四年級(jí)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)

四年級(jí)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)四年級(jí)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)篇一學(xué)習(xí)管理是班主任管理工作中的重要內(nèi)容，成績(jī)是一個(gè)班級(jí)的生命線，一個(gè)好的班集體，和諧融洽，人人上進(jìn)。在這樣的班級(jí)里，基礎(chǔ)好的孩子更加優(yōu)秀，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子也被環(huán)境“熏陶”得急起直追。要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)管理的目標(biāo)，科學(xué)合理的運(yùn)用學(xué)習(xí)管理的策略、方法首先需研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的內(nèi)在因素。一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不良因素主要表現(xiàn)為：1.沒有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)在學(xué)生家庭有優(yōu)越，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，可當(dāng)他們情緒不好時(shí)，平時(shí)只需幾十分鐘就能記住的知識(shí)，有時(shí)好幾個(gè)小時(shí)也記不住，是因?yàn)樗麄兊膭?dòng)力系統(tǒng)出了故障，控制和調(diào)節(jié)記憶、思維活動(dòng)的動(dòng)力就減弱了。2.學(xué)生易緊張、浮躁。新的作息時(shí)間、校紀(jì)校規(guī)，朋友因“時(shí)過境遷”而逐漸疏遠(yuǎn)，中學(xué)的老師不再象小學(xué)老師一樣對(duì)自己細(xì)致周到、無(wú)微不至地關(guān)心;尤其是學(xué)科增多、復(fù)雜性增強(qiáng)，課時(shí)延長(zhǎng)、考試增多，教法和學(xué)法與小學(xué)相比大為不同。這一切使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊張和煩悶甚至浮躁。3.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。不同的學(xué)習(xí)階段，不同的學(xué)科特點(diǎn)，都有各自不同的學(xué)習(xí)方法，不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法只會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致事倍功半的后果。不好的學(xué)習(xí)方法一旦形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，常常表現(xiàn)為：平時(shí)東抓一把，西抓一把，學(xué)習(xí)目的性差盲目，隨意，不能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量;考試前習(xí)慣于“加班加點(diǎn)”，不顧生理承受能力，打“疲勞戰(zhàn)”，造成惡性循環(huán);不充分利用時(shí)間的“邊角料”，使許多可利用的時(shí)間白白耗費(fèi)。4.學(xué)習(xí)的主體性意識(shí)薄弱，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力差。有的學(xué)生貪玩，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，自覺性，學(xué)習(xí)靠外在壓力推動(dòng)，沒有外在壓力就聽課不專心，不記筆記，不積極思考問題，課后不獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)，甚至把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)。班級(jí)學(xué)習(xí)管理，主要是通過班主任的措施，激發(fā)、培養(yǎng)并完善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、方法、能力等，從而達(dá)到教育教學(xué)育人的效果，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。班級(jí)管理形式是多種多樣的，主要有兩種方式：班主任的直接管理和學(xué)生自我管理。要既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。(一)班風(fēng)是保證。在一個(gè)班風(fēng)浮躁的班集體中，很難有幾個(gè)同學(xué)能靜得下心來(lái)學(xué)習(xí)，所以有經(jīng)驗(yàn)的班主任通常會(huì)把班風(fēng)建設(shè)工作放在極其重要的地位，不惜花大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生形成正確的集體輿論，以充分發(fā)揮輿論的積極導(dǎo)向作用。我們的班風(fēng)是有螞蟻一般的團(tuán)結(jié)、有獵豹一般的高效、有拳擊手一般的自信、有登山者一般的進(jìn)取。我們的學(xué)風(fēng)是有雄師狼一樣的激情，有蝸牛一樣的耐心，有蚯蚓一樣的鉆勁，有雄鷹一樣的拼勁。有了明確的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，就為同學(xué)們樹立了一面旗幟，提供了巨大的精神動(dòng)力。(二)目標(biāo)是前提，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于兩個(gè)方面，一方面是“外界的外驅(qū)力”，例如：教師、家長(zhǎng)、集體的要求、期望、獎(jiǎng)勵(lì)、責(zé)備等;另一方面是來(lái)自于學(xué)生本人的興趣、愿望、需要等。這就要求班主任要重視引導(dǎo)學(xué)生確立符合自己能力水平的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持用自己確立的目標(biāo)去自主地學(xué)習(xí)，并且選擇達(dá)到目標(biāo)的科學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)達(dá)到目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，首先應(yīng)廣泛聯(lián)系任課教師，對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)熱愛，親其師信其道，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會(huì)被教師吸引。班主任更應(yīng)利用各種主題教育活動(dòng)，如主題班會(huì)，活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，學(xué)習(xí)態(tài)度教育，學(xué)習(xí)作用教育，只有通過有效的思想教育，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能調(diào)動(dòng)起持久的積極性。班級(jí)要確定奮斗目標(biāo)如大海航行靠舵手。有了目標(biāo)才有了前進(jìn)奮斗的動(dòng)力。學(xué)生們不再是無(wú)頭的蒼蠅而是有了明確的方向，每個(gè)小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，有了進(jìn)取的動(dòng)力，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，班集體團(tuán)結(jié)一致，不僅實(shí)現(xiàn)了班級(jí)奮斗目標(biāo)，而且提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。(三)方法是關(guān)鍵。剛?cè)雽W(xué)的新生，一般都有好好學(xué)習(xí)的愿望，但究竟如何適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)沒有明確的概念，班主任要及早給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，或利用同學(xué)之間相互研討，交流學(xué)習(xí)方法，心得，體驗(yàn)，送給學(xué)生一對(duì)有力的“翅膀”，助他們海闊天空，自由學(xué)習(xí)。1.班主任可以利用自己所教的學(xué)科，“教”會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的預(yù)習(xí)方法、聽課方法、記筆記的方法、提問的方法、復(fù)習(xí)的方法、練習(xí)的方法、考試的方法、總結(jié)歸納的方法，發(fā)散性思維的方法，培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法等等。2.配合任課老師組織學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。絕大多數(shù)學(xué)生需要的是教師具體指導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)好各科的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)只有任課教師才能指導(dǎo)得最具體、最切合實(shí)際、最有效果。3.每次班會(huì)都要穿插上一到兩名學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。借助于網(wǎng)絡(luò)搜集清華北大學(xué)生以及高考狀元的學(xué)習(xí)體會(huì)與學(xué)生共享。經(jīng)常進(jìn)行座談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，幫助他們想出切實(shí)可行的解決困難的方法，并定期了解方法的落實(shí)情況，否則會(huì)流于形式于事無(wú)補(bǔ)。(四)習(xí)慣是保障。古印度有這樣一句諺語(yǔ)：播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲人生。讓學(xué)生知道習(xí)慣是一個(gè)人的資本。有了好習(xí)慣就有了一輩子都用不完的利息;有了壞習(xí)慣就有一輩子都償還不了的債務(wù)。1.做事有計(jì)劃，課前準(zhǔn)備習(xí)慣。通過《一分鐘能做什么》主題班會(huì)，要求學(xué)生制定一分鐘計(jì)劃，提倡凡事預(yù)則立。課前準(zhǔn)備是上好課的基本條件。學(xué)校實(shí)行兩分鐘預(yù)備鈴制度要求學(xué)生聽到鈴聲后，迅速到座位上把學(xué)習(xí)用品輕放桌子上指定的位置;做知識(shí)準(zhǔn)備靜待老師進(jìn)堂上課。指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)精力科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，要充分保證休息、睡眠、體育活動(dòng)時(shí)間，學(xué)習(xí)應(yīng)松弛有度，勞逸結(jié)合。2.抓好預(yù)習(xí)關(guān)有利于提高自主學(xué)習(xí)能力，聽講關(guān)強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)真、會(huì)聽、處理好聽與記的關(guān)系，作業(yè)強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)真獨(dú)立超前完成，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度，做作業(yè)的過程就是訓(xùn)練鞏固提高的的過程，一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生必然是一個(gè)認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的學(xué)生，一個(gè)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生往往是一個(gè)作業(yè)應(yīng)付潦草甚至是完不成的學(xué)生。強(qiáng)調(diào)大訓(xùn)練量，在訓(xùn)練中開闊視野，總結(jié)答題的規(guī)律和方法。強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。(五)信心是動(dòng)力1.賞識(shí)和關(guān)愛學(xué)生。贊美如陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。所以我在班級(jí)活動(dòng)中想出各種辦法發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，并贏得其他教師和學(xué)生的贊許。在學(xué)生的付出得到認(rèn)可時(shí)，不但增強(qiáng)了他們的自信心，又使他們認(rèn)識(shí)到自身存在的問題并去修正，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。要知道，持續(xù)的激勵(lì)猶如陽(yáng)光雨露，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而成為推動(dòng)他們前進(jìn)的動(dòng)力。2.培養(yǎng)班級(jí)學(xué)習(xí)的整體自覺性。班級(jí)學(xué)習(xí)的整體自覺性，在某種程度上也可簡(jiǎn)單地看成是學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。著名教育家葉圣陶有一句名言：“教是為了不必教”。一個(gè)好的學(xué)生，不僅要學(xué)會(huì)教師教的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)自覺地獨(dú)立獲取知識(shí)。一個(gè)班級(jí)體，也應(yīng)該有一種全局性的、整體性的學(xué)習(xí)自覺性。我認(rèn)為，班主任學(xué)習(xí)管理的最終目的就是要使班級(jí)體形成這種自覺性。建立由“班主任--學(xué)習(xí)委員--科代表--小組長(zhǎng)--同學(xué)”組成的學(xué)習(xí)過程管理體系，層層分工，明確自己的學(xué)習(xí)管理任務(wù)，逐項(xiàng)監(jiān)督。學(xué)習(xí)主要是一種腦力勞動(dòng)，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，一定要培養(yǎng)起學(xué)生從事腦力勞動(dòng)的自我控制與調(diào)節(jié)的能力，學(xué)會(huì)自我約束，養(yǎng)成自我紀(jì)律。“限時(shí)”“按時(shí)”去完成：把主要精力用于學(xué)習(xí)，避免游戲、娛樂等的誘惑，克服自己的不良習(xí)慣;與“明天再干”---這個(gè)勤奮最有害的敵人作斗爭(zhēng)等等。作為班主任，對(duì)以上培養(yǎng)學(xué)習(xí)自我紀(jì)律的措施應(yīng)該盡早抓，從小事抓起，不間斷地抓緊，抓住典型事例，抓得持之以恒。讓學(xué)習(xí)的自覺性成為學(xué)生的行為習(xí)慣。當(dāng)然，這需要有一個(gè)與不良習(xí)慣、惰性作斗爭(zhēng)的過程，因此是長(zhǎng)期的、艱苦的、反復(fù)的，它不僅需要學(xué)生自身的毅力，也需要班主任具有不達(dá)目的決不罷休的韌性。(六)榜樣是力量。榜樣的力量是無(wú)窮的，在班級(jí)樹立標(biāo)兵和典型，讓學(xué)生從中受到教育和感染。我的做法是每周評(píng)選出幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組中評(píng)選出一名勤奮學(xué)習(xí)星，一名遵規(guī)守紀(jì)星。每月在全班中評(píng)選出十二名全面發(fā)展星和多名學(xué)習(xí)進(jìn)步星。對(duì)評(píng)上星的同學(xué)采用加分、上光榮榜、發(fā)喜報(bào)、做典型發(fā)言等方式大張旗鼓的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓他們作為班級(jí)的榜樣，讓他們有意識(shí)的帶動(dòng)其他同學(xué)積極上進(jìn)。事實(shí)上，對(duì)于我們班主任學(xué)習(xí)管理工作而言，就只能根據(jù)學(xué)生的生理、心理實(shí)際情況，一切從實(shí)際出發(fā)去探索班級(jí)學(xué)習(xí)管理的措施。由于學(xué)習(xí)管理很復(fù)雜。所以，應(yīng)該充分發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢(shì)，共同探討班級(jí)學(xué)習(xí)管理的新課題、新方法，并把這些理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，只要我們把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，拿出自己的真心、愛心，多給孩子們一些鼓勵(lì)和贊賞的眼光，平等地對(duì)待所有學(xué)生，我相信一定會(huì)創(chuàng)造出無(wú)限輝煌的。四年級(jí)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)篇二中學(xué)生正值人生的花季，這一時(shí)期就如同一年中的春天，對(duì)他們開展安全教育，無(wú)疑如同在生命中播下了平安的種子。切實(shí)提高全民的安全素質(zhì)，抓好青少年的安全教育就顯得尤為重要。要抓好學(xué)生的安全教育，重要的是開展好班級(jí)安全教育。班級(jí)安全教育要從小事做起，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，從而做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。首先，曉之以理，從小事中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物并不比成人少，并易受社會(huì)習(xí)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育常常在社會(huì)不良?xì)夥罩酗@得蒼白無(wú)力。如何抵制這些消極影響呢?必須注重從學(xué)生的日常小事入手，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在小事中挖掘安全教育的材料。1、從聽到的小事提高學(xué)生的防范意識(shí)。我們?cè)谌粘Ｉ睢⒔逃^程中總會(huì)聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會(huì)很容易接受教育。如：教師組織學(xué)生平時(shí)注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。對(duì)學(xué)生收集的材料和體會(huì)，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。2、從看到的小事進(jìn)行安全防范教育。眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時(shí)時(shí)在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。我們通過學(xué)生身邊的小事喚醒了學(xué)生對(duì)安全事故的重視與防范。其次，動(dòng)之以情，在小事中提高學(xué)生自我保護(hù)能力。體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。從小事入手，在小事中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性及自我保護(hù)的過程，從而形成技能。在小事中創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對(duì)付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法，是一種捷徑，能取