的‘意思。

3.課文講了T書十么事？

三、全班溝通自學(xué)狀況

1.（本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認(rèn)讀生字，主要是"弦""慘"二字。

2.談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

3.本文講的是T牛什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、質(zhì)疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能探討解決的探討解決，當(dāng)堂不能解決的

師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題.）

五、指導(dǎo)書寫生字

提示:"魏"留意"鬼’中的撇折點(diǎn)；"獵"可換偏旁；"愈"不能遺忘橫；"雁"內(nèi)是雙

人旁。

六、小結(jié)

七、作業(yè)

想方法解決課上歸納的問(wèn)題。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深化的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)

課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文

1.自讀課文。思索：

(1)哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？

(2)六到九自然段寫的是什么？

(3)課文的敘述依次是怎樣的？(先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情緣由。)

2.集體溝通。

3.學(xué)習(xí)1到5自然段。

(1)指讀1到5自然段，思索：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？(學(xué)生充分讀，充分

說(shuō)。)

(2)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特殊留意“直往

上飛"和"直往下掉"二詞。)

(3)指導(dǎo)朗讀.

更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？(更羸很有信念，魏王懷疑；結(jié)果令魏王驚訝。)

方法：

a學(xué)生練讀

b老師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀)

C指名分角色讀

4.學(xué)習(xí)6到9自然段。

(1)過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？

學(xué)生默讀思索，然后小組探討。

(2)集體溝通。

要引導(dǎo)學(xué)生理解：仔細(xì)視察：看到飛得慢；聽(tīng)至I」叫得慘。

分析：受過(guò)傷、孤寂失群、膽怯。

推斷：不用箭就能射下大雁。

(老師可依據(jù)詳細(xì)狀況,為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生假如不主動(dòng)思索，就丟失了

思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。)

(3)能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？

(4)朗讀指導(dǎo)。

三、小結(jié)

1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)"驚弓之鳥(niǎo)"一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比方意義。)能用這個(gè)詞

說(shuō)一句話嗎？

2.學(xué)了課文，你有什么收獲？

四、作業(yè)布置

在小組內(nèi)復(fù)述全文.

附：板書設(shè)計(jì)

10驚弓之鳥(niǎo)

視察分析推斷

飛得慢受過(guò)損害怕

掉下來(lái)

叫得慘孤寂無(wú)群高飛

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得"能手""并不""直""大吃一驚""孤寂失

群""驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

2、理解更嬴最終說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)分析中受到啟發(fā)。

4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解更羸說(shuō)的一E電舌，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更嬴分析推斷的合理與正確性為重點(diǎn)。依據(jù)魏王由

"不信"到"驚訝""驚奇"的看法改變，明確把視察、思索與實(shí)踐閱歷結(jié)合起來(lái)的思維方法是

正確的，是值得學(xué)習(xí)

教學(xué)打算：

生字小黑板、詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)支配：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。板書文題，范讀全文（或聽(tīng)課文錄音

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教化。今日我們

將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事一《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內(nèi)容特殊新穎好玩，會(huì)使大家領(lǐng)

悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谙嘧R(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確推斷。

現(xiàn)在看書，聽(tīng)老師朗讀課文。

2、有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1、自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來(lái)。

(2)讀通每個(gè)句子，留意在長(zhǎng)句中用7"標(biāo)出句中的停頓。

(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清晰。

2、自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學(xué)狀況。

1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

“魏國(guó)”的魏讀作w-"更羸"人名，讀作g@ng瓦"嘛〃象聲詞后鼻音，讀作b^ng。

"凄慘"的慘,平舌音，讀"愈合”的愈,整體音節(jié)，讀作"舍命"的拼，前鼻音，

can.yue

讀作pin.

2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并激勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助說(shuō)明.

3、出示幻燈或小黑板：

(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字;辨形、正音)。

(2)熟讀并理解詞意。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特殊嫻熟的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。

本領(lǐng)：就是本事的意思。

凄慘：境況和遭受極其苦痛，令人難過(guò)。

愈合：傷口長(zhǎng)好。

舍命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力氣往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而特別像異。

四、思索、探討。

1、課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰(shuí)？為什么？(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是

”出名的射箭能手"；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里亙掉下來(lái)。)

追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？

2、探討：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句："一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來(lái)，邊飛邊鳴。"

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：

①大雁一般是成群地就翔,這里卻是“一只"，說(shuō)明什么？

②"漸漸地飛"又說(shuō)明什么？為什么用"鳴"而不用"叫"?

③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

五、齊讀全文，理清敘述的依次

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，只拉弓，不用

箭，大雁果真從半空里直掉下來(lái)最終更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的.

這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的緣由，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業(yè)

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

一、揭示課題。

1、今日，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥(niǎo)》。（板書課題）

2、"驚弓之鳥(niǎo)"什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題："驚"從它的偏旁你知道什么？"弓"

指弓箭，"之"是"的"的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)"驚弓之鳥(niǎo)”的意思？

3、了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么

膽怯弓箭？它膽怯到什么樣的程度？）

4、同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本領(lǐng)，了解到那只鳥(niǎo)連聽(tīng)到弓箭的聲音都膽怯呢？

（老師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)"？"在黑板上標(biāo)已）

二、深化學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？

1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)？

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？

①"一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來(lái)，邊飛邊鳴。"

②更羸笑笑說(shuō)：不是我的本領(lǐng)大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。

學(xué)生發(fā)言后，老師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛

回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析"雁"："廠"是它的聲旁，古

時(shí)候讀作“han",里面的"隹"指鳥(niǎo)單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形?？刹灰獙懗裳嘧拥?燕"。

2、讀了課文，你還懂得了什么？

（1）“驚弓之鳥(niǎo)"其實(shí)是指膽怯弓弦響的大雁。

從哪里看出那只鳥(niǎo)膽怯弓弦響？

你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不

僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)"過(guò)電影"，想象

課文描寫的情景。

自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

師：你看到了什么？還聽(tīng)到什么聲音？

(3)這一段有兩個(gè)"直"，意思一樣嗎？

出示句子：只聽(tīng)嘛的一聲響，那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來(lái)。

(老師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為"一""直往上飛"：/T；"直掉下

來(lái)"：)(讓學(xué)生理解，"直往上飛"的"直"是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示/,“直往

下掉"的"直"是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：1)

(4)該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，驚慌一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。

指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)"直"字。生用手勢(shì)協(xié)作表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃T京”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)"的"驚"相比較，聯(lián)系第

八自然段，了解"驚”是特別驚奇的意思。

告知學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王驚奇的語(yǔ)氣。(強(qiáng)調(diào)"啊！"讀、"，抓住"啊""大吃一

驚""更加"等詞語(yǔ)。)

3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且快速作出推斷，不用射箭，只要拉

一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？

學(xué)習(xí)課文第九自然段。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思索課后思索、練習(xí)的第2題。

實(shí)物投影儀出示：想想更贏說(shuō)的話，哪些講的是他看到的‘聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是

怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？

（2）四人小組探討溝通。

（3）檢查自學(xué)狀況。

①哪些是更羸聽(tīng)到和看到的？他視察到什么？

板書：視察：飛得慢叫得慘

字理學(xué)習(xí)"慘"。（從豎心旁分析字義）,留意讀準(zhǔn)三舌音。

②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的?

板書：分析：箭傷作痛孤寂失群

學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合"指?jìng)陂L(zhǎng)好了。）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"孤寂失群”的意思這里的"失"可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理

解？（"離開(kāi)"）"群"字呢？（"同伴"）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊

字旁，羊喜愛(ài)成群地在一起。）

③依據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)？（受過(guò)箭傷的孤寂失群的鳥(niǎo)。）

④因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉

下來(lái)？

誰(shuí)能用"因?yàn)??????所以……”的句式說(shuō)說(shuō)更贏分析思索的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。）

⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更

羸的推斷是正確的，更羸創(chuàng)建了奇跡.

⑥老師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本領(lǐng)，知道那只大雁那么膽怯弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的

聲音就會(huì)掉下來(lái)呢？

學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然^，指名讀，評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了"出名"和"能

手"）理解"能手”的意思:對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特殊嫻熟，干得特殊精彩的人，稱作”能

手"?？棽技夹g(shù)特殊嫻熟的人，我們稱他為一"織布能手’，種菜特殊精彩的人就稱為“種菜

能手"。射箭技術(shù)很高超的人就稱為“射箭能手"。"出名"的"射箭能手"說(shuō)明更羸不是一般

的射箭能手，他射箭的技術(shù)特殊高超、射箭的閱歷特殊豐富，因而大家都知道他。你們能不能想

象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中）

（2）是不是因?yàn)楦浼涞锰厥鉁?zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢？是因?yàn)樗胸S富的閱歷，

擅長(zhǎng)視察四周的現(xiàn)象,而巨能對(duì)視察到的進(jìn)行仔細(xì)、深化地思索，得出正確的結(jié)論。魏王嚀了更

羸的話，還后會(huì)對(duì)更贏說(shuō)什么？

三、復(fù)述課文。

1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語(yǔ)故事。（同桌練說(shuō)T旨名說(shuō)）

2、能不能先說(shuō)更羸是視察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。（要求學(xué)生變換依次

說(shuō)一說(shuō)）3.這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎？大家想想匕昉怎樣的人？他遇到類似的狀況怎么

樣？

四、作業(yè)布置。

1、聽(tīng)寫生字新詞。

2、朗讀課文，將故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

五、板書設(shè)計(jì)：

10驚弓之鳥(niǎo)

視察：飛得慢叫得慘

傷口裂開(kāi)

思索：箭傷作痛孤寂失群往高處飛/I

心里膽怯ZI

結(jié)果：不用箭只拉弓聽(tīng)到弦響,掉了下來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案篇8

1、會(huì)精確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的字面含義。

2、知道更嬴是怎樣依據(jù)大雁飛得慢，叫得凄慘,一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉

下來(lái)的？

3、會(huì)找重點(diǎn)段落，讀懂自然段的意思。

4、會(huì)有感情地朗讀課文。

1、理解更羸是怎樣依據(jù)大雁飛得慢，叫得凄慘，知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁,怎么知道

不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。

2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀僮自然段的訓(xùn)練。

投影、錄音。

2課時(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí)引入

1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀《驚弓之鳥(niǎo)》，自學(xué)生詞，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)生

字的狀況。

2、出示生字卡：

weicanyupingenglei

魏（魏國(guó)）慘（凄慘）愈（愈合）拼（舍命）更羸

beng

口崩

3、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次。

4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì)讀的字呢？

5、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》。（齊讀課題）

6、看了課題，你知道這個(gè)鳥(niǎo)審指什鳥(niǎo)呢？（大雁）

7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢?（大雁是群居動(dòng)物，飛行時(shí)有琳E成個(gè)人字,

有時(shí)排成個(gè)一字）

（出示掛圖）同學(xué)們真聰慧、知道的學(xué)問(wèn)真多。

二、學(xué)習(xí)課文

1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問(wèn)題？

2、自由朗讀、質(zhì)疑。

3、質(zhì)疑匯報(bào)：

剛才同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示課時(shí)目標(biāo)：1、2、3、

4）

4、請(qǐng)同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)

習(xí)課文。

5、小組學(xué)習(xí)，探討匯報(bào)：

過(guò)渡：剛才，同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中氣氛很熱情，看法很仔細(xì)，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的

狀況？

⑴一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來(lái)，邊飛邊鳴。

板書：看到漸漸地飛來(lái)

聽(tīng)到邊飛邊鳴

（小組學(xué)習(xí)提示1）

更羸從大雁漸漸飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因?yàn)樗巧浼苁?養(yǎng)

成留意視察的習(xí)慣，才會(huì)對(duì)魏王說(shuō)：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

⑵更贏指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。

朗讀，指導(dǎo)讀出更羸充溢自信的語(yǔ)氣。

⑶是嗎?魏王信不過(guò)自已的耳朵，問(wèn)道，你有這樣的W領(lǐng)？讀出魏王懷疑的、語(yǔ)調(diào)。

（小組學(xué)習(xí)提示3）

想象一下他心里的想法?；蛟S會(huì)想：就算你更羸是個(gè)出名的射箭能手，可不用箭，只用弓射

雁或許是大活，我不信你。

⑷更羸并不取箭，他左手拿弓,右手拉弦，只聽(tīng)得D崩的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩

下翅膀，突然從半空里直掉下來(lái)。

（兩句句子的比較，體會(huì)直字）

（大雁是怎樣掉下來(lái)的？）

板書：聽(tīng)到弦響（。崩）直往上飛T直掉下來(lái)1

直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）

兩個(gè)直字意思有什么不同？誰(shuí)上來(lái)用符號(hào)表示？

前一個(gè)直有一個(gè)勁用勁舍命飛的意思，后一個(gè)直是筆直掉下來(lái)。一個(gè)漢字的直字，就有這樣

豐富的意思祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富多彩呀吟后肯定要努力學(xué)習(xí)體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

⑸?。∥和蹩戳?，大吃一驚，說(shuō)：真有這樣的本領(lǐng)！

這里的本領(lǐng)指什么？（本事）

看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？

讀出又驚異又贊美的語(yǔ)氣，體會(huì)魏王語(yǔ)氣的改變，魏三簡(jiǎn)直不信任自已的眼睛。

更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來(lái)的本領(lǐng)。魏王有什么反應(yīng)？

（大吃T京）

魏王為什么會(huì)大吃T京?

學(xué)習(xí)匯報(bào)。男女生分角色朗讀。

提示：用引讀法讀最終一個(gè)自然段，重點(diǎn)理解更羸善視察和動(dòng)腦，用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)

師：（引讀）飛得慢。

生：（齊讀）因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。

師：叫得凄慘。

生：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤寂失群，得不到幫助。

師：它一聽(tīng)到弦響。

生：心里很膽怯，就舍命往高處飛。

師：它一用勁。

生：傷口又裂開(kāi)，就掉了下來(lái)，

師：你讀懂了什么？

生：這些就是更羸知道這只鳥(niǎo)是只驚弓之鳥(niǎo)的緣由。

生：分角色通讀全文

三、總結(jié)課文

讀得真好，這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道更贏是怎樣依據(jù)大雁飛得慢，叫得凄慘，一步一步推斷

出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、讀課文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？

板書

驚弓之鳥(niǎo)

不用箭只拉弓掉下來(lái)本領(lǐng)

看到漸漸地飛飛得慢：傷口作痛

弦響（嘯）一膽怯

聽(tīng)到邊飛邊鳴叫得慘：孤寂失群

細(xì)致視察仔細(xì)分析

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案篇9

教材簡(jiǎn)介：

《驚弓之鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是一個(gè)成語(yǔ)故事,

講解并描述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更贏，他視察了天上飛著的一只大雁后，不用箭，只拉一

下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤寂失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉

下來(lái)了。"驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比方受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)況就膽怯得不得了。教學(xué)時(shí),

要抓住"成語(yǔ)故事"這一文本特點(diǎn)，讓學(xué)生在抓關(guān)鍵詞句中品詞品句在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，

探尋作者講故事的隱私，即根據(jù)先果后因的依次綻開(kāi)敘述，讓學(xué)生既明白故事寫了什么，又明白

故事是怎樣寫的，從而達(dá)到提高學(xué)生讀寫實(shí)力的目的。

教學(xué)過(guò)程：

一、初識(shí)"本領(lǐng)"，引出課題

1、板書"本領(lǐng)"，學(xué)生讀。

2、出示"本領(lǐng)"的三種說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生思索：在課文中，"本領(lǐng)"指的是什么？平常我們

生活中說(shuō)的"你真有本領(lǐng)"中的"本領(lǐng)"指的是什么？

3、你知道班上的同學(xué)誰(shuí)有什么本領(lǐng)，夸夸他（她），好嗎？

4、同學(xué)們有許很多多的本領(lǐng)，可真了不得。今日，老師要帶著同學(xué)們?nèi)ヌ酵晃还艜r(shí)候的

射箭能手更贏，看看他是不是T立很有本領(lǐng)的人。（板書課題，學(xué)生讀課題）

設(shè)計(jì)意圖：以“本領(lǐng)"一詞及為"本領(lǐng)"選詞義人手，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，又引

發(fā)了學(xué)生的思索：更贏是否真有本領(lǐng)？這樣的設(shè)計(jì)，新穎好玩，于平常處凸顯不平常，激發(fā)了

學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解‘本領(lǐng)”

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的狀況。指名學(xué)生讀以下詞語(yǔ)，相機(jī)訂正讀音。

魏國(guó)、更嬴、射箭、打獵、大雁

拉弦、孤寂失群、凄慘、愈合、裂開(kāi)

2、比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大，請(qǐng)你用上面的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？

設(shè)計(jì)意圖：自主預(yù)習(xí)是中年級(jí)學(xué)生必需具備的學(xué)習(xí)實(shí)力，指名讀生字所組成的詞語(yǔ)，有利于

老師駕馭學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，讓教學(xué)更具有針對(duì)性。本環(huán)節(jié)二承接第一部分"咱們班的同學(xué)有什么

本領(lǐng)"進(jìn)行教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力的同時(shí)，既讓學(xué)生整體感知課文，又在"比本領(lǐng)"的過(guò)

程中激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望.

三、探討"本領(lǐng)"，理解文意

1、啟發(fā)引導(dǎo)。同學(xué)們真有運(yùn)用詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的.本領(lǐng)，那么，課文中，更贏的本領(lǐng)

是什么呢?

2、自讀課文。要求：畫出能體現(xiàn)更贏本領(lǐng)的句子，在旁邊批注更贏有什么本領(lǐng)，然后同桌

溝通。

3、溝通互動(dòng)。

（1）更贏有射箭的本領(lǐng)。這可以從"出名的射箭能手”中看出來(lái)。（