2025屆江蘇省南通市高三上學(xué)期期中考試語文試題【含答案解析】

2024-2025學(xué)年（上）高三年級期中質(zhì)量監(jiān)測語文一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：科技進步是推動生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量，科技革命和產(chǎn)業(yè)革命是促進生產(chǎn)力進步最重要的因素，人類近現(xiàn)代史上歷次生產(chǎn)力的跨越式進步都伴隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生?？萍歼M步是人類對自然認(rèn)識的深化，只要人類保持對自然認(rèn)識不懈的努力，就必定會產(chǎn)生科技革命，隨后形成產(chǎn)業(yè)革命，因此產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)生具有歷史必然性。但是，科技革命只有在適宜的經(jīng)濟條件與社會體制下才能誘發(fā)產(chǎn)業(yè)變革。其實在歷次產(chǎn)業(yè)革命發(fā)生之前，與產(chǎn)業(yè)革命相關(guān)的科技革命就已經(jīng)發(fā)生了，比如第一次工業(yè)革命時，二者間隔的時間長達(dá)百年。之所以如此，就是因為科技革命出現(xiàn)后，產(chǎn)業(yè)革命需要伴隨某些國家或地區(qū)的要素價格變化、市場體系嬗變、社會體系變革才能應(yīng)運而生，并率先形成新興的生產(chǎn)力，進而極大促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展。以人工智能、清潔能源、無人控制、量子信息、虛擬現(xiàn)實和生物技術(shù)為重點的新一輪科技革命業(yè)已開啟，第四次產(chǎn)業(yè)革命正在發(fā)生，由新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命催生的新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然性已經(jīng)顯現(xiàn)。此輪產(chǎn)業(yè)革命的最大特點就是在世界主要國家之間同步推進，各國紛紛加快實施催生新產(chǎn)業(yè)革命的國家戰(zhàn)略，比如美國的“先進制造業(yè)伙伴計劃”、德國的“工業(yè)4.0”、日本的“再興戰(zhàn)略”、法國的“工業(yè)新法國”、英國的“高價值制造戰(zhàn)略”等。通俗地講，全球已進入爭奪產(chǎn)業(yè)革命策源地的“突破戰(zhàn)”。從我國看，發(fā)展由新一輪產(chǎn)業(yè)革命所帶來的新質(zhì)生產(chǎn)力擁有顯著的優(yōu)勢條件。在人力資源方面，我國中高端人才數(shù)量紅利逐步顯現(xiàn)；在市場規(guī)模方面，國內(nèi)市場規(guī)模位居世界前列，商品市場規(guī)模優(yōu)勢明顯，資本、技術(shù)、數(shù)據(jù)等要素市場規(guī)模迅速擴大；在產(chǎn)業(yè)的裝備方面，我國產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)全、鏈條長，且工業(yè)裝備數(shù)字化轉(zhuǎn)型較快，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)關(guān)鍵工序的數(shù)控化率已達(dá)到55.3%，數(shù)字化研發(fā)工具的普及率達(dá)到74.7%。但在實踐中也面臨一些困難和挑戰(zhàn)，比如：滿足發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需求的領(lǐng)軍和頂尖人才數(shù)量依然不足；要素市場仍存在制度規(guī)則不夠統(tǒng)一、要素資源流動不夠暢通、商品服務(wù)質(zhì)量體系不夠健全；傳統(tǒng)行業(yè)數(shù)字化、智能化滲透率不足，數(shù)字化裝備水平在行業(yè)間差距較大。（摘編自曾錚《發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要重視的幾個理論問題》）材料二：培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，關(guān)系國家和民族長遠(yuǎn)發(fā)展大計。當(dāng)前，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點。新質(zhì)生產(chǎn)力的特點是創(chuàng)新，而創(chuàng)新驅(qū)動的實質(zhì)是人才驅(qū)動。人才是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革走向深入，解決關(guān)鍵領(lǐng)域的核心問題，越來越需要匯集多學(xué)科的智慧和力量，運用多學(xué)科思維、工具和手段去探索。這意味著需要培養(yǎng)大批具有學(xué)科交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新能力的高層次復(fù)合型人才，既能博采眾長，又能匠心獨運。近年來，我國將培育國家戰(zhàn)略人才力量的重心放在青年科技人才上，給予青年人才更多信任和扶持，推動前沿交叉領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)造活力迸發(fā)。當(dāng)今世界科技高速發(fā)展，為跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的通才提供了更廣闊的舞臺，也倒逼我們進一步更新觀念，培養(yǎng)更有見解、更具突破能力的復(fù)合型人才。當(dāng)然，學(xué)科的交叉融合不是做“拼盤”，而是不同學(xué)科學(xué)術(shù)思想的交叉融合。對于有志于從事交叉研究的青年學(xué)子來說，需要對本學(xué)科之外的至少一個學(xué)科有較深的理解。只有真正掌握本學(xué)科范式，為原始創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)，才有可能跨入別的學(xué)科領(lǐng)域。加強復(fù)合型人才培養(yǎng)，除了需要為學(xué)生搭建起跨學(xué)科交流學(xué)習(xí)的平臺和通道，不斷拓展他們的知識邊界，還要幫助他們提升人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，讓思維更活躍、視野更開闊。熟練掌握新型生產(chǎn)資料的高水平應(yīng)用型人才，同樣是推動科技創(chuàng)新不可或缺的重要人才資源。實現(xiàn)以科技創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，離不開產(chǎn)學(xué)研一體化的深入實施，這有助于推動科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，同時也對培養(yǎng)青年人才的探索和實踐能力提出了更高要求。例如，清華大學(xué)柔性電子技術(shù)研究中心通過重大需求牽引和校地合作支持，積極探索學(xué)術(shù)引領(lǐng)和產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)雙驅(qū)動的發(fā)展模式。一手抓學(xué)術(shù)，一手抓重大需求、重大應(yīng)用，通過“內(nèi)虛外實”的方式將其徹底打通，由此構(gòu)成良性循環(huán)。能坐得住冷板凳、持之以恒深耕基礎(chǔ)科學(xué)研究、錨定最重要最前沿問題迎難而上的青年學(xué)者，是推動新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展的重要力量?；A(chǔ)科學(xué)是創(chuàng)新體系的大廈之基，雖然其在應(yīng)用轉(zhuǎn)化上比較緩慢，但仍需我們支持這種研究探索。只有基礎(chǔ)研究做扎實了，積累足夠的原創(chuàng)自主知識產(chǎn)權(quán)，才可以用原創(chuàng)的知識、能力、平臺去生產(chǎn)有價值和創(chuàng)造性的底層“源”技術(shù)。（摘編自王今朝、胡若琳《匯聚發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的青年力量》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.科技革命是產(chǎn)業(yè)革命的前提，科技革命在適宜的經(jīng)濟條件與社會體制下可以誘發(fā)產(chǎn)業(yè)變革，但兩者間隔時間可能較長。B.在第四次產(chǎn)業(yè)革命推進過程中，世界主要國家正在加快實施催生新產(chǎn)業(yè)革命的國家戰(zhàn)略，努力爭奪產(chǎn)業(yè)革命的策源地。C.人才是推動高質(zhì)量發(fā)展的支撐，科技的高速發(fā)展為跨界通才提供了更廣的舞臺，同時對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。D.科技創(chuàng)新可推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，創(chuàng)新驅(qū)動的實質(zhì)是人才驅(qū)動，作為國家戰(zhàn)略核心人才的青年學(xué)者應(yīng)深耕基礎(chǔ)科學(xué)研究。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.隨著人類認(rèn)識自然的不懈努力和對自然認(rèn)識的不斷深化，必定會產(chǎn)生科技革命和產(chǎn)業(yè)革命。B.一個國家，如果沒有要素價格變化、市場體系嬗變、社會體系變革，則很難形成產(chǎn)業(yè)革命。C.德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，若想適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，至少得真正掌握兩個學(xué)科的范式。D.基礎(chǔ)科學(xué)雖應(yīng)用轉(zhuǎn)化慢，但能為原始創(chuàng)新打下基礎(chǔ)，科技人才要積極探索，做實基礎(chǔ)研究。3.下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.材料一指出科技革命和產(chǎn)業(yè)革命是促進生產(chǎn)力進步最重要的因素，并闡述了三者之間關(guān)系。B.材料二先指出人才培養(yǎng)的意義，接著闡述人才資源的幾個層面，最后強調(diào)重視基礎(chǔ)科學(xué)研究。C.材料一通過數(shù)據(jù)論證我國發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力擁有的產(chǎn)業(yè)裝備方面的優(yōu)勢條件，更具有說服力。D.材料二第四段以清華大學(xué)的事例論證加強復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性和必要性，論證更具體。4.請根據(jù)材料一，簡要概括我國發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的現(xiàn)實基礎(chǔ)。5.清華、北大等高校積極探索書院制教育改革，以不斷優(yōu)化基礎(chǔ)研究領(lǐng)域人才的成長環(huán)境，同時通過加強通識教育促進學(xué)生專業(yè)互補；廣州、深圳等城市大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，積極推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，培養(yǎng)了一大批行業(yè)翹楚。請結(jié)合材料二，談?wù)勥@些舉措中體現(xiàn)著哪些發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的人才培養(yǎng)理念?！敬鸢浮?.D2.C3.D4.①人力資源方面，中高端人才數(shù)量紅利逐步顯現(xiàn)。②市場規(guī)模方面，國內(nèi)市場規(guī)模居世界前列，商品市場規(guī)模優(yōu)勢明顯，資本等要素市場規(guī)模迅速擴大。③產(chǎn)業(yè)裝備方面，產(chǎn)業(yè)鏈全且長，工業(yè)裝備數(shù)字化轉(zhuǎn)型快，關(guān)鍵工序數(shù)控化率和數(shù)字化研發(fā)工具普及率較高。5.①重視基礎(chǔ)研究領(lǐng)域人才培養(yǎng)理念。優(yōu)化成長環(huán)境，鼓勵青年學(xué)者深耕基礎(chǔ)科學(xué)研究，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供創(chuàng)新驅(qū)動的人才支撐。②?培養(yǎng)具有學(xué)科交叉融合能力的人才理念。加強通識教育，促進專業(yè)互補，培養(yǎng)大批具有學(xué)科交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新能力的高層次復(fù)合型人才，匯集多學(xué)科的智慧和力量，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新特點。③培養(yǎng)熟練掌握新型生產(chǎn)資料的高水平應(yīng)用型人才的理念。通過職普融通等推進產(chǎn)學(xué)研一體化，提高青年人才探索和實踐能力，實現(xiàn)以科技創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，推動科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文章圍繞“新質(zhì)生產(chǎn)力”展開，深入剖析了科技革命、產(chǎn)業(yè)革命與人才培養(yǎng)的緊密聯(lián)系。材料一剖析新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然性，點明各國競爭態(tài)勢，詳說我國發(fā)展的優(yōu)劣勢；材料二則立足人才，強調(diào)人才是關(guān)鍵支撐，從復(fù)合型、應(yīng)用型、基礎(chǔ)研究型等層面，闡述培養(yǎng)理念。二者關(guān)聯(lián)緊密，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力指明方向?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。D.“作為國家戰(zhàn)略核心人才的青年學(xué)者應(yīng)深耕基礎(chǔ)科學(xué)研究”錯誤。材料二提到的是“能坐得住冷板凳、持之以恒深耕基礎(chǔ)科學(xué)研究”的青年學(xué)者是推動新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展的重要力量，但并沒有限定是“國家戰(zhàn)略核心人才”的“青年學(xué)者”。故選D。【2題詳解】本題考查學(xué)生辨析并推斷信息的能力。C.“至少得真正掌握兩個學(xué)科的范式”錯誤。材料二說的是對于有志于從事交叉研究的青年學(xué)子來說，需要對本學(xué)科之外的至少一個學(xué)科有較深的理解，并沒有說所有德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才都需要掌握兩個學(xué)科的范式。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。D.“材料二第四段以清華大學(xué)的事例論證加強復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性和必要性”錯誤。材料二第四段提到的清華大學(xué)柔性電子技術(shù)研究中心的實例，主要是用來論證“產(chǎn)學(xué)研一體化的深入實施有助于推動科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力”，而不是論證“加強復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性和必要性”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力。①人力資源方面，原文說“在人力資源方面，我國中高端人才數(shù)量紅利逐步顯現(xiàn)”，這清晰表明我國在人力儲備上已有一定積累，中高端人才數(shù)量增多，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供了智力支持。②市場規(guī)模方面，“在市場規(guī)模方面，國內(nèi)市場規(guī)模位居世界前列，商品市場規(guī)模優(yōu)勢明顯，資本、技術(shù)、數(shù)據(jù)等要素市場規(guī)模迅速擴大”，這表明廣闊的國內(nèi)市場能容納新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)，為新質(zhì)生產(chǎn)力成果的消化、轉(zhuǎn)化創(chuàng)造空間，要素市場規(guī)模的擴張也為發(fā)展注入活力。③產(chǎn)業(yè)裝備方面，“我國產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)全、鏈條長，且工業(yè)裝備數(shù)字化轉(zhuǎn)型較快，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)關(guān)鍵工序的數(shù)控化率已達(dá)到55.3%，數(shù)字化研發(fā)工具的普及率達(dá)到74.7%”，完整的產(chǎn)業(yè)鏈保障上下游產(chǎn)業(yè)協(xié)同，數(shù)字化轉(zhuǎn)型提升生產(chǎn)效率與創(chuàng)新能力，這些數(shù)據(jù)直觀展現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)裝備層面的優(yōu)勢?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文中信息進行分析、運用，探究某些問題并提出自己的見解的能力。①重視基礎(chǔ)研究領(lǐng)域人才培養(yǎng)理念。清華、北大等高校積極探索書院制教育改革，以不斷優(yōu)化基礎(chǔ)研究領(lǐng)域人才的成長環(huán)境，與材料二中強調(diào)的“基礎(chǔ)科學(xué)是創(chuàng)新體系的大廈之基”以及支持基礎(chǔ)科學(xué)研究探索的觀點相一致。高校優(yōu)化成長環(huán)境，鼓勵青年學(xué)者深耕基礎(chǔ)科學(xué)研究，體現(xiàn)了對基礎(chǔ)科學(xué)研究的重視，有利于積累足夠的原創(chuàng)自主知識產(chǎn)權(quán)，用原創(chuàng)的知識、能力、平臺去生產(chǎn)有價值和創(chuàng)造性的底層“源”技術(shù)。②?培養(yǎng)具有學(xué)科交叉融合能力的人才理念。清華、北大等高校推行書院制教育改革，強化通識教育促進專業(yè)互補。材料二也指出，隨著科技革命深入，需要大批跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的高層次復(fù)合型人才。這些高校的改革打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生接觸多元知識，培養(yǎng)融合不同學(xué)科思維、協(xié)同創(chuàng)新的能力，運用多學(xué)科思維、工具和手段去探索，契合復(fù)合型人才培養(yǎng)需求。③培養(yǎng)熟練掌握新型生產(chǎn)資料的高水平應(yīng)用型人才的理念。廣州、深圳等城市大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，積極推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯。這與材料二提到熟練掌握新型生產(chǎn)資料的高水平應(yīng)用型人才相契合，他們是科技創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵。這類職教舉措讓學(xué)生理論結(jié)合實踐，熟悉生產(chǎn)流程，畢業(yè)后能快速上手，服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向。這有利于推進產(chǎn)學(xué)研一體化，提高青年人才探索和實踐能力，實現(xiàn)以科技創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，推動科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。在高高的后頭嶺上歐陽杏蓬后頭嶺上有顆最亮的星。在河坡上，抬頭看家，首先看到的，便是嶺上正北方向的那顆亮晶晶的星，像手電筒的亮光，在夜幕里捅出一個洞。做工的人下河洗手，河水清寧，清涼如玉。上得河坡，踏入回家的石板路，唱起老調(diào)，身上的疲勞辛苦散去大半。路邊稻禾茂盛，平靜如海。稻田邊上，村莊的燈光一盞一盞，照亮滄桑里的溫暖。草里的蟋蟀、螻蛄、青蛙開始嘰嘰歪歪，聲如淺潮。做工的人并不因此沉醉，卻因此興奮，踩得青石板咚咚作響，不再打量天上那顆最亮的星，更不在乎像黑色圍巾一樣飄著的后頭嶺了，照著家的方向行進，家的苦澀，此時成了安穩(wěn)的歸宿。在湘南山地，很多村莊都有自己的后頭嶺。我們村后面的后頭嶺，是一條東西走向嶺帶的一個峰嶺。迫于西山的氣勢拔云，我們的后頭嶺顯得寒酸了不少，山上沒有樹林，只有野草和石頭。野草如絮，石頭如羊群，歷史故事被人們忘得一干二凈。很多時間里，她只是作為山的名義，在我們村后面默默無言。直到有一天，我們爬上山腰，拜謁爺爺?shù)膲災(zāi)?，才發(fā)現(xiàn)，后頭嶺像一個罐子，山勢陡峭。一路轉(zhuǎn)彎抹角，腿酸了，才到得了山腰的坪子——東干腳大部分死去的長輩前輩都埋葬在這里。在那些山間一小塊一小塊的平地上，左一堆右一堆，像兔子一樣蹲著，齊刷刷望向南面。更遠(yuǎn)一點，蒼涼迷茫，我心里卻有些激動和溫暖。那片蒼茫里，有我老舅公的院子。親人就像一點點火星，交織起來，便是生生不息的山地。拜謁了爺爺?shù)膲災(zāi)?，見了那么多無知的土堆，后頭嶺才有些許神秘。某些時候甚至想，土堆里的那些人，在風(fēng)清月明之夜，會不會鉆出草皮聚個會。也因如此，我們平時上山砍柴、放牛、挖兜子，都自動繞著走，生怕碰上風(fēng)燭殘年的爺爺奶奶或伯公在外面乘涼。后頭嶺的山頂，有一個官帽一樣略呈四方形的大石頭，徑直看像舉起的船。石頭四周懸崖峭壁，壁上黑白黃如畫家隨意涂抹，雖凌亂，卻能感到滄桑。吸引我們上去的起因，是有人曾在那里見到了一個穿紅衣服的姑娘，姑娘坐在緩坡上專注地織毛衣。在所有顏色中，紅是最顯眼，最刺激，最有誘惑力的顏色。我們要去看看，看看是哪里的姑娘。我們那么年輕，又那么熱情。上了界跡嶺，再沿著山脊向西，跑到那顆大石頭下，看大石頭，其實不像船，更像一個四方印。石壁上，黃的是雨淋生的銹，白的是原始的石灰石，黑的是長了皮的石灰石。仰頭，是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天，干凈得沒有一絲云的痕跡，深邃得能磁住目光。耳邊，風(fēng)呼呼地，帶著轟轟的天籟之音，從北面坡下來，帶起一片共鳴。穿紅衣服的人已經(jīng)端著手，捧著織了一半的毛衣，沿著山道，在緩緩向北而去，留給我們一個枯瘦的背影。是大辮子，其它的，一無所知。在后來的很長一段時間里，我喜歡坐在紅衣女坐過的緩坡上仰看云天，像一只小蟲子一樣在浩瀚里自由漫游。那個穿紅衣的女子偶爾會風(fēng)一樣掠過腦海。后頭嶺往北，是壁立千仞鐵一樣的高山，云海茫茫，把“千山鳥飛絕”演繹了一遍，味道蒼涼孤寥絕望。往西是西山，像一片凝固的波浪，幽幽一片，連著天，等著太陽紅著臉下來裸泳。東邊是東山，一條條山脈大河一樣奔流，不見船，不見帆，只有一波一波的浪。南邊是平地上的平田，像個漩渦，黑乎乎的一片。那些貼在地上的房子，翹著古老的飛檐，使勁想飛翔起來。瓦蓋的柏家坪落了一地陽光，明黃得可愛，又薄弱得令人想哭。和穿紅衣服的女子相比，我更喜歡村里穿白裙子的二丫。每天黃昏，她都在路口翹首以盼，等著我們，將她家的牛趕進他們家的牛棚。她像我們村里的天使一樣，眼眸又大又黑，身上的裙子每天都雪白雪白，皮膚也和她當(dāng)老師的媽媽一樣白。我們都覺得，她是希望，屬于將來的東干腳。山腳下的東干腳，藏在灣灣里，在山頂上，看不到一絲一毫。村前的石板路、小石橋，龍溪，稻田，和干爽的莊稼地，閃著光輝，連成一片，這便是我們蹦跶熱愛的家園。一年四季用不同的顏色，編排我們的生活。戴斗笠的人，挑家伙什的人，站著的人，匍匐的人，默默無聲，從東頭趕往西頭，匆匆地，如從生，趕往死。站起身來，俯瞰四周，卻并非四顧茫然。東西南北，無數(shù)后頭嶺，庇護著湘南山地里無數(shù)小村莊。那些村莊，黑的瓦，黃的墻，碎碎小小，破破爛爛，皺皺巴巴，顫顫巍巍，風(fēng)雨飄搖，卻屹立不倒。窮鄉(xiāng)僻壤的人，把每一個艱難平庸的日子還歸了生活本質(zhì)。我想，這便是山地特有的魅力。高高的后頭上嶺上有顆最亮的星，帶給我們平靜和安寧。（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.后頭嶺上那顆“最亮的星”，既具有神秘感，又具有象征意味，象征著村民生活的平靜和安寧，象征著村莊村民的勇敢和善良。B.作者調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等感官，描寫做工人夜歸時的環(huán)境，筆觸細(xì)膩，表現(xiàn)做工人雖工作辛苦、身體疲憊卻內(nèi)心愉悅。C.文中畫波浪線的句子，形象地寫出了村莊建筑和陽光的特點，作者借此傳遞著對村民貧困現(xiàn)狀的同情和對村民擺脫貧困的希望。D.文章用筆大膽，極具張力，后山嶺寒酸，山坪子詭秘，山頂石滄桑，老村莊飄搖，字里行間透露出作者濃濃的絕望感和窒息感。7.關(guān)于文中對“紅衣姑娘”和“二丫”的描寫，下列說法不正確的一項是（）A.紅衣姑娘是文中極富意蘊的生命個體，作者塑造這一形象，意在表現(xiàn)村莊里年輕人對生活的熱情和對自由的向往。B.作者寫紅衣姑娘僅給我留下織衣、枯瘦、大辮子等印象，既強化了村里年輕人追求，也拓展了讀者的想象空間。C.二丫純真、圣潔、質(zhì)樸、可愛，作者塑造這一形象，意在表達(dá)對村莊美好未來的憧憬，希望村莊人充滿智慧和良善。D.相比紅衣姑娘，“我”更欣賞二丫，因為二丫似“天使”，代表希望，她的特質(zhì)與村莊年輕人的生活追求更加契合。8.文末畫線句表明山地很有“魅力”，你覺得這種魅力表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。9.有人認(rèn)為歐陽杏蓬的作品“筆力分散，讀來印象不強烈”，你是否同意這種說法？請簡要說明。【答案】6.A7.A8.①自然景觀獨特，后頭嶺周邊景色多樣，有高山、云海、平田等，各具特色，如“后頭嶺往北。是壁立千仞鐵一樣的高山，云海茫?！钡让鑼懀宫F(xiàn)出大自然的壯美與神奇。②人文情感濃厚，村莊里有親人的墓地、熟悉的村民等，人與人之間關(guān)系緊密，如“親人就像一點點火星，交織起來，便是生生不息的山地”，體現(xiàn)出親情的溫暖和村莊的凝聚力。③生活本質(zhì)真實，村民們在艱難平庸的日子里堅守，將生活回歸本質(zhì)，如“窮鄉(xiāng)僻壤的人，把每一個艱難平庸的日子還歸了生活本質(zhì)”，這種真實的生活態(tài)度具有獨特魅力。9.示例一：不同意。①文章圍繞后頭嶺展開，雖描寫內(nèi)容豐富，但主題明確。通過描寫后頭嶺及周邊的自然景觀、人文故事等，展現(xiàn)山地獨特魅力和村民生活，如對紅衣姑娘、二丫等人物的描寫豐富了內(nèi)容，也從側(cè)面體現(xiàn)山地魅力，并不顯得筆力分散：②文章通過細(xì)膩描寫，如“做工的人下河洗手，河水清寧，清涼如玉”等，給讀者留下深刻印象，能讓讀者感受到山地生活的氣息和情感，印象深刻。示例二：同意。文章描寫眾多元素，如后頭嶺的各種景象、不同人物等。線索不夠清晰，主題不夠突出，如對紅衣姑娘的描寫雖有神秘色彩，但與主題聯(lián)系不夠緊密，容易使讀者閱讀時注意力分散，難以形成強烈的整體印象。【解析】【導(dǎo)語】文章以“后頭嶺”為中心，描繪了一個村莊的自然環(huán)境和人文景象，包括村民夜歸時的愉悅、對逝去的祖輩的追憶，以及年輕一代的生活追求。表現(xiàn)了村民們在艱苦環(huán)境中勞作的日常生活與內(nèi)心的寧靜安寧，同時展現(xiàn)了年輕人對生活的熱情和對自由美好未來的向往?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。B.“作者調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等感官”錯誤。作者確實調(diào)動了多種感官來描寫做工人夜歸時的環(huán)境，“河水清寧，清涼如玉”“村莊的燈光一盞一盞”等是視覺描寫；“草里的蟋蟀、螻蛄、青蛙開始嘰嘰歪歪，聲如淺潮”等是聽覺描寫；但并未調(diào)動“嗅覺”這一感官。C.“對村民貧困現(xiàn)狀的同情和對村民擺脫貧困的希望”錯誤。畫波浪線的句子通過描繪房屋與陽光的對比來呈現(xiàn)畫面感，是對現(xiàn)實生活的感受和對鄉(xiāng)村獨特魅力的描繪，并未直接傳遞出對村民貧困現(xiàn)狀的同情和希望。D.“濃濃的絕望感和窒息感”錯誤。由原文“顫顫巍巍，風(fēng)雨飄搖，卻屹立不倒”“我想，這便是山地特有的魅力”可知，盡管文中有對后頭嶺的各種描述，但整體氛圍并不是絕望和窒息，而是充滿對故鄉(xiāng)的熱愛和對生活的思考。故選A。【7題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。A.“意在表現(xiàn)村莊里年輕人對生活的熱情和對自由的向往”錯誤。由原文“留給我們一個枯瘦的背影。是大辮子，其它的，一無所知”可知，文中描寫的紅衣姑娘的形象是模糊且神秘的，她的出現(xiàn)更多是為了營造一種詩意和神秘的氛圍，并非專為表現(xiàn)年輕人對于生活的熱情和自由的向往。故選A。【8題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。①自然景觀獨特，文章通過描寫后頭嶺的自然景觀，包括高山、云海、平田等，呈現(xiàn)出一種多樣而又壯美的自然環(huán)境。例如“后頭嶺往北，是壁立千仞鐵一樣的高山，云海茫?！钡让鑼懀粌H展現(xiàn)出大自然的壯美與神奇，還為村莊增添了一份靈動和神秘感。②人文情感濃厚，文章通過描繪村莊與親人墓地、鄰里村民間的聯(lián)系，展現(xiàn)出濃厚的人文情感。作者通過“親人就像一點點火星，交織起來，便是生生不息的山地”這樣的細(xì)節(jié)描述，將親情的溫暖和村莊內(nèi)部的緊密關(guān)系具象化，強調(diào)出村莊人在共同生活中形成的濃烈親情和凝聚力。③生活本質(zhì)真實，作者通過描寫村民在艱難生活中不被磨滅的堅韌和對生活本質(zhì)的回歸，展現(xiàn)了一種質(zhì)樸真實的生活態(tài)度。例如“窮鄉(xiāng)僻壤的人，把每一個艱難平庸的日子還歸了生活本質(zhì)”，這種態(tài)度不僅表達(dá)了村民面對困境的不屈和樂觀，也體現(xiàn)了生活的原始力量和持久魅力，賦予平凡的日子一種莊嚴(yán)和厚重的美感?！?題詳解】本題考查學(xué)生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。示例一：不同意。①首先，從文章的內(nèi)容來看，它緊密圍繞“后頭嶺”這一核心展開。文中詳細(xì)描繪了后頭嶺的自然景觀，如“后頭嶺像一個罐子，山勢陡峭”“石頭四周懸崖峭壁，壁上黑白黃如畫家隨意涂抹”，這些描寫都緊扣主題，展現(xiàn)了后頭嶺的獨特地貌。其次，文章通過描寫與后頭嶺相關(guān)的人文故事，如村民的生活、爺爺?shù)膲災(zāi)?、紅衣姑娘的傳說等，進一步豐富了文章的內(nèi)容。如“二丫”這一形象，她不僅代表了村里的年輕一代，更象征著希望和未來，與后頭嶺及整個山地生活形成了緊密的聯(lián)系?？傊?，文章中的每一個人物、每一個場景都并非孤立存在，而是相互交織、共同構(gòu)成了山地生活的完整畫卷。②作者使用細(xì)膩的筆觸，將自然景觀與人情世故緊密結(jié)合，增強了文章的感染力。文中諸多細(xì)節(jié)描寫，例如，“做工的人下河洗手，河水清寧，清涼如玉”“踩得青石板咚咚作響”等描寫，就生動地展現(xiàn)了村民勞作后的寧靜與滿足，給讀者留下了深刻印象。這些細(xì)致入微的描寫不僅沒有削弱文章的整體感，反而豐富了文章內(nèi)容，使人印象深刻，并未顯得筆力分散。示例二：同意。首先，從自然景觀的描寫來看，文章涉及了后頭嶺的陡峭山勢、蒼涼迷茫的遠(yuǎn)景、山頂?shù)拇笫^及四面的懸崖峭壁等，這些描寫雖然生動，但缺乏一個明確的串聯(lián)；其次，在人文故事的敘述上，文章提到了土堆里的長輩前輩、穿紅衣服的姑娘以及村里的二丫等，這些人物和故事雖然各具特色，但同樣缺乏一個明確的主題來統(tǒng)領(lǐng)。例如，對穿紅衣服的姑娘的描寫，“留給我們一個枯瘦的背影。是大辮子，其它的，一無所知”，雖然帶有神秘色彩，但她的出現(xiàn)和離去都顯得較為突兀，與文章整體的主題聯(lián)系不夠緊密，容易使讀者在閱讀時產(chǎn)生困惑。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：上始御太極殿，謂群臣曰：“中書、門下，機要之司，詔敕有不便者，皆應(yīng)論執(zhí)。比來唯睹順從，不聞違異。若但行文書，則誰不可為，何必?fù)癫乓??！狈啃g等皆頓首謝。上問房玄齡、蕭瑀曰：“隋文帝何如主也？”對曰：“文帝勤于為治臨朝或至日昃五品已上引坐論事衛(wèi)士傳餐而食。雖性非仁厚，亦勵精之主也?！鄙显唬骸肮闷湟唬粗涠?。文帝不明而喜察。不明則照有不通，喜察則多疑于物，事皆自決，不任群臣。天下至廣，一日萬機，雖復(fù)勞神苦形，豈能一一中理！群臣既知主意，莫敢諫爭，此所以二世而亡也。朕則不然，擇天下賢才置之百官，使思天下之事，關(guān)由宰相，審熟便安，然后奏聞。有功則賞，有罪則刑，誰敢不竭心力以修職業(yè)，何憂天下之不治乎！”（選自《資治通鑒·唐記九》）材料二：臣祖禹曰，《書》云：“元首明哉，股肱良哉，庶事康哉?！庇衷唬骸霸讌搽庠?，股肱惰哉，萬事墮哉。”夫君以知人為明，臣以任職為良。君知人則賢者得行其所學(xué)，臣任職則不賢者不得茍容于朝，此庶事所以康也。若夫君行臣職，則叢脞矣，臣不任君之事，則惰矣，此萬事所以墮也。當(dāng)舜之時，禹平水土，稷播百谷，土谷之事，舜不親也。契敷五教，皋陶明五刑，教刑之事，舜不治也。伯夷典禮，夔典樂，禮樂之事，舜不與也。君人者，如天運于上，而四時寒暑各司其序，則不勞而萬物生矣。君不可以不逸也，所治者大，所司者要也。臣不可以不勞也，所治者寡，所職者詳也。不明之君，不能知人，故務(wù)察而多疑，欲以一人之身代百官之所為，則雖圣智，亦日力不足矣。故其臣下事無大小皆歸之君，政有得失，不任其患，賢者不能行其志，而持祿之士得以保其位，此天下所以不治也。是以隋文帝勤而無功，太宗逸而有成，彼不得其道，而此得其道故也。（節(jié)選自范祖禹《唐鑒》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。文帝勤A于為治B臨朝或C至日昃D五品已上引坐E論事F衛(wèi)士G傳餐而食11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.執(zhí)，保持，堅持，與《促織》“執(zhí)圖詣寺后”中的“執(zhí)”意思不相同。B.“公得其一”與《伶官傳序》“爾其無忘乃父之志”中的“其”用法不相同。C.任，勝任，與《答司馬諫議書》“不任區(qū)區(qū)向往之至”中的“任”意思相同。D.與，參與，與《過秦論》“合從締約，相與為一”的“與”字意思不相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.唐太宗開始聽政，就告誡群臣要對詔令文書的不當(dāng)之處提出意見，不能只是一味地順從，房玄齡等人都磕頭謝罪。B.房玄齡、蕭瑀認(rèn)為，隋文帝雖然品性算不上仁厚，也可稱為勵精圖治的君主。但唐太宗并不完全贊同他們的說法。C.《尚書》里說，國家元首非常賢明，股肱大臣就會優(yōu)秀，國家眾事就會成功無誤。對這一說法，范祖禹并不認(rèn)同。D.范祖禹認(rèn)為，國君如果事無巨細(xì)都自己處理，那么賢能的人就不能實現(xiàn)自己的志向，這是天下得不到治理的原因。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）群臣既知主意，莫敢諫爭，此所以二世而亡也。（2）君不可以不逸也，所治者大，所司者要也。14.范祖禹強調(diào)“彼不得其道”，請根據(jù)材料一簡要說明理由?！敬鸢浮?0.BDF11.C12.C13.（1）群臣既然知道了君主的心意，就沒有人敢勸諫爭辯了，這就是隋朝到了第二代就滅亡了的原因。（2）君主不能不安逸，因為他治理的事情重大，掌管的事務(wù)關(guān)鍵啊。14.隋文帝“不明而喜察”，不明則不能全面了解情況，喜察就多疑；因此“事皆自決，不任群臣”，他事必躬親，不任用百官，而天下事務(wù)繁多，一人之力難以事事合理，最終導(dǎo)致天下不治?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】本文集中探討了治國之道。材料一中，唐太宗通過與群臣的對話，批評了隋文帝過分親力親為反而導(dǎo)致失敗的管理方式，強調(diào)重任賢才和分權(quán)而治。材料二強調(diào)君主識人用人和大臣勝任職務(wù)的重要性，批評不明之君事事親為，導(dǎo)致政務(wù)失誤。通過對比，揭示了過度集中權(quán)力與有效治國之間的矛盾，強調(diào)集思廣益和分權(quán)治國的重要性?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：文帝勤于治理朝政，上朝聽政有時到太陽偏西，五品以上官員被引來坐下一起商議國事，衛(wèi)士們傳送餐飯（讓大家在朝堂上）吃?！拔牡矍凇?，主謂結(jié)構(gòu)，“于為治”補充說明“勤”的內(nèi)容，中間不斷開，在B處斷開；“或”作狀語，“至日昃”為動賓結(jié)構(gòu)，其后D處斷句；“五品已上引坐論事”中，“五品已上”是主語，“引坐論”是謂語部分，“事”作“論”的賓語，賓語后F處斷開。故選BDF?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。保持，堅持/拿著。句意：都應(yīng)該議論并堅持（正確意見）。/拿著地圖去到寺廟的后面。B.正確。代詞，指代對隋文帝的評價/語氣副詞，一定。句意：你們只知其一。/你一定不要忘了你父親的志向。C.錯誤。意思不同，勝任/承受。句意：大臣不能勝任國君命令之事。/內(nèi)心不勝仰慕至極。D.正確。參與/一起，共同。句意：舜同樣不參與。/（東方六國）采用合縱的策略締結(jié)盟約，互相援助共同結(jié)為一個整體。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“對這一說法，范祖禹并不認(rèn)同”錯誤。材料二中范祖禹引用《尚書》的話來闡述國君與大臣各司其職國家才能治理好的觀點，可見認(rèn)同《尚書》的說法，并進一步解釋了其中的道理。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“主意”，君主的心意；“莫”，沒有人；“所以”，……的原因；“此所以二世而亡也”，判斷句式，“……也”表判斷。（2）“治”，治理；“司”，掌管、主管；“要”，重要、關(guān)鍵?！?4題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。隋文帝“不明而喜察”，他本身不能做到明察事理，卻又喜好對事情苛察，導(dǎo)致很多事情不能全面了解通透又多疑；這讓隋文帝“事皆自決，不任群臣”，萬事都喜歡自行決定，不信任群臣，使得大臣們知曉君主心意后，便只有無條件接受，不敢爭辯諫議。而天下事務(wù)繁多，他雖勞神苦形，但一人之力難以事事合理，最終導(dǎo)致天下不治，隋朝二世而亡，故“彼不得其道”，沒有掌握正確的治國之道。參考譯文：材料一：唐太宗開始親臨太極殿聽政，對群臣說：“中書省、門下省，都是關(guān)鍵重要的部門，詔書敕令有不合適的地方，都應(yīng)該議論并堅持（正確意見）。近來只看到（大家）順從旨意，沒聽到有不同意見。如果只是照章行文，那誰不能做這事呢，又何必挑選賢才呢。”房玄齡等人都叩頭謝罪?；噬蠁柗啃g、蕭瑀說：“隋文帝是怎樣的君主呢？”（房玄齡、蕭瑀）回答說：“隋文帝勤于治理朝政，上朝時有時到太陽偏西，五品以上官員被引來坐下一起商議國事，衛(wèi)士們傳遞食物（讓大家在朝堂上）吃。雖然他品性算不上仁厚，也算是一位勵精圖治的君主了?！被噬险f：“你們只知其一，不知其二。隋文帝不英明卻喜歡苛察。不英明就會有洞察不到的地方，喜歡苛察就會對很多事多疑，所有事情都自己決斷，不信任群臣。天下如此廣闊，每天要處理的政務(wù)繁多，即使再勞神費力，又怎能事事都處理得合理呢！群臣既然知道君主的心意，就沒人敢直言勸諫了，這就是隋朝到了第二代就滅亡了的原因。我就不這樣，選拔天下的賢才并安排在百官的職位上，讓他們思考天下的事情，經(jīng)由宰相謀劃，仔細(xì)考慮成熟后覺得合適妥當(dāng)，然后上奏讓我知曉。（官員們）有功勞就賞賜，有罪行就處罰，誰敢不盡心竭力做好本職工作呢，何必?fù)?dān)憂天下治理不好呢！”材料二：范祖禹說，《尚書》講：“國君英明啊，大臣就賢良啊，萬事就安康啊?！庇终f：“國君瑣碎啊，大臣就懈怠啊，萬事就荒廢啊?！眹粤私馊瞬艦橛⒚?，大臣以勝任職責(zé)為賢良。國君了解人才，那么賢能的人就能施展自己所學(xué)的才能，大臣勝任職責(zé)，那么不賢能的人就沒辦法在朝廷中茍且容身，這就是萬事能夠安康的原因啊。如果國君做大臣的事，那就會瑣碎繁雜了，大臣不能勝任國君之事，那就會懈怠了，這就是萬事荒廢的原因啊。在舜統(tǒng)治的時期，禹負(fù)責(zé)平定水土，稷負(fù)責(zé)播種百谷，水土、糧食這些事務(wù)，舜并不親自去做。契負(fù)責(zé)施行五常之教，皋陶負(fù)責(zé)明確五種刑罰，教化、刑罰這些事務(wù)，舜也不去處理。伯夷掌管禮儀，夔掌管音樂，禮樂這些事務(wù)，舜同樣不參與。做國君的，就如同上天在高空運行，而四季寒暑各自按照順序更替，這樣不用辛勞而萬物自然生長。國君不能不輕松安逸，因為國君治理的是重大的事情，掌管的是關(guān)鍵的事務(wù)。大臣不能不辛勞，因為大臣所處理的事務(wù)少，所負(fù)責(zé)的工作卻很詳細(xì)具體。不英明的國君，不能了解人才，所以致力于苛察并且多疑，想要憑借一人之力代替百官所做的事，那么即使是圣明聰慧之人，時間精力也會不夠用啊。所以他的臣下，事情無論大小都?xì)w國君處理，政令有了得失，（大臣們）也不承擔(dān)由此帶來的禍患，賢能的人不能實現(xiàn)自己的志向，而尸位素餐的人卻能保住自己的職位，這就是天下不能治理好的原因啊。因此隋文帝勤勞卻沒有功績，唐太宗安逸卻能有所成就，那是因為隋文帝沒有掌握正確的治國之道，而唐太宗掌握了正確的治國之道的緣故啊。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詞，完成下面小題。玉漏遲·詠懷元好問①淅江②歸路杳，西南卻羨、投林高鳥。升斗微官，世累苦相縈繞。不似麒麟殿③里，又不與、巢由④同調(diào)。時自笑，虛名負(fù)我，半生吟嘯。擾擾馬足車塵，被歲月無情，暗消年少。鐘鼎山林，一事幾時曾了。四壁秋蟲夜雨，更一點、殘燈斜照。清鏡曉，白發(fā)又添多少?！咀ⅰ竣僭脝枺航鸫~人，此詞大約作于金代滅亡之際。②淅江：今河南淅川，金宣宗完顏珣為避蒙古軍鋒，將都城遷至汴京（今河南開封）。③麒麟殿：漢代宮殿名，相傳為漢宣帝宴飲群臣之地。④巢由：巢父、許由，皆古之高士。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.起首三句，詞人表達(dá)了復(fù)雜的心理。“杳”流露出路遠(yuǎn)難歸的苦悶；“羨”流露出雖然不歸卻可以歸隱的豁達(dá)。B.“不似”兩句，詞人對內(nèi)心矛盾的原因作了闡釋，表明自己既得不到施展抱負(fù)的機會，又沒有古代高士的才華。C.“擾擾”三句，與蘇軾“多情應(yīng)笑我”的意境頗為相似。詞人在奔波勞碌的紛擾中，感慨年華逝去，歲月蹉跎。D.“清鏡曉”兩句，化用陸游《書憤》“鏡中衰鬢已先斑”的句意，含有內(nèi)心怨憤、絕望又深感無能為力的意思。16.本詞是一首詠懷詞，“情深意曲”是其主要藝術(shù)特色。請結(jié)合全詞簡要分析?！敬鸢浮?5.A16.①借景抒情，上闋以“歸路杳”“投林高鳥”等景，表達(dá)路遠(yuǎn)難歸的苦悶與對歸隱的向往：下闋以“四壁秋蟲夜雨，更一點、殘燈斜照”等景，烘托出內(nèi)心的孤寂凄涼。②用典抒情，運用麒麟殿、巢由等典故，表達(dá)自己既無法實現(xiàn)政治抱負(fù)又沒有高潔隱士情懷，不能歸隱的矛盾痛苦。【解析】【導(dǎo)語】這首《玉漏遲·詠懷》是元好問在金代滅亡之際的抒懷之作。詞中表達(dá)了作者對仕途的厭倦、對隱逸生活的向往及年華逝去的無奈。諸多愁緒借景與典含蓄吐露，情深沉而意曲折，盡顯末世文人的無奈與悲愴。15題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“‘羨’流露出雖然不歸卻可以歸隱的豁達(dá)”錯誤?！拔髂蠀s羨、投林高鳥”，是說羨慕那些能歸巢的鳥兒，實則是表達(dá)自己無法歸隱的無奈與苦悶，并非豁達(dá)。故選A?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧，評價作者的思想情感的能力。“情深意曲”是說感情深沉，表達(dá)曲折委婉。①借景抒情，上闋以“歸路杳”“投林高鳥”等景，表達(dá)路遠(yuǎn)難歸的苦悶與對歸隱的向往：下闋以“四壁秋蟲夜雨，更一點、殘燈斜照”等景，營造出孤寂、凄涼的氛圍，以景襯情，把內(nèi)心的落寞、凄涼和茫然不著痕跡融入環(huán)境描寫當(dāng)中，讓情感表達(dá)迂回婉轉(zhuǎn)，意味深長。②用典抒情，詞人不直接傾訴內(nèi)心的全部哀愁，而是運用麒麟殿、巢由等典故委婉表意；用“麒麟殿”指代朝堂高位，以“巢由”象征超脫隱士，將自己與麒麟殿里的功臣和巢父、許由做對比，含蓄表明自己既無法在官場得意，又難以徹底歸隱的兩難困境，抒發(fā)了對自己處境的不滿和對理想狀態(tài)的向往之情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）小明與家人泛舟西湖之上，微風(fēng)拂動衣襟，他開心地說：“這就是陶淵明《歸去來兮辭》中說的：‘____________，____________’啊！”（2）《春江花月夜》中“____________，____________”兩句，運用想象手法和“魚雁傳書”的典故，含蓄地表達(dá)書信不能往來的相思之苦。（3）古人對荷情有獨鐘，或描寫其綽約身姿，或借助它描繪夏日勝景，古典詩詞中有許多這樣的句子，如：“____________，____________。”【答案】①.舟遙遙以輕飏②.風(fēng)飄飄而吹衣③.鴻雁長飛光不度④.魚龍潛躍水成文⑤.接天蓮葉無窮碧⑥.映日荷花別樣紅（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：遙、飏、飄、鴻、度、潛躍、文、碧、映、蜻蜓。三、語言文字運用（18分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。蓮花塘水草豐沛，果子樹成片成林，最多的當(dāng)數(shù)李樹。山?jīng)_屋后，婀娜的李樹依依叢叢，素凈的李花擠擠密密。抓住某根粗枝一頓狂搖，便下起了李花雨，天上一陣雨，地上一片白。真正A的李樹，多生在港汊澤畔、塘邊井口，樹上青的綠的紅的黃的李子們成串、滿枝，點綴在茂密的枝葉之間，把枝條都壓彎了。李樹好攀，樹不高，枝干多，登之如拾級而上，一腳勾穩(wěn)斜枝，信手揪來一顆李子，拂去一層白霜就入了口。桃紅李白梨兒青，幼時貪戀的是果，記憶里留存的卻還是花，尤其是雨中的花。第一次看到“B”的場景，才七八歲。記得一大早走過嶺上，梨樹上一夜之間變成一片白，雨意迷迷蒙蒙地浸漬著，感覺空氣都是梨花白、梨花味，①像是明清的一幅寫意畫。有時一場夜雨，大人會說，睡吧，明兒早起看桃雨。果然，第二天清早，②像上學(xué)的路上、村口、山坳里，花粉瀟瀟，落紅一片。踩著的，是一腳春泥。18.請在文中橫線A處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z，在橫線B處填入恰當(dāng)?shù)脑娋洹?9.文中兩處畫波浪線句子中的“像”，用法是否相同？請簡要分析。20.“踩著的，是一腳春泥”一句中的逗號是怎樣增強表現(xiàn)力的？請簡要說明。【答案】18.A.碩果累累（果實累累）B.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開19.用法不同。第一處“像”表示比喻，將雨中梨花景象比作明清的一幅寫意畫。第二處“像”表示舉例，列舉了“花粉瀟瀟、落紅一片”的場景的不同地點。20.逗號起到了強調(diào)和停頓的作用。逗號使“踩著的”單獨成句，突出了“踩”這一動作，強調(diào)了腳下春泥濕軟、黏糊的觸感：逗號停頓后，引發(fā)讀者好奇，之后才揭示答案，使句子節(jié)奏放緩，給讀者留下想象的空間?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語和情境補寫的能力。A處：后文描述“青的綠的紅的黃的李子們成串、滿枝，點綴在茂密的枝葉之間，把枝條都壓彎了”，是在說李樹果實繁多，可用“碩果累累”或“果實累累”。碩果累累：本義是指秋天豐收時樹上的果實茂盛的樣子。果實累累：形容果實多。B處：前文提到“尤其是雨中的花”，后文解釋“梨樹上一夜之間變成一片白”，可見這句詩需要描寫看到梨花盛開的場景，可填“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。【19題詳解】本題考查學(xué)生辨析詞語語境義的能力。用法不同。第一處“像”是比喻詞，表示比喻，將雨中梨花景象比作明清的一幅寫意畫。生動形象地描繪出梨花在雨意朦朧中潔白、淡雅的特點，給人以美感和詩意的聯(lián)想。第二處“像”表示舉例，列舉了“花粉瀟瀟、落紅一片”的場景的不同地點，如上學(xué)的路上、村口、山坳里等地方；展現(xiàn)出雨后桃花飄落之廣，增強了畫面感和感染力?！?0題詳解】本題考查學(xué)生賞析標(biāo)點符號表達(dá)效果的能力?！安戎?，是一腳春泥”，逗號在這里起到強調(diào)和停頓的作用。逗號使主語“踩著的”和謂語賓語“是一腳春泥”都單獨成句，強調(diào)了動作行為，突出了“踩”這一動作，更細(xì)膩傳達(dá)出雨后鄉(xiāng)間小路那種濕軟、黏糊的觸感與獨特氛圍，強化了讀者對“一腳春泥”的感知；逗號在主語“踩著的”處停頓，引發(fā)讀者好奇，停頓之后才揭示答案是賓語“一腳春泥”，使句子節(jié)奏放緩，制造出懸念感，讓讀者在短暫停頓中有想象空間，仿佛能看到主人公在落花繽紛中，腳步落在春泥上的畫面，更細(xì)膩地傳達(dá)出那種對兒時鄉(xiāng)村生活場景的懷念之情，增強了句子的表現(xiàn)力和感染力。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。洋姜雖然叫“姜”，和生姜長得也很像，①，反而口感清甜。洋姜不僅營養(yǎng)豐富，還益胃和中，適用于腸熱瀉痢、便血淋證、高血脂、高血糖等。此外，洋姜搗爛外敷可以治療無名腫毒、腮腺炎，是一種藥食兩用的佳品。②。研究顯示，洋姜中含有一種與人體胰島素結(jié)構(gòu)非常近似的物質(zhì)，當(dāng)尿糖增高時，食用洋姜可以控制尿糖，說明其有降低血糖作用；但當(dāng)出現(xiàn)低血糖時，食用洋姜后同樣能夠得到緩解。這個既能使低血糖病人血糖升高、又能使糖尿病患者的血糖降低的功能和人類胰島的功能相似，所以被稱為“胰島果”。洋姜可以煮食、熬粥、腌制咸菜，曬制菊芋干。洋姜喜涼怕熱，避免陽光直射和潮濕環(huán)境，適宜在陰涼干燥處儲存。21.文中第二段畫波浪線句子表述不當(dāng)，請結(jié)合上下文意進行修改，使語言表達(dá)連貫、準(zhǔn)確、流暢，可增刪少量詞語，但不得改變原意。22.在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字?！敬鸢浮?1.這個既能使糖尿病患者的血糖降低、又能使低血糖病人血糖升高的功能和人類胰島的功能相似，所以，洋姜被稱為“胰島果”。22.①但味道卻不一樣（或“但口感大不相同”等，體現(xiàn)與生姜味道的差異）。②洋姜具有雙向調(diào)節(jié)血糖的作用（或“洋姜對血糖有特殊調(diào)節(jié)功能”等，概括洋姜對血糖的雙向調(diào)節(jié)特性）?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。語序不當(dāng)?！斑@個既能使低血糖病人血糖升高、又能使糖尿病患者”順序不恰當(dāng)，根據(jù)前文的內(nèi)容，應(yīng)該先說“能使糖尿病患者的血糖降低”，再說“能使低血糖病人血糖升高”。成分殘缺。“所以被稱為‘胰島果’”缺少主語，應(yīng)在“所以”前面加上“洋姜”?！?2題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補寫的能力。①處，后文提到“反而口感清甜”，這里的“反而”表明了與生姜的對比，所以橫線處需要填寫的語句應(yīng)該與生姜的味道進行對比，指出洋姜與生姜味道的不同。因此，填寫“但味道卻不一樣”或“但口感大不相同”等類似語句，能夠體現(xiàn)洋姜與生姜在味道上的差異，使整段文字語意完整連貫。②處，后文提到了洋姜對血糖的雙向調(diào)節(jié)作用，即“既能使糖尿病患者的血糖降低、又能使低血糖病人血糖升高”。因此，橫線處需要填寫的語句應(yīng)該是對這一特性的概括。填寫“洋姜具有雙向調(diào)節(jié)血糖的作用”或“洋姜對血糖有特殊調(diào)節(jié)功能”等類似語句，能夠準(zhǔn)確概括洋姜對血糖的雙向調(diào)節(jié)特性，使內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。四、寫作（60分）23.閱