第三章 學(xué)前教育與兒童（一）

第三章學(xué)前教育與兒童發(fā)展本章內(nèi)容第一節(jié)學(xué)前教育和兒童關(guān)系概述1第二節(jié)兒童觀的演變與建構(gòu)2兒童發(fā)展概述一

學(xué)前教育影響學(xué)前兒童的發(fā)展二學(xué)前教育受學(xué)前兒童發(fā)展的制約三第一節(jié)學(xué)前教育和兒童關(guān)系概述一、兒童發(fā)展概述

兒童發(fā)展的含義和規(guī)律

影響兒童發(fā)展的因素影響兒童發(fā)展諸因素的不同理論(一)兒童發(fā)展的含義和特征

1、兒童發(fā)展是指在兒童成長(zhǎng)過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程。

生理的發(fā)展心理發(fā)展兒童身體形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的生長(zhǎng)、發(fā)育和成熟兒童的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展相互影響兒童發(fā)展呈現(xiàn)出什么樣的規(guī)律？(一)兒童發(fā)展的含義和特征2、兒童發(fā)展的特征（1）順序性兒童生理和心理發(fā)展，都表現(xiàn)出一種相對(duì)穩(wěn)定的次序、序列。例：人的身體發(fā)展；認(rèn)知和思維能力的發(fā)展（2）不平衡性a、兒童身心發(fā)展速度不勻速（2個(gè)高速發(fā)展期）0~6個(gè)月的嬰兒體重平均每月增長(zhǎng)0.9千克7~12個(gè)月平均每月增長(zhǎng)0.29千克

嬰兒出生時(shí)平均身高50cm一歲時(shí)平均身高75cm.b、身體和心理發(fā)展并不完全協(xié)調(diào)統(tǒng)一

生理成熟是先于心理成熟c、兒童身體各系統(tǒng)發(fā)展也存在不均衡現(xiàn)象不同系統(tǒng)的發(fā)展速率、起始時(shí)間、達(dá)到的成熟水平是不同的。（3）階段性年齡特征，即指在兒童身心發(fā)展的連續(xù)性過程中，不同年齡階段會(huì)表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點(diǎn)。例：兒童的思維發(fā)展（4）個(gè)體差異生長(zhǎng)發(fā)育有其一般的規(guī)律，但每個(gè)兒童生長(zhǎng)發(fā)育又有自身的特點(diǎn)。由于先天遺傳以及后天環(huán)境條件的不同，個(gè)體在整個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期都存在著廣泛的差異，呈現(xiàn)出高矮、胖瘦、強(qiáng)弱、智愚的不同。（二）影響兒童發(fā)展的因素請(qǐng)結(jié)合《學(xué)前心理學(xué)》學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)動(dòng)绊憙和l(fā)展的因素有哪些？這些因素在兒童發(fā)展過程中，起著哪些作用？

例1：有人把黑猩猩與人類的孩子一塊兒撫養(yǎng)訓(xùn)練，最終黑猩猩無法達(dá)到人的心理水平。例2：生下來沒有大腦的“無腦畸形兒”，不可能達(dá)到正常兒童的智力水平。影響兒童發(fā)展的諸因素1、遺傳和生理成熟遺傳的作用：（1）遺傳素質(zhì)為兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)前提；（2）遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展個(gè)別差異提供了可能性。（3）生理成熟在一定程度上制約著心理發(fā)展。132、環(huán)境和教育環(huán)境：是指?jìng)€(gè)體賴以生存的外在條件。環(huán)境的作用（1）母體環(huán)境影響著胎兒發(fā)展（2）環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)印度狼孩（3）環(huán)境制約個(gè)體心理發(fā)展的水平和方向3、個(gè)體的主觀能動(dòng)性（1）兒童是獨(dú)立的生命實(shí)體，有自己的需要和興趣，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。（2）從兒童心理發(fā)展來看，兒童認(rèn)識(shí)外界是兒童內(nèi)部的主動(dòng)過程。

認(rèn)知平衡——環(huán)境中的新刺激——認(rèn)知失衡——平衡（同化、順應(yīng)）新的認(rèn)知平衡二、學(xué)前教育影響學(xué)前兒童發(fā)展（一）學(xué)前教育影響學(xué)前兒童的身體發(fā)展1、學(xué)前教育影響胎兒的發(fā)展2、學(xué)前教育影響幼兒的發(fā)展（關(guān)鍵期、早期訓(xùn)練）（二）學(xué)前教育影響學(xué)前兒童的心理發(fā)展

（三）學(xué)前教育有助于挖掘兒童潛力（四）學(xué)前教育能對(duì)特殊兒童實(shí)施糾偏和補(bǔ)償二、學(xué)前教育影響學(xué)前兒童發(fā)展三、學(xué)前教育要受學(xué)前兒童發(fā)展的制約（一）學(xué)前教育必須考慮兒童身心發(fā)展水平首先，學(xué)前教育目標(biāo)的制定受學(xué)前兒童身心發(fā)展水平影響。其次，學(xué)前教育的內(nèi)容和形式方法也要受制于學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平。

《黑龍江晨報(bào)》報(bào)道，哈爾濱市道外區(qū)的兩歲幼童張澤洲乖巧聰明，擁有超強(qiáng)的記憶力，小小年紀(jì)就能識(shí)1200多個(gè)漢字。張澤洲的媽媽曾是一名幼兒教師，在張澤洲5個(gè)月大時(shí)，她發(fā)現(xiàn)孩子特別愛聽“三字歌”的錄音帶，孩子13個(gè)月，她就按識(shí)字掛圖教他識(shí)簡(jiǎn)單的生字，現(xiàn)在，25個(gè)月大的張澤洲已經(jīng)能背誦一年級(jí)語文教材中的全部課文，據(jù)介紹，張澤洲的家長(zhǎng)己經(jīng)為他申報(bào)了吉尼斯世界記錄，正