2024年大班教案三篇

2024年精選大班教案三篇

大班教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用數(shù)字記錄電話號(hào)碼。

2、了解不同的數(shù)字編碼，表示不同的電話號(hào)碼，感受數(shù)學(xué)世界的奇異。

3、知道有須要時(shí)才打電話，不隨意撥打電話。

活動(dòng)打算：

1、歌曲《打電話》

2、每個(gè)幼兒活動(dòng)前要記住自己家的電話號(hào)碼。

3、多媒體：各種電話、手機(jī)的圖片一張，寫有“110"、"119"、"120”的圖片各一張，

小動(dòng)物的電話號(hào)碼圖片若干張，0-9的數(shù)字卡片若干張。

4、幼兒操作用的水彩筆、圖紙若干。

活動(dòng)過程：

一、歌曲《打電話》，穩(wěn)定幼小心情。

師：小摯友，我們一起來唱首歌曲一打電話，大家細(xì)致聽音樂（放音樂）

二、多媒體（電話、手機(jī)）圖片展示，引起幼J導(dǎo)習(xí)爰好。

師：小摯友唱得真好！老師請(qǐng)你們看圖片,大家瞧！

提問：①圖片上有些什么？

②電話有什么用途？

三、溝通電話號(hào)碼并出示在黑板上。

1、老師有選擇地記錄幼兒供應(yīng)的電話號(hào)碼。

師：你們誰知道自己家的電話號(hào)碼？爸爸、媽媽的手機(jī)號(hào)碼呢？

2、撥打班上老師的電話，告知幼兒老師的電話號(hào)碼。

師：聽！誰的.手機(jī)響了？(x老師)x老師你的電話號(hào)碼是多少？

喲，又是誰的手機(jī)響了？(x老師)x老師的電話是多少？

我們知道了老師和小摯友家的電話號(hào)碼,以后遇到了問題和事情可隨時(shí)撥打電話取得聯(lián)系。

3、多媒體特別號(hào)碼圖片展示：110、119、120.

師：請(qǐng)小摯友看圖片，圖片上發(fā)生了一些什么事情？

引導(dǎo)幼兒講解并描述圖片內(nèi)容，說出特別電話號(hào)碼110、119、120.

教化幼1懷能隨意撥打110、119、120等特別電話，也不能隨意撥打全部人的電話，只能

在有須要時(shí)才撥打。

四、探討電話號(hào)碼：

1、引導(dǎo)幼兒視察電話號(hào)碼：黑板上的這些號(hào)碼長(zhǎng)短一樣嗎？

手機(jī)有11個(gè)編碼，座機(jī)有7個(gè)編碼,緊急電話只有3個(gè)編碼。

2、幼視察老師記錄的電話號(hào)碼，找尋其中的規(guī)律："通常電話號(hào)碼是由哪些數(shù)字組成的?”

3、師生共同探討得出：”全部的電話號(hào)碼都是由0—9的數(shù)字組成。"

電話號(hào)碼中0—9的數(shù)字不是從小到大也不是從大到小而且將這十個(gè)數(shù)字打亂編排而成。

不同的數(shù)字編碼，表示不同的電話號(hào)碼。所以我們每個(gè)人的電話號(hào)碼都不相同，只有根據(jù)號(hào)

碼精確撥打，對(duì)方的電話才能接通。

4、猜猜老師的電話號(hào)碼。

(1)"猜猜老師的電話號(hào)碼，我的電話號(hào)碼藏在這張表格里。"

(2)(出示表格)視察，想知道我的電話號(hào)碼，還得用這張表格來幫忙呢？

如：電話號(hào)碼為：

(3)驗(yàn)證號(hào)碼

師：你們猜出來的電話號(hào)碼究竟對(duì)不對(duì)呢?我們來打一下，聽一聽？

（電話鈴聲響后）：孩子們，這是我里的電話號(hào)碼，假如你們有事可以給我打電話哦！

五、多媒體展示動(dòng)物們的電話號(hào)碼圖片，幼兒記錄電話號(hào)碼：

1、小猴、小熊、小兔告知我，它們買了新電話，小摯友想不想知道它們的電話號(hào)碼呢？

小動(dòng)物的電話號(hào)碼藏在圖片里。（多媒體展示帶有實(shí)物圖片的電話號(hào)碼）

2、幼兒用0—9的數(shù)字記錄電話號(hào)碼，寫在圖片下。

六、給小動(dòng)物送電話號(hào)碼。

小摯友幫小猴、小貓、小兔記錄好了電話號(hào)碼，大家高不興奮啊？現(xiàn)在我們開車給小動(dòng)物們

送電話號(hào)碼去。

大班教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用秧歌步四蹣帶舞，表現(xiàn)綢帶舞快樂、熱情的氣氛，基本做到舞蹈動(dòng)作協(xié)調(diào)、合拍。

2、借助兒歌，初步駕馭秧歌十字步的動(dòng)作。

活動(dòng)打算：人手兩根綢帶，錄音機(jī)、磁帶，巧虎布偶一個(gè)，巧虎笑瞼小貼紙若干、老師扮

巧虎

活動(dòng)過程：

導(dǎo)入：出示巧虎手偶，與小摯友打招呼。

小摯友們，你們好！我是巧虎。很興奮見到你們，我最喜愛和小摯友們一起唱歌跳舞了，下

面讓我們一起來唱唱四網(wǎng)K吧！

一、復(fù)習(xí)唱游《巧虎之歌》

二、學(xué)習(xí)韻律活動(dòng)：《擁軍秧歌》

今日巧虎我給小摯友帶來了好多禮物，讓我們一^看看吧！

中班玩紙時(shí)，幼兒常用平面的紙折扇子；到了大班下學(xué)期，假如再請(qǐng)他們折扇子，則多數(shù)采納摺

摺皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒顯示出很大的熱忱，依據(jù)幼兒的愛好，我設(shè)計(jì)

了"奇妙的會(huì)站立的紙"這節(jié)課。教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)是注意兒童的情感看法和兒童探究解決問

題的實(shí)力。幼兒是教化活動(dòng)的主動(dòng)參加者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛好、須要、及

接受實(shí)力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究紙不同的改變與承受圖書重量的關(guān)系。

2、能主動(dòng)參加探討，表達(dá)自己在操作中的發(fā)覺。

3、能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。

活動(dòng)打算：

1、打印紙若干。

2、圖書多本

3、小組記錄表。

活動(dòng)過程：

一、設(shè)置問題情境，引出"讓紙站起來”的話題。

1、出示t氏，了解幼兒生活閱歷。

師：這是什么？紙有什么用呢？（幼兒自由回答，畫畫、折紙、玩嬉戲等等）0

師：瞧，小摯友你們前面也有T長(zhǎng)紙，它們都是躺著的，它們好想粘起來呀？你們能有什么

方法幫助它們站起來嗎？

2引導(dǎo)幼兒自由探究著讓紙站起來的不同方法。

師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法

幼：把紙對(duì)折，然后豎起來，它就站起來了。

幼：我把他折扇子另解折，折了三次，它就站起來了。

幼：我把它卷起來，它就站起來了。

3、小結(jié)讓紙站起來的不同方法：紙真的很奇妙，紙通過了折紙、卷的方法，變更了它原來

的形態(tài)之后，它就可以站起來了。

師：剛才小摯友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)？

二、再次設(shè)置問題情境，引導(dǎo)幼兒探究。

1、這絲氏要來比一比誰的力氣大，它還邀請(qǐng)了一些圖書和它一起胸嬉戲，

師：就是讓站起來的紙上能擺放圖書。

2、幼兒揣測(cè)后，老師拿一本圖書嘗試，全體幼兒發(fā)覺紙上是可以放圖書的。

3、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒揣測(cè)紙折疊后可擺放圖書的數(shù)量。

4、激勵(lì)幼兒嘗試。

師的確紙上能放圖書紙的哪種改變能讓放的圖書又穩(wěn)又多呢？我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋?

看看用你的方法，可以放幾本圖書。

5、老師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。

師：四人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記

在"？”號(hào)的格子中。兩人商議一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪番放。

6、幼J漪自己的揣測(cè)記在格子里。

7、分組嘗試梯田折疊后可放多少本圖書。

三、溝通探討，再次進(jìn)行試驗(yàn)。

1、設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試，比一比誰放的圖書最多。

2、師：怎樣才能放更多的圖書？

師：通過溝通，我們發(fā)覺紙折的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對(duì)齊折；先讓紙自己能

站穩(wěn)，再當(dāng)心地輕放圖書，不能碰桌子。

四、溝通

1、細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。

師：把紙的折法登記來，把放積木的結(jié)果也登記來。

2、表達(dá)自己的試驗(yàn)結(jié)果與發(fā)覺。

教學(xué)反思：

紙"是幼兒日常生活中所熟識(shí)的東西，他們經(jīng)常用它來畫畫、做手工作品等?？纱蟀嘤變阂?/p>

有了明顯創(chuàng)建性，他們喜愛去探究新的玩法、用法。因此在科學(xué)活動(dòng)《奇妙的會(huì)站立的紙》中，

孩子們可以盡情地去探究、去創(chuàng)建，從而獲得了不同折法的紙所承受的力也不同的.閱歷。

首先，第一環(huán)節(jié)是讓小摯友想方法怎樣才能讓紙站起來。因?yàn)榇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了肯定的折

紙閱歷，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒來說是不成問題的。果真，每個(gè)幼兒都能想出至少一種的方法,

有的折了一個(gè)圓柱體、有的在紙的中間折了一個(gè)折痕、也有的爽性折出了一個(gè)尖尖的寶塔……在

活動(dòng)中，幼兒通過已有的閱歷和詳細(xì)的動(dòng)手操作，去發(fā)覺、去探究讓紙站起來的方法。接下來的

一環(huán)節(jié)是讓幼兒探究紙的承受力把事先打算好的書放在折好的紙上看看誰的紙承受的書最多。

在活動(dòng)中，孩子們興致極高，都想試試是不是自己的紙承受的力氣最大。然后請(qǐng)個(gè)別幼兒上來演

示自己的方法。先完成的幼與同伴相互自主的溝通、共享，共同探究紙的承受力，獲得詳細(xì)閱

歷。在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師沒有更換新的紙