以日記為手段的生活化作文教學(xué)路徑探討

【摘要】生活化的作文意味著從內(nèi)容到語(yǔ)言形式，都要以小學(xué)生為中心，緊貼他們的生活實(shí)際，符合他們的心理和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的習(xí)作教學(xué)，才能使學(xué)生在其原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提升。簡(jiǎn)言之，就是要讓生活在語(yǔ)言通道中變得可見(jiàn)、可感、可觸、接地氣。文章以三年級(jí)學(xué)生“寫(xiě)日記”這一主題為例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、以生活為藍(lán)本、注重互動(dòng)和多元化評(píng)價(jià)等方式，具體闡述如何將生活化習(xí)作教學(xué)與“寫(xiě)日記”相結(jié)合，以提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣和表達(dá)能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；日記習(xí)作；生活化；作文；教學(xué)；路徑隨著教育理念的不斷更新，生活化教學(xué)逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的重要方向，其中生活化習(xí)作教學(xué)顯得尤為重要。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，寫(xiě)作不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，更是培養(yǎng)觀(guān)察能力、思考能力和表達(dá)能力的有效途徑。因此，將生活化習(xí)作教學(xué)與“寫(xiě)日記”相結(jié)合，不僅是以學(xué)生為中心的教學(xué)，也是緊貼他們實(shí)際生活，符合他們心理和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)，同時(shí)也幫助孩子們降低了習(xí)作的門(mén)檻，讓他們通過(guò)日記寫(xiě)作這種自由的形式感知生活，記錄生活，從而讓他們?cè)诹?xí)作的道路上更順利地進(jìn)步。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣在小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近他們生活的情境，讓他們?cè)谑煜さ纳瞽h(huán)境中去體驗(yàn)，是激發(fā)他們寫(xiě)作興趣的必要條件。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)日記是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)，為他們寫(xiě)作打基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種手段。所以，如何讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，特別是對(duì)寫(xiě)日記這一活動(dòng)產(chǎn)生熱情、勤寫(xiě)勤練，是教師需要思考和解決的問(wèn)題。1.貼近生活，讓學(xué)生感受真實(shí)情境。小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的眼界比較直接，因此他們的思維、語(yǔ)言等也都比較簡(jiǎn)單、直接[1]。所以在小學(xué)作文教學(xué)中，為了保護(hù)孩子的天性，要為他們創(chuàng)設(shè)可見(jiàn)可感、接地氣的，有利于學(xué)生理解和感知的生活情境，讓他們感受到寫(xiě)作的實(shí)用性和趣味性，點(diǎn)燃他們參與的熱情。例如，教師可以定期組織各種主題的活動(dòng)，讓孩子們參與其中，豐富他們的體驗(yàn)感；也可以引導(dǎo)孩子們觀(guān)察身邊的事物，如草葉上的露珠、靈性的小動(dòng)物、課間的教室、運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽道、天邊的云朵等等，然后讓他們以日記的形式記錄自己的觀(guān)察和感受。貼近生活情境，使孩子們?nèi)菀兹ジ惺?、體驗(yàn)生活，更容易讓他們感受到寫(xiě)作與生活之間緊密的聯(lián)系，在培養(yǎng)他們寫(xiě)作意識(shí)的同時(shí)，也能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目的。2.利用游戲教學(xué)，營(yíng)造輕松氛圍。游戲以其獨(dú)特魅力和互動(dòng)性深受孩子們的喜愛(ài)，它能夠讓孩子們?cè)谏硇耐耆沙诘臓顟B(tài)下，自由地、豐富地表達(dá)情緒，潤(rùn)物無(wú)聲地激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望[2]。游戲投入的激情，會(huì)讓孩子們恣意地表達(dá)，既有助于他們釋放情緒，也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)，從而提升語(yǔ)感。所以，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的這一心理，保護(hù)他們的天性，多為他們創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)節(jié)，盡可能讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中展開(kāi)思維，從而產(chǎn)生更多的寫(xiě)作靈感。例如，孩子們喜歡“木頭人”“貓抓老鼠”“跨大步”等游戲。有一次“貓抓老鼠”的游戲后，一個(gè)學(xué)生將游戲過(guò)程和感受寫(xiě)成了日記：游戲開(kāi)始了，我是和貓一組的，我死死地?fù)踝∪ヂ罚锩娴摹靶±鲜蟆眰儾恢氲剞D(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，這時(shí)一只不自量力的小老鼠悄悄地從另一邊的后門(mén)竄了出來(lái)，我假裝沒(méi)有看見(jiàn)他，盯著鼠巢發(fā)呆，就在他離我很近時(shí)，我一下子撲了過(guò)去，一把抓住他的衣服，他還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，我就把他連拉帶扯地放進(jìn)了灰色地帶。一只、兩只，我抓住的老鼠越來(lái)越多。這時(shí)，陣陣歡笑從操場(chǎng)飛來(lái)，一群小鳥(niǎo)也在天空中飛來(lái)飛去，快樂(lè)極了！從中可以看出，她鮮活的文字和他們當(dāng)時(shí)的快樂(lè)一樣恣意、自由。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，甚至貪玩，用游戲的方式輔助教學(xué)不僅可以鍛煉孩子們的觀(guān)察能力和表達(dá)能力，還可以讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿娇鞓?lè)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。二、以生活為藍(lán)本，豐富寫(xiě)作素材生活是寫(xiě)作的源泉[3]。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中尋找寫(xiě)作素材。比如，教師可結(jié)合學(xué)校組織的各種研學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)以及社區(qū)活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事物，親身體驗(yàn)并感受生活。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨手記錄生活中點(diǎn)滴小事的習(xí)慣，如，小伙伴的新文具、同桌換了新發(fā)型、老師今天很高興、小萌的煙卡被沒(méi)收了等，從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。1.觀(guān)察日常小事，不忽視細(xì)節(jié)。孩子的生活中充滿(mǎn)了各種小事、趣事，這些看似平凡無(wú)奇的小事，卻是他們寫(xiě)作的寶貴素材。例如，吃了一頓特別的早餐、上學(xué)路上的見(jiàn)聞、學(xué)校的科技作品展、課堂上發(fā)生的小意外等等。但是小學(xué)生還沒(méi)有形成收集素材的意識(shí)，也沒(méi)有形成記錄寫(xiě)作的意識(shí)，對(duì)于生活中的這些小事、趣事容易忽視，導(dǎo)致日記沒(méi)有素材可記，作文沒(méi)有素材可寫(xiě)。針對(duì)這種情況，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察生活中的這些小事、趣事，發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)節(jié)和趣味點(diǎn)，從而把它們變成生動(dòng)的日記內(nèi)容，積累成為作文內(nèi)容。小學(xué)生作文應(yīng)該貼近學(xué)生生活，要想讓學(xué)生寫(xiě)出的作文有真情實(shí)感，日常小事中的細(xì)節(jié)不能忽視。因?yàn)樗坏哂胁僮餍裕x學(xué)生也更近，學(xué)生能直接看見(jiàn)、發(fā)現(xiàn)、觸摸，也可以親身體驗(yàn)、感悟。另一方面，生活中的小事容易記，容易寫(xiě)，方便學(xué)生記錄的同時(shí)還可以抒發(fā)自己的情感，所以日記先行，習(xí)作緊隨。在這些點(diǎn)滴的訓(xùn)練中，還會(huì)讓孩子們明白習(xí)作即真實(shí)，習(xí)作即生活，以后習(xí)作的選材便不會(huì)再盲目。2.借家庭生活，記錄親情。家庭是學(xué)生最熟悉的環(huán)境，家庭生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴更是學(xué)生寫(xiě)作的好素材。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們觀(guān)察家庭成員的言行舉止，記錄家庭生活中的溫馨瞬間、感人故事和幽默趣事。例如，家里來(lái)了客人，爺爺會(huì)點(diǎn)外買(mǎi)了，媽媽做了我最?lèi)?ài)吃的紅燒肉，奶奶參加廣場(chǎng)比賽得了第一名，飯桌上爸爸說(shuō)了一個(gè)笑話(huà)，我的小弟弟把醋當(dāng)成了可樂(lè)等等。這些生活中的點(diǎn)滴，只要孩子們能夠用心記錄，都能發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)，還能在寫(xiě)作的時(shí)候挖掘它更深的內(nèi)涵。這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生有感情、有目的地去記錄家庭生活的點(diǎn)滴，既是為一個(gè)家庭的成長(zhǎng)作記錄，也是學(xué)生把生活融入寫(xiě)作，把作文與生活聯(lián)系起來(lái)的紐帶。這不但有利于教師開(kāi)展生活化作文教學(xué)，更有利于孩子們表達(dá)真情實(shí)感，讓作文內(nèi)容得以升華。三、注重互動(dòng)，提高寫(xiě)作技巧在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)課堂上，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)是提高小學(xué)生寫(xiě)作技巧的重要途徑。因?yàn)榛?dòng)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和挑戰(zhàn)欲，能讓他們更專(zhuān)注地投入學(xué)習(xí)，多層次、多方面獲得成長(zhǎng)。1.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，積累素材。日記不是讓學(xué)生記流水賬，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、感悟，把一天中最有觸動(dòng)的一件事、一次沖動(dòng)、一種情緒、一個(gè)感悟等寫(xiě)下來(lái)。所以，在學(xué)生寫(xiě)日記前，作為教師，要引導(dǎo)他們?nèi)ビ^(guān)察周?chē)氖挛?，如，觀(guān)察一朵花的盛開(kāi)，它在太陽(yáng)下是什么顏色？在晨露中又是什么樣子？或者，觀(guān)察一下它有幾個(gè)花瓣？葉片什么形狀？伸手摸摸它的花瓣，聞一聞它的香味等等。也可觀(guān)察人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、形象、儀態(tài)、穿著打扮、脾氣秉性等等。還可以觀(guān)察動(dòng)物獨(dú)特的外形、特有的毛色、吃食的樣子、睡覺(jué)的樣子、與人互動(dòng)的樣子等等。然后，教師可以引導(dǎo)他們思考。例如：“今天你看到了什么特別的事物？有什么讓你感到開(kāi)心或者難過(guò)的事情嗎？有沒(méi)有因?yàn)槟臣露锌?？”這樣不但可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，豐富他們的寫(xiě)作內(nèi)容，也能激勵(lì)他們思考，讓他們把所見(jiàn)、所感、所想結(jié)合觀(guān)察寫(xiě)下來(lái)。比如，一個(gè)學(xué)生在觀(guān)察日記中這樣寫(xiě)到：我蹲下身子，仔細(xì)觀(guān)察這朵菊花。它的花瓣是金黃色的，層層疊疊，像小太陽(yáng)一樣；花蕊是淡黃色的，蜜蜂在上面忙碌地采著蜜。我輕輕摸了摸花瓣，感覺(jué)軟軟的，像摸到了絲綢一樣；湊近聞了聞，那香味讓我心曠神怡?？梢?jiàn)，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生不但能從中獲取更多的素材和靈感，還能激發(fā)他們寫(xiě)日記的熱情，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性，也能夠不斷地體驗(yàn)寫(xiě)作的成就感。這樣既豐富了學(xué)習(xí)生活，又提升了習(xí)作素養(yǎng)。2.分組交流，促進(jìn)寫(xiě)作。分組交流是一種有效的教學(xué)方式，尤其是在寫(xiě)作方面，學(xué)生互相交流不但能拓展思維，激發(fā)靈感，還能活躍氣氛，促進(jìn)寫(xiě)作。首先，教師需根據(jù)學(xué)生的性格、興趣及寫(xiě)作水平合理分組。每組四至五人，保證每個(gè)小組的成員各有特長(zhǎng)，可以互補(bǔ)互助。其次，安排學(xué)生選擇自己愿意分享的日記內(nèi)容，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)輪流閱讀，然后各自講述自己的感受，既肯定優(yōu)點(diǎn)也指出不足，最后組內(nèi)形成共識(shí)并提出修改建議和意見(jiàn)。這樣的交流方式是最貼近孩子思維和表達(dá)的，不僅能夠激發(fā)他們表達(dá)的欲望，還能博采眾長(zhǎng)，同時(shí)也讓孩子們不再畏懼寫(xiě)作。另外，在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，再安排小組之間的競(jìng)賽交流，拿出組內(nèi)公認(rèn)的最有創(chuàng)意的日記、大家最喜歡的日記、最真實(shí)的日記等在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比、評(píng)獎(jiǎng)。這樣一來(lái)孩子們有了組內(nèi)成員給予的底氣，自信心倍增，也更期待大家的認(rèn)可，寫(xiě)作的熱情自然高漲；同時(shí)也促進(jìn)了孩子之間情感的交流，為班級(jí)營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。四、多元化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一直在尋找更有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。其中，多元化評(píng)價(jià)是一種被廣泛認(rèn)可的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。它不僅關(guān)注學(xué)生的作品成果，更注重評(píng)價(jià)過(guò)程中的互動(dòng)與反饋，給學(xué)生肯定以及鼓勵(lì)，從而激勵(lì)他們更加積極地參與到創(chuàng)作中來(lái)。1.師生共評(píng)，增加信心。在三年級(jí)上冊(cè)第二單元“寫(xiě)日記”的教學(xué)過(guò)程中，我就是和學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)的。孩子們的日記存在幾個(gè)問(wèn)題：第一，流水賬式地記錄，沒(méi)有明確的中心內(nèi)容；第二，總是簡(jiǎn)單地?cái)⑹?，不?huì)真實(shí)具體地描寫(xiě)場(chǎng)景。于是，我選取了幾篇典型的日記，與學(xué)生一起分析其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。然后，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的日記進(jìn)行反思和修改，還建議他們?cè)趯?xiě)作前明確自己想要表達(dá)什么內(nèi)容、什么情感，避免一鍋燴式的凌亂。場(chǎng)景的描寫(xiě)要試著讓人物鮮活起來(lái)，直接說(shuō)話(huà)，直接活動(dòng)，擁有表情，擁有豐富的內(nèi)心……這樣點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互評(píng)，往往會(huì)讓孩子們有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，不僅幫助他們完善了日記，這種師生共評(píng)的方式還讓他們更加明確自己的寫(xiě)作方向和目標(biāo)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心。2.學(xué)生互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生互評(píng)的方式比較隨意，但也是一種有效的、沒(méi)有距離感的評(píng)價(jià)，可以讓孩子們之間自主形成學(xué)習(xí)、交流、幫助的氛圍，既拓展了思維又啟迪了靈感。在“寫(xiě)日記”的教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)孩子們互相交換日記本進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)。孩子們各有所長(zhǎng)，有的善用華麗辭藻；有的描寫(xiě)細(xì)致入微；有的善于表達(dá)真情實(shí)感；有的視角獨(dú)特、構(gòu)思巧妙等，他們可以互相學(xué)習(xí)。這種互相評(píng)價(jià)的方式不僅能迅速提高他們的寫(xiě)作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。例如，心寧和羽墨交換日記本進(jìn)行互評(píng)，在互評(píng)過(guò)程中，心寧告訴老師：羽墨描寫(xiě)的抓螃蟹的那一段太有趣了，讓我覺(jué)得小螃蟹們就像一群聰明又淘氣的小孩子，我好像看到它們跟羽墨躲貓貓的調(diào)皮樣子，我知道他是怎么做到的了。寫(xiě)作技巧就這樣悄無(wú)聲息地被遷移了。他們既學(xué)習(xí)了對(duì)方在描寫(xiě)細(xì)節(jié)和表達(dá)情感方面的技巧和經(jīng)驗(yàn)，又參考了對(duì)方的建議和意見(jiàn)，對(duì)自己的日記作出了改進(jìn)。這樣，習(xí)作水平的提高就像竹子拔節(jié)、花兒綻開(kāi)一樣自然無(wú)聲。3.自我評(píng)價(jià)，明確方向。自我評(píng)價(jià)是一種重要的自我反思和自我提升的手段和方式，更是一種自我成長(zhǎng)的過(guò)程。在“寫(xiě)日記”這一主題的作文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的日記進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如，考慮結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)、情感方面是否合理恰當(dāng)?shù)取Ｔ谕瓿梢黄沼浐?，教師可以引?dǎo)學(xué)生閱讀自己的作品，通過(guò)有聲朗讀來(lái)感受語(yǔ)句是否通順、情感是否飽滿(mǎn)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和用錯(cuò)的語(yǔ)法等等，進(jìn)行反思與修改。當(dāng)然，學(xué)生也可以思考自己在寫(xiě)作過(guò)程中的感受、遇到的問(wèn)題以及解決方法等，從而不斷