部編版語文七年級下冊第五單元《寫作 文從字順》主教學設計

部編版語文七年級下冊第五單元《寫作文從字順》主教學設計一.教材分析部編版語文七年級下冊第五單元《寫作文從字順》為主的教學設計，主要針對如何讓學生掌握文從字順的寫作技巧，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。本節(jié)課的重點是讓學生了解文從字順的含義，通過實例分析，讓學生掌握如何使文章條理清晰、層次分明的方法。教材中提供了豐富的案例，有利于學生理解并實踐文從字順的寫作方法。二.學情分析學生在之前的學習中，已經(jīng)掌握了一定的寫作基礎，但部分學生在寫作過程中，仍然存在條理不清晰、語句不通順等問題。針對這些問題，學生需要通過本節(jié)課的學習，了解并掌握文從字順的寫作方法，提高自己的寫作能力。三.教學目標讓學生了解文從字順的含義及重要性。讓學生通過實例分析，掌握文從字順的寫作方法。培養(yǎng)學生寫作時的條理性和層次感。提高學生的寫作能力，培養(yǎng)良好的寫作習慣。四.教學重難點重點：掌握文從字順的寫作方法，提高寫作條理性和層次感。難點：如何將文從字順的寫作方法運用到實際寫作中。五.教學方法實例分析法：通過分析典型案例，讓學生了解文從字順的寫作方法。討論法：分組討論，讓學生分享彼此的寫作心得，互相借鑒。練習法：課后布置相關寫作任務，讓學生運用所學方法進行實踐。六.教學準備準備典型案例，用于分析文從字順的寫作方法。準備寫作任務，讓學生課后實踐。準備相關教學課件，輔助教學。七.教學過程導入（5分鐘）通過一個有趣的典故，引出文從字順的概念，激發(fā)學生的學習興趣。呈現(xiàn)（15分鐘）展示典型案例，讓學生了解文從字順的寫作方法。引導學生分析案例中文章的條理性和層次感，以及如何運用文從字順的寫作方法。操練（20分鐘）分組討論，讓學生分享彼此的寫作心得，互相借鑒。每組選取一個實例，嘗試運用文從字順的寫作方法進行修改，提高文章的條理性和層次感。鞏固（10分鐘）針對學生在操練過程中遇到的問題，進行講解和指導，幫助學生鞏固所學方法。拓展（10分鐘）引導學生思考如何在實際寫作中運用文從字順的寫作方法，提高寫作效果。讓學生分享自己的寫作經(jīng)驗，互相學習。小結(jié)（5分鐘）總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)文從字順的寫作方法及其在寫作中的重要性。家庭作業(yè)（課后自主完成）根據(jù)所學內(nèi)容，完成一篇寫作任務，運用文從字順的寫作方法，提高文章的條理性和層次感。板書設計文從字順寫作方法：明確文章主題和結(jié)構(gòu)合理安排段落和層次保持語句通順，邏輯清晰反復修改，力求完美以上教學設計供您參考，實際教學過程中，可根據(jù)學生實際情況進行調(diào)整。教學反思是教師在教學過程中對教學效果進行自我評價和反思的過程，旨在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高教學質(zhì)量和教學水平。在本次《寫作文從字順》的教學設計中，我發(fā)現(xiàn)了以下問題并進行了解決辦法和改進措施的思考。一、教學設計中的問題及解決辦法問題：在導入環(huán)節(jié)，使用典故引出文從字順的概念，學生興趣較高，但部分學生對文從字順的理解較為模糊。解決辦法：在導入環(huán)節(jié)，可以更加簡潔明了地闡述文從字順的概念，同時結(jié)合具體案例，讓學生初步感知文從字順的重要性。改進措施：在今后的教學中，導入環(huán)節(jié)應注重對概念的準確闡述，結(jié)合實例讓學生更好地理解文從字順的含義。問題：在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，學生對典型案例的分析不夠深入，對文從字順的寫作方法掌握不牢固。解決辦法：在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，可以引導學生從文章結(jié)構(gòu)、層次、語句等方面進行分析，加深對文從字順寫作方法的理解。改進措施：在今后的教學中，呈現(xiàn)環(huán)節(jié)應增加學生分析案例的深度，引導學生從多個維度審視文章，提高對文從字順寫作方法的認識。問題：在操練環(huán)節(jié)，學生分組討論時，部分小組討論效果不佳，影響了寫作實踐的效果。解決辦法：在操練環(huán)節(jié)，教師應加強對小組討論的指導，確保每個小組都能達到良好的討論效果。改進措施：在今后的教學中，操練環(huán)節(jié)應注重對小組討論的引導和監(jiān)督，提高討論質(zhì)量，確保學生能夠有效地運用文從字順的寫作方法。問題：在鞏固環(huán)節(jié)，教師針對學生的問題進行講解和指導，但部分學生仍存在疑惑。解決辦法：在鞏固環(huán)節(jié)，教師可以采用一對一輔導的方式，針對學生的具體問題進行解答和指導。改進措施：在今后的教學中，鞏固環(huán)節(jié)應增加一對一輔導的環(huán)節(jié)，關注每個學生的學習需求，提高教學效果。問題：在拓展環(huán)節(jié)，學生分享自己的寫作經(jīng)驗，但部分學生分享的內(nèi)容較為簡單，缺乏深度。解決辦法：在拓展環(huán)節(jié)，教師可以引導學生從文章結(jié)構(gòu)、層次、語句等方面進行分享，提高分享內(nèi)容的深度。改進措施：在今后的教學中，拓展環(huán)節(jié)應注重對學生分享內(nèi)容的引導，提高學生對寫作技巧的深入理解。二、課堂實施過程中的問題及解決辦法問題：在教學過程中，時間分配不夠合理，導致部分環(huán)節(jié)時間緊張，影響了教學效果。解決辦法：在課堂實施過程中，教師應合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行深入探討。改進措施：在今后的教學中，教師應根據(jù)實際情況調(diào)整時間分配，保證教學環(huán)節(jié)的順利進行。問題：在教學過程中，教師對學生的關注不夠，導致部分學生學習效果不佳。解決辦法：在課堂實施過程中，教師應關注每個學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。改進措施：在今后的教學中，教師應加強對學生的關注，了解學生的需求，提高教學效果。問題：在教學過程中，教師與學生的互動不夠充分，影響了學生的學習興趣。解決辦法：在課堂實施過程中，教師應增加與學生的互動，提高學生的參與度。改進措施：在今后的教學中，教師應注重與學生的互動，營造積極的學習氛圍，提高學生的學習興趣。問題：在教學過程中，教師對學生的評價不夠客觀，影響了學生的學習積極性。解決辦法：在課堂實施過程中，教師應對學生的表現(xiàn)進行客觀評價，注重激勵和鼓勵。改進措施：在今后的教學中，教師應注重評價的客觀性和積極性，激發(fā)學生的學習動力。綜上所述，在本次《寫作文從字順》的教學設計中，雖然發(fā)現(xiàn)了一些問題，但通過反思和總結(jié)，我已經(jīng)找到了相應的解決辦法和改進措施。在今后的教學中，我將不斷調(diào)整和完善教學策略，努力提高教學質(zhì)量和教學水平，以更好地滿足學生的學習需求。一、作業(yè)設計作業(yè)是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它有助于鞏固學生所學知識，提高學生的寫作能力。針對本次《寫作文從字順》的教學內(nèi)容，我設計了以下作業(yè)：請根據(jù)文從字順的寫作方法，修改并完善一篇自己之前的作文，使其條理更加清晰、層次更加分明。選取一個感興趣的題材，運用文從字順的寫作方法，撰寫一篇作文。作業(yè)1需在課后自主完成，并在下節(jié)課前提交。作業(yè)2需在課后完成，并在下次課上展示分享。通過作業(yè)設計，我希望學生能夠?qū)⑺鶎W文從字順的寫作方法運用到實際寫作中，提高寫作條理性和層次感。同時，通過作業(yè)的完成和分享，學生可以互相借鑒和學習，進一步提高寫作能力。二、專家點評專家點評是提高教學質(zhì)量和學生寫作能力的重要手段。在本次教學過程中，我邀請了語文學科領域的專家進行點評。專家點評的主要內(nèi)容包括：作文內(nèi)容的選題和立意是否符合教學目標和要求。作文結(jié)構(gòu)是否清晰，層次是否分明。作文語言是否通順，表達是否準確。作文是否充分運用了文從字順的寫作方法。專家點評的目的是為了讓學生了解自己的寫作優(yōu)點和不足，從而有針對性地進行改進。在點評過程中，專家應注重鼓勵和激勵學生，提高他們的寫作信心。同時，專家還應提出具體的改進建議，幫助學生進一步提高寫作能力。通過專家點評，學生可以更加全面地了解自己的寫作情況，發(fā)現(xiàn)并解決寫作過程中存在的問題。這有助于提高學生的寫作水平，培養(yǎng)良好的寫作習慣。