小學(xué)語文閱讀理解訓(xùn)練故事

小學(xué)語文閱讀理解訓(xùn)練故事TOC\o"1-2"\h\u12106第一章走進(jìn)小學(xué)語文閱讀理解訓(xùn)練故事的世界 13927第二章《安徒生童話》：閱讀理解的優(yōu)質(zhì)素材 114210第三章剖析故事中的人物與情節(jié) 222463第四章我對(duì)小學(xué)語文閱讀理解訓(xùn)練故事的獨(dú)特感悟 26076第五章以《小紅帽》為例：看故事背后的教育意義 329908第六章從故事中汲取的智慧與品德 318644第七章總結(jié)閱讀理解訓(xùn)練故事的價(jià)值 4944第八章讓小學(xué)語文閱讀理解訓(xùn)練故事發(fā)揮更大作用 4第一章走進(jìn)小學(xué)語文閱讀理解訓(xùn)練故事的世界小學(xué)語文閱讀理解訓(xùn)練故事就像是一個(gè)個(gè)充滿魔力的小世界，它們對(duì)孩子們語文能力的提升有著的作用。比如說《夏洛的網(wǎng)》這個(gè)故事，那是一個(gè)關(guān)于友情的美好故事。小豬威爾伯面臨著被宰殺的命運(yùn)，而蜘蛛夏洛用自己的智慧和能力，在蛛網(wǎng)上織出神奇的文字，改變了威爾伯的命運(yùn)。孩子們?cè)陂喿x這個(gè)故事的時(shí)候，會(huì)被故事中的情節(jié)深深吸引。他們要去理解夏洛為什么會(huì)這么做，威爾伯的性格特點(diǎn)是什么。這就需要孩子們認(rèn)真地去閱讀文字，從字里行間去體會(huì)其中的情感和意義。而且，這樣的故事充滿了豐富的想象力，無論是動(dòng)物們會(huì)說話，還是夏洛神奇的織網(wǎng)能力，都讓孩子們的思維更加活躍，從而在閱讀理解能力方面得到很好的訓(xùn)練。閱讀理解訓(xùn)練故事還能讓孩子們接觸到不同的文化背景和價(jià)值觀。像《神筆馬良》這個(gè)中國民間故事，馬良的善良和他對(duì)惡勢力的反抗精神通過故事展現(xiàn)得淋漓盡致。孩子們?cè)陂喿x中，不僅能提高對(duì)漢語的理解能力，還能感受到中國傳統(tǒng)文化中對(duì)善良、正義的推崇。這些故事就像一把把鑰匙，打開孩子們理解世界、理解語文的大門。第二章《安徒生童話》：閱讀理解的優(yōu)質(zhì)素材《安徒生童話》是小學(xué)語文閱讀理解訓(xùn)練的寶藏素材。拿《丑小鴨》來說，這個(gè)故事幾乎每個(gè)孩子都聽過?！八幪幇ぷ?，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。”從這樣的描寫中，我們能深刻感受到丑小鴨的遭遇是多么悲慘。孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候，就需要去思考丑小鴨為什么會(huì)被這樣對(duì)待呢？是因?yàn)樗L得和別的鴨子不一樣。那這種不一樣僅僅是外表上的嗎？其實(shí)還有它內(nèi)心的善良和對(duì)美好的向往，與周圍那些淺薄的動(dòng)物形成了鮮明對(duì)比。再看《賣火柴的小女孩》，“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的?！边@幾句描寫生動(dòng)地刻畫出小女孩的可憐處境。孩子們通過閱讀，能體會(huì)到小女孩的饑餓、寒冷和孤獨(dú)。而且在這個(gè)故事里，小女孩每次擦燃火柴看到的美好景象，與現(xiàn)實(shí)的殘酷形成強(qiáng)烈反差。這就需要孩子們?nèi)ダ斫膺@種寫作手法，去體會(huì)安徒生想要表達(dá)的對(duì)窮苦人民的同情和對(duì)社會(huì)黑暗的批判?！栋餐缴挕分械倪@些故事，情節(jié)豐富、寓意深刻，為孩子們的閱讀理解訓(xùn)練提供了很好的范例。第三章剖析故事中的人物與情節(jié)我們以《綠野仙蹤》為例來剖析故事中的人物與情節(jié)。故事的主人公多蘿西是一個(gè)勇敢的小女孩，她被龍卷風(fēng)卷到了一個(gè)陌生的地方。在這個(gè)過程中，她結(jié)識(shí)了許多伙伴，像想要腦子的稻草人、渴望有一顆心的鐵皮人和希望獲得勇氣的獅子。從人物關(guān)系上看，多蘿西就像一根線，把這些伙伴串在了一起。他們共同踏上了尋找奧茲國魔法師的道路。多蘿西的勇敢在很多情節(jié)中都有體現(xiàn)。比如，當(dāng)面對(duì)西方女巫的威脅時(shí)，她沒有退縮，而是和伙伴們一起想辦法應(yīng)對(duì)。而稻草人看似沒有腦子，但他卻能在很多關(guān)鍵時(shí)刻提出獨(dú)特的見解，他的存在提醒著我們不能以貌取人。鐵皮人雖然外表堅(jiān)硬，但內(nèi)心卻非常柔軟，他對(duì)自己沒有心的遺憾，也讓我們看到了他對(duì)情感的渴望。獅子呢，表面上威風(fēng)凜凜，實(shí)際上卻很膽小，他的成長歷程就是不斷克服自己內(nèi)心的恐懼。這些人物形象鮮明，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。孩子們?cè)陂喿x這個(gè)故事的時(shí)候，要去分析人物的性格特點(diǎn)是如何在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)出來的。例如，通過多蘿西面對(duì)困難的種種反應(yīng)，就能深入理解她的勇敢。而情節(jié)的推進(jìn)，又不斷地促使這些人物發(fā)生變化，這都是閱讀理解中需要關(guān)注的重要方面。第四章我對(duì)小學(xué)語文閱讀理解訓(xùn)練故事的獨(dú)特感悟在我看來，小學(xué)語文閱讀理解訓(xùn)練故事就像是一位位無聲的老師。就拿《小王子》來說吧，這是一個(gè)充滿哲理的故事。小王子離開自己的星球，在宇宙中旅行，他遇到了各種各樣的人和事。每次讀到小王子和狐貍的對(duì)話，我都有很深刻的感悟。狐貍說：“對(duì)我來說，你只是一個(gè)小男孩，就像其他成千上萬個(gè)小男孩一樣沒有什么兩樣。我不需要你。你也不需要我。對(duì)你來說，我也只是一只狐貍，和其他成千上萬只狐貍沒有什么不同。但是如果你馴養(yǎng)了我，我們就會(huì)彼此需要。對(duì)我來說，你就是我的世界里獨(dú)一無二的了；對(duì)你來說，我也是你世界里的唯一了?！边@段對(duì)話看似簡單，卻蘊(yùn)含著深刻的關(guān)于友情、關(guān)于關(guān)系的思考。通過閱讀這個(gè)故事，我明白了故事不僅僅是用來娛樂的，更是用來啟發(fā)我們思考的。這些閱讀理解故事就像一面鏡子，能讓我們看到自己的內(nèi)心世界。它們也像一個(gè)個(gè)小窗口，讓我們看到不同的生活方式和價(jià)值觀。而且，每一次重新閱讀這些故事，都會(huì)有新的感悟。年齡的增長，對(duì)故事中人物的情感、情節(jié)的寓意都會(huì)有更深層次的理解，這也是小學(xué)語文閱讀理解訓(xùn)練故事獨(dú)特魅力的體現(xiàn)。第五章以《小紅帽》為例：看故事背后的教育意義《小紅帽》是一個(gè)經(jīng)典的童話故事。從這個(gè)故事中，我們能看到很多教育意義。故事中的小紅帽是一個(gè)天真善良的小女孩，她去看望生病的奶奶。“小紅帽在路上走啊走，她看到路邊有漂亮的花朵，就離開大路去采花了。”這一情節(jié)體現(xiàn)了小紅帽的單純和貪玩。而正是因?yàn)樗x開了大路，才給了大灰狼可乘之機(jī)。這就告訴孩子們，在生活中要遵守規(guī)則，不能因?yàn)橐粫r(shí)的貪玩而偏離正確的道路。當(dāng)小紅帽來到奶奶家，沒有察覺到危險(xiǎn)，被大灰狼騙了。這反映出孩子們有時(shí)候缺乏對(duì)危險(xiǎn)的警惕性。所以這個(gè)故事也是在教育孩子們要提高自我保護(hù)意識(shí)，不要輕易相信陌生人。而獵人的出現(xiàn)，拯救了小紅帽和奶奶，這又可以讓孩子們明白，在社會(huì)中還是有正義的力量存在的。這個(gè)故事雖然簡單，但是通過生動(dòng)的情節(jié)和人物形象，將這些教育意義巧妙地傳達(dá)給孩子們，讓他們?cè)陂喿x故事的同時(shí)能夠潛移默化地接受這些重要的生活觀念。第六章從故事中汲取的智慧與品德許多小學(xué)語文閱讀理解訓(xùn)練故事蘊(yùn)含著豐富的智慧與品德。例如《三只小豬》這個(gè)故事。三只小豬離開家去獨(dú)立生活，第一只小豬用稻草蓋房子，第二只小豬用木頭蓋房子，第三只小豬用磚頭蓋房子。當(dāng)大灰狼來的時(shí)候，前兩只小豬的房子輕易地被大灰狼吹倒或者推倒，而第三只小豬的磚頭房子卻堅(jiān)固無比。這個(gè)情節(jié)告訴我們做事要腳踏實(shí)地，不能投機(jī)取巧。還有《孔融讓梨》這個(gè)故事，“融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。”孔融雖然年紀(jì)小，但他懂得把大的梨讓給哥哥們，自己拿小的。這體現(xiàn)了孔融的謙讓品德。孩子們?cè)陂喿x這個(gè)故事的時(shí)候，就可以從中學(xué)到這種美好的品德，懂得在生活中要關(guān)心他人，懂得謙讓。這些故事中的智慧和品德，就像一顆顆種子，播種在孩子們的心田里，他們的成長慢慢生根發(fā)芽，成為他們做人做事的準(zhǔn)則。第七章總結(jié)閱讀理解訓(xùn)練故事的價(jià)值閱讀理解訓(xùn)練故事在小學(xué)語文教育中有著不可替代的價(jià)值。，它能夠提高孩子們的語文能力。像我們前面提到的各種故事，孩子們?cè)陂喿x過程中，需要去理解文字的含義、分析人物形象、把握情節(jié)發(fā)展等，這些都是語文閱讀能力的重要組成部分。以《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》為例，書中有大量的描寫，包括對(duì)湯姆的外貌描寫“湯姆有一雙亮晶晶的藍(lán)眼睛，一頭亂蓮蓬的金發(fā)。”孩子們要通過這樣的描寫去想象湯姆的樣子，這就是對(duì)文字理解和形象思維能力的鍛煉。另，這些故事還能培養(yǎng)孩子們的價(jià)值觀和道德觀。故事中的正面人物和他們的行為可以成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，而故事中的反面人物則可以讓孩子們知道什么是不該做的。例如《白雪公主》中的白雪公主善良、美麗，而皇后的嫉妒和狠毒則是被批判的。這些故事通過生動(dòng)的情節(jié)和形象，在孩子們幼小的心靈中播下了真、善、美的種子。閱讀理解訓(xùn)練故事是小學(xué)語文教育的重要資源，有著多方面的價(jià)值。第八章讓小學(xué)語文閱讀理解訓(xùn)練故事發(fā)揮更大作用要讓小學(xué)語文閱讀理解訓(xùn)練故事發(fā)揮更大的作用，老師和家長都起著重要的作用。老師可以在課堂上引導(dǎo)孩子們深入閱讀故事。比如在講解《魯濱遜漂流記》時(shí)，老師可以讓孩子們分組討論魯濱遜在荒島上是如何生存的，他面臨了哪些困難，又是如何克服的。這樣的討論能夠激發(fā)孩子們的思維，讓他們更加深入地理解故事。家長也可以在家中營造閱讀故事的氛圍。例如，每天晚上